En termes generals, a Educació Infantil els nens es troben en una etapa primerenca d’aprenentatge, on té especial importància el seu desenvolupament integral, tant cognitiu com psicomotriu i socioafectiu. Per afrontar amb èxit durant la posterior etapa l’aprenentatge d’àrees tan importants com les llengües i la literatura i les matemàtiques, durant l’etapa infantil és important que hagin desenvolupat habilitats que van des de la grafomotricitat, la consciència fonològica, l’orientació espacial, el raonament lògic, fins a l’expressió verbal i el pensament creatiu. Sempre, això sí, tenint en compte que cada infant progressarà al seu ritme.

• L’aprenentatge de la lectura i l’escriptura se centra en el desenvolupament d’habilitats fonètiques, consciència fonològica i reconeixement de lletres i paraules; amb objectius com fomentar el gust per la lectura, la comprensió de textos senzills i el desenvolupament de l’escriptura creativa.

• En l’aprenentatge o introducció a les matemàtiques, es busca que els nens adquireixin habilitats numèriques bàsiques com ara comptar, reconèixer i comparar quantitats, a més de comprendre conceptes com sostreure elements, la resta, o afegir-ne, la suma. En aquest cas, els objectius inclouen el desenvolupament del raonament logicomatemàtic, la resolució de problemes i la familiarització amb formes i patrons geomètrics.

D’altra banda, està demostrat que la manipulació i el joc fomenten l’aprenentatge dels continguts i habilitats:

• Si garantim la diversió, l’experimentació i la motivació durant el procés d’aprenentatge, aconseguirem que els nens aprenguin de manera significativa i duradora perquè connecten aquest aprenentatge amb les seves emocions.
• La manipulació, a més, promou el desenvolupament sensorial i la comprensió de conceptes abstractes mitjançant experiències pràctiques i concretes.
• I la repetició, amb variants cada cop més complexes, els ajudarà a consolidar i a sentir-se capaços de superar reptes, fent créixer la seva seguretat i la seva capacitat d’interpretar l’error com una oportunitat d’aprenentatge.

De manera que la millor recomanació és… jugueu i experimenteu plegats!

Activitats i recomanacions

Us proposem una sèrie de recomanacions i activitats fàcils de dur a terme a casa perquè els vostres fills i filles no perdin la motivació i segueixin aprenent durant l’estiu allò que han treballat durant el curs. Tingueu en compte que són propostes, així que podeu adaptar-les i inventar variacions segons el ritme de cada nen i els recursos que tingueu a mà. L’important és que els vingui de gust, ho visquin com un joc i que gaudiu en família.

Per a 3 anys

Per a 4 anys

Per a 5 anys

Altres recomanacions generals

D’altra banda, us compartim aquesta sèrie de recomanacions per multiplicar l’aprenentatge i la diversió aquestes vacances. Preneu nota!

Aprofiteu els contextos quotidians

Com ja sabeu, el nostre dia a dia es troba farcit de matemàtiques i lletres. La idea és implicar els vostres fills en tasques on l’ús de les matemàtiques i la llengua oral o escrita sigui fonamental i formi part de la quotidianeïtat.

Jugueu a jocs de taula

Des dels jocs de taula tradicionals com el parxís, l’oca, el memory o l’UN, fins a jocs com DoDo, Ral·li, Rinho Hero, o Double, entre d’altres. A més dels múltiples beneficis de jugar a jocs de taula en família, hi ha jocs de taula que fomenten el treball de tots els sentits matemàtics i de les habilitats lingüístiques.

Llegir, llegir i llegir!

Llegir contes i històries als nens té tants avantatges (és entretingut, estimula el desenvolupament cognitiu i del llenguatge, fomenta la imaginació i creativitat i proporciona moments de calma, entre altres) que es recomana tant a l’etapa infantil com a primària, quan desenvoluparan una lectura més autònoma. Per ara… llegiu molt i llegiu plegats!

