Aunque no lo creas, la respuesta es sí. Puede que lo primero que te venga a la mente al pensar en educación sean libros, pero existen muchas maneras diferentes de adquirir conocimientos y retener todo lo aprendido, y esos son los llamados tipos de aprendizaje.

Estos tipos de aprendizaje son muy variados. De hecho, la ciencia ya ha demostrado que existen hasta 13 formas diferentes de aprender, y aquí te contamos cuáles son y cómo puedes trabajarlas con programas educativos.

Qué tipos de aprendizaje existen en el aula

A lo largo de la historia, grandes figuras de la psicología como Pavlov o Bandura se han dedicado a entender el aprendizaje, qué es y cómo se construye, y gracias a todos esos estudios hoy sabemos que no solo se aprende estudiando.

Y es que eso de que sólo puedes aprender rodeado de libros ya no es esa verdad absoluta que todos pensábamos hasta hace unos años. Como explica el portal educativo Universia, numerosos estudios han ido confirmando que, efectivamente, existen hasta 13 tipos de aprendizaje con los que adquirir conocimientos, cada uno de ellos implicando formas de estudio diferentes.

Lo importante de esto es que estos 13 tipos de aprendizaje suponen una adaptación del proceso de adquisición de conocimientos a las necesidades y preferencias de los alumnos. Se acabó eso de pensar que uno no sirve para los libros, si tienes muchas formas más de aprender el mismo contenido.

En este sentido, estas 13 formas diferentes de aprender son:

1. Aprendizaje implícito

Este aprendizaje es el que ocurre, sin que nos demos cuenta, de una forma no intencional y que da como resultado conductas automáticas como hablar o caminar. De todos los tipos de aprendizaje, este es el primero en existir.

2. Aprendizaje explícito

Se trata de un tipo de aprendizaje que requiere la activación de los lóbulos prefrontales de nuestro cerebro y que se caracteriza por ser intencional y consciente, es decir, en este caso, el alumno tiene intención de aprender.

3. Aprendizaje asociativo

¿Te suena el perro de Pavlov? Esta es una de las teorías que explican el aprendizaje asociativo, o cómo las personas asocian un estímulo a otro estímulo o comportamiento. Aunque esta forma de aprender requiere mucho trabajo, es uno de los tipos de aprendizaje más ricos, profundos y con mejores resultados.

4. Aprendizaje no asociativo

Al contrario de lo que sucede con el aprendizaje asociativo, el no asociativo consiste en cambiar nuestra respuesta a un estímulo por ser repetitivo y continuo, es decir, por estar acostumbrados a él. Este aprendizaje se relaciona principalmente con la sensibilidad y las costumbres, por eso podemos distinguir dos formas: la habituación y la sensibilización.

5. Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es conocido como uno de los tipos de aprendizaje más efectivos, y consiste en establecer relaciones entre los conocimientos nuevos y los que ya se tenían. En este artículo te dejamos algunas estrategias para alcanzar este tipo de aprendizaje en el aula.

6. Aprendizaje cooperativo

Este es uno de los tipos de aprendizaje más utilizados en las aulas. En este caso se trata de aprender tanto con los propios conocimientos como con los de los demás, es decir, de forma cooperativa y trabajando en grupos de un máximo de 5 personas, donde cada miembro tiene un rol y unas tareas concretas.

7. Aprendizaje emocional

El aprendizaje emocional ha ido cobrando cada vez más importancia por ayudar a los alumnos a aprender a identificar y gestionar sus emociones, consiguiendo grandes beneficios a nivel mental y psicológico, con un mayor bienestar y mejores relaciones con los compañeros.

8. Aprendizaje observacional

Este tipo de aprendizaje se basa en observar a un modelo para aprender a hacer una determinada tarea reproduciendo lo que se ha visto.

9. Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial es uno de los más profundos y se trata, de hecho, de uno de los tipos de aprendizajes más antiguos y que más se emplean en la vida diaria. Este tipo de aprendizaje es especialmente útil para aprender de los errores y consiste precisamente en eso, aprender a partir de la propia experiencia.

10. Aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje activo en el que el alumno descubre y organiza los conceptos para su propio esquema cognitivo, interactuando con el docente y estableciendo una relación con los conocimientos que ya tenía.

11. Aprendizaje memorístico

Este tipo de aprendizaje es uno de los que más se utilizaban en educación hasta hace pocos años, y consiste en memorizar información sin la necesidad de darle sentido. Aunque esta forma de aprender es bastante criticada por ser todo lo contrario al aprendizaje significativo, por suerte ahora se conocen otros 12 tipos con una comprobada efectividad.

