El resultado de las pruebas internacionales PISA es uno de los temas del momento. El bajo rendimiento de los alumnos en matemáticas y comprensión lectora es una llamada de atención para todo el sector educativo, pero desde tekman Education defendemos que también es una oportunidad para reflexionar y mejorar.

Recientemente, publicamos el artículo Pruebas PISA: cómo enseñar y practicar matemáticas para mejorar resultados, en el que repasamos cómo están diseñados los exámenes de PISA y cómo preparar a los alumnos para este tipo de evaluación de modelo competencial en matemáticas. Las competencias están en el centro de todo, ya que el objetivo principal de este enfoque es formar a los alumnos para que sean personas competentes, capaces de aplicar sus conocimientos para resolver los problemas del día a día.

Hoy, nos centramos en la competencia lectora para ofrecer estrategias de enseñanza competencial, acompañando a los alumnos a lo largo de todas las etapas para que en secundaria obtengan un buen nivel y desarrollen el gusto por la lectura.

¿Qué deben dominar los alumnos para obtener buenos resultados en la prueba de lengua de PISA?

La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), el organismo encargado de las pruebas PISA, diseña los exámenes con preguntas competenciales, en las que los alumnos han de reflexionar y aplicar estrategias y saberes para resolver los problemas y preguntas planteadas. Este planteamiento, que puede entenderse más fácilmente aplicado a las matemáticas, también es clave en las pruebas de competencia lectora. En este caso, PISA valora el rendimiento de los alumnos en función de los procesos cognitivos empleados, los formatos de texto y las situaciones o contextos planteados en las preguntas.

Según PISA, para que un alumno sea competente en lectura, ha de dominar los siguientes procesos:

1. Localizar información: buscar, seleccionar y acceder a información relevante. 
2. Comprender: identificar el significado de los textos, integrar la información y generar inferencias. 
3. Evaluar y reflexionar: evaluar la calidad y la credibilidad de la información, reflexionar sobre el contenido y la forma del texto y detectar y manejar conflictos.

Además, han de saber aplicarlos tanto en textos continuos, que proveen información de forma lineal, como en textos no continuos, para los que se han de aplicar estrategias de lectura no lineal, necesaria en gráficos o tablas.

Niveles de rendimiento del Informe PISA

En las pruebas PISA 2022 se aplicaron los mismos criterios que en la edición PISA 2018, que establecen 7 niveles de rendimiento de los procesos de competencia lectora, desde los conocimientos más básicos hasta los más complejos:

• Nivel 1b. Localizar una pieza específica de información en un texto corto y sintácticamente sencillo, contexto y una tipología familiar, conexiones simples.

• Nivel 1a. Localizar más de una pieza independiente de información, reconocer el tema principal y el propósito del autor sobre un tema familiar, conexión entre información del texto y conocimiento común. Poca información conflictiva.

• Nivel 2. Localizar varias piezas de información, reconocer la idea principal, entender relaciones, construir significados sin información destacada, comparar, contrastar y reflexionar respecto a conocimientos externos y experiencias personales.

• Nivel 3. Localizar y reconocer relaciones entre piezas, identificar idea principal, comprender una relación o construir un significado, muchos factores en comparación, contraste y categorización, información conflictiva y sin destacar. Conexiones, comparaciones y reflexiones para una comprensión detallada y relacionada con conocimientos familiares.

• Nivel 4. Localizar y organizar varios conjuntos de información incrustada, interpretar el significado de matices del lenguaje, comprensión y aplicación de categorías en contextos no familiares. Usar conocimiento formal o público para formular hipótesis o evaluar críticamente. Comprensión de textos largos o complejos.

• Nivel 5. Localizar y organizar varios conjuntos de información muy incrustada, inferir en la información relevante. Evaluación crítica y formulación de hipótesis basadas en conocimiento específico y contexto no familiar. Conceptos enfrentados e inesperados.

• Nivel 6. Múltiples inferencias, comparaciones y contrastes precisos. Comprensión plena y detallada de varios textos e integrar información. Información conflictiva y relevante, contextos no familiares. Formular hipótesis y evaluación crítica en textos complejos, con varios criterios y perspectivas, interpretaciones sofisticadas y desarrolladas. Análisis preciso y atención a detalles desapercibidos.

