A nivel general, en Educación Infantil los niños están en una etapa temprana de aprendizaje, en la que cobra especial importancia su desarrollo integral, a nivel tanto cognitivo, como psicomotriz y socioafectivo. Para afrontar con éxito en su próxima etapa el aprendizaje de áreas tan importantes como la lengua y la literatura y las matemáticas, durante la etapa de infantil es importante que hayan desarrollado habilidades que van desde la grafomotricidad, la conciencia fonológica, la orientación espacial, el razonamiento lógico, hasta la expresión verbal y el pensamiento creativo. Siempre, eso sí, teniendo en cuenta que cada alumno progresará a su propio ritmo.

• El aprendizaje de la lectura y la escritura se centra en el desarrollo de habilidades de expresión verbal y de comprensión de mensajes orales, en la conciencia fonológica y en el reconocimiento de letras y palabras. También en las habilidades grafomotrices y de escritura de letras y palabras con soporte, así como el fomento de la pasión por la literatura y el uso funcional del lenguaje oral y escrito.

• En el aprendizaje de las matemáticas, se busca que los niños adquieran habilidades que desarrollen aspectos matemáticos clave, como son la numeración, la medida y la geometría y, también, la percepción visual, la orientación espacial y el razonamiento lógico. Todo ello desde una vertiente funcional, enfocada en los procesos y en la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Por otro lado, está demostrado que la manipulación y el juego fomentan el aprendizaje de los conocimientos y habilidades:

• Si garantizamos la diversión, la experimentación y la motivación durante el proceso de aprendizaje, conseguiremos que los niños aprendan de forma significativa y duradera porque conectan ese aprendizaje con sus emociones. 
• La manipulación, además, promueve el desarrollo sensorial y la comprensión de conceptos abstractos a través de experiencias prácticas y concretas. 
• Y la repetición, con variantes cada vez más complejas, les ayudará a consolidar y sentirse capaces de superar los retos, creciendo su seguridad y su capacidad de interpretar el error como una oportunidad de aprendizaje.

Así que la mejor recomendación es… ¡jugad y experimentad juntos!

Actividades y recomendaciones

Os proponemos una serie de recomendaciones y actividades fáciles de llevar a cabo en casa, para que vuestros peques no pierdan la motivación y sigan aprendiendo durante el verano aquello que han trabajado durante el curso. Tened en cuenta que son propuestas, así que podéis adaptarlas e inventar variaciones según el ritmo de cada niño y los recursos que tengáis a mano. Lo importante es que les apetezca, lo vivan como un juego y que disfrutéis en familia.

3 años

4 años

5 años

Otras recomendaciones generales

Por otro lado, os compartimos esta serie de recomendaciones para multiplicar el aprendizaje y la diversión estas vacaciones. ¡Tomad nota!

Aprovechad los contextos cotidianos

Como ya sabéis, nuestro día a día está lleno de matemáticas y de letras. La idea es implicar a vuestros hijos en tareas en las que el uso de las matemáticas y la lengua oral o escrita sea fundamental y forme parte de la cotidianeidad.

Jugad a juegos de mesa

Desde los juegos de mesa tradicionales como el parchís, la oca, el memory o el UNO, hasta juegos como DoDo, el Rallye, Rinho Hero, o el Double, entre otros.  Además de los múltiples beneficios de jugar a juegos de mesa en familia, existen  juegos de mesa que fomentan el trabajo de todos los sentidos matemáticos y de las habilidades lingüísticas.

¡Leer, leer y leer!

Leer cuentos e historias a los niños tiene tantas ventajas (entretiene, estimula el desarrollo cognitivo y del lenguaje, fomenta la imaginación y creatividad y proporciona momentos de calma, entre otras) que se recomienda tanto en la etapa infantil como en primaria, cuando desarrollarán una lectura más autónoma. Por ahora, ¡leed mucho y leed juntos!

Si en la escuela ya trabajan con Ludiletras o EMAT… sacadle todo el partido al Libro del alumno

Aprovechad los momentos en los que vuestros hijos os enseñen contentos el trabajo que han hecho en clase para observar los aprendizajes que han desarrollado. Veréis que podéis sacar nuevas ideas para realizar actividades y juegos en casa. Recordad que la repetición y la rememoración son dos acciones excelentes para consolidar el aprendizaje.