12. Aprendizaje receptivo

Se trata de un tipo de aprendizaje pasivo en el que el alumno simplemente recibe la información que el docente explica. Es un proceso de aprendizaje opuesto al aprendizaje por descubrimiento.

13. Aprendizaje colaborativo

Mientras en el aprendizaje cooperativo los alumnos eligen el tema a trabajar, el colaborativo es un tipo de aprendizaje donde a los niños se les asigna una temática y ellos eligen la metodología que siguen. Se trata de que a través del trabajo en grupo, cada alumno destaque por sus propias habilidades.

Cómo trabajar los diferentes tipos de aprendizaje

Existen muchas técnicas y programas con las que abordar cada tipo de aprendizaje concreto, sin embargo, lo principal es observar cómo responden los alumnos a cada tipo.

Y es que cada alumno necesita un tipo de aprendizaje que se adapte a su personalidad y necesidades, por lo que es esencial tratar estrategias y actividades en clase que puedan favorecer el mayor número posible de estilos de aprendizaje.

Algunas sugerencias para abordar varios tipos de aprendizaje son:

• Plantear un problema
• Método de proyectos
• Juegos de roles
• Trabajos de investigación
• Elaboración de blogs y wikis
• Utilización de plataformas educativas
• Foros de discusión
• Exposiciones

Sigue las publicaciones de nuestro blog y te contaremos más sobre técnicas y tipos de aprendizaje para que tus clases sean todo un éxito ¡No te lo pierdas!

¿Significa que estamos formando a niños y jóvenes estresados y desconectados de sus propios tiempos y necesidades? No nos atrevemos a decir que sí, pero tenemos claro que hoy, más que nunca, la escuela debe aportar al alumnado herramientas que le permitan desarrollar habilidades para mantener la atención, concentrarse, regular las emociones y mantener la calma para resolver los retos a los que se enfrenten.

Mindfulness vs relajación: ¿son lo mismo?

Seguro que últimamente has escuchado muchas palabras como yoga, meditación o relajación asociadas a otras como calma, atención o control emocional. Puede que incluso en tu escuela practiquéis técnicas de relajación. Pero no todas ellas son sinónimas ni tienen los mismos objetivos.  Nosotros hablaremos de meditación, concretamente de mindfulness. Pero, ¿Qué es mindfulness?

Para explicarlo mejor te recomendamos que eches un vistazo a la entrevista que realizamos a Sloyu. Elisenda y Joost (los creadores de Sloyu) son instructores de mindfulness —y colaboradores de nuestro programa para Infantil Inspira— y, como verás, nos explican mucho más sobre esta herramienta psicoeducativa que se basa en aprender a parar y observar antes de actuar. El mindfulness, entre otras muchas cosas, permite que los alumnos se conozcan mejor, desarrollen estrategias de autocuidado y bienestar, y tomen decisiones más adecuadas.

Sloyu también ha colaborado con nosotros para crear las formaciones exclusivas para colegios Inspira. Son vídeos temáticos (te mostramos un teaser a continuación) en los que te enseñaremos técnicas, prácticas y recursos para que puedas aplicarlo en tu aula.

Cómo integrar el yoga y el mindfulness en el aula de Infantil

Como decimos, una mente relajada o una mente capaz de utilizar estrategias para apartar las distracciones y tensiones aprende mejor. En la guía gratis que puedes descargar aquí te explicamos cómo integrar el mindfulness y el yoga en el aula y también encontrarás sesiones extraídas de nuestro programa para la etapa Infantil Inspira.

Tenemos claro que la actual falta de atención de los alumnos es un problema real. Por eso se hace tan importante que en el aula se enseñe a disfrutar del aquí y ahora. Del momento. Porque la atención es uno de los procesos cognitivos básicos implicados en el aprendizaje.

Sin atención, las funciones ejecutivas carecen de foco y resulta complejo que los alumnos se enfrenten a la resolución de retos y problemas. Por eso es tan importante que desde muy pequeños enseñemos a nuestros alumnos a parar y observar antes de actuar. Así podrán conocerse mejor, desarrollar estrategias de autocuidado y bienestar, y tomar decisiones más adecuadas.

Explica a las familias por qué debemos incorporar el yoga y el mindfulness en el aula de Infantil

Es importante que las familias de tus alumnos sepan que la práctica del mindfulness y del yoga requiere también una programación para conseguir alcanzar sus beneficios. Hay familias que piensan que es suficiente con realizar dinámicas de mindfulness de forma esporádica, pero la realidad es que hay varios motivos por los que es importante secuenciar la práctica de yoga y de mindfulness. Te los resumimos en 6 puntos:

1. ​Ayudar a canalizar la energía y desarrollar las habilidades de relajación y concentración.
2. Desarrollar hábitos físicos y mentales saludables.
3. Fomentar el autoconocimiento y el autocontrol.
4. Ayudar en la regulación y la gestión de las emociones.
5. Mejorar la autoestima y la confianza en uno mismo.
6. Aumentar la flexibilidad, la coordinación y el​ ​equilibrio corporal.