Cómo enseñar lengua para formar a alumnos competentes

Sabemos que la forma de evaluar condiciona la forma de enseñar, y en este caso hemos dejado muy claro que el modelo se construye partiendo de las competencias. Por lo tanto, la enseñanza también deberá ser competencial.

En PISA se evalúa la fluidez y la eficiencia de la lectura, pero también la motivación, las prácticas de lectura y el conocimiento de estrategias de lectura de los alumnos. Así pues, no se trata solamente de comprensión lectora, también de los procesos que los alumnos han de aplicar en diversidad de textos, contextos y formatos. Hablamos de una enseñanza competencial de la lengua y la literatura desde un enfoque comunicativo, y no únicamente gramaticalista. 

Para ayudar a nuestros alumnos a alcanzar un nivel alto de competencia lectora necesitamos aplicar este enfoque desde las primeras etapas educativas. La formación empieza en Educación Infantil, se construye y consolida en primaria y se desarrolla en secundaria. 

Aquí van algunas orientaciones para que tus actividades de enseñanza de la lengua cumplan con estos requisitos:

• Enseña mediante proyectos que permitan un aprendizaje auténtico y contextualizado, con textos aplicados de varias tipologías y un desarrollo profundo de la comprensión lectora, fomentando la reflexión y el razonamiento mediante la lectura crítica. 

• Trabaja los textos multimodales, aquellos que combinan dos o más sistemas semióticos para representar y crear significado: texto con imágenes, sonidos o vídeos, como los cómics, por ejemplo.

• Motiva el gusto por la lectura en tus alumnos, presentándoles lecturas de diferentes estilos y temáticas y acompañándolos en esta experiencia. Para más información, recomendamos el artículo ¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en educación primaria?

• Diseña pruebas de evaluación competencial que incluyan un contexto y requieran que los alumnos apliquen diversas habilidades y estrategias, con el objetivo de responder a una pregunta compleja o resolver un problema que podrían encontrarse en la vida real.
  

Así trabajamos la competencia lectora en Ludiletras y Superletras

En tekman Education contamos con dos programas educativos de lengua: Ludiletras, para infantil y primer ciclo de primaria, y Superletras para segundo y tercer ciclo de primaria. Estos dos programas hermanos aseguran la continuidad metodológica entre las dos etapas y convierten el paso de infantil a primaria en una transición natural y cómoda para los alumnos en este momento crucial. 

Tanto Ludiletras como Superletras tienen un enfoque holístico que integra la lectura, la escritura, la expresión oral y la escucha, fomentando una comprensión profunda y compleja del lenguaje. Además, ambos trabajan con proyectos de aprendizaje contextualizados, que preparan a los alumnos para diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollar el gusto por la lectura y mejorar la comprensión lectora

La comprensión lectora y el gusto por la lectura son dos de los puntos fuertes de nuestros programas de lengua. Para asegurar estos dos pilares, integramos el plan lector en los programas y diseñamos herramientas específicas para trabajar la comprensión lectora.

Te compartimos algunos materiales y guías para aplicar estrategias que motiven a tus alumnos y enriquezcan tus clases:

• En la guía El diario lector: un compañero de viaje literario contamos cómo integrar el plan lector en el trabajo por proyectos, diseñando proyectos basados en libros y actividades que motiven a la lectura: Descarga la guía.
  
• En este artículo encontrarás más consejos y estrategias: El plan lector integrado: la mejor herramienta para fomentar el placer por la lectura
  
• En la guía Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen compartimos estrategias de comprensión lectora, hablamos de lectura estratégica y compartimos organizadores gráficos que puedes aplicar a tus clases de lengua: Descarga la guía
  

¿Te interesa saber más sobre cómo trabajamos la competencia lectora?
¿Quieres que te ayudemos a mejorar la comprensión lectora de tus alumnos?

El informe de las pruebas PISA 2022, centradas en evaluar el rendimiento matemático, ha puesto sobre la mesa un importante descenso del nivel de los estudiantes de secundaria. Estos resultados, lejos de desalentar, pueden servir de motivación para reflexionar y mejorar la enseñanza de las matemáticas. 

