Si entre el 15 y el 20% de los niños tienen algún trastorno del aprendizaje, quiere decir que hay alumnos con dificultades en todas las aulas. TDAH, discalculia, TDL, dislexia… los trastornos del aprendizaje son diversos, y todos dan sus signos de alerta en las primeras etapas del aprendizaje, por eso es crucial saber detectarlos en infantil y ayudar a los alumnos afectados.

Para comprender cómo son las dificultades del aprendizaje más habituales y, sobre todo, cómo podemos adaptar la enseñanza y acompañar a nuestros alumnos, hablamos con la doctora Anna Sans Fitó, especialista en pediatría y neurología pedriática, con más de 30 años de experiencia en trastornos del desarrollo del aprendizaje, y directora del Institut SOM VIA de Neurodesenvolupament i Aprenentatge

En este artículo recogemos algunas de las ideas principales de la entrevista con Anna Sans Fitó, que ya podéis ver en nuestro canal de Youtube.

¿Cómo identificar las dificultades de aprendizaje de tus alumnos?

• Los estudios destacan que la incidencia de trastornos del aprendizaje en la población pediátrica es de entre un 15 y un 20%. Son problemas más habituales de lo que parece y afectan a alumnos en todas las aulas.

• Negar la existencia de los trastornos de aprendizaje, como el TDAH, es irresponsable y perjudicial para las personas afectadas.

• La maduración del lóbulo frontal en niños con TDAH puede retrasarse, lo que afecta su capacidad para prestar atención y desarrollar habilidades de organización y autonomía.

• El TDL (Trastorno del Desarrollo del Lenguaje) es menos conocido, pero también impacta significativamente en el aprendizaje, requiriendo intervención temprana. Si un niño a los 4 años no se le entiende al hablar, seguramente tiene un problema de aprendizaje y hay que actuar para ayudarlo.

• La identificación temprana de signos de trastornos del aprendizaje, como la falta de atención y organización, es clave para identificar y empezar a trabajar con ellos.

• El sistema educativo debe estar preparado para atender a los alumnos con trastornos del aprendizaje, ofreciendo una enseñanza personalizada y también una evaluación adaptada a sus necesidades.

• La falta de apoyo institucional y la escasa atención individualizada de los alumnos con dificultades del aprendizaje contribuyen al fracaso escolar.

• Proporcionar un diagnóstico adecuado a los niños con trastornos del aprendizaje es beneficioso para su bienestar emocional y su autoestima. Cuando comprenden qué les ocurre, por qué no aprenden como los demás y que hay maneras para trabajarlo se tranquilizan. La primera sesión de reeducación de un niño con problemas de aprendizaje es explicarle qué le pasa y qué vamos a hacer.

• Que coexistan diferentes trastornos del desarrollo en una misma persona no es extraño, y para ayudar realmente al alumno es importante conseguir un diagnóstico completo.

Recursos para detectar y prevenir dificultades en matemáticas y lengua

Después de ver la entrevista Anna Sans Fitó, sabemos la importancia de identificar cuanto antes los trastornos de aprendizaje para ayudar a nuestros alumnos. Desde tekman Education, os compartimos algunos contenidos para trabajar las dificultades de los aprendizajes de matemáticas y lectoescritura. ¡Esperamos que os sean de utilidad!

• Webinar con Jorge Alberola, especialista en didáctica de las matemáticas: Detecta y soluciona las dificultades en el aprendizaje de los algoritmos

• Guía para matemáticas en primaria: Detectar y prevenir dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

• Guía para lengua en infantil: Cómo prevenir dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura en infantil

• Artículo sobre habilidades perceptivo-motrices en infantil: Claves de la prevención de dificultades en la lectoescritura durante la etapa infantil

A raíz de su último libro, ‘La lectura en voz alta: sus beneficios. Un descubrimiento (fascinante) desde la neuroeducación‘, publicado junto con David Bueno y Antonio Ruiz Bueno, le preguntamos sobre la lectura en las distintas etapas escolares, de educar mediante las emociones y de otras estrategias de la neuroeducación para conseguir que los alumnos disfruten de los beneficios de la lectura y mejoren su aprendizaje. 

