¿Cuándo hay que dejar de leer en voz alta a los alumnos? ¡Nunca! Lo dice la ciencia. Leer en voz alta es una estrategia muy utilizada en el aula de infantil y en el primer ciclo de primaria. Sin embargo, a medida que avanzamos hacia cursos superiores dejamos de leer a nuestros alumnos, y perdemos así muchos de los beneficios que aporta. Hoy veremos por qué es recomendable seguir leyendo en voz alta en todas las etapas.

3 beneficios de leer en voz alta

En el artículo ‘En qué momento dejamos de leer en voz alta (y los enormes beneficios que tiene hacerlo a viva voz)’, Sophie Hardach menciona algunos de los beneficios generales de la lectura en voz alta, como el hecho de que recordamos mejor los textos y las palabras cuando leemos en viva voz en comparación con cuando lo hacemos en silencio. Centrándonos más en la experiencia en el aula, Anna Forés, David Bueno y Antonio Ruiz explican en su libro ‘La lectura en voz alta: sus beneficios. Un descubrimiento (fascinante) desde la neuroeducación’ que compartir ratos de lectura en voz alta con los niños en clase ayuda a:

1. La integración somatosensorial, que hace que los aprendizajes tengan más impacto en el cerebro, por lo que los recordamos mejor y podemos utilizarlos con mayor eficiencia.
2. Establecer vínculos emocionales y del trabajo de las emociones.
3. Potenciar la teoría de la mente, que nos permite tener mayor competencia empática y maduración de las funciones ejecutivas.

Estos beneficios se dan tanto en edades tempranas como en los últimos cursos. ¡Leer en voz alta es bueno en todas las edades! Para profundizar en el tema, podéis ver la entrevista que le hicimos a Anna Forés: Leer en voz alta y otros descubrimientos de la Neuroeducación.

Cuando el profesor lee a los alumnos: momentos y estrategias

En Ludiletras y Superletras, nuestros programas de lengua para primaria, programamos momentos de lectura en voz alta, en los que el docente lee a los alumnos. ¡También en ciclo superior! 

Las sesiones en las que se integra la lectura por parte del profesor tienen un objetivo distinto a aquellas en las que lee el alumno, ya sea de forma individual o en voz alta al resto de sus compañeros. Para los momentos en los que lee el maestro, es recomendable encontrar un espacio acogedor, en el que el docente se sitúe delante de los alumnos y no haya distracciones.

Esta estrategia se basa en la lectura en voz alta por parte del profesor, y no es necesario que los niños y las niñas sigan la lectura con su libro, solo han de escuchar y disfrutar. Así, se trabaja la escucha activa, la observación atenta, la atención sostenida y el respeto. También se mejora la comprensión, gracias al modelo lector del docente, que ayuda a interiorizar la lengua y las estructuras que más adelante aplicarán ellos mismos (pausas, inflexión en la voz, etc.), y aumentamos el vocabulario, ya que la comprensión oral es más alta que la comprensión lectora. ¡Como ves, ayuda mucho a las habilidades de los alumnos!

Más información y consejos para fomentar la lectura

Si te interesan las estrategias de comprensión lectora y el fomento de la lectura, no te pierdas estos artículos y recursos:

• ¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en educación primaria?
• Pruebas PISA: estrategias de enseñanza competencial para mejorar la comprensión lectora
• El plan lector integrado: la mejor herramienta para fomentar el placer por la lectura
• Descarga gratis El diario lector: un compañero de viaje literario

¿Cómo es el plan lector integrado de Superletras?