Para comprender los resultados del Informe PISA es necesario saber cómo son sus pruebas y cómo se evalúan. Estos exámenes están diseñados para plasmar el nivel de competencia matemática de los alumnos de 15 años de secundaria, competencia que PISA define como “la capacidad de razonar matemáticamente y de formular, emplear e interpretar las matemáticas para resolver problemas en una variedad de contextos de la vida real”.

Seguro que has oído hablar mucho de las competencias. La ley de educación LOMLOE las ubica en el centro del aprendizaje, y es a partir de 8 competencias clave que se desgranan las competencias específicas del área, los saberes y los contenidos. ¡Pero no son relevantes solo en España! Las competencias son fundamentales en todas las estrategias educativas internacionales, siempre con el objetivo de formar a los alumnos para que sean ciudadanos capaces y resolutivos. 

¿Qué han de saber los alumnos para obtener buenos resultados en las pruebas PISA?

Desde la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) se diseñan las pruebas PISA con preguntas competenciales que no se solucionan únicamente ejecutando algoritmos; se pide a los alumnos que reflexionen y apliquen estrategias para resolver las situaciones matemáticas que se proponen.

Esta es una de las características clave: los problemas contextualizados evalúan diferentes procesos de razonamiento matemático, de menor a mayor complejidad cognitiva. Así, mediante la resolución de problemas, se valora la capacidad de conectar los saberes matemáticos y de poner en práctica las habilidades y procesos necesarios para resolver la situación contextualizada de la manera más eficaz posible.

Niveles de rendimiento del Informe PISA

De la construcción de las preguntas competenciales, se deriva la capacidad de las pruebas PISA de medir el nivel de competencia de los alumnos. Se estipulan 8 niveles de rendimiento, que van desde el reconocimiento de la información y aplicación de algoritmos sencillos hasta la capacidad de aplicar estrategias y desarrollar el pensamiento crítico en contextos matemáticos:

• Nivel 1c. Resolver preguntas en contextos fáciles y con toda la información necesaria, siguiendo una instrucción clara y de un solo paso u operación.

• Nivel 1b. Resolver preguntas en contextos sencillos y con toda la información en una representación, reconociendo si hay información irrelevante y haciendo cálculos simples con números enteros.

• Nivel 1a. Resolver preguntas en contextos sencillos, con toda la información en formatos conocidos y dos fuentes. Procedimientos fáciles, mínima síntesis de información y aplicación de algoritmos elementales, fórmulas o procedimientos.

• Nivel 2. Reconocer situaciones que requieren diseñar estrategias para resolver el problema. Recabar información de varias fuentes con modelos de representación algo complejos. Compresión de relaciones funcionales y razonamientos simples.

• Nivel 3. Diseñar estrategias para llegar a la solución, incluyendo toma secuencial de decisiones y flexibilidad en la comprensión. Emplear pensamiento computacional y realizar cálculos que no están claramente definidos. Uso de visualización espacial o de simulación para recoger datos. Interpretación de las fuentes y razonamiento. Porcentajes, fracciones, decimales y relaciones proporcionales.

• Nivel 4. Trabajar con modelos para problemas complejos, con dos variables, aplicando pensamiento computacional más complejo. Desarrollo de pensamiento crítico e integrar representaciones diversas de información vinculándolas con contextos cotidianos. Argumentación, razonamiento y metodología.

• Nivel 5. Elaborar y trabajar con modelos para problemas complejos y presuposiciones. Aplicar estrategias de resolución de problemas para tareas más difíciles, como experimentos. Reflexionar sobre su actividad y considerar los resultados contextualizados. 

Cómo enseñar matemáticas para formar a alumnos competentes

La manera de evaluar condiciona la manera de enseñar. No podemos esperar que los alumnos alcancen los niveles más altos de competencia matemática de las pruebas PISA si no les preparamos para ello. Para conseguirlo, hay que tener en cuenta la secuenciación cíclica, la contextualización, el razonamiento y la consolidación.

Aquí van algunas orientaciones para que tus actividades de enseñanza de las matemáticas cumplan estos requisitos:

• Programa los aprendizajes respetando los principios de la didáctica de la matemática, desde infantil hasta secundaria: ir de lo simple a lo complejo, relacionar los conocimientos y saber cuáles son imprescindibles para avanzar. Una secuenciación cíclica es clave para un aprendizaje profundo y duradero.