En este artículo, recogemos algunas de las ideas principales del tekman Talks con Anna Forés, que ya podéis ver al completo en nuestro canal de YouTube.

Leer en voz alta y otros descubrimientos de la neuroeducación

• Leer es un proceso complejo para nuestra mente, y forzar el aprendizaje de la lectura antes de que el cerebro esté preparado puede llevar a la frustración y al rechazo posterior. Pese a que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, los 7 años es una edad estándar en la que los alumnos deberían leer. 

• Para lograr que los alumnos aprendan a leer, hay dos pasos previos importantes: aumentar el vocabulario y darles espacios para que hablen y se comuniquen, tanto en la escuela como en casa. 

• La lectura en voz alta es esencial. En los primeros años, es beneficioso tener momentos en los que leamos cuentos a los niños, ya que relacionan esa experiencia con un momento agradable. Además, se recomienda involucrarlos en la lectura de forma activa, haciéndoles preguntas sobre la historia que estamos leyendo. 

• Crear espacios de lectura acogedores, tranquilos y agradables es fundamental. Así, fomentamos que los alumnos asocien la lectura con una sensación de bienestar que les motive a repetir y, además, evitamos estímulos exteriores y facilitamos su concentración para conseguir una buena comprensión lectora. Para lograrlo, podemos preparar rincones en el aula o en los pasillos del centro, donde encuentren cuentos y libros que les llamen la atención, y hacer de la biblioteca escolar un lugar atractivo para ellos. 

• La lectura en soportes digitales puede añadir estímulos que distraigan, mientras que la lectura en papel implica el uso de más sentidos y es más beneficiosa para el aprendizaje.

• Es importante buscar estrategias creativas para fomentar la lectura en adolescentes, como involucrar a hermanos mayores en la lectura a los más jóvenes o utilizar enfoques más dinámicos, como obras de teatro.

• Incorporar ciertas estrategias de aprendizaje, como la conciencia fonológica y el desarrollo de funciones ejecutivas desde una edad temprana, ayuda a sentar las bases para un buen aprendizaje. 

• La lectura no solo mejora la comprensión lectora, sino que también contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas como la memoria y la atención, fundamentales para el aprendizaje efectivo a lo largo de la vida.

• Los adultos, ya sean familiares o docentes, son un modelo para los alumnos. Si ven a los adultos leer habitualmente y disfrutar de estos momentos de lectura, disponiendo de cuentos y libros tanto en casa como en el aula, es mucho más probable que sientan curiosidad y desarrollen el hábito lector.

Recursos para fomentar la lectura y mejora la comprensión lectora en el aula

Después de ver la entrevista con Anna Forés y recoger sus enseñanzas, os compartimos contenidos relacionados con la neuroeducación y la competencia lectora, con estrategias y actividades para aplicar en el aula:

• Guía de comprensión lectora, con organizadores gráficos: Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen

• Artículo: Fomento de la lectura en niños: estrategias efectivas para despertar el amor por los libros desde la escuela

• Artículo: ¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en educación primaria?

• Guía práctica: Claves de la Neuroeducación y cómo aplicarla en el aula

• Entrevista a Anna Forés: «Si hay una saturación de estímulos provoca mucho menos aprendizaje»

Activar conocimientos previos como fundamento de la comprensión lectora

A continuación podrás disfrutar del webinar completo entre Juan Cruz Ripoll y Lea del Pozo. Además, te resumimos las ideas más destacadas de un #tekmanTalk en el que podrás descubrir por qué la comprensión lectora debe trabajarse como un todo y cuáles son los factores que entran en juego a la hora de fomentar el hábito y la comprensión lectora entre tus alumnos, empezando por la importancia de tener una base sólida de conocimientos. ¡Descubre más mirando el webinar!

¡Recuerda que también puedes escucharlo en formato pódcast!