Para conseguir que los alumnos aprecien el valor de los textos literarios y utilicen la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, además de como fuente de información y aprendizaje, debemos dar un paso más allá. Por ello, desde Superletras introducimos el Plan Lector integrado en la metodología de trabajo por proyectos, diseñando proyectos basados en libros. Los proyectos basados en libros son proyectos que nacen y se desarrollan sobre un libro de lectura que los alumnos deben leer a lo largo de todo el proyecto. Esto sucede mientras se realizan actividades relacionadas con la temática, la trama, los personajes y los valores de estos. Para conseguirlo, se proponen lecturas de capítulos en el aula de manera individual, en equipo o lectura realizada por el maestro en voz alta, especialmente durante las primeras sesiones para conectar con el libro.

Posteriormente, para algunos capítulos, se propone la lectura en casa, o también se puede hacer uso de las horas o momentos de lectura que la escuela haya programado. Por si algún alumno no ha podido leer el capítulo en casa, se han diseñado actividades en el aula para compartir lo leído: de esta manera los alumnos que no hayan podido avanzar en la lectura del libro pueden seguir la trama.

Por otro lado, para cada producto se propone la realización de un producto final, que siempre es de carácter literario. El producto final es una actividad literaria realista que anima a compartir la opinión sobre el libro y recomendarlo. Por ejemplo, encontraremos un almuerzo literario, una vídeoreseña literaria o una feria del libro. El producto final está pensado para que puedan realizarlo todos los alumnos, incluso aunque en algún caso no hayan podido finalizar la lectura. Por último, se realiza una lectura estratégica del libro, haciendo algunas paradas antes, durante y después de la lectura a través del diario lector.

Para ser efectivos en el propósito de promover el placer por la lectura, el Plan lector no debe reducirse a la simple selección de unas lecturas y la obligatoriedad de leerlas (las famosas «lecturas obligatorias»), sino que debe integrar todas las estrategias pedagógicas disponibles para conseguir que, de verdad, los alumnos aprecien el valor de los textos literarios y utilicen la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, además de como fuente de información y aprendizaje.

¿Cómo conseguir que los alumnos desarrollen el gusto por la lectura?

Conociendo el desafío cognitivo que supone para los alumnos el acto de leer, en tekman diseñamos y secuenciamos actividades pensadas para el desarrollo de todas las microhabilidades y estrategias que van a conseguir que tus alumnos sean lectores competentes. Aún así, se debe tener en cuenta que ninguna de las actividades de lectura que diseñemos funcionará si no conseguimos que nuestros alumnos sientan pasión por la lectura: debemos conseguir que, para el alumno, valga la pena realizar el esfuerzo que implica leer y comprender lo que lee. Si quieres estar al día sobre comprensión lectora, seguro que te interesa nuestro último webinar con Juan Cruz Ripoll.

¿Cómo conseguimos que los niños se entusiasmen por la lectura? A través de una propuesta de actividades contextualizadas, con temáticas atrayentes, que incluyen en sus relatos fantasía y humor. Así pues, el desarrollo del amor por la lectura y la enseñanza de la literatura debe basarse en el placer, en el gusto personal y en el descubrimiento de aquello que nos hace lectores.

Estrategias para fomentar el placer por la lectura

El plan lector integrado de Superletras incluye en sus proyectos varias estrategias para desarrollar el gusto por la lectura, todas ellas incorporadas de forma natural en el día a día del aprendizaje por proyectos. Estas son las actividades o momentos específicos que hemos diseñado:

Diversidad de textos para poder conectar con la gran diversidad de alumnos

Creemos en el placer por la literatura, y por eso promovemos textos que fomenten la libertad lectora. Los textos de nuestro programa poseen distintas capas de lectura y esto permite al alumnado desarrollar su capacidad interpretativa, leer entre líneas, hacer preguntas sobre el libro y preguntarse a sí mismo acerca de aquello que está leyendo. De esta manera, a través de textos imaginativos, humorísticos y contextualizados en el proyecto, podemos llegar a los diferentes tipos de lectores que nos encontramos en una aula, para así conseguir crear nuevos lectores.

