A raíz de su último libro, ‘La lectura en voz alta: sus beneficios. Un descubrimiento (fascinante) desde la neuroeducación‘, publicado junto con David Bueno y Antonio Ruiz Bueno, le preguntamos sobre la lectura en las distintas etapas escolares, de educar mediante las emociones y de otras estrategias de la neuroeducación para conseguir que los alumnos disfruten de los beneficios de la lectura y mejoren su aprendizaje. 

En este artículo, recogemos algunas de las ideas principales del tekman Talks con Anna Forés, que ya podéis ver al completo en nuestro canal de YouTube.

Leer en voz alta y otros descubrimientos de la neuroeducación

• Leer es un proceso complejo para nuestra mente, y forzar el aprendizaje de la lectura antes de que el cerebro esté preparado puede llevar a la frustración y al rechazo posterior. Pese a que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, los 7 años es una edad estándar en la que los alumnos deberían leer. 

• Para lograr que los alumnos aprendan a leer, hay dos pasos previos importantes: aumentar el vocabulario y darles espacios para que hablen y se comuniquen, tanto en la escuela como en casa. 

• La lectura en voz alta es esencial. En los primeros años, es beneficioso tener momentos en los que leamos cuentos a los niños, ya que relacionan esa experiencia con un momento agradable. Además, se recomienda involucrarlos en la lectura de forma activa, haciéndoles preguntas sobre la historia que estamos leyendo. 

• Crear espacios de lectura acogedores, tranquilos y agradables es fundamental. Así, fomentamos que los alumnos asocien la lectura con una sensación de bienestar que les motive a repetir y, además, evitamos estímulos exteriores y facilitamos su concentración para conseguir una buena comprensión lectora. Para lograrlo, podemos preparar rincones en el aula o en los pasillos del centro, donde encuentren cuentos y libros que les llamen la atención, y hacer de la biblioteca escolar un lugar atractivo para ellos. 

• La lectura en soportes digitales puede añadir estímulos que distraigan, mientras que la lectura en papel implica el uso de más sentidos y es más beneficiosa para el aprendizaje.

• Es importante buscar estrategias creativas para fomentar la lectura en adolescentes, como involucrar a hermanos mayores en la lectura a los más jóvenes o utilizar enfoques más dinámicos, como obras de teatro.

• Incorporar ciertas estrategias de aprendizaje, como la conciencia fonológica y el desarrollo de funciones ejecutivas desde una edad temprana, ayuda a sentar las bases para un buen aprendizaje. 

• La lectura no solo mejora la comprensión lectora, sino que también contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas como la memoria y la atención, fundamentales para el aprendizaje efectivo a lo largo de la vida.

• Los adultos, ya sean familiares o docentes, son un modelo para los alumnos. Si ven a los adultos leer habitualmente y disfrutar de estos momentos de lectura, disponiendo de cuentos y libros tanto en casa como en el aula, es mucho más probable que sientan curiosidad y desarrollen el hábito lector.

Recursos para fomentar la lectura y mejora la comprensión lectora en el aula

Después de ver la entrevista con Anna Forés y recoger sus enseñanzas, os compartimos contenidos relacionados con la neuroeducación y la competencia lectora, con estrategias y actividades para aplicar en el aula:

• Guía de comprensión lectora, con organizadores gráficos: Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen

• Artículo: Fomento de la lectura en niños: estrategias efectivas para despertar el amor por los libros desde la escuela

• Artículo: ¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en educación primaria?

• Guía práctica: Claves de la Neuroeducación y cómo aplicarla en el aula

• Entrevista a Anna Forés: «Si hay una saturación de estímulos provoca mucho menos aprendizaje»

El resultado de las pruebas internacionales PISA es uno de los temas del momento. El bajo rendimiento de los alumnos en matemáticas y comprensión lectora es una llamada de atención para todo el sector educativo, pero desde tekman Education defendemos que también es una oportunidad para reflexionar y mejorar.

Recientemente, publicamos el artículo Pruebas PISA: cómo enseñar y practicar matemáticas para mejorar resultados, en el que repasamos cómo están diseñados los exámenes de PISA y cómo preparar a los alumnos para este tipo de evaluación de modelo competencial en matemáticas. Las competencias están en el centro de todo, ya que el objetivo principal de este enfoque es formar a los alumnos para que sean personas competentes, capaces de aplicar sus conocimientos para resolver los problemas del día a día.

Hoy, nos centramos en la competencia lectora para ofrecer estrategias de enseñanza competencial, acompañando a los alumnos a lo largo de todas las etapas para que en secundaria obtengan un buen nivel y desarrollen el gusto por la lectura.

¿Qué deben dominar los alumnos para obtener buenos resultados en la prueba de lengua de PISA?

La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), el organismo encargado de las pruebas PISA, diseña los exámenes con preguntas competenciales, en las que los alumnos han de reflexionar y aplicar estrategias y saberes para resolver los problemas y preguntas planteadas. Este planteamiento, que puede entenderse más fácilmente aplicado a las matemáticas, también es clave en las pruebas de competencia lectora. En este caso, PISA valora el rendimiento de los alumnos en función de los procesos cognitivos empleados, los formatos de texto y las situaciones o contextos planteados en las preguntas.

Según PISA, para que un alumno sea competente en lectura, ha de dominar los siguientes procesos:

1. Localizar información: buscar, seleccionar y acceder a información relevante. 
2. Comprender: identificar el significado de los textos, integrar la información y generar inferencias. 
3. Evaluar y reflexionar: evaluar la calidad y la credibilidad de la información, reflexionar sobre el contenido y la forma del texto y detectar y manejar conflictos.