¡Para saber más!

El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso crucial en la educación de vuestros hijos. Con Ludiletras, nuestro programa de lengua y literatura, los niños desarrollan sus habilidades psicomotrices, cognitivas y emocionales para aprender a leer y escribir mediante una gran variedad de actividades manipulativas, lúdicas y contextualizadas. Un programa perfecto para iniciarse y consolidar el aprendizaje de la lectoescritura a través del juego y la manipulación, creando ambientes de aprendizaje dinámicos y emocionantes.

¡Te explicamos y mostramos cómo aprenden los niños con Ludiletras infantil!

EMAT, nuestra propuesta de matemáticas, tiene por objetivo sentar unas bases sólidas en el aprendizaje de las matemáticas para futuros aprendizajes más complejos. Es un programa competencial, estructurado y divertido, que desarrolla las competencias matemáticas imprescindibles para superar los desafíos del día a día, gracias a un aprendizaje secuenciado a través del juego y la manipulación. Con continuidad durante toda primaria, EMAT propone una gran variedad de actividades, materiales y recursos manipulativos para que los niños sean capaces de enfrentarse y resolver los retos del futuro.

¡Te explicamos y mostramos cómo aprenden los niños con EMAT infantil!

Descubre el caso del Liceo de Monterrey Group

Para conseguirlo, por un lado, debemos partir de situaciones reales y cotidianas que demuestren este hecho: descubrir las letras que existen a nuestro alrededor, personas que las utilizan en tareas específicas, jugar con los trazos y los símbolos, etc. Experiencias que suscitan el interés y la curiosidad del alumno, y les motivan a querer aprender a escribir. De hecho, todo el proceso de aprendizaje debería extenderse bajo esta idea, una estrategia mucho más efectiva que forzar a los niños a escribir de forma descontextualizada y repetitiva.

Y, por otro lado, debemos tener en cuenta la edad madurativa de los alumnos y adaptar las actividades para que puedan pasar de lo concreto a lo abstracto y desarrollar las habilidades psicomotrices necesarias para poder escribir; así como el proceso de desarrollo de cada uno de los alumnos, los cuáles siguen un ritmo propio.

Ambas ideas nos llevan a la conclusión de que, antes de centrarnos en escribir en un papel, en lo que se ha denominado tradicionalmente “la ficha”, los niños de estas edades necesitan experimentar otros aprendizajes como: practicar con juegos de motricidad, dibujar en gran formato (papel de embalar, pizarra, arena del patio…), realizar trazos utilizando diferentes materiales pictóricos o aserrín para hacer caminos… Para, de manera simultánea, ir introduciendo otras propuestas en espacios más pequeños y en papel, en un proceso simultáneo pero secuenciado.

En definitiva, la respuesta no es que no debamos utilizar fichas en las que los niños puedan practicar y/o plasmar sus aprendizajes sino que, antes de llegar a la ficha o de forma complementaria y significativa, deben practicar sus habilidades y aprender que la escritura es un súper tesoro. Veamos algunas estrategias que podemos utilizar para conseguirlo. 

Apuesta por un aprendizaje personalizado

Planifica estrategias que se adapten a las necesidades individuales

Para responder a las necesidades y ritmos individuales de los alumnos en relación con su proceso de aprendizaje, en primer lugar, es esencial realizar una valoración de las habilidades grafomotrices y lectoescritoras de cada uno de los alumnos. El objetivo es diseñar y planificar estrategias metodológicas que se adapten a las necesidades individuales: actividades basadas en las Inteligencias múltiples, actividades de aprendizaje entre iguales, diversificación de materiales, evaluación orientada al aprendizaje, etc. Para conseguirlo, podemos realizar una lista de cuáles son los aspectos a valorar y recopilar evidencias y valoraciones durante las primeras sesiones y con esta información podremos tomar. 