Para ofrecer una muestra de la diversidad de propuestas que trabajamos, nos gustaría destacar la introducción en los proyectos de textos multimodales como infografías, canciones, textos teatrales, proyectos de cómic, poesía o incluso novela gráfica. Incluimos actividades con audio, que son una herramienta muy beneficiosa para trabajar la comprensión lectora a través de la escucha y de diferentes interlocutores, y, por tanto, con diferentes ritmos, velocidad y entonación a la hora de hablar. Estos son sólo algunos ejemplos concretos de algunos proyectos, pero en cada uno de los proyectos de Superletras se trabajan textos muy diversos y con diferentes capas de lectura.

Actividades de animación a la lectura

A lo largo del curso se deben introducir diferentes dinámicas que acerquen la lectura al alumnado, especialmente para aquellos alumnos que muestran un mayor rechazo. Por ejemplo, combinar la lectura por parte del docente con la dramatización, los juegos de mímica o lecturas locutadas. Con Superletras, además de todo ello, introducimos herramientas como la maleta de personajes o incluso vídeos con un mensaje del escritor/a del libro en el que presenta su obra y lanza un reto a nuestros alumnos, como en el caso del proyecto de 3.º de primaria La ingeniosa Mardi Mak.

Momentos de lectura libre

Para fomentar el gusto por la lectura de los niños es fundamental ofrecer espacios de calma y libertad para descubrir y mantener activas su curiosidad y sus ganas de saber: estos son los verdaderos motores del placer literario. En el espacio de Biblos de Superletras, junto con otros momentos de lectura en el aula, se responde a este objetivo.

Situaciones de lectura dirigida

Llamamos lectura dirigida a aquellos momentos en los que se propone a los alumnos actividades en las que la lectura es una de las tareas principales, tanto si es el docente quien lee como si leen en parejas, o leen para buscar información o simplemente para jugar.

Lectura compartida de libros de literatura infantil

Esta técnica de lectura fomenta la participación activa de toda la clase alrededor de una misma obra, al tiempo que se promueve la participación, la colaboración o la interacción para desgranar las propiedades del texto. Con Superletras llevamos a cabo esta dinámica de una manera muy especial: diseñamos proyectos de aprendizaje basados en un libro. De esta manera, el plan lector integrado conecta con los alumnos.

La pregunta ahora es: ¿cómo fomentar, tanto si eres padre como docente, este excitante hábito entre los más pequeños? Y lo más importante y a la vez complicado, ¿cómo hacer que ese gusto por la lectura perdure en el tiempo?

5 consejos para fomentar la lectura entre los niños

1. Dejar un final abierto. A los niños y niñas les encanta inventar. Su imaginación no tiene límites, por lo que una buena idea para que quieran leer puede ser empezar a leer un cuento y que sea él o ella quien invente el final. Leer la historia, y en un momento dado, cerrar el libro y lanzar la pregunta de «¿cómo crees que acaba»?
2. Conocer los gustos del niño o niña. Parece algo obvio, pero ¿verdad que no a todo el mundo le gusta la misma comida? Con la lectura pasa igual, y es imprescindible saber qué libro recomendar a cada niño para que se apasione por la lectura. ¡Cuidado porque si insistimos en que un niño lea un libro que no le interesa en absoluto puede ser muy perjudicial!
3. Personaliza un libro. Hay algunas páginas web que permiten personalizar el libro y que el nombre del niño o niña aparezca en la historia. Podrás añadir algunos de sus gustos y hacer que se sienta atraído por la historia desde el principio.
4. No presionar al niño. Parece muy obvio, pero es imprescindible que el niño perciba la lectura con algo placentero que le genere sosiego y calma. Empujar al niño a leer, exigiéndole más de lo normal, le generará rechazo y será contraproducente.
5. La tecnología es un aliado. Entender que las herramientas digitales deben ponerse al servicio de la lectura es imprescindible, pero hay que tener en cuenta que no por ofrecerle al niño un libro en formato digital hará que se apasione más por la lectura.

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