Además, han de saber aplicarlos tanto en textos continuos, que proveen información de forma lineal, como en textos no continuos, para los que se han de aplicar estrategias de lectura no lineal, necesaria en gráficos o tablas.

Niveles de rendimiento del Informe PISA

En las pruebas PISA 2022 se aplicaron los mismos criterios que en la edición PISA 2018, que establecen 7 niveles de rendimiento de los procesos de competencia lectora, desde los conocimientos más básicos hasta los más complejos:

• Nivel 1b. Localizar una pieza específica de información en un texto corto y sintácticamente sencillo, contexto y una tipología familiar, conexiones simples.

• Nivel 1a. Localizar más de una pieza independiente de información, reconocer el tema principal y el propósito del autor sobre un tema familiar, conexión entre información del texto y conocimiento común. Poca información conflictiva.

• Nivel 2. Localizar varias piezas de información, reconocer la idea principal, entender relaciones, construir significados sin información destacada, comparar, contrastar y reflexionar respecto a conocimientos externos y experiencias personales.

• Nivel 3. Localizar y reconocer relaciones entre piezas, identificar idea principal, comprender una relación o construir un significado, muchos factores en comparación, contraste y categorización, información conflictiva y sin destacar. Conexiones, comparaciones y reflexiones para una comprensión detallada y relacionada con conocimientos familiares.

• Nivel 4. Localizar y organizar varios conjuntos de información incrustada, interpretar el significado de matices del lenguaje, comprensión y aplicación de categorías en contextos no familiares. Usar conocimiento formal o público para formular hipótesis o evaluar críticamente. Comprensión de textos largos o complejos.

• Nivel 5. Localizar y organizar varios conjuntos de información muy incrustada, inferir en la información relevante. Evaluación crítica y formulación de hipótesis basadas en conocimiento específico y contexto no familiar. Conceptos enfrentados e inesperados.

• Nivel 6. Múltiples inferencias, comparaciones y contrastes precisos. Comprensión plena y detallada de varios textos e integrar información. Información conflictiva y relevante, contextos no familiares. Formular hipótesis y evaluación crítica en textos complejos, con varios criterios y perspectivas, interpretaciones sofisticadas y desarrolladas. Análisis preciso y atención a detalles desapercibidos.

Cómo enseñar lengua para formar a alumnos competentes

Sabemos que la forma de evaluar condiciona la forma de enseñar, y en este caso hemos dejado muy claro que el modelo se construye partiendo de las competencias. Por lo tanto, la enseñanza también deberá ser competencial.

En PISA se evalúa la fluidez y la eficiencia de la lectura, pero también la motivación, las prácticas de lectura y el conocimiento de estrategias de lectura de los alumnos. Así pues, no se trata solamente de comprensión lectora, también de los procesos que los alumnos han de aplicar en diversidad de textos, contextos y formatos. Hablamos de una enseñanza competencial de la lengua y la literatura desde un enfoque comunicativo, y no únicamente gramaticalista. 

Para ayudar a nuestros alumnos a alcanzar un nivel alto de competencia lectora necesitamos aplicar este enfoque desde las primeras etapas educativas. La formación empieza en Educación Infantil, se construye y consolida en primaria y se desarrolla en secundaria. 

Aquí van algunas orientaciones para que tus actividades de enseñanza de la lengua cumplan con estos requisitos:

• Enseña mediante proyectos que permitan un aprendizaje auténtico y contextualizado, con textos aplicados de varias tipologías y un desarrollo profundo de la comprensión lectora, fomentando la reflexión y el razonamiento mediante la lectura crítica. 

• Trabaja los textos multimodales, aquellos que combinan dos o más sistemas semióticos para representar y crear significado: texto con imágenes, sonidos o vídeos, como los cómics, por ejemplo.

• Motiva el gusto por la lectura en tus alumnos, presentándoles lecturas de diferentes estilos y temáticas y acompañándolos en esta experiencia. Para más información, recomendamos el artículo ¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en educación primaria?

• Diseña pruebas de evaluación competencial que incluyan un contexto y requieran que los alumnos apliquen diversas habilidades y estrategias, con el objetivo de responder a una pregunta compleja o resolver un problema que podrían encontrarse en la vida real.
  

Así trabajamos la competencia lectora en Ludiletras y Superletras

En tekman Education contamos con dos programas educativos de lengua: Ludiletras, para infantil y primer ciclo de primaria, y Superletras para segundo y tercer ciclo de primaria. Estos dos programas hermanos aseguran la continuidad metodológica entre las dos etapas y convierten el paso de infantil a primaria en una transición natural y cómoda para los alumnos en este momento crucial. 

Tanto Ludiletras como Superletras tienen un enfoque holístico que integra la lectura, la escritura, la expresión oral y la escucha, fomentando una comprensión profunda y compleja del lenguaje. Además, ambos trabajan con proyectos de aprendizaje contextualizados, que preparan a los alumnos para diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollar el gusto por la lectura y mejorar la comprensión lectora

La comprensión lectora y el gusto por la lectura son dos de los puntos fuertes de nuestros programas de lengua. Para asegurar estos dos pilares, integramos el plan lector en los programas y diseñamos herramientas específicas para trabajar la comprensión lectora.

Te compartimos algunos materiales y guías para aplicar estrategias que motiven a tus alumnos y enriquezcan tus clases:

• En la guía El diario lector: un compañero de viaje literario contamos cómo integrar el plan lector en el trabajo por proyectos, diseñando proyectos basados en libros y actividades que motiven a la lectura: Descarga la guía.
  