La identificación de estas necesidades nos permitirá también establecer una lista sobre cómo agrupar los alumnos. Podremos realizar grupos homogéneos conformados por aquellos alumnos que tienen un nivel grafomotriz similar. Estas agrupaciones facilitarán vuestra práctica docente, ya que se podrá diseñar, a partir de éstas, diferentes itinerarios de aprendizaje, para ajustar la ayuda educativa al máximo. También nos permitirá construir grupos heterogéneos, para realizar actividades en las que los alumnos se ayuden entre ellos y trabajen cooperativamente.

¿Cómo lo llevamos a cabo en nuestros programas?

En Ludiletras, nuestro programa para el desarrollo de la lectoescritura que abarca desde infantil a primer ciclo de primaria, ofrecemos una gran diversidad de experiencias pensadas para que cada alumno avance a su ritmo y para atender la diversidad de estilos de aprendizaje. Programamos actividades basadas en las Inteligencias múltiples, diversificamos el material para manipular y experimentar, tenemos juegos de diferentes niveles y diseñamos experiencias de aprendizaje cooperativo.

Por ejemplo, una de las actividades cooperativas es El Cazador de palabras. Está diseñada para despertar el interés por la lectura y la escritura, convirtiendo a los miembros de un equipo en cazadores que deben estar muy atentos a su entorno para cazar las palabras. Cada integrante ejerce un rol para conseguir el objetivo común: investigar en el entorno identificando unas determinadas palabras o letras a partir de la consigna dada ( palabras largas o cortas; contienen dos ‘a’, etc.). Luego deben cazarlas escribiéndolas en el cuaderno y, a posteriori, compartirlas con el resto de los compañeros. Los roles son los siguientes:

Actividades de este tipo favorecen la ayuda entre iguales, en la que los alumnos aprenden unos de los otros y, además, asignar a cada alumno una tarea según su nivel de desarrollo de la lectoescritura. Además de utilizar el juego que, como veremos a continuación, es otro aspecto clave.

Diseña propuestas basadas en la manipulación y el juego

El aprendizaje a través de la experimentación y la manipulación no es una moda, ni una innovación, es una necesidad de la etapa del desarrollo de los alumnos de estas edades (según las etapas de Piaget), los cuales, para acceder «a lo abstracto», necesitan partir de lo concreto: tocar, ver, experimentar con materiales, imágenes, emociones…

Esta premisa es aplicable a todos los contenidos y, por lo tanto, también al aprendizaje de la lengua. Puedes plantear actividades en las que toquen las letras para poder descubrir sus formas, creen letras en volumen con diferentes materiales, compongan palabras con letras de madera, realicen trazos sobre diferentes superficies… En definitiva, una gran diversidad de experiencias que les permitan acceder a la escritura a través de los sentidos, como bien señalaba Montessori.

También es importante aprovechar las oportunidades de aprendizaje que el entorno inmediato del alumno le ofrece. Traerlas a la escuela o, incluso, proponerlas a las familias, tanto para iniciarse como para afianzar la escritura. Por ejemplo, para desarrollar la coordinación visomanual se pueden crear rótulos para diferentes materiales del aula, en los que dibujen e intenten copiar el nombre. Para mejorar la destreza de las manos y dedos se puede realizar un mural para decorar un espacio del hogar o del aula, de arte abstracto o bien ambientado a la época estacional, en el que rasguen papeles, puedan punzar trozos de cartón y engancharlos. Podemos jugar a identificar los trazos en letreros, libros, revistas, alimentos, que un adulto escriba una cartas a familiares o amigos con el texto que dicta el niño… Un sinfín de propuestas cercanas a la realidad de los alumnos. 

Y, por último, debemos asegurar que estas propuestas de aprendizaje se viven de forma lúdica. Las evidencias neuroeducativas avalan los beneficios de vincular y dar protagonismo al juego como base del aprendizaje. Siempre debemos mantener el componente lúdico de las actividades y que estas sean las actividades principales; si debemos renunciar a algo debe ser la ficha y no la experiencia. Es decir, debemos evitar llevar a cabo únicamente las fichas ya que éstas cobran significado al trabajar previamente diferentes aspectos, contenidos y conceptos a través del juego y otras dinámicas. 