• Diseña actividades que tengan un contexto realista en el que poder aplicar las matemáticas. No nos referimos a un problema con datos que se resuelve con un algoritmo, sino a una situación compleja y conectada con otras disciplinas, en la que se requiere las habilidades y el lenguaje matemáticos para resolverla.

• Utiliza demostraciones matemáticas para enseñar a los alumnos a razonar y probar, a hacer conexiones, comunicar y representar el conocimiento matemático. ¡Son procesos imprescindibles para ser competente en matemáticas! Para diseñar demostraciones, te recomendamos la guía Demostraciones matemáticas: una estrategia de enseñanza explícita eficaz en secundaria.

• Dedica tiempo a la consolidación de los procedimientos matemáticos básicos, fundamentales para ser competentes. A mayor dominio de los procedimientos básicos, más capacidad para afrontar los problemas complejos con seguridad.

Para mantener la coherencia, es necesario que estas características se reflejen tanto en las actividades de aprendizaje como en las de evaluación.

Así entrenamos para PISA con ONMAT: evaluación y actividades secuenciadas

Para conseguir que los alumnos alcancen el nivel más alto en rendimiento matemático, la OCDE destaca la importancia del aprendizaje acumulativo: es fundamental asentar los primeros saberes, ya que es a partir de ellos que se construyen los conocimientos futuros. ¡Sin una base sólida, todo se derrumba! 

Analicemos dos actividades contextualizadas: una pregunta de PISA y una actividad de ONMAT, nuestro programa de matemáticas de secundaria, para comprender cómo enseñar para obtener buenos resultados. Para empezar, hemos de tener en cuenta que en el Informe PISA se observa la competencia matemática mediante los siguientes aspectos interrelacionados:

1. Conocimiento del contenido. Organización del dominio por categorías: cantidad, incertidumbre y datos, cambio y relaciones, y espacio y forma.
   
2. Proceso cognitivo. Razonamiento matemático y ciclo de resolución de problemas: formulación, empleo e interpretación y evaluación.
   
3. Contexto. Situaciones de la vida real en las que se ubican las preguntas, además de habilidades seleccionadas para el siglo XXI que se sustentan y se desarrollan a través de la competencia matemática: personal, ocupacional, social y científico.

Por lo tanto, se observa la adquisición de la competencia matemática de los alumnos con una secuencia sistematizada de actividades que articulan el conocimiento (saberes) y los procesos (competencias específicas). Además, han de tener lugar en un contexto de la vida real o basarse en situaciones ficticias pero verosímiles, en las que las matemáticas puedan aplicarse para resolver los problemas.

Ejemplo de pregunta matemática en PISA 2022

Ahora que sabemos la teoría, vamos a la práctica. Analicemos los aspectos de esta pregunta de patrón de triángulos de la prueba de matemáticas de PISA 2022:

• Área de conocimiento: cambio y relaciones, sentido algebraico Patrones. 
  
• Proceso cognitivo: razonamiento, requiere que los alumnos formulen y comprueben conjeturas sencillas analizando el patrón (competencia específica matemática 3) para reconocer la relación entre el número de triángulos rojos y azules en cada fila, y utilicen esta relación para justificar la respuesta.
  
• Contexto: científico, ya que todos los elementos pertenecen al ámbito matemático. 

Ejemplo de actividad en ONMAT

En esta actividad de ONMAT para 3.er curso de secundaria es equivalente a la pregunta de patrón de triángulos de PISA, ya que se trabajan los mismos aspectos:

• Área de conocimiento (saberes): cambio y relaciones, sentido algebraico Patrones.
  
• Proceso cognitivo (competencias y criterios): rutina de razonamiento que requiere que los alumnos formulen y comprueben conjeturas sencillas de forma guiada analizando el patrón de gotas de agua de la telaraña (competencia específica matemática 3).
  
• Contexto: científico, aplicado al mundo natural.

Evaluación competencial: practica las pruebas PISA en ONMAT

Una enseñanza competencial solo está completa si la evaluación también es competencial. A lo largo de los 4 cursos de la ESO, ONMAT integra distintas herramientas de evaluación y autoevaluación para valorar el nivel de competencia matemática de los alumnos. 

En ONMAT, los estudiantes pueden prepararse directamente para las PISA con pruebas autocorregibles en formato idéntico a las oficiales, ya que la plataforma recoge las actividades y exámenes de ediciones anteriores. ¡Te animamos a probarlas en el aula!

