El método tradicional de la enseñanza normalmente consta de una primera parte de clase magistral, con explicaciones del docente, y una segunda parte en la que los alumnos hacen fichas con ejercicios sobre lo que ha explicado el profesor. Hoy en día, sabemos que este modelo rígido tiene ciertas limitaciones.

¿Quiere decir eso que hay que romper completamente con las clases magistrales y las fichas? No, pero es recomendable integrar las explicaciones del docente y la ficha en una sesión que también incluya manipulación, investigación y evaluación formativa. 

¡No demonicemos las fichas! Este modelo de actividades en papel son una buena forma de practicar y transferir los aprendizajes que se han trabajado previamente con manipulación.

¿Cuál es el objetivo de hacer fichas en clase?

Las fichas no son únicamente una forma de registro del trabajo individual del alumno; hemos de considerarlas como una actividad más dentro de la clase. En realidad, cuando aplicamos metodologías activas, en las que los alumnos investigan, manipulan y juegas, es bueno dedicar momentos para transferir los aprendizajes, representándolos con lenguaje específico. Es en este momento del proceso de aprendizaje en el que las fichas nos serán más útiles. 

Si nos centramos en el área de matemáticas, lo ideal es trabajar en el aula de forma manipulativa los conceptos y utilizar la ficha hacia el final de la sesión para hacer esta transferencia de aprendizajes, utilizando el lenguaje matemático. La didáctica de las matemáticas señala este momento como fundamental en el proceso de aprendizaje. 

En las clases de lengua, la ficha nos da la oportunidad de desarrollar habilidades de escritura relacionadas con la psicomotricidad fina, de forma más acotada en el espacio en lugar de en gran formato.

Lo más importante es conocer el objetivo didáctico que perseguimos con el uso de cada ficha. Algunos de estos objetivos pueden ser:

• Invitar a los alumnos a representar conceptos aprendidos durante la sesión, para expresarlos de manera diferente.

• Practicar los procedimientos trabajados durante la sesión para afianzarlos.

• Desarrollar habilidades que complementan los aprendizajes del resto de actividades.

• Animar a los alumnos a enfrentarse a retos que les hacen reflexionar.

• Repasar conocimientos explicados de manera más sencilla, a modo de soporte para mejorar la comprensión.

Cómo y cuándo llevar a cabo las actividades en papel

Las fichas no han de ser ejercicios sin más, deben integrarse como una actividad de aprendizaje en papel. Por tanto, es fundamental programar los momentos de las fichas respetando la secuencia didáctica. El número de actividades en papel (fichas) a realizar dependerá de esta secuencia y de los objetivos que haya detrás de cada una.

Cuándo hacer la ficha

La actividad en papel puede hacerse tanto en la parte final de la sesión, como estrategia de cierre, como durante la sesión o en paralelo a las actividades manipulativas, como soporte para la comprensión y la práctica de los procesos. 

Cómo hacer la ficha

Es tan importante escoger el momento de realizar la ficha como la forma de hacerlo. Según el objetivo con el que planteemos la actividad, tenemos varias opciones para trabajarla:

• En gran grupo. Esta modalidad es muy útil para crear un momento de debate en el aula y para asegurar que todos los alumnos comprenden los conceptos antes de pasar al trabajo individual.

• Por parejas. Realizarla con un compañero fomenta el trabajo en equipo y la colaboración, y propicia que los alumnos aprendan unos de los otros y combinen sus habilidades.

• Individualmente. Esta opción permite a los alumnos trabajar a su propio ritmo y practicar la concentración y el comprometerse con la tarea.

Cómo corregir y evaluar la ficha

¡La corrección de las fichas también es un momento importante! En primer lugar, hay reconocer qué actividades nos aportan información a nosotros, como docentes, y también a los alumnos, sobre su progreso. Una vez seleccionadas esas actividades, podemos aplicar varias estrategias revisar y evaluar las fichas:

• Corrección conjunta en clase. Si la ficha ha sido especialmente difícil o es la primera vez que trabajamos un concepto, corregirla entre todos puede ser la mejor opción. Así, los alumnos pueden comprender sus errores y aprender de ellos sin sentirse inseguros. 