15 ideas sobre lectura y comprensión lectora en primaria

Finalmente, te compartimos algunas de las observaciones más destacadas que realizó Juan Cruz Ripoll durante el #tekmanTalk:

• «Deberíamos evitar la idea de que la comprensión es una habilidad monolítica, simple. La comprensión lectora es algo muy complejo, que depende de muchos factores, y su mejora supone ir construyendo y mejorando todos estos factores.»
• «Con la lectura, se perpetúan ciertas ideas, como el hecho de que sus bases son de tipo perceptivo-motriz. Es cierto que leemos con la vista, pero también hay gente que no ve, que no necesita la vista para leer, y sabe/ha aprendido a leer.»
• «La lectura, más que una cuestión relacionada con el desarrollo de la motricidad fina o la lateralidad es, sobre todo, una cuestión de tipo lingüístico, de decodificación.»
• «Uno de los pilares básicos de la lectura es la decodificación, de comprender la mecánica de la lectura, es decir, de convertir las letras en sonidos.»
• «En lectura, todos los fundamentos son necesarios, pero ninguno es suficiente. Es decir, un niño puede saber decodificar bien, pero el proceso de aprendizaje de la lectura es mucho más complejo y debe entenderse como un todo de todos los fundamentos.»
• «Un mito de la comprensión consiste en la tendencia de las escuelas en hacer una división entre comprensión lectora y oral, cuando la oral es sólo una más de las manifestaciones de la comprensión, aunque su estructura sintáctica sea más sencilla que la escrita.»
• «Hoy, un lector competente debe tener mucha sensibilidad frente a lo que está leyendo, porque estamos rodeados de bulos y noticias falsas. La información, sobre todo en el espacio digital, la mayoría de veces no supera ningún filtro.»
• «Tener una buena base de conocimientos es fundamental para la comprensión lectora. Para mejorar la comprensión, debemos ofrecer a los alumnos una buena cultura general.»
• «La mejor herramienta para la mejora de la comprensión es la enseñanza y práctica de estrategias de comprensión: activar conocimientos previos antes de la lectura, hacernos preguntas, hacer predicciones antes de leer, valorar nuestra propia comprensión, resumir, tomar notas sobre los textos, hacer esquemas…»
• «Lo que permite profundizar en la reflexión de los textos es la acción de guiar al alumno a través de buenas preguntas, hecho que ayuda, además, a fomentar la participación.»
• «La comprensión inferencial la podemos trabajar en cualquier edad. Incluso en infantil, los niños de tres años hacen inferencias ante un texto oral: es una habilidad con la que nacemos, y se va mejorando y desarrollando.»
• «Los textos narrativos ayudan a mejorar la comprensión lectora en la medida que se recuerdan/entienden mejor. Como son más fáciles de asimilar que los expositivos, promoverán una mayor comprensión lectora.»
• «Hay factores que favorecen la motivación para la lectura: que el texto sea relevante (es decir, atractivo, interesante, que solucione problemas), que el lector tenga la posibilidad de elegir lo que quiere leer o que el texto sea fácil de leer (asegure el éxito en la lectura).»
• «¿Qué profesorado consigue que sus alumnos se enganchen más a la lectura? Aquél al que le gusta leer.»
• «¿Nos ve nuestro alumnado leyendo? ¿Hablamos en el aula de recomendaciones literarias? Es muy difícil conseguir que tus alumnos se aficionen a la lectura si como maestros no somos lectores.»

Claves de la personalización en el aula y aprendizaje por competencias

Para profundizar más sobre la personalización en el aula y el aprendizaje por competencias, Lea del Pozo, directora de producto de tekman, ha charlado durante una hora con César Coll. El prestigioso Doctor en Psicología y catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona es uno de los 7 expertos elegidos por el Ministerio de Educación español para rediseñar el nuevo modelo de aprendizaje escolar, y ha participado también en el diseño del currículo en otros países latinoamericanos. 

A continuación te ofrecemos el webinar completo entre Lea del Pozo y César Coll, y un poco más abajo encontrarás varias citas destacadas de un #TekmanTalks en el que aprenderás un poco más sobre personalización del aprendizaje, educación por competencias, evaluación y currículo escolar.