Estos son solo algunos motivos, pero en la guía te lo explicamos con más detalle. Te servirá de ayuda para comprender por qué es tan importante trabajar el mindfulness y el yoga en el aula. Además, en la sesión de mindfulness que descargarás en la guía encontrarás una actividad que incluye una meditación guiada. Puedes escucharla a continuación:

En la guía también verás cómo son las cartas de yoga de Inspira, 20 cartas con posturas de yoga para poder practicar en clase con tus alumnos de forma lúdica. Cada carta contiene la imagen representada por los personajes del mundo de fantasía de Inspira y una descripción de cómo realizar la postura. También incluyen propuestas para variar la manera de realizar la postura y lanzar nuevos retos a los alumnos.

Recuerda que puedes reenviar este artículo a los padres y madres de tus pequeños para que realicen las actividades cuando quieran. Y si quieres saber más sobre Inspira y cómo te puede ayudar el próximo curso haz clic aquí y nos pondremos en contacto contigo inmediatamente.  Respira… ¡llega Inspira!

Puedes hacer que cada día trabajéis un valor en concreto, y reforzar tu explicación con alguno de estos cortos. O quizá te interese más dedicar una de tus clases a verlos todos de golpe. Sea como sea, estos cortometrajes (algunos de ellos, premiados) te encantarán, y estamos seguros de que tanto a ti como a tus alumnos os harán reflexionar mucho.

5 cortometrajes para educar en valores en el aula

One Man Band (Pixar, 2014)

Puede que ya hayas visto este cortometraje, porque se estrenó junto a la película Cars en 2005. Una niña se ve atrapada en un duelo musical entre dos hombres orquesta, que utilizan sus «armas» de la mejor manera para poder llevarse una moneda. Rivalizar y competir siempre sale más caro (nunca mejor dicho) que cooperar, y este corto lo demuestra.

Alike (Daniel Martínez Lara, Rafa Cano Méndez, 2016)

Un cortometraje que nos hace reflexionar sobre el papel de los padres en la educación y cómo el sistema, el entorno, la escuela y las normas limitan (o por lo menos, no acompañan) la creatividad de los más pequeños. Un corto ganador del Premio Goya 2016 que sin duda es un toque de atención al sistema educativo actual. Porque como dijo el director del cortometraje, Daniel Martinez Lara, a El País, «quizá a esa edad deberían estar aprendiendo a ser creativos, a cómo vivir en grupo y otros valores más necesarios».

Monsterbox (Bellecour Écoles d’Art, 2012)

Respeto, amistad o inteligencia emocional son conceptos que todos tenemos muy claro que queremos transmitir a los más pequeños, y con este cortometraje seguro que te será más fácil hacerlo. Monsterbox demuestra que la amistad surge cuando menos lo esperamos. Y tiene mucho, mucho valor.

The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore (William Joyce, 2011)

Este cortometraje, de algo más de un cuarto de hora de duración, es una maravillosa oda a la lectura. Porque cuando un libro entra en nuestra vida todo es color, aventuras, diversión y para muchos representa una especie de salvación. Aquí, una tormenta destruye la ciudad del Sr. Lessmore y para superarlo deberá aprender a pasar página, usar los libros y superar las adversidades. Ganó el Oscar a mejor cortometraje. de animación en 2011.

For the birds (Pixar, 2000)

La aceptación, el respeto y la diversidad son algunos de los temas que podrás trabajar en el aula después de ver este divertido corto de Pixar, Entender que no todos somos iguales y que, a pesar de las diferencias, debemos tener empatía y respeto es básico para formar a los ciudadanos del futuro y el final de este corto lo demuestra. 

¿Te han gustado los 5 cortometrajes que te hemos recomendado? ¿Recuerdas alguno que no esté en la lista y que debamos ver? Dinos cuál en el espacio que encontrarás un poco más abajo.

¿Qué es el método científico?

Si hablamos de ciencia hay un concepto muy básico que debemos conocer. Porque somos curiosos y nos encanta plantearnos las cosas. Dudar. Por eso, cuando nos hacemos una pregunta, para resolverla existe el método científico, una manera de solucionar problemas de manera ordenada y clara para poder encontrar una respuesta fiable a la pregunta que nos hayamos hecho.