Si a l’escola ja treballen amb Ludilletres o EMAT… traieu-li tot el suc al Llibre de l’alumne

Aprofiteu els moments en què els vostres fills us mostrin contents la feina que han fet a classe per observar els aprenentatges que han treballat. Veureu que podeu treure noves idees d’activitats i jocs per realitzar a casa. Recordeu que la repetició i la rememoració són dues accions excel·lents per consolidar l’aprenentatge.

Per a saber-ne més!

L’aprenentatge de la lectura i l’escriptura és un procés crucial a l’educació dels teus fills. Amb Ludilletres, el nostre programa de llengua i literatura, els nens desenvolupen les seves habilitats psicomotrius, cognitives i emocionals per aprendre a llegir i escriure mitjançant una gran varietat d’activitats manipulatives, lúdiques i contextualitzades. Un programa perfecte per iniciar-se i consolidar l’aprenentatge de la lectoescriptura a través del joc i la manipulació, creant ambients d’aprenentatge dinàmics i emocionants.

T’expliquem i mostrem com aprenen els nens amb Ludilletres infantil!

EMAT, la nostra proposta de matemàtiques, té per objectiu establir unes bases sòlides en l’aprenentatge de les matemàtiques per a futurs aprenentatges més complexos. És un programa competencial, estructurat i divertit, que desenvolupa en els infants les competències matemàtiques imprescindibles per superar els desafiaments del dia a dia, gràcies a un aprenentatge seqüenciat a través del joc i la manipulació. Amb continuïtat durant tota primària, EMAT proposa una gran varietat d’activitats, materials i recursos manipulatius perquè els nens siguin capaços de fer front i resoldre els reptes del futur.

T’expliquem i mostrem com aprenen els nens amb EMAT infantil!

«L’enorme plasticitat del seu sistema nerviós central implica que el seu cervell es torni més vulnerable a situacions de risc, que puguin retardar el seu sistema maduratiu i, com a conseqüència, es produeixin deficiències transitòries o permanents.»

A tekman som conscients de la transcendència d’aquesta etapa, i hem apostat per crear activitats i materials que facilitin als mestres treballar des d’un enfocament preventiu, per evitar que es produeixin problemes en l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura.

Per què és important treballar la prevenció de dificultats en la lectoescriptura?

Tots sabem que el desenvolupament de la lectoescriptura és la base d’un aprenentatge molt més ampli. Els nens que desenvolupen habilitats sòlides en l’escriptura i la lectura des d’una edat primerenca tenen uns ciments ferms per adquirir coneixements en altres àrees. Si els alumnes no tenen aquest desenvolupament consolidat al voltant de 2n de primària tindran dificultats en el seu desenvolupament tant acadèmic com emocional, ja que la seva autonomia i la confiança en si mateixos es veuran afectades.

Si detectem dificultats d’aprenentatge en la lectura i escriptura a segon cicle d’educació primària, segurament ens enfrontarem a un problema molt complex que requerirà molt més temps d’intervenció.

Per això és molt important treballar de manera preventiva. Així, haurem de tenir molt clar quin és el procés d’aprenentatge de la lectoescriptura per a cada edat. Per a cada curs, haurem de ser capaços de treballar els aspectes predictors d’una bona comprensió lectora, així com les habilitats d’escriptura necessàries per superar amb èxit aquest procés complex que inclou tot infantil i part de primària i que se seguirà perfeccionant durant tota la vida.

Quines són les dificultats més comunes en el desenvolupament de la lectoescriptura?

Aprendre a llegir i escriure és un procés complex, que requereix el desenvolupament i la pràctica sostinguda d’habilitats visuals, auditives i grafomotrius de manera sistematitzada i sostinguda en el temps, ja que s’inicia a infantil i no finalitza, aproximadament, fins als 8 anys. Per aconseguir que els alumnes desenvolupin les competències de lectura i escriptura a 2n de primària s’ha d’assegurar el desenvolupament dels codis comunicatius: consciència fonològica, consciència ortogràfica, consciència de les paraules, consciència sintàctica, descodificació ràpida, comprensió verbal i consciència pragmàtica (Isabel Solé, 2012).