¿Quieres saber más sobre cómo aplicar la enseñanza competencial en tus clases de matemáticas? Contacta con nosotros y el equipo de asesores pedagógicos te mostrará las estrategias y herramientas de los programas EMAT y ONMAT.

También te invitamos a probar gratis la plataforma de ONMAT.
¡Descubre todos los contenidos!

¿Cómo son las pruebas PISA y qué evalúan?

Para comprender cómo funcionan las pruebas PISA y qué evalúan, comencemos con algunos datos. PISA son las siglas de Programme for International Student Assessment (Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes), y su objetivo es evaluar los conocimientos de los alumnos del último curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

Hace unos años ya hablamos de las pruebas PISA 2018 en el artículo 8 conclusiones del informe PISA que necesitas saber, pero las pruebas PISA 2022 han sido una importante llamada de atención por sus bajos resultados. En esta ocasión, se han evaluado a 690.000 estudiantes de entre 15 y 16 años, en 81 países de todo el mundo. 

Marco de evaluación de la competencia matemática

Para evaluar la competencia matemática de los alumnos, las pruebas PISA organizan las competencias según los procesos cognitivos, los saberes y los contextos. En la edición de 2022 se introduce por primera vez el razonamiento matemático, centrado en la capacidad de resolver problemas complejos del mundo real.

Competencia matemática en PISA 2022

Marco de evaluación de la competencia lectora

PISA describe la competencia lectora como la comprensión, el uso, la evaluación, la reflexión y el compromiso con los textos con el fin de lograr objetivos propios, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad.

En las pruebas de 2022 se mantuvo el marco de evaluación de 2018, que valora el rendimiento en función de los procesos cognitivos, los formatos de texto y las situaciones o contextos.

Competencia lectora en PISA 2022

Además de todo lo que se evalúa en los marcos de la competencia matemática y la competencia lectora, las pruebas PISA 2022 también han recogido el dominio de las habilidades del siglo XXI: pensamiento crítico, creatividad, investigación y estudio, autodirección, iniciativa y persistencia, uso de la información, pensamiento sistemático, comunicación y reflexión.

Preguntas de matemáticas de PISA 2022

¿Quieres saber si aprobarías tú las pruebas PISA? En la página web de la OCDE encontrarás las preguntas reales del examen de matemáticas, disponibles en español y en otros idiomas. Además, dentro de la propia plataforma web puedes hacer las actividades de forma interactiva. ¡Pruébalo!

En PISA encontramos preguntas de 6 niveles de dificultad, y constan de varias partes que el alumno va resolviendo. Aquí te traemos dos actividades de nivel 2 (moderadamente bajo). Revisa los resultados al final de este artículo.

1. Figura con un patrón de triángulos

Álex ha dibujado la siguiente figura con un patrón de triángulos rojos y azules. Las primeras cuatro filas del patrón se muestran abajo:

Si Álex añadiese una quinta fila a su figura, ¿cuál sería el porcentaje de triángulos azules en las cinco filas de la figura?

a) 40%
b) 50%
c) 60%
d) 66,7%

¿Qué se evalúa en esta pregunta? La habilidad del alumno para formular, reconocer e identificar oportunidades para utilizar las matemáticas, y aplicar una estructura matemática a un problema contextualizado, incluyendo el razonamiento. 

2. Sistema solar

La tabla de abajo muestra la distancia media entre el Sol y los planetas primarios en unidades astronómicas (ua). 1 ua equivale aproximadamente a 150 millones de kilómetros.

El siguiente esquema muestra las distancias medias entre tres planetas (los planetas y el esquema no están representados a escala).

De acuerdo con las distancias indicadas, ¿a qué planetas corresponde el esquema?

a) Tierra, Marte, Júpiter
b) Marte, Júpiter, Saturno
c) Júpiter, Saturno, Urano
d) Saturno, Urano, Neptuno

¿Qué se evalúa en esta pregunta? La habilidad de los alumnos para emplear conceptos matemáticos, hechos y procesos, y razonar para resolver problemas formulados matemáticamente y obtener conclusiones.