Antes de detallarte los pasos del método científico, nos gustaría que vieras este vídeo creado por la Universidad de Barcelona en el que se explica de manera muy visual y divertida el método científico a partir de la ejemplificación de cada una de sus fases.

Interesante, ¿verdad? El vídeo es genial para innovar en el aula y enseñar los pasos del método científico, que se puede resumir en 6 simples pasos y que las científicas acostumbran a a seguir para ofrecer una respuesta a ciertos problemas.

A partir del método científico, que te explicamos a continuación, se pueden formular leyes para entender mejor el mundo que nos rodea, por eso es tan importante saber cómo explicar los pasos del método científico a tus alumnos.

Cómo explicar los pasos del método científico fácilmente a tus alumnos

1. Observación

El primer paso del método científico es observar. Como sabrás, observar es mucho más que mirar. Podríamos decir que este primer paso surge de una pregunta. De una duda. En el vídeo, la pregunta es «por qué una planta crece más que la otra». Y para resolver la pregunta podemos usar un microscopio, lupa o telescopio en mano (según el momento o situación) para analizar los hechos y recoger datos.

2. Planteamiento del problema o investigación

Tras la observación toca recabar datos. Obtener información para plantear una pregunta clara y concisa. En el vídeo se empiezan a tomar medidas de las plantas.

3. Formulación de la hipótesis

​​Este paso se puede resumir más fácilmente. Toca pensar en varias respuestas a tu pregunta. Por ejemplo, si hablamos de las plantas como en el vídeo, una hipótesis puede ser que necesitan música. O sol. El objetivo es dar respuestas posibles a las dudas que hemos planteado previamente, y estas se llaman hipótesis.

4. Experimentación

Ahora el objetivo es confirmar o rechazar las hipótesis. Y hay que decir que no pasa nada si nos equivocamos, se pueden cambiar las hipótesis sin miedo. Vamos a centrarnos en observar, medir, registrar resultados y compararlos, así que podríamos decir que esta es la parte más divertida del método. ¡Y sobre todo hay que tener paciencia! En el vídeo, por ejemplo, se podría haber cambiado la hipótesis y exponer la planta al sol menos tiempo.

5. Organización, registro y análisis de datos

Ahora vamos a interpretar los datos. Toca realizar tablas y gráficos y anotar todo lo que hemos extraído en los pasos previos. En el vídeo, como veréis, se comparan las medidas de las plantas una vez aplicados los experimentos.

6. Conclusiones

Si el experimento confirma las hipótesis, podemos presentar un informe o un documento con las conclusiones y explicar el proyecto, con los datos pertinentes. Una vez que se han analizado los resultados, se elabora la conclusión de la investigación y se comunica. Pero si el experimento no confirma las hipótesis… tendremos que volver al punto 3 y plantear de nuevo el proyecto. Pero no pasa nada, la gracia del método científico es que siempre se puede replantear y volver a realizar hipótesis.

Pero antes de explicarte qué pasó en esa partida hay que remontarse a los años 80 en Hungría, cuando una pequeña Judit Polgár y sus tres hermanas recibían, en su propia casa, una educación en la que el ajedrez lo era todo. Sus padres, maestros ambos, organizaron un programa educativo casero en el que el ajedrez lo era todo. Estaban convencidos de que el ajedrez ayudaría a sus hijas a mejorar su creatividad, su capacidad lectora, su concentración y que, en general, mejoraría su funcionamiento cerebral.

Y así fue: las tres hermanas Polgár brillaron en la escuela y en el ajedrez durante toda su etapa infantil y adolescente. Judit, la más pequeña, se convirtió en la Gran Maestra del ajedrez más joven de la historia. En realidad, desde los 14 años solo compitió contra hombres, así que era cuestión de tiempo que se acabara enfrentando al que muchos consideran el mejor ajedrecista de la historia, Garri Kaspárov.

Así ganó Judit Polgár al rey del ajedrez: Kaspárov.

El duelo se llevó a cabo en 2002, en el ‘Tercer Torneo de Ajedrez de Rusia contra el resto del Mundo’, en el que Kaspárov era el gran favorito. Nadie dudaba de su victoria, y en un arrebato de ego extremo -y una buena dosis de machismo-, dijo que Polgár «tiene talento para el ajedrez pero, al final, sigue siendo una mujer. Ninguna mujer puede soportar una batalla prolongada».

Kaspárov, después del movimiento 45 y totalmente desquiciado por ver que Polgár lo estaba acorralando en el tablero, se levantó y se rindió, visiblemente enfadado. ¡Nadie podía creer lo que acababa de suceder!