• En este artículo encontrarás más consejos y estrategias: El plan lector integrado: la mejor herramienta para fomentar el placer por la lectura
  
• En la guía Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen compartimos estrategias de comprensión lectora, hablamos de lectura estratégica y compartimos organizadores gráficos que puedes aplicar a tus clases de lengua: Descarga la guía
  

¿Te interesa saber más sobre cómo trabajamos la competencia lectora?
¿Quieres que te ayudemos a mejorar la comprensión lectora de tus alumnos?

El informe de las pruebas PISA 2022, centradas en evaluar el rendimiento matemático, ha puesto sobre la mesa un importante descenso del nivel de los estudiantes de secundaria. Estos resultados, lejos de desalentar, pueden servir de motivación para reflexionar y mejorar la enseñanza de las matemáticas. 

Para comprender los resultados del Informe PISA es necesario saber cómo son sus pruebas y cómo se evalúan. Estos exámenes están diseñados para plasmar el nivel de competencia matemática de los alumnos de 15 años de secundaria, competencia que PISA define como “la capacidad de razonar matemáticamente y de formular, emplear e interpretar las matemáticas para resolver problemas en una variedad de contextos de la vida real”.

Seguro que has oído hablar mucho de las competencias. La ley de educación LOMLOE las ubica en el centro del aprendizaje, y es a partir de 8 competencias clave que se desgranan las competencias específicas del área, los saberes y los contenidos. ¡Pero no son relevantes solo en España! Las competencias son fundamentales en todas las estrategias educativas internacionales, siempre con el objetivo de formar a los alumnos para que sean ciudadanos capaces y resolutivos. 

¿Qué han de saber los alumnos para obtener buenos resultados en las pruebas PISA?

Desde la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) se diseñan las pruebas PISA con preguntas competenciales que no se solucionan únicamente ejecutando algoritmos; se pide a los alumnos que reflexionen y apliquen estrategias para resolver las situaciones matemáticas que se proponen.

Esta es una de las características clave: los problemas contextualizados evalúan diferentes procesos de razonamiento matemático, de menor a mayor complejidad cognitiva. Así, mediante la resolución de problemas, se valora la capacidad de conectar los saberes matemáticos y de poner en práctica las habilidades y procesos necesarios para resolver la situación contextualizada de la manera más eficaz posible.

Niveles de rendimiento del Informe PISA

De la construcción de las preguntas competenciales, se deriva la capacidad de las pruebas PISA de medir el nivel de competencia de los alumnos. Se estipulan 8 niveles de rendimiento, que van desde el reconocimiento de la información y aplicación de algoritmos sencillos hasta la capacidad de aplicar estrategias y desarrollar el pensamiento crítico en contextos matemáticos:

• Nivel 1c. Resolver preguntas en contextos fáciles y con toda la información necesaria, siguiendo una instrucción clara y de un solo paso u operación.

• Nivel 1b. Resolver preguntas en contextos sencillos y con toda la información en una representación, reconociendo si hay información irrelevante y haciendo cálculos simples con números enteros.

• Nivel 1a. Resolver preguntas en contextos sencillos, con toda la información en formatos conocidos y dos fuentes. Procedimientos fáciles, mínima síntesis de información y aplicación de algoritmos elementales, fórmulas o procedimientos.

• Nivel 2. Reconocer situaciones que requieren diseñar estrategias para resolver el problema. Recabar información de varias fuentes con modelos de representación algo complejos. Compresión de relaciones funcionales y razonamientos simples.

• Nivel 3. Diseñar estrategias para llegar a la solución, incluyendo toma secuencial de decisiones y flexibilidad en la comprensión. Emplear pensamiento computacional y realizar cálculos que no están claramente definidos. Uso de visualización espacial o de simulación para recoger datos. Interpretación de las fuentes y razonamiento. Porcentajes, fracciones, decimales y relaciones proporcionales.

• Nivel 4. Trabajar con modelos para problemas complejos, con dos variables, aplicando pensamiento computacional más complejo. Desarrollo de pensamiento crítico e integrar representaciones diversas de información vinculándolas con contextos cotidianos. Argumentación, razonamiento y metodología.

• Nivel 5. Elaborar y trabajar con modelos para problemas complejos y presuposiciones. Aplicar estrategias de resolución de problemas para tareas más difíciles, como experimentos. Reflexionar sobre su actividad y considerar los resultados contextualizados. 

Cómo enseñar matemáticas para formar a alumnos competentes

La manera de evaluar condiciona la manera de enseñar. No podemos esperar que los alumnos alcancen los niveles más altos de competencia matemática de las pruebas PISA si no les preparamos para ello. Para conseguirlo, hay que tener en cuenta la secuenciación cíclica, la contextualización, el razonamiento y la consolidación.

Aquí van algunas orientaciones para que tus actividades de enseñanza de las matemáticas cumplan estos requisitos:

• Programa los aprendizajes respetando los principios de la didáctica de la matemática, desde infantil hasta secundaria: ir de lo simple a lo complejo, relacionar los conocimientos y saber cuáles son imprescindibles para avanzar. Una secuenciación cíclica es clave para un aprendizaje profundo y duradero.

• Diseña actividades que tengan un contexto realista en el que poder aplicar las matemáticas. No nos referimos a un problema con datos que se resuelve con un algoritmo, sino a una situación compleja y conectada con otras disciplinas, en la que se requiere las habilidades y el lenguaje matemáticos para resolverla.