• Autoevaluación y coevaluación. Fomentar este tipo de evaluación ayuda a los alumnos a detectar y aprender de sus errores. En este caso, podemos darles un modelo de ficha con las respuestas correctas para que ellos mismos las comparen con su ficha. 

• Corrección posterior del docente. En algunos casos, puede que la mejor opción sea recoger y corregir las fichas después de clase. Así, podremos comprobar el nivel individual de todos los alumnos y darles retroalimentación personalizada a cada uno de ellos. 

Sea cual sea el modo de corrección que apliquemos, siempre hay que cuidar que la retroalimentación y los comentarios que demos a los alumnos estén orientados a mejorar y tengan toda la información y consejos para lograrlo.

Carpeta de aprendizaje: la ficha como evidencia

Las fichas también tienen otra utilidad: mostrar el progreso de los alumnos. ¡Las fichas son una evidencia de aprendizaje muy valiosa! Para ello, hemos de incluirlas en la carpeta de aprendizaje del alumno.

La carpeta de aprendizaje es una buena herramienta para recoger todas las fichas realizadas por un alumno a lo largo del curso. Esta carpeta no solamente sirve como un registro de sus logros, sino también como base para reflexionar sobre el aprendizaje. Mostrando los errores, por ejemplo, aprende a identificarlos y comprende cómo superó esa dificultad, viendo el error como una oportunidad para aprender.

Los estudiantes pueden consultar su carpeta de aprendizaje para ver su progreso, identificar áreas de mejora y ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje. El docente, por otro lado, puede utilizar la carpeta de aprendizaje para identificar y comprender mejor las necesidades de cada alumno, y adaptar así la enseñanza para ayudarle a seguir progresando y mejorando.

Después de todo esto, ¿sigues dudando de la utilidad de las fichas?

Te animamos a descargar sesiones de nuestros programas para ver cómo integramos y trabajamos las fichas en el aula.

Para conseguir que los niños disfruten leyendo, es clave encontrar cuentos y libros que les interesen y les motiven. Seguro que muchos hemos tenido que leer libros aburridos a lo largo de nuestra vida escolar, y cada uno de ellos genera el peligro de perder a un lector. Desde tekman os traemos 9 recomendaciones de lecturas infantiles, para todas las edades, que seguro que engancharán a los más pequeños a sus páginas: cuentos ilustrados, cómics, libros para primeros lectores e historias juveniles. Algunos de ellos, con letra de palo para facilitar el acceso de los más pequeños a la lectura. ¡Esperamos que os gusten!

Cuentos ilustrados

Donde viven los monstruos, de Maurice Sendak

Todo un clásico de la literatura infantil que se ha convertido en cuento de culto, también para los adultos. En este álbum ilustrado por el propio autor, seguimos las aventuras de Max, un niño un poco travieso que se adentra en un mundo fantástico en el que viven unos monstruos muy especiales que lo coronan rey. 

La ballena, de Benji Davies

Benji Davies escribe e ilustra esta bonita historia protagonizada por Noé, el hijo de un marinero que pasa los días en compañía de sus gatos. Una mañana, Noé encuentra una pequeña ballena en la playa y decide adoptarla como mascota en secreto. Entre la ballena y el niño surgirá una amistad muy especial.

Cómics

Avni, de Romain Pujol y Vincent Caut

Las divertidas historias de Avni empiezan con la vuelta al cole en la escuela Animalia, en la que todos son animales. Desde el primer número de esta colección de cómics, Avni cautiva y entretiene con sus variadas aventuras y sus curiosos poderes, haciendo amigos y creciendo con sus compañeros. 

Superpatata, de Artur Laperla

En los cómics de Superpatata conocemos a un superhéroe particular: SuperMax, que ha sido convertido en una patata por el Doctor Malévolo. A partir de este momento, seguimos las divertidas aventuras de Superpatata combatiendo a los malhechores y protegiendo la ciudad. ¡Una iniciación al mundo de los cómics de superhéroes con un toque de humor!