Polgár había ganado por partida doble: venció al mejor jugador del mundo y demostró que una mujer tenía igual o más probabilidades de ganar a un hombre. Un momento histórico para su familia, para las mujeres y para Polgár, que dejaría el ajedrez profesional en 2014 para abrir su propia fundación con el objetivo de acercar el ajedrez a las escuelas del mundo y poner en valor su función educativa. 

¿Cómo trabajar la educación emocional en la vuelta a las aulas?

Hemos hablado con tres personas que tienen mucho que decir al respecto: Elena Picanyol, psicóloga infantil especializada en atención precoz; Maria Rosa Vieitez, licenciada en Educación Especial y directora de centro escolar en México durante 12 años; y Laura Martínez, consultora pedagógica de Tekman Education. Seguro que el punto de vista que tienen te ayudará a despejar dudas sobre este inicio de curso tan especial. 

5 consejos para trabajar la educación emocional en la vuelta a las aulas

1) Transmitir seguridad ante una situación excepcional

Ante la situación totalmente única que estamos viviendo en las aulas, Elena, Laura y Maria Rosa coinciden en algo importantísimo: transmitir sensación de seguridad, tanto a alumnos como a padres. Elena explica que, con respecto a los alumnos, “debemos cuidar la actitud que mostramos, dado que la preocupación es un indicador clave de la gravedad de lo que pasa”.

Laura Martínez explica que es buen momento para “hacer juegos de cohesión de grupo en el cual el profesor sea uno más. Siempre han sido importantes estas actividades, pero ahora más que nunca”. Y de nuevo coinciden las tres para destacar la “gran capacidad de adaptación de los niños” y, por tanto, la oportunidad que la situación supone, “si se les prepara adecuadamente sobre lo que va a suceder”. Será importante asegurarse de que los alumnos se sientan en un ambiente controlado, no improvisado, y que trabaja para garantizar la seguridad de todos los que participan de la escuela en el día a día.

2) Reforzar el vínculo afectivo (sin abrazos)

Empieza un curso único por otro aspecto fundamental de la sociabilización en la escuela: la falta de afecto físico. Para Elena, el afecto “se puede transmitir de muchas maneras y a partir de los 3-4 años los niños empiezan a entender las muestras verbales de cercanía y afecto. El adulto puede poner palabras a las emociones y acompañar verbalmente cuando el niño necesita afecto”. Maria Rosa, desde su experiencia de más de 12 años como directora de centro escolar, explica que va a ser importantísimo “reforzar el vínculo con cada uno de nuestros alumnos. Que sepan que hay una figura que los apoya, los contiene y está para ellos, a pesar de que físicamente no puedan acercarse, las palabras y acciones los mantendrán unidos y cercanos”. 

3) Tranquilizar, sin negar la realidad

No podemos negar una realidad, y es que el virus sigue entre nosotros y debemos proteger a nuestros alumnos y a nosotros. Pero ¿cómo hacerlo de manera que afecte lo mínimo posible al desarrollo emocional del niño o niña? Para Laura, pedagoga de Tekman Education, “si desde el primer día se explica cómo funcionaremos y los hábitos que tendremos y no nos olvidamos de utilizar dibujos simpáticos que hagan visible todas las normas, ellos lo van a vivir con naturalidad”.

Parece claro que lo más importante en los primeros días de clase es mostrar seguridad y tranquilidad en todo momento. “Si el alumno ve seguro al maestro o maestra, él también lo estará, por lo que es muy importante que el adulto esté autorregulado”, concluye Maria Rosa.

4) Dar normas claras y respetar los ritmos del alumno

En nuestras manos está explicarles a los alumnos la nueva situación, tranquilizarlos y, sobre todo, ofrecerles herramientas para que sepan identificar sus emociones y puedan controlarlas en un contexto excepcional que no sabemos cuánto durará. 

Desde un punto de vista psicológico, Elena explica que “el alumno debe tener un referente claro y que las explicaciones y normas sean simples y claras. Siempre que se pueda, anticipar con antelación los cambios”. En este mismo sentido, Laura recuerda la necesidad de “ser positivos, adaptarnos y ser flexibles ante la nueva situación, transmitir calma y, si se puede, practicar mindfulness en el aula”.

Por último, Maria Rosa apunta un factor clave en todo eso: “respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno, atendiendo la diversidad que existe en el aula”.

5) ¿Y en caso de un nuevo confinamiento?