• Utiliza demostraciones matemáticas para enseñar a los alumnos a razonar y probar, a hacer conexiones, comunicar y representar el conocimiento matemático. ¡Son procesos imprescindibles para ser competente en matemáticas! Para diseñar demostraciones, te recomendamos la guía Demostraciones matemáticas: una estrategia de enseñanza explícita eficaz en secundaria.

• Dedica tiempo a la consolidación de los procedimientos matemáticos básicos, fundamentales para ser competentes. A mayor dominio de los procedimientos básicos, más capacidad para afrontar los problemas complejos con seguridad.

Para mantener la coherencia, es necesario que estas características se reflejen tanto en las actividades de aprendizaje como en las de evaluación.

Así entrenamos para PISA con ONMAT: evaluación y actividades secuenciadas

Para conseguir que los alumnos alcancen el nivel más alto en rendimiento matemático, la OCDE destaca la importancia del aprendizaje acumulativo: es fundamental asentar los primeros saberes, ya que es a partir de ellos que se construyen los conocimientos futuros. ¡Sin una base sólida, todo se derrumba! 

Analicemos dos actividades contextualizadas: una pregunta de PISA y una actividad de ONMAT, nuestro programa de matemáticas de secundaria, para comprender cómo enseñar para obtener buenos resultados. Para empezar, hemos de tener en cuenta que en el Informe PISA se observa la competencia matemática mediante los siguientes aspectos interrelacionados:

1. Conocimiento del contenido. Organización del dominio por categorías: cantidad, incertidumbre y datos, cambio y relaciones, y espacio y forma.
   
2. Proceso cognitivo. Razonamiento matemático y ciclo de resolución de problemas: formulación, empleo e interpretación y evaluación.
   
3. Contexto. Situaciones de la vida real en las que se ubican las preguntas, además de habilidades seleccionadas para el siglo XXI que se sustentan y se desarrollan a través de la competencia matemática: personal, ocupacional, social y científico.

Por lo tanto, se observa la adquisición de la competencia matemática de los alumnos con una secuencia sistematizada de actividades que articulan el conocimiento (saberes) y los procesos (competencias específicas). Además, han de tener lugar en un contexto de la vida real o basarse en situaciones ficticias pero verosímiles, en las que las matemáticas puedan aplicarse para resolver los problemas.

Ejemplo de pregunta matemática en PISA 2022

Ahora que sabemos la teoría, vamos a la práctica. Analicemos los aspectos de esta pregunta de patrón de triángulos de la prueba de matemáticas de PISA 2022:

• Área de conocimiento: cambio y relaciones, sentido algebraico Patrones. 
  
• Proceso cognitivo: razonamiento, requiere que los alumnos formulen y comprueben conjeturas sencillas analizando el patrón (competencia específica matemática 3) para reconocer la relación entre el número de triángulos rojos y azules en cada fila, y utilicen esta relación para justificar la respuesta.
  
• Contexto: científico, ya que todos los elementos pertenecen al ámbito matemático. 

Ejemplo de actividad en ONMAT

En esta actividad de ONMAT para 3.er curso de secundaria es equivalente a la pregunta de patrón de triángulos de PISA, ya que se trabajan los mismos aspectos:

• Área de conocimiento (saberes): cambio y relaciones, sentido algebraico Patrones.
  
• Proceso cognitivo (competencias y criterios): rutina de razonamiento que requiere que los alumnos formulen y comprueben conjeturas sencillas de forma guiada analizando el patrón de gotas de agua de la telaraña (competencia específica matemática 3).
  
• Contexto: científico, aplicado al mundo natural.

Evaluación competencial: practica las pruebas PISA en ONMAT

Una enseñanza competencial solo está completa si la evaluación también es competencial. A lo largo de los 4 cursos de la ESO, ONMAT integra distintas herramientas de evaluación y autoevaluación para valorar el nivel de competencia matemática de los alumnos. 

En ONMAT, los estudiantes pueden prepararse directamente para las PISA con pruebas autocorregibles en formato idéntico a las oficiales, ya que la plataforma recoge las actividades y exámenes de ediciones anteriores. ¡Te animamos a probarlas en el aula!

¿Quieres saber más sobre cómo aplicar la enseñanza competencial en tus clases de matemáticas? Contacta con nosotros y el equipo de asesores pedagógicos te mostrará las estrategias y herramientas de los programas EMAT y ONMAT.

También te invitamos a probar gratis la plataforma de ONMAT.
¡Descubre todos los contenidos!

¿Cómo son las pruebas PISA y qué evalúan?

Para comprender cómo funcionan las pruebas PISA y qué evalúan, comencemos con algunos datos. PISA son las siglas de Programme for International Student Assessment (Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes), y su objetivo es evaluar los conocimientos de los alumnos del último curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

Hace unos años ya hablamos de las pruebas PISA 2018 en el artículo 8 conclusiones del informe PISA que necesitas saber, pero las pruebas PISA 2022 han sido una importante llamada de atención por sus bajos resultados. En esta ocasión, se han evaluado a 690.000 estudiantes de entre 15 y 16 años, en 81 países de todo el mundo. 

Marco de evaluación de la competencia matemática

Para evaluar la competencia matemática de los alumnos, las pruebas PISA organizan las competencias según los procesos cognitivos, los saberes y los contextos. En la edición de 2022 se introduce por primera vez el razonamiento matemático, centrado en la capacidad de resolver problemas complejos del mundo real.