Nico Bravo, de Mike Cavallaro

Los cómics de Mike Cavallo son perfectos para lectores un poco más mayores. En la colección de Nico Bravo se mezclan animales fantásticos, espadas mágicas, mitología, héroes y monstruos, y seguimos las diversas misiones que el intrépido Nico ha de cumplir junto con sus amigos. ¡Además, en Superletras también encontrarás sus aventuras!

Novelas juveniles

Cuentos por teléfono, de Gianni Rodari

Gianni Rodari está considerado como uno de los pedagogos y escritores de literatura infantil más importantes. Mediante estos cuentos, que el Sr. Bianchi cuenta a su hija cada noche por teléfono, Rodari estimula el sentido crítico de los pequeños lectores y presenta temáticas tan importantes como la familia y la solidaridad. 

Jim Botón y Lucas el Maquinista, de Michael Ende

Seguimos con otro de los grandes de la literatura infantil: Michael Ende, conocido por Momo y por La historia interminable. Esta novela empieza en la isla de Lummerland, a la que un día llega un misterioso paquete en el que se encuentra el pequeño Jim Botón. Jim, al crecer, emprende varias aventuras en busca de sus orígenes, acompañado por el maquinista Lucas y su locomotora Emma. 

El león de marte, de Jennifer L. Holm 

Esta fantástica novela (bestseller del New York Time y que también podemos encontrar en Superletras) narra la historia de Bell, un niño criado en Marte al que le encantan los gatos y los pasteles. Un día, cuando todos los adultos enferman, serán Bell y los demás niños quienes tendrán que salvar a sus familias y a todo el planeta. 

Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald Dahl

Uno de los clásicos de Roald Dalh, reconocido autor de historias juveniles e infantiles. En esta novela, los jóvenes lectores se adentrarán en la misteriosa fábrica de chocolate de Willie Wonka de la mano de Charlie Bucket, un niño que va descubriendo todas las estancias de la mágica fábrica y conociendo a su excéntrico dueño. 

¡Esperamos que estas lecturas infantiles gusten a los más pequeños de clase y de la casa! Listos para un verano lleno de aventuras, dentro y fuera de las páginas.

El jueves 17 de febrero, en el tekman Talk Enseñar provocando: estrategias de escritura y lectura crítica, contamos con Daniel Cassany para hablar sobre didáctica de la lengua en la etapa de Primaria: recursos, retos a los que se enfrentan los docentes, la nueva ley LOMLOE, cómo trasladar contextos reales al aula y otros aspectos de la enseñanza. ¡Ya puedes volver a ver este webinar!

Para conocer poco más a Daniel Cassany, le hicimos tres preguntas breves sobre didáctica y le pedimos que dé un consejo para todos aquellos docentes que quieren seguir formándose. 

¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrentan los docentes de Primaria en este momento?

El cambio tecnológico y la posibilidad de tener muchísimos artefactos de todo tipo para aprender sin docente ni libro de texto; el reconocimiento del plurilingüismo y la interculturalidad, con las lenguas y culturas maternas, las extranjeras y francas, las del entorno, las heredadas de la familia, etc. Hoy los alumnos de un aula son mucho más diversos entre sí que hace 50 años y pueden tener conocimientos previos y habilidades muy sofisticadas.

En una entrevista sobre la propuesta curricular de la nueva ley en el área de lengua y literatura dices que hay que “enseñar provocando”. ¿A qué te refieres?

A retar los conocimientos previos del alumno, a sorprenderlo con puntos de vista nuevos que no había previsto, a conectar con sus intereses y necesidades de una manera sugerente, etc.

Enseñar los aspectos formales de la lengua (ortografía, gramática, léxico…) o enseñar competencias, ¿dónde está el error?

No hay error. Las dos cosas son importantes. El dominio de las competencias incluye cierto dominio de la ortografía para que un mensaje sea comprensible. Es una cuestión de matices o de dar más énfasis a lo uno o a lo otro.

Un consejo para los docentes de Primaria que quieren seguir formándose.

Que escuchen a sus alumnos, que averigüen qué les interesa, qué leen, ven, escuchan, piensan… Y que intenten conectar el libro de texto, el programa, el temario de su asignatura con estos conocimientos.