¿Te ha gustado la charla? Antes de que te mostremos algunas de las mejores citas de César Coll durante el webinar, queremos ofrecerte una guía exclusiva sobre autoevaluación en el aula. Puedes descargarla gratis aquí:

Y, ahora sí, a continuación te dejamos algunas de las reflexiones destacadas del webinar con César Coll:

• «Las necesidades de formación han cambiado y por lo tanto también ha de cambiar el sistema educativo.»
• «A partir de los 10 años, lo alumnos sienten una pérdida de sentido de lo que aprenden en la escuela, respecto a su vida fuera de la escuela.»
• «Las competencias no están reñidas para nada con el aprendizaje del contenido.»
• «Entiendo la competencia como una capacidad para hacer algo en un contexto determinado que marca los niveles de exigencia. Por lo que sí o sí, debemos vincular las competencias con la vida real de los alumnos.»
• «Lo importante es que los alumnos tengan las competencias necesarias para que puedan asumir y superar los retos de su vida actual, teniendo en cuenta un contexto global, regional y local.»
• «Personalizar el aprendizaje es hacer un plan docente que tenga un valor y un sentido personal para el alumno. ¿Y cómo lo hacemos? Escuchando a los alumnos.»
• «Una estrategia de personalización del aprendizaje es enseñar al alumno a reflexionar sobre lo que está aprendiendo. Observarle en este proceso nos hace entender cómo aprende.»
• «Las leyes educativas no cambian la realidad, solo marcan los márgenes. Una vez aprobada la ley, empieza todo el proceso de desarrollo curricular.»
• «En los centros, lo primero es analizar qué estamos haciendo, de qué estamos satisfechos, analizar el contexto que tenemos, y a partir de ahí establecer unos objetivos y crear un proceso de formación vinculada a un proceso de innovación.»
• «La pandemia ha puesto de manifiesto que muchos docentes no conocían prácticamente nada de lo que hacían sus alumnos fuera de la escuela.»
• «La educación híbrida no significa digital en casa y física en la escuela. Significa utilizar los dos métodos dentro y fuera de la escuela.»

Una de las bases pedagógicas de nuestros programas educativos es el aprendizaje por competencias y la personalización en el aula. En este enlace puedes descubrir más sobre nuestros programas y descargar muestras gratis. Y si quieres que te expliquemos de forma personalizada cómo podemos ayudarte en el aula, puedes contactar con nosotros aquí. ¡Feliz semana!

Si quieres saber más sobre Inspira y cómo son los materiales que se usan en el aula, haz clic en la imagen:

Propuestas creativas para desarrollar la expresión plástica en Infantil

En toda la etapa escolar pero en especial en Infantil, muchas veces nos empeñamos en que los niños utilicen juguetes elaborados. ¿Por qué les decimos cómo y con qué deben jugar? O mejor, dicho, ¿por qué no permitimos que lo hagan de manera ilimitada, sin guiar o coartar su imaginación?

Todas estas preguntas tienen respuesta, y las encontrarás en el vídeo que verás a continuación, un encuentro en el que Lea del Pozo, directora de producto de tekman, y Glòria Vives, experta en expresión plástica, nos descubrirán los secretos para desarrollar la expresión plástica de manera creativa en Infantil. Podrás ver el webinar con Gloria Vives un poco más abajo y, a continuación, te dejamos algunas ideas destacadas de la charla. ¡Que la disfrutes!