Competencia matemática en PISA 2022

Marco de evaluación de la competencia lectora

PISA describe la competencia lectora como la comprensión, el uso, la evaluación, la reflexión y el compromiso con los textos con el fin de lograr objetivos propios, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad.

En las pruebas de 2022 se mantuvo el marco de evaluación de 2018, que valora el rendimiento en función de los procesos cognitivos, los formatos de texto y las situaciones o contextos.

Competencia lectora en PISA 2022

Además de todo lo que se evalúa en los marcos de la competencia matemática y la competencia lectora, las pruebas PISA 2022 también han recogido el dominio de las habilidades del siglo XXI: pensamiento crítico, creatividad, investigación y estudio, autodirección, iniciativa y persistencia, uso de la información, pensamiento sistemático, comunicación y reflexión.

Preguntas de matemáticas de PISA 2022

¿Quieres saber si aprobarías tú las pruebas PISA? En la página web de la OCDE encontrarás las preguntas reales del examen de matemáticas, disponibles en español y en otros idiomas. Además, dentro de la propia plataforma web puedes hacer las actividades de forma interactiva. ¡Pruébalo!

En PISA encontramos preguntas de 6 niveles de dificultad, y constan de varias partes que el alumno va resolviendo. Aquí te traemos dos actividades de nivel 2 (moderadamente bajo). Revisa los resultados al final de este artículo.

1. Figura con un patrón de triángulos

Álex ha dibujado la siguiente figura con un patrón de triángulos rojos y azules. Las primeras cuatro filas del patrón se muestran abajo:

Si Álex añadiese una quinta fila a su figura, ¿cuál sería el porcentaje de triángulos azules en las cinco filas de la figura?

a) 40%
b) 50%
c) 60%
d) 66,7%

¿Qué se evalúa en esta pregunta? La habilidad del alumno para formular, reconocer e identificar oportunidades para utilizar las matemáticas, y aplicar una estructura matemática a un problema contextualizado, incluyendo el razonamiento. 

2. Sistema solar

La tabla de abajo muestra la distancia media entre el Sol y los planetas primarios en unidades astronómicas (ua). 1 ua equivale aproximadamente a 150 millones de kilómetros.

El siguiente esquema muestra las distancias medias entre tres planetas (los planetas y el esquema no están representados a escala).

De acuerdo con las distancias indicadas, ¿a qué planetas corresponde el esquema?

a) Tierra, Marte, Júpiter
b) Marte, Júpiter, Saturno
c) Júpiter, Saturno, Urano
d) Saturno, Urano, Neptuno

¿Qué se evalúa en esta pregunta? La habilidad de los alumnos para emplear conceptos matemáticos, hechos y procesos, y razonar para resolver problemas formulados matemáticamente y obtener conclusiones.

Preguntas de lectura de las pruebas PISA

Todavía no están disponibles las preguntas de comprensión lectora de las pruebas PISA 2022, pero sí podemos acceder a las de la edición 2018, que tienen el mismo planteamiento. Las encontrarás todas en la misma web de la OCDE. ¡Te animamos a que las respondas y pongas a prueba tu comprensión lectora! Encontrarás textos de todo tipo: artículos científicos sobre teorías de la Isla de Pascua, frases de dudoso sentido, artículos de opinión sobre la leche de vaca, foros de debate sobre la salud de las aves y muchos casos más.

¿Qué te han parecido las preguntas que hemos compartido? Las respuestas correctas de los ejercicios matemáticos son la a) 40% y la c) Júpiter, Saturno, Urano. Recuerda que tienes acceso a muchos más y en varios idiomas en la web de la OCDE.

Muy pronto haremos más artículos analizando los resultados de las pruebas PISA y ofreciendo estrategias para aplicar en el aula, tanto de matemáticas como de lengua. ¡Subscríbete al blog y no te pierdas nada!

Activar conocimientos previos como fundamento de la comprensión lectora

A continuación podrás disfrutar del webinar completo entre Juan Cruz Ripoll y Lea del Pozo. Además, te resumimos las ideas más destacadas de un #tekmanTalk en el que podrás descubrir por qué la comprensión lectora debe trabajarse como un todo y cuáles son los factores que entran en juego a la hora de fomentar el hábito y la comprensión lectora entre tus alumnos, empezando por la importancia de tener una base sólida de conocimientos. ¡Descubre más mirando el webinar!

¡Recuerda que también puedes escucharlo en formato pódcast!

15 ideas sobre lectura y comprensión lectora en primaria

Finalmente, te compartimos algunas de las observaciones más destacadas que realizó Juan Cruz Ripoll durante el #tekmanTalk:

• «Deberíamos evitar la idea de que la comprensión es una habilidad monolítica, simple. La comprensión lectora es algo muy complejo, que depende de muchos factores, y su mejora supone ir construyendo y mejorando todos estos factores.»
• «Con la lectura, se perpetúan ciertas ideas, como el hecho de que sus bases son de tipo perceptivo-motriz. Es cierto que leemos con la vista, pero también hay gente que no ve, que no necesita la vista para leer, y sabe/ha aprendido a leer.»
• «La lectura, más que una cuestión relacionada con el desarrollo de la motricidad fina o la lateralidad es, sobre todo, una cuestión de tipo lingüístico, de decodificación.»
• «Uno de los pilares básicos de la lectura es la decodificación, de comprender la mecánica de la lectura, es decir, de convertir las letras en sonidos.»
• «En lectura, todos los fundamentos son necesarios, pero ninguno es suficiente. Es decir, un niño puede saber decodificar bien, pero el proceso de aprendizaje de la lectura es mucho más complejo y debe entenderse como un todo de todos los fundamentos.»
• «Un mito de la comprensión consiste en la tendencia de las escuelas en hacer una división entre comprensión lectora y oral, cuando la oral es sólo una más de las manifestaciones de la comprensión, aunque su estructura sintáctica sea más sencilla que la escrita.»
• «Hoy, un lector competente debe tener mucha sensibilidad frente a lo que está leyendo, porque estamos rodeados de bulos y noticias falsas. La información, sobre todo en el espacio digital, la mayoría de veces no supera ningún filtro.»
• «Tener una buena base de conocimientos es fundamental para la comprensión lectora. Para mejorar la comprensión, debemos ofrecer a los alumnos una buena cultura general.»
• «La mejor herramienta para la mejora de la comprensión es la enseñanza y práctica de estrategias de comprensión: activar conocimientos previos antes de la lectura, hacernos preguntas, hacer predicciones antes de leer, valorar nuestra propia comprensión, resumir, tomar notas sobre los textos, hacer esquemas…»
• «Lo que permite profundizar en la reflexión de los textos es la acción de guiar al alumno a través de buenas preguntas, hecho que ayuda, además, a fomentar la participación.»
• «La comprensión inferencial la podemos trabajar en cualquier edad. Incluso en infantil, los niños de tres años hacen inferencias ante un texto oral: es una habilidad con la que nacemos, y se va mejorando y desarrollando.»
• «Los textos narrativos ayudan a mejorar la comprensión lectora en la medida que se recuerdan/entienden mejor. Como son más fáciles de asimilar que los expositivos, promoverán una mayor comprensión lectora.»
• «Hay factores que favorecen la motivación para la lectura: que el texto sea relevante (es decir, atractivo, interesante, que solucione problemas), que el lector tenga la posibilidad de elegir lo que quiere leer o que el texto sea fácil de leer (asegure el éxito en la lectura).»
• «¿Qué profesorado consigue que sus alumnos se enganchen más a la lectura? Aquél al que le gusta leer.»
• «¿Nos ve nuestro alumnado leyendo? ¿Hablamos en el aula de recomendaciones literarias? Es muy difícil conseguir que tus alumnos se aficionen a la lectura si como maestros no somos lectores.»

El Barómetro CICLIP, de la Asociación Española de Comprensión Lectora, recoge las respuestas de 1.639 profesores, maestros y directores de centros públicos y privados de toda España. Los objetivos del estudio son conocer más sobre los hábitos lectores de los niños de 3 a 12 años, ver cómo se está llevando a cabo la práctica docente y la digitalización en este ámbito, y saber cómo perciben los profesionales de la educación su formación al respecto. ¿Quieres conocer más? ¡Te traemos algunos de los datos más importantes del informe!

Cómo mejorar la lectura y la comprensión lectora

Uno de los primeros datos que destacamos del Barómetro CICLIP es una buena noticia: la cantidad de libros que se leen en las aulas en 2022 es ligeramente superior a la de 2021. ¡Cada vez se lee más! No obstante, queda mucho camino por recorrer, y así lo confirman los docentes. Entremos en dos de las grandes conclusiones del estudio:

• La comprensión lectora de los alumnos mejora con más tiempo de dedicación en el aula, recursos nuevos y mejorados, más implicación por parte de las familias y la posibilidad de ofrecer una atención personalizada a cada alumno, según su nivel, sus habilidades y su ritmo de aprendizaje.
• Para mejorar el rendimiento académico, los docentes coinciden en que contar con soportes y herramientas más innovadoras, motivantes, personalizadas y contextualizadas, conectadas con el día a día de los alumnos marcaría una importante diferencia. 

¿Por qué los niños no leen?

Según los datos del informe, entre las principales causas de la poca motivación de los alumnos por la lectura destaca la existencia de otras opciones de ocio más interesantes. ¿Puede competir un libro con un videojuego? Además, los docentes también lo atañen a la poca implicación de las familias, al poco tiempo de lectura en las escuelas, a una baja formación del profesorado y al formato de los libros.

Causas de la poca motivación de los alumnos por la lectura

Maestros y profesores comparten una sensación generalizada de que la lectura no recuperará su popularidad de antaño, ya que constantemente surgen nuevas formas de entretenimiento, más estimulantes para niños y jóvenes. Los libros compiten cada día con series, videojuegos, películas, juguetes y otras actividades más dinámicas y atractivas. Por eso, es tan importante que los alumnos descubran el gusto por la lectura y encuentren tiempo para disfrutar de este hobby.

Un bajo nivel de comprensión lectora afecta a todas las materias

El estudio recoge la reflexión más que constatada de que la comprensión lectora es clave en la educación general de los alumnos, ya que afecta a todas las áreas, más allá de lengua y literatura. Comprender correctamente el enunciado de un problema, por ejemplo, es imprescindible en matemáticas. Ser capaz de comprender los apuntes y la teoría de cualquier materia a lo largo de toda la vida escolar, hasta los estudios universitarios y superiores. Te dejamos un webinar especial sobre el tema: Estrategias para mejorar la comprensión lectora y aumentar el rendimiento en matemáticas.

Sobre la práctica docente, la sensación general es que las metodologías y los recursos de los centros, como las bibliotecas, deberían renovarse para resultar más atractivas para los alumnos. Volvemos de nuevo al asunto de motivar y conectar con los jóvenes, ya sea desde los formatos hasta los espacios y las estrategias. En este punto, casi un 60% de los docentes afirman que las metodologías lectoras que se aplican en su centro son poco innovadoras. 