En el caso de que haya otro confinamiento puede aparecer la frustración y será importante explicar que se trata de algo temporal. Tocará adaptarse y volver a utilizar la tecnología de manera coherente y dejando claras unas normas de uso determinadas en casa. Durante el confinamiento las pantallas han sido las protagonistas de muchas casas. Ahora que los alumnos vuelven a las aulas nos empezamos a preguntar cómo ha afectado emocionalmente el uso de la tecnología. «El uso de pantallas invade la vida familiar y suplen los momentos de juego, comunicación e interacción. En muchos casos ha tenido una afectación negativa en el niño y la dinámica familiar», explica Elena Picanyol, experta en atención precoz.

Laura Martínez ha trabajado durante años en centros escolares y opina que la tecnología, «contextualizada al momento que se vivía, ha sido una herramienta muy buena emocionalmente porqué nos ha permitido estar en contacto con el grupo. Lo que está claro es que nunca podrá substituir al afecto físico». Quizá la clave esté en poner la tecnología al servicio de la educación y no al revés para, como concluye Maria Rosa, podamos dar a los niños la oportunidad «de tener espacios ricos de socialización y juego, que los alejen del aislamiento de las pantallas».

Por eso, a continuación te ofrecemos nuestra infografía exclusiva que hemos creado con los pasos a seguir para que tus alumnos se laven bien las manos. ¡Tan solo debes hacer clic aquí abajo, descargarla y colgarla donde quieras!

Descarga nuestra infografía exclusiva y cuélgala ya en tu aula:

Ofrecer una vuelta segura pasa también por saber qué pasos seguir a la hora de llevar a cabo acciones tan cotidianas y necesarias como es lavarse las manos correctamente. Con nuestra infografía (¡que en realidad es una superinfografía!) podrás colgarla en algún lugar visible de tu centro escolar y hacer que tus alumnos se laven las manos correctamente a la vez que se divierten con ello.

¡Ah! Si la cuelgas en el aula y te apetece compartir la foto puedes utilizar el hashtag #volvemosjuntos. ¡Así lo veremos y también lo compartiremos!

Para ponértelo un poco más fácil y ayudarte a innovar en este aspecto, a continuación te dejamos 7 inforgrafías que necesitas enseñar en el aula para trabajar la ortografía. 

Puedes imprimirlas y repartirlas entre tus alumnos, colgarlas en el corcho para que las vayan consultando o, directamente, proyectarlas en el aula e ir explicándolas. ¡Lo que sea con tal de decir adiós a los errores ortográficos!

Las mejores 7 infografías para trabajar la ortografía en el aula

1. ¿Se escribe con ‘b’ o con ‘v’? Los chicos de Algarabía han creado esta infografía en la que encontrarás un par de normas para detectar si una palabra se escribe con ‘b’ o con ‘v’.
2. Se pronuncian igual pero se escriben distinto. Aquí podrás encontrar una sencilla infografía que muestra palabras que se pronuncian igual, como ‘haber’ o ‘a ver’, pero que se escriben distinto.
3. Las tildes. Tema delicado el de las tildes, ¿verdad? Tranquilo, porque en esta infografía hecha por Mundo Primaria encontrarás algunas reglas y consejos útiles.
4. Reglas de acentuación. De nuevo Mundo Primaria te lo pone fácil con una infografía para repasar las reglas de acentuación. ¡Descárgala aquí!
5. Ortografía ilustrada. Puede que visualmente en esta infografía encuentres demasiada información, pero seguro que te será útil para explicar cómo se escriben ciertas palabras que se pronuncian igual.
6. 5 formas de escribir ‘por qué’. ¿Por qué debes consultar esta infografía? Porque si no lo haces, te será difícil explicar el porqué de ciertas cosas.
7. ​Hay, ahí y ¡ay! Una es un verbo. Otra se usa como exclamación. Y la otra, para referirse a un lugar. Pero a veces uno se confunde y pasa lo que pasa. ¡Vamos a corregirlo!

¿Con qué infografía te quedas? ¡A nosotros nos han parecido todas muy útiles! Estamos seguros de que estos recursos te ayudarán a innovar en el aula, que tus alumnos interioricen mejor las reglas ortográficas y cometan menos errores.

¿Te ha resultado práctico este artículo? ¿Utilizas alguna infografía en el aula que debamos conocer? ¡No dudes en decírnoslo en el espacio que encontrarás más abajo!

1. Haz preguntas que no tengan respuestas cerradas

Probablemente hayas recibido una educación en la que las cosas eran como decían los libros. O bien, o mal; o blanco, o negro. Debemos entender que cortar el proceso creativo de los alumnos diciéndoles cómo deben pensar solo hará que se frustren y su creatividad disminuya. En lugar de formular preguntas con respuestas cerradas de «sí» o «no», siempre será mejor animar al alumno a que busque su propia respuesta con preguntas como «Qué crees que pasaría sí….».