Con todo esto conseguiremos que los niños comprendan que las palabras ejercen un papel importante en nuestra vida, preparándoles para la abstracción que resulta comprender que la escritura es un medio de comunicación que nos permite nombrar cosas, aunque físicamente no las tengamos delante.  

¿Cómo lo llevamos a cabo en Ludiletras?

Ludiletras ofrece trabajar los aspectos de la escritura y la lectura, que los alumnos deben ir adquiriendo acorde a los objetivos planteados para cada curso, vinculándolos mediante juegos y dinámicas manipulativas y experienciales que despierten su curiosidad y fomenten la participación activa.

Trabaja la motricidad fina y gruesa como entrenamiento diario

El desarrollo de las habilidades motrices es clave para una buena adquisición de la escritura. Por este motivo será necesario ofrecer en prácticas diarias que faciliten el entrenamiento de la motricidad gruesa y la motricidad fina con el objetivo de desarrollar la destreza en las manos y dedos, potenciar una correcta coordinación visomanual e ir desarrollando una lateralidad homogénea.  

En Ludiletras ofrecemos una secuenciación de actividades para favorecer el desarrollo grafomotriz. También ejercicios que potencian una buena postura corporal  y la coordinación visomanual, que son la base del desarrollo grafomotriz. Estas actividades están programadas a lo largo de la etapa infantil, atendiendo el nivel madurativo y evolutivo de los alumnos y considerando el juego como recurso para desarrollar de forma natural las habilidades relacionadas con la lectoescritura.  

¿Quieres descargar muestras gratis del programa? Tan solo debes hacer clic a continuación y podrás conocer más en profundidad el programa de lectoescritura creativa creado para atender a la diversidad de tu aula. ¡Disfrútalo!

En un nuevo encuentro #TekmanTalks moderado por Lea del Pozo, directora de producto de tekman, durante casi una hora pudimos saber más sobre cómo aplicar las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional para mejorar la educación y, en especial, en lo que se refiere a la lectoescritura, la lengua y la literatura. Para complementar el encuentro, una especialista de tekman nos explicó un caso práctico aplicado a los programas Ludiletras y Superletras.

Antes de mostrarte el webinar completo con Begoña Ibarrola queremos ofrecerte una guía práctica que te puede ser de mucha utilidad. Se trata de un documento exclusivo creado por nuestro equipo pedagógico en el que te explicamos por qué es interesante trabajar con un programa que reúna diferentes métodos de lectoescritura. ¡Descárgalo a continuación, gratis!

Y, ahora sí, a continuación puedes ver de nuevo el webinar con Begoña Ibarrola, y un poco más abajo te dejamos algunas frases destacadas del webinar. ¡Que lo disfrutes!

Algunas citas destacadas del webinar con Begoña Ibarrola.

Begoña Ibarrola nos dejó varias ideas destacadas sobre inteligencias múltiples e inteligencia emocional aplicadas a la lectoescritura. A continuación puedes repasar algunas de sus mejores citas, aunque te recomendamos ver el webinar entero para que puedas inspirar por los consejos de Ibarrola y su manera tan clara y didáctica de explicar. ¡Que lo disfrutes!

• «En los claustros se dan cuenta de que la base de los problemas de convivencia en los centros tienen su base emocional«.

• «Trabajando el aspecto emocional los problemas de agresividad desaparecen y se forma una comunidad de aprendizaje con sólidos lazos».

• «El equipo directivo ha de estar de acuerdo con abordar la educación emocional. Y no solo para Infantil sino en Primaria y Secundaria. Los claustros deben comprometerse».

• «Cuando el equipo directivo y el claustro se comprometen con el aspecto emocional ahí aparece el cambio real«.

• «La empatía predice un descenso de la violencia y una mejora de las relaciones».

• «La pandemia demostró que fallaba el autocontrol, la autoregulación… fallaba la motivación y la desgana. Fallaban muchas cosas«.

• «No estábamos educando en la resiliencia. Tenemos que desarrollar de forma consciente las habilidades socioemocionales de los alumnos».