• «No soy partidaria de valorar si el dibujo de un niño es bonito, porque eso lleva siempre algo intrínseco. Lo que valoramos es su proceso y no su resultado.»
• «El barro es un material muy rico, natural, manipulable y muy sensible a los cambios. Pero lo interesante es que es un material cíclico, que se puede modelar, secar, romper, mojar y volver a utilizar.»
• «El dibujo infantil es una forma que tiene el niño de digerir lo que está pasando, viviendo, o sintiendo.»
• «No hay que tener prisa, en infantil puede que un niño no dibuje. Puede que esté muy en el cuerpo todavía.»
• «Los niños dibujan, no hacen un dibujo. Somos nosotros los que vamos poniendo el acento en el dibujo convirtiéndolo en un objeto de regalo.»
• «El niño dibuja desde dentro para fuera hasta los siete años, a partir de entonces cambia su percepción y empiezan a aparecer conceptos como la perspectiva, la proporción o los perfiles.»
• «Si tú un día no sabes qué hacer, deja el material en el aula y a ver qué pasa. Vas a alucinar. Hay que provocar con el material y estar abiertos a las propuestas de los niños.»
• «Los materiales desestructurados permiten posibilidades muy interesantes, no solo a nivel ecológico, sino a nivel pedagógico.»
• «Los niños no son artistas, se expresan artísticamente».
• «El arte no se da en las escuelas, los niños no producen arte. El artista quiere que su obra trascienda, los niños sencillamente se expresan de forma artística.»

¡Esperamos que te haya gustado el #TekmanTalks con Gloria Vives! Si quieres que te expliquemos más en profundidad cómo Inspira puede crear un mundo de creatividad y fantasía en tu aula puedes hacer clic aquí y te contactaremos sin compromiso. ¡Feliz día!

En un nuevo encuentro #TekmanTalks moderado por Lea del Pozo, directora de producto de tekman, durante casi una hora pudimos saber más sobre cómo aplicar las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional para mejorar la educación y, en especial, en lo que se refiere a la lectoescritura, la lengua y la literatura. Para complementar el encuentro, una especialista de tekman nos explicó un caso práctico aplicado a los programas Ludiletras y Superletras.

Antes de mostrarte el webinar completo con Begoña Ibarrola queremos ofrecerte una guía práctica que te puede ser de mucha utilidad. Se trata de un documento exclusivo creado por nuestro equipo pedagógico en el que te explicamos por qué es interesante trabajar con un programa que reúna diferentes métodos de lectoescritura. ¡Descárgalo a continuación, gratis!

Y, ahora sí, a continuación puedes ver de nuevo el webinar con Begoña Ibarrola, y un poco más abajo te dejamos algunas frases destacadas del webinar. ¡Que lo disfrutes!

Algunas citas destacadas del webinar con Begoña Ibarrola.

Begoña Ibarrola nos dejó varias ideas destacadas sobre inteligencias múltiples e inteligencia emocional aplicadas a la lectoescritura. A continuación puedes repasar algunas de sus mejores citas, aunque te recomendamos ver el webinar entero para que puedas inspirar por los consejos de Ibarrola y su manera tan clara y didáctica de explicar. ¡Que lo disfrutes!

• «En los claustros se dan cuenta de que la base de los problemas de convivencia en los centros tienen su base emocional«.

• «Trabajando el aspecto emocional los problemas de agresividad desaparecen y se forma una comunidad de aprendizaje con sólidos lazos».

• «El equipo directivo ha de estar de acuerdo con abordar la educación emocional. Y no solo para Infantil sino en Primaria y Secundaria. Los claustros deben comprometerse».

• «Cuando el equipo directivo y el claustro se comprometen con el aspecto emocional ahí aparece el cambio real«.

• «La empatía predice un descenso de la violencia y una mejora de las relaciones».

• «La pandemia demostró que fallaba el autocontrol, la autoregulación… fallaba la motivación y la desgana. Fallaban muchas cosas«.

• «No estábamos educando en la resiliencia. Tenemos que desarrollar de forma consciente las habilidades socioemocionales de los alumnos».

• «Cuando aprendes a ser resiliente lo tienes que demostrar. Y se demuestra en momentos delicados, como la pandemia».

• «El club de los valientes también habla sobre los que observan y no hacen nada ante el acoso. En los colegios hacen sus propios clubs de valientes«.

• «Hay que hacerles ver a los alumnos que la emoción enriquece la vida. No hay buenas o malas, todas cumplen una función. Hay que legitimar las emociones».

Esperamos que hayas disfrutado del webinar y de los conocimientos de Begoña Ibarrola. Si tienes cualquier comentario, en el espacio que encontrarás un poco más abajo puedes escribirnos. ¡Nos encanta leerte!