2. Entiende que cada alumno es distinto

Como sabrás, en tekman creemos a ciegas en la teoría de las inteligencias múltiples. Estamos convencidos de que todas las personas poseemos al menos 8 formas de inteligencia, y la función docente es ofrecer el máximo de oportunidades para que el alumno sepa en qué es bueno y cuáles son sus fortalezas para desarrollarlas y aprovecharlas al máximo. Personalizar el aprendizaje, trabajar cada tema desde distintos puntos de vista o dividir el aula en pequeños grupos para trabajar de forma cooperativa te ayudará mucho a sacar todo el provecho a las inteligencias múltiples de tus alumnos.

3. Explica a cada alumno en qué puede mejorar

Después de hacer un ejercicio, intenta ir más allá y no le des simplemente una calificación. Si le das feedback personalizado y le dedicas tiempo para explicarle qué es lo que ha hecho bien (antes que decirle qué es en lo que ha fallado) hará que se esfuerce por ser más creativo y mejorar.

4. Deja que se relajen

Está demostrado que la desconexión contribuye al aumento de la creatividad. Por eso es importante que tus alumnos se sientan relajados y dejen el estrés fuera del aula para desarrollar la creatividad. Unos minutos de mindfulness en el aula, de música o de contacto con la naturaleza antes de empezar la clase les ayudará a relativizar y a desconectar antes de empezar a pensar, y veréis como después todo fluye mejor.

5. Modifica la distribución del aula… ¡y aprovecha la tecnología!

Al igual que las clases en las que el profesor explicaba la lección y los alumnos simplemente memorizaban se han acabado, llega el momento de modificar la distribución del aula para generar un ambiente en el que la creatividad pueda surgir más fácilmente. Todo lo que sea salir de la zona de confort en el aula favorece la creatividad, así que cambia las sillas de lugar, crea pequeños grupos de trabajo que cooperen entre ellos y verás cómo tus alumnos, al estar más motivados ante el cambio, desarrollan más la creatividad. Y por otro lado… ¡no tengas miedo a usar la tecnología! En sí, la tecnología no cambia nada, pero ponerla el servicio de la pedagogía facilitará tu tarea docente y hará que tus alumnos se motiven. Si eres docente de Secundaria, estamos seguros de que ONMAT te puede interesar. Y es que, como nos contó Hepell en la inspiradora entrevista que le hicimos, hay que entender la tecnología como una herramienta para favorecer la tarea docente.

BONUS: Actividad para desarrollar la creatividad en el aula

A modo de ‘bonus’, te ofrecemos una divertida actividad que hemos extraído de nuestro cuaderno de verano Polo de Limón con la que podrás hacer que tus alumnos dejen volar su imaginación y desarrollen su creatividad explicando la historia que ellos se imaginen. Descarga aquí la actividad en alta calidad, imprímela, úsala en clase… ¡y descubre la creatividad que tus alumnos llevan dentro!

¿Te ha servido de ayuda este artículo? Descubre aquí abajo EMAT, nuestro programa de matemáticas para Infantil y Primaria para que tus alumnos entiendan las matemáticas y disfruten con ellas.

LIDERAZGO

Un buen liderazgo permite que los alumnos experimenten y se organicen en función de su tiempo, sus gustos y sus necesidades. Un buen guía no impone de manera unidireccional sino que pacta y dirige al grupo de manera que cada uno de los miembros saque algo en claro del proceso, más que del resultado.

ORGANIZACIÓN

Debido a las resistencias y el asentamiento de dinámicas que, con más o menos resultados, han funcionado durante años en el aula, a menudo nos encontramos con dificultades para llevar a cabo nuevas estrategias metodológicas.

Una de las claves de la verdadera innovación pedagógica estriba en encontrar la manera de gestionar el aula de manera eficaz y de introducir unos cambios que, a menudo, pueden percibirse como una agresión o una afrenta. Es fundamental desarrollar estructuras de trabajo que generen, en sí mismas y en función de necesidades específicas, distintas dinámicas que enfrenten no únicamente la manera de enseñar y de aprender sino de organizarse.

ANTICIPACIÓN

Es importante conocer en profundidad a todos los alumnos; no únicamente saber de qué lugar de aprendizaje parten sino, también, anticipar las actitudes que puedan llegar a generar un conflicto dentro del aula.

PROCESO

Ante la heterogeneidad con la que nos encontramos en las aulas es importante que comprendamos que el objetivo de cada alumno es diferente, que cada uno de ellos parte de un lugar de aprendizaje distinto y que su manera de afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje es individual. Por ello, es muy importante valorar el proceso y no unificar y juzgar los resultados bajo una medida única.