• «Cuando aprendes a ser resiliente lo tienes que demostrar. Y se demuestra en momentos delicados, como la pandemia».

• «El club de los valientes también habla sobre los que observan y no hacen nada ante el acoso. En los colegios hacen sus propios clubs de valientes«.

• «Hay que hacerles ver a los alumnos que la emoción enriquece la vida. No hay buenas o malas, todas cumplen una función. Hay que legitimar las emociones».

Esperamos que hayas disfrutado del webinar y de los conocimientos de Begoña Ibarrola. Si tienes cualquier comentario, en el espacio que encontrarás un poco más abajo puedes escribirnos. ¡Nos encanta leerte!

¡Una dinámica de lectoescritura creativa para Halloween!

¿Te ha gustado este ejercicio de Ludiletras Primaria?

¡Descubre nuestro programa de lectoescritura creativa aquí!

]]> https://www.tekmaneducation.com/dinamica-lectoescritura-creativa-ludiletras/feed/ 0 https://www.tekmaneducation.com/plan-lector-ludiletras-primaria/ https://www.tekmaneducation.com/plan-lector-ludiletras-primaria/#respond Thu, 13 Apr 2017 09:22:54 +0000 https://www.tekmanbooks.com/?p=28724/ Teníamos muchas ganas de presentarte los libros del plan lector de Ludiletras Primaria que hemos creado especialmente para conseguir que tus alumnos se entusiasmen por la lectura. El plan lector para 1.º de Primaria se compone de cinco libros. A partir de septiembre, encontrarás en tu Zona Privada una guía de lectura y una propuesta de actividades que podrás llevar a cabo con tus alumnos. Además, cada libro viene acompañado de un código que cada lector puede introducir en nuestra página web y descargarse una serie de juegos y actividades para seguir descubriendo el libro.

Aquí tienes un resumen de los cinco libros de Plan lector de Ludiletras Primaria. ¡Esperamos que te gusten tanto como a nosotros!

Picores y dolores de todos los colores

¿Quién no se ha resfriado alguna vez? ¿A quién no le ha picado un insecto? ¿Quién no se ha roto un hueso o ha tenido dolor de oídos? Un divertidísimo repertorio de picores, dolores y otros males cotidianos.

Motivos para leer este libro:

Picores y dolores de todos los colores es un acercamiento a la poesía y a la palabra como juego y parte natural de la vida. Un divertido compendio de escenas cotidianas y cercanas a la realidad de los niños para adoptar con buen humor cualquier situación inesperada.

Dimensiones:

• Dimensión literaria

• Capacidad de relacionarse con asertividad

• Respetar y apreciar las manifestaciones culturales

¡Compra este libro aquí!

Polos opuestos

Roald vive en el polo norte. Marina vive en el polo sur. Podría decirse que son, literalmente, polos opuestos. Marina y Roald comparten una cosa: su cumpleaños. Pero este cumpleaños no será como todos los otros; Roald y Marina han cambiado el rumbo de sus vidas y han decidido poner rumbo al ecuador.

Motivos para leer este libro:

Historia intergeneracional de dos personajes que se encuentran en lados opuestos del mundo. Un relato de viajes y de cambios vitales que une a dos personas, en apariencia, totalmente opuestas. Polos opuestos es un libro con una propuesta gráfica original que acerca el libro como objeto divertido y de diálogo con el lector.

Dimensiones:

• Dimensión literaria

• Resolución de problemas

• Participación activa, constructiva, solidaria y comprometida

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En busca de Z. La verdadera historia de Percy Fawcett y una ciudad perdida en el Amazonas

¿Quién fue Percy Fawcett? ¿Y la Royal Geographical Society? Percy Fawcett fue un explorador inglés que se propuso encontrar la mítica ciudad perdida de Z, en Brasil. Este libro cuenta la verdadera historia de lo que ocurrió en su emocionante y peligroso viaje por la selva amazónica.

Motivos para leer este libro:

Libro informativo narrado a modo de cuento salpicado de datos históricos interesantes. Un libro que introduce a los niños, de manera amena y estimulante, en el género biográfico e historiográfico.