Així doncs, moltes de les dificultats de comprensió lectora, per exemple, tenen el seu origen a infantil, en el baix nivell de desenvolupament lingüístic des de l’oralitat, de la consciència fonològica o del coneixement de les lletres. Durant el desenvolupament d’aquests aspectes hi trobem moltes dificultats relacionades amb la maduració en capacitats com la memòria de treball, la discriminació visual o la psicomotricitat.

Si volem prevenir les dificultats en aquestes capacitats, haurem de treballar aspectes com la motricitat fina, les pràxies bucofonadores, la coordinació oculomanual, els moviments sacàdics dels ulls, de seguiment i fixació i la lateralitat, entre d’altres.

Com treballar la prevenció de dificultats en la lectoescriptura

La nostra postura des de tekman és molt clara: amb Ludilletres, el nostre programa per aprendre a llegir i a escriure a infantil i a primer cicle de primària, introduïm una gran quantitat de recursos que evitin l’aparició de dificultats en l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. L’objectiu és proporcionar activitats de prevenció per reduir possibles dificultats i ajudar a una correcta adquisició del llenguatge escrit.

Una de les premisses principals de les activitats de prevenció de dificultats és que treballen capacitats específiques que condicionen les habilitats lingüístiques. Un altre aspecte important és plantejar-les des d’una vessant lúdica i motivadora, com una activitat més dins el procés d’aprenentatge. A més, és important que el mestre acompanyi de prop el desenvolupament de l’activitat, per identificar els alumnes amb dificultats: per això es poden plantejar com un espai de treball supervisat pel mestre. Per últim, no s’ha de témer a la repetició sistematitzada d’aquestes activitats al llarg de les setmanes, ja que és a través de la pràctica que els alumnes convertiran la seva capacitat en habilitat.

Aquestes són algunes de les activitats que proposem a Ludilletres per treballar la prevenció de dificultats:

• Per a 3 anys: per prevenir dificultats bucofonadores proposem exercicis com bufar una espelma, perquè els nens siguin conscients de l’aparell fonador i articulatori. A més, per treballar la motricitat fina plantegem accions com esquinçar paper, tauletes per cosir, etc.
• Per a 4 anys: prevenim dificultats oculomanuals i dificultats de moviments sacàdics, de seguiment i de fixació. Això es pot treballar a través d’activitats com Estrella numerada, on els alumnes han de dirigir la seva mirada al nombre que s’indiqui de l’estrella, tractant de ser precisos i ràpids. També poden seguir el recorregut d’una lletra, llançar una bola a un punt específic, etc.

• Per a 5 anys: evitem l’aparició de dificultats de lateralitat, que es comença a definir entre els tres i cinc anys. Els infants amb una lateralització ben definida tenen una bona organització psicomotora, fet que els permet executar algunes tasques d’aprenentatge amb major facilitat, com coordinar el moviment de la mà amb la mirada per escriure i comprendre conceptes espacials.

Aquestes activitats es dissenyen seguint les característiques exposades anteriorment i es plantegen en diferents moments de la sessió.

En suma, resulta fonamental prendre consciència de la mal·leabilitat cognitiva dels nens durant l’etapa infantil i de la varietat de ritmes d’aprenentatge dins l’aula, per poder prevenir amb eficàcia l’aparició de dificultats en l’aprenentatge de la lectoescriptura. Amb Ludilletres es respecta el procés natural d’adquisició de la lectura i l’escriptura, atenent la diversitat dins l’aula i proposant una gran varietat d’activitats i recursos que asseguren el correcte desenvolupament d’habilitats escrites i lectores.

Isabel Solé (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana De Educación, 59.

Fernando Mulas & Sara Hernández (2004). Bases neurobiológicas de la atención temprana. A Manual de atención temprana. Edicions Pirámide