Preguntas de lectura de las pruebas PISA

Todavía no están disponibles las preguntas de comprensión lectora de las pruebas PISA 2022, pero sí podemos acceder a las de la edición 2018, que tienen el mismo planteamiento. Las encontrarás todas en la misma web de la OCDE. ¡Te animamos a que las respondas y pongas a prueba tu comprensión lectora! Encontrarás textos de todo tipo: artículos científicos sobre teorías de la Isla de Pascua, frases de dudoso sentido, artículos de opinión sobre la leche de vaca, foros de debate sobre la salud de las aves y muchos casos más.

¿Qué te han parecido las preguntas que hemos compartido? Las respuestas correctas de los ejercicios matemáticos son la a) 40% y la c) Júpiter, Saturno, Urano. Recuerda que tienes acceso a muchos más y en varios idiomas en la web de la OCDE.

Muy pronto haremos más artículos analizando los resultados de las pruebas PISA y ofreciendo estrategias para aplicar en el aula, tanto de matemáticas como de lengua. ¡Subscríbete al blog y no te pierdas nada!

Los resultados de las pruebas PISA 2018 han salido a la luz y todo el sector educativo ha puesto la mirada en estas pruebas que miden las competencias de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y comprensión lectora.

Estamos ante el informe educativo más relevante: ​una prueba que se realiza a 600.000 estudiantes en todo el mundo y que compara la calidad educativa de 79 países. Sin querer hacer spoilers, te diremos que el diagnóstico no es muy esperanzador, pero también hay que decir que ningún país sube o baja de forma radical en la clasificación.

Sin más, aquí tienes un resumen con las 8 conclusiones más importantes del informe que necesitas saber para que te hagas una idea rápida sobre cómo ha ido el informe PISA de 2018.

Las 8 conclusiones del informe PISA 2018 que necesitas saber

1. España aparece en mitad del ranking. Más concretamente, entre los 13 países de 79 que no han experimentado cambios relevantes. Obtiene una puntuación de 483, 10 puntos menos que en 2015 pero ​se sitúa en niveles similares a la media mundial, con 481 puntos de un promedio de la OCDE de 500.
2. En ciencias es donde los resultados han sido peores: los alumnos españoles han obtenido las peores notas desde que arrancó la prueba en el año 2000.
3. En matemáticas, los números no son mucho mejores: la media ha sido de 481 puntos, cinco menos que en la última edición de 2015, que fue cuando España obtuvo el mejor resultado de la serie histórica pero en general, el 25% de los jóvenes españoles no llegan al nivel mínimo de matemáticas.
4. Castilla y León, Navarra y Madrid, que tradicionalmente sacaban los mejores resultados, han empeorado.
5. En nuestro país, las diferencias entre comunidades son muy importantes. Madrid es quien más pierde en esta edición de la prueba y, por ejemplo, ​un escolar gallego va curso y medio por delante de un ceutí.
6. En ciencia, la caída es generalizada en casi todas las regiones, Galicia y Castilla y León son las mejores, mientras que Andalucía, Canarias y Melilla son las comunidades con peores resultados.
7. En matemáticas, los resultados son algo mejores: la caída de las regiones españolas no ha sido tan generalizada, aunque Andalucía, Canarias y Melilla vuelven a repetir peores resultados. Los mejores: Navarra, Castilla y León y País Vasco. A nivel europeo, el ejemplo histórico de dispersión, como se explica en este artículo, «siempre ha sido Italia con 100 puntos de distancia entre el norte y el sur, pero España se le asemeja».
8. El dato esperanzador del informe se lo lleva el grado satisfacción. España es, hoy en día, un país con menos bullying, más optimismo, menor sentimiento de soledad y mayor pertenencia a la escuela, tal y como se explica en este artículo de La Vanguardia.

Ante estos resultados, el director de PISA, el alemán Andreas Schleicher (aquí podéis leer una interesante entrevista que le hicieron en El País) tiene una recomendación muy clara: que se trabaje menos la memoria y más otras facetas como puede ser la capacidad crítica, el trabajo en equipo o la creatividad.

Un claro ejemplo de que necesitamos ir más allá… ¡y revolucionar aún más la educación!

Como docente, ¿qué es lo que más te preocupa de los resultados del informe PISA 2018? Explícanoslo en el espacio que encontrarás más abajo. ¡Nos encanta leerte!