Mejorando el plan lector y atendiendo a la diversidad en el aula

El Barómetro CICLIP pone foco en el plan lector. De hecho, los docentes de centros con planes lectores se muestran más satisfechos con los resultados académicos de sus alumnos. 

Por otro lado, parte de los maestros y profesores también se muestran críticos con los planes lectores de su centro y proponen varias mejoras: más libros, la posibilidad de que los alumnos escojan sus lecturas, actividades para reforzar la memoria, la secuenciación y la atención, nuevas metodologías, más pedagogos y logopedas, más tiempo para dedicar al plan lector y un seguimiento individualizado y personalizado para cada alumno.

¿Cómo crees que se podría mejorar el plan lector de tu centro?

Siendo lo ideal un seguimiento individual y personalizado para cada alumno, habitualmente los docentes no cuentan con todos los recursos necesarios para poder hacerlo realidad. Aun así, maestros y profesores aplican varias estrategias para atender la diversidad de los diferentes niveles de lectura de sus alumnos en una misma aula: diferenciación de temáticas y de grados de dificultad de los textos, con apadrinamiento lector o agrupando a los alumnos según su nivel.

¿Cómo atiendes los diferentes niveles de lectura que tienen los alumnos en tu aula?

La formación docente, clave para el aprendizaje de los alumnos

La mayor parte de los docentes consideran que la formación universitaria que han recibido es insuficiente para identificar y solucionar dificultades. De hecho, el informe destaca que esta sensación de insatisfacción es más elevada entre los profesores jóvenes, que se muestran más críticos con su formación. 

¡Desde tekman acompañamos a todos los docentes para que sigan formándose! Además de los webinars y talleres online que ofrecemos de forma regular y en abierto, los docentes que trabajan con nuestros programas cuentan con una plataforma de formación digital con cursos para dominar al 100% cada uno de los programas educativos y para seguir formándose en didáctica de las matemáticas y de la lengua.

También compartimos varios recursos que puedes descargar de forma gratuita y aplicar ya mismo en tu aula. Te dejamos con una selección especial para trabajar la comprensión lectora:

• GUÍA PRÁCTICA: Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen
• GUÍA PRÁCTICA: El diario lector, compañero viaje literario

Estrategias de comprensión lectora

Para trabajar bien la comprensión lectora, es importante entrenar poco a poco, aplicar las estrategias en distintos contextos y proponerlas secuencialmente para que vayan desarrollando un pensamiento cada vez más complejo y estratégico. Según Guiterrez-Braojos y Salmerón (2012), encontramos tres grandes grupos de estrategias de comprensión lectora:

Antes de la lectura: estrategias de comprensión lectora de planificación

Estas estrategias sirven para determinar el género discursivo y la finalidad de la lectura, hacer predicciones para enfocar la lectura y activar los conocimientos previos para regularse. Por ejemplo:

• Interpretar el título y las ilustraciones.
• Reconocer el tipo de texto analizando la estructura y la información.
• Identificar el objetivo de la lectura.

Durante la lectura: estrategias de comprensión lectora de supervisión

Se utilizan para detectar información relevante e identificar fallos de comprensión. Por ejemplo:

• identificar palabras clave.
• Entender palabras confusas.
• Releer.
• Resumir información.
• Identificar las ideas principales, las secundarias y las irrelevantes.

Después de la lectura: estrategias de comprensión lectora de evaluación

Al acabar la lectura, estas estrategias sirven para tomar conciencia del nivel de comprensión logrado y ponerlo en común. Por ejemplo:

• Comprobar hipótesis.
• Dialogar con un compañero sobre qué se ha comprendido.
• Debatir en grupo sobre las ideas clave.
• Responder preguntas de comprensión lectora.

Lectura estratégica: usar las estrategias de comprensión lectora de forma consciente

La lectura estratégica tiene como finalidad conocer la importancia de utilizar estrategias de comprensión lectora en tres momentos clave: antes de leer, para planificar la lectura y su comprensión, durante la lectura, para supervisar el proceso de lectura y comprensión, y después de leer, para comprobar la comprensión. Está especialmente indicada cuando se quiere leer con un objetivo concreto, como, por ejemplo, para obtener información, conocer otros puntos de vista, etc.

En este caso, los organizadores gráficos son una excelente herramienta para trabajar en diferentes tipos de texto y finalidades de comprensión lectora.

Si quieres saber más sobre las estrategias de comprensión lectora y ver ejemplos concretos de organizadores gráficos que podrás utilizar en tus clases, descarga la guía Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen.

¡Esperamos que la guía te sea de utilidad!

Con el fin de ofrecerte consejos y estrategias para mejorar la comprensión lectora y hacer que tus alumnos tengan ganas de aprender y lo hagan motivados hemos juntado a 3 expertos como son Lea del Pozo, directora de producto de tekman, junto a nuestros especialistas en didáctica de las lenguas y didáctica de las matemáticas, Marta Alfonsea y Jorge Alberola. El resultado fue un webinar realmente interesante y lleno de técnicas y experiencias de aula que puedes ver a continuación.

Cómo mejorar la comprensión lectora y aumentar el rendimiento en matemáticas

En el webinar que puedes ver ahora aprenderás qué estrategias y herramientas llevar a cabo para mejorar la comprensión lectora de tus alumnos y, de esta manera, mejorar su aprendizaje global. Concretamente conseguirás…

• Mejorar la comprensión lectora de tus alumnos.
• Aprender recursos para que realicen una lectura estratégica.
• Ayudar a tus alumnos a utilizar estrategias de comprensión lectora en matemáticas y la resolución de problemas.