1. Idea fundamental

El mapa mental debe partir de una idea central fundamental. A partir de ella deben desprenderse las ramas o subideas que se nos ocurran en torno a ese núcleo. Podemos recoger todas estas subideas a través de una lluvia de ideas o ir anotándolas a medida que se nos vayan ocurriendo o vayamos construyendo el mapa. Un mapa mental siempre se lee desde el centro hacia fuera.

2. Estructura nodular

El mapa mental tiene una estructura nodular interconectada cuyo núcleo es siempre la idea central. Las subideas que nacen de la idea central no tienen por qué tener la misma importancia, por ello, las ramas nos ayudarán a establecer los distintos tipos de conexiones entre ellas. De una rama pueden surgir distintas subramas o subniveles y, de estas, nuevos conceptos que surjan de ellas.

3. Prioridades y jerarquías

Como decíamos, lassubideas que nacen de la idea central pueden tener distintas jerarquías, por ello, las ramas del mapa mental pueden crecer todo lo que queramos siempre que establezcamos una prioridad para cada subidea. Para ello, la utilización de distintos colores puede ser una gran herramienta para diferenciar jerarquías y grupos de ideas.

4. Economía lingüística

El mapa mental debe estar formado por palabras concretas que representen de forma clara aquello que queremos expresar. Pueden añadirse frases que tengan como objetivo clarificar el sentido, pero nunca debe añadirse más información que la estrictamente necesaria.

5. Visualmente atractivo

Un  mapa mental es un recurso gráfico que debe ser visualmente atractivo y comprensible de un vistazo más o menos rápido. Para cada idea pueden utilizarse imágenes o dibujos que expresen con claridad aquello que estamos reflejando. Ilustrar cada idea puede llevar algo de tiempo, pero es una herramienta magnífica para interiorizar aquellos conceptos que estamos representando en el mapa.

¿Qué me explican los espacios de una escuela?

Los espacios de una escuela definen y guían los comportamientos de los niños. Sabemos que un aula con pupitres alineados no transmite ni fomenta las mismas actitudes que un espacio diáfano. El diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, el transvase de conocimientos y formas de actuar será mucho más viable en el segundo que en el primero.

Ello no significa que no deba haber espacios en los que se fomente el pensamiento individual y reflexivo y en el que el silencio sea importante. Pero es fundamental que seamos conscientes de lo mucho que los espacios hablan a los alumnos y que los utilicemos en su favor.

Los espacios definen conductas e interfieren en la manera en que actuamos: condicionan los valores, los saberes y las actitudes que se llevan a cabo en ellos. Los espacios son intencionalmente construidos de una manera y no de otra, por lo tanto, también pueden transformarse y modificarse en función de las necesidades del grupo.

Aprendizaje dentro y fuera del aula

Si el clima y la localización lo permiten, salir del espacio escolar para aprender de manera vivencial sobre nuestro entorno permite que el alumno amplíe su concepción sobre lo que significa aprender y que no circunscriba únicamente al aula esta actividad que se encuentra en prácticamente cada espacio de su vida.

Si las mesas no son necesarias para llevar a cabo una actividad determinada, pueden establecerse espacios despejados para poder desarrollar otro tipo de prácticas. Convertir los espacios de una escuela en lugares flexibles habla a los alumnos sobre la propia flexibilidad que deben aprender para enfrentarse al mundo. La polivalencia de los espacios permite y fomenta el aprendizaje integral, las relaciones horizontales y el intercambio de ideas.

Espacios polivalentes, mentes flexibles

La organización de un aula, de un comedor o de un espacio polivalente puede funcionar como elemento favorecedor del aprendizaje. Pero no necesariamente debemos quedarnos en el espacio del aula, el comedor o el patio, también pueden transformarse espacios como los pasillos, los recibidores o cualquier espacio de paso que se encuentre en la escuela. Todo espacio es susceptible de ser utilizado como herramienta didáctica puesto que todo espacio habla un lenguaje determinado.

Un espacio estático, gris y de hormigón hablará un tipo de lenguaje, mienras que un espacio flexible, polivalente y compuesto de elementos que lo presenten como un lugar adecuado para el aprendizaje, el encuentro y el intercambio (como tablones o paredes en las que los alumnos puedan expresarse) hablará de apertura, elasticidad mental, plasticidad, movilidad y autonomía.

Por todo ello, es interesante que prestemos especial atención a la manera en la que distribuimos el espacio dentro y fuera del aula. A veces, con pequeños y ligeros cambios, los resultados pueden ser sorprendentemente positivos, tanto para el alumno como para el maestro.