Sin más, ya puedes ver el webinar de nuevo y un poco más abajo te dejamos algunas ideas que hemos destacado de la charla. ¡Que la disfrutes!

Lea del Pozo: “La comprensión es esfuerzo para darle sentido a todo lo que leo y siento”.

Marta Alfonsea: «Que sean los propios alumnos los que tengan ganas de aprender, y creen estrategias para conseguir la motivación en el aprendizaje».

Jorge Alberola: “La estructura que tenemos en Superletras, nuestro programa de Lenguas de Primaria, integra elementos relacionadas con distintas temáticas como la moda o la ciencia, con aspectos formales de la lengua”.

Jorge Alberola: «La barrera de la comprensión lectora, hay de derribarla desde las lenguas, y también a través del aprendizaje matemático. Vemos reflejados en la clase de matemáticas, problemas generados por la falta de una comprensión lectora eficaz».

Lea del Pozo: “Tener un proceso feliz en la Lectoescritura, es importante para acabar comprendiendo mejor”.

Marta Alfonsea: “Trabajar con productos finales en Superletras, ayuda a los alumnos a comprender, a través de la oralidad, las propuestas de todos los compañeros, siempre atendiendo la diversidad en el aula”.

Marta Alfonsea: “No trabajamos la comprensión lectora de forma aislada, lo hacemos a través del aprendizaje significativo, a través de proyectos reales que acercan más al alumno al mundo real, con problemas reales”.

Lea del Pozo: «El alumno necesita sentirse respetado para conocer sus oportunidades en el proceso de aprendizaje”.

Lea del Pozo: «La importancia de compartir la misma cultura metodológica en lenguas y matemáticas, es muy importante para que el alumno entienda que el aprendizaje es significativo y lo enfoquen hacia un conocimiento real”.

Marta Alfonsea: «En Superletras trabajamos el plan lector integrado en los proyectos, ¡la literatura por proyectos motiva muchísimo a los alumnos!”.

Jorge Alberola: «Lo importante muchas veces es el proceso y no la resolución del problema”.

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¿Te ha parecido interesante la charla? ¿Qué estrategias llevas a cabo para mejorar la comprensión lectora de tus alumnos y aumentar el rendimiento en matemáticas? Puedes explicárnoslo en el espacio que encontrarás un poco más abajo. ¡Nos encanta leerte!

¿Cuáles son nuestros resultados en comprensión lectora?

En esta competencia España siempre ha quedado por debajo de la media europea a excepción del último informe que se publicó en 2015; a pesar de que en los resultados podemos observar una mejora, no son dignos de ninguna celebración.  Los tres países que encabezan la lista son Canadá (527 puntos), Finlandia (526 puntos) e Irlanda (521 puntos). España obtuvo una puntuación de 496 y se encuentra en el puesto 21.

¿Por qué es importante la comprensión lectora?

La compresión lectora es vital para evitar el fracaso escolar, ya que es la habilidad básica que necesitamos para comprender cualquier asignatura, no solo la de Lengua. Nuestros alumnos deben trabajar bien la comprensión lectora para entender el mundo que nos rodea, poder explicarlo y comprender todas las materias del sistema educativo.

CiberLUDILETRAS, la herramienta para trabajar la comprensión lectora

En este contexto, nace CiberLUDILETRAS: la plataforma digital de Ludiletras Primaria que propone un cambio en el seguimiento de la eficacia lectora de nuestros alumnos. Ofrece textos adaptados a las capacidades lectoras de los alumnos de primero y segundo de primaria con actividades divertidas y motivadoras con las cuales lograrán mejorar su comprensión lectora.

Esta herramienta facilita el aprendizaje adaptativo y la atención a la diversidad: cada alumno avanza a su ritmo porque la plataforma es capaz de ofrecer en todo momento un texto adecuado a su nivel de comprensión y, a medida que el alumno mejora, sus textos van ganando complejidad de forma automática.

Además, presenta numerosos beneficios tanto para nuestros alumnos como para los docentes: es perfecta para los alumnos de la era digital, ya que aprenderán jugando en un entorno virtual, ¡funciona como un videojuego!  Y para el docente, es fácil de usar y simplifica la gestión de la asignatura gracias al análisis del big data.

Échale un vistazo a este vídeo, ¡verás que divertido!

¿Preparado para formar a grandes lectores y pensadores?

Uno de los aspectos más interesantes de Ludiletras Primaria es que vamos a ofrecerte datos sobre la eficacia lectora de los alumnos. A través de gráficas, obtendremos información sobre el nivel de comprensión lectora y de la realización de actividades de cada alumno. Esto nos permitirá almacenar datos estadísticos de su proceso de aprendizaje ¡de manera automática!

Así, podremos valorar con un mayor nivel de precisión qué alumnos están avanzando acorde con los objetivos establecidos y cuáles necesitan reforzar su comprensión lectora. Estamos seguros de que nos ayudará mucho en nuestra tarea docente, porque nos permitirá realizar un seguimiento óptimo de cada alumno.

¡Mira qué útil resulta esta gráfica!

La web de Ludiletras, CiberLUDI, contiene ejercicios para practicar la gramática y la ortografía y ejercicios de comprensión lectora. De la realización de todos los ejercicios extraemos información que nos permite saber el nivel de eficacia lectora de cada alumno y la nota media de la realización de las actividades. Interesante, ¿verdad?

Si quieres más información acerca de Ludiletras Primaria, ponte en contacto con nosotros ¡aquí!