Dimensiones:

• Dimensión plurilingüe e intercultura

• Capacidad para imaginar, emprender y liderar

• Respetar y apreciar las manifestaciones culturales

¡Compra este libro aquí!

Espino

Espino es una criatura malhumorada y huraña, ¡y está orgulloso de ello! Espino es sucio, antipático y está lleno de pinchos puntiagudos preparados para asustar a cualquier ser o animal que se le acerque. A Espino le encanta su forma de ser, pero, un día, empieza a quedarse sin pinchos… De repente, los abrazos comienzan a dejar de ser desagradables y hasta… ¿reconfortantes?

Motivos para leer este libro:

Una divertidísima historia con un protagonista carismático, huraño y tierno que debe hacer frente a una situación inesperada e incómoda. Una irreverente historia de superación personal basada en la amistad y en la confianza como elementos fundamentales de la vida.

Dimensiones:

• Dimensión literaria

• Capacidad de relacionarse con asertividad

• Conciencia de las propias fortalezas, limitaciones e intereses personales y espíritu de superación

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Buenas noches, luciérnaga

Nina tiene miedo a la oscuridad. Se ha ido la luz en su casa y sus padres están durmiendo. Está asustada, por eso, cuando ve una luz que parpadea en el árbol, no duda en encerrarla en un bote para poder leer y no pasar miedo. Sin embargo, poco a poco, la luz empieza a apagarse…

Motivos para leer este libro:

Historia de autoaprendizaje visualmente espectacular con una protagonista cercana y tierna que entiende sus miedos y aprende de sus errores. Una historia cotidiana que habla de la importancia de la independencia, la imaginación y la creatividad. Una situación en la que una niña debe hacer frente en solitario a una situación difícil.

Dimensiones:

• Dimensión literaria

• Conciencia de las propias fortalezas, limitaciones e intereses personales y espíritu de superación

• Pensamiento crítico y creativo y metacognición

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¿Quieres descubrir más acerca de Ludiletras Primaria? ¡Haz clic aquí!

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En Ludiletras, la lectoescritura se trabaja de manera contextualizada. Se trata de un programa de lectoescritura en el juego como método de aprendizaje efectivo, natural e inspirador. Ludiletras tiene como objetivo trabajar la organización mental, haciendo especial hincapié en la creatividad como herramienta para enfrentarse a diferentes situaciones.

Te presentamos algunas de las características más relevantes de nuestro programa. ¡Te van a encantar!

Si quieres recibir más información acerca de Ludiletras Primaria, ¡ponte en contacto con nosotros! Estaremos encantados de hablar contigo un rato.

¿Qué es Ludiletras Primaria?

• Un programa que estimula al alumno en el aprendizaje de la lengua y la literatura
• Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje
• Desarrolla la comprensión a lo largo del curso
• Desarrolla habilidades sociales a través del aprendizaje cooperativo
• Desarrolla habilidades de pensamiento
• Permite a los alumnos ser partícipes de tareas abiertas, obligándoles a asumir responsabilidades y a tomar decisiones
• El juego es una herramienta de aprendizaje tanto de habilidades lingüísticas  como sociales y del propio conocimiento
• Proporcionamos una importante fuente de recursos didácticos a los profesores

¿Cuál es nuestro objetivo con Ludiletras Primaria?

Proponer situaciones de aprendizaje donde los alumnos sean los verdaderos protagonistas y en las que puedan poner en marcha procesos cognitivos y desarrollar las destrezas básicas en el uso de la lengua. También, animar a la lectura y a la comprensión de textos literarios a través de dinámicas participativas y promoviendo a la reflexión, la autocrítica, el reconocimiento de fortalezas y debilidades y favoreciendo la retroalimentación entre iguales.

Para lograrlo, utilizamos el Aprendizaje basado en proyectos como eje vertebrador, y nos centraremos en el marco de referencia de la Enseñanza para la Comprensión, potenciando la lectura como una estrategia de aprendizaje y favoreciendo la cooperación y la colaboración entre los alumnos.

En este sentido es clave la Evaluación Continua, ya que permitirá a los alumnos disponer de oportunidades para reflexionar desde el inicio y a lo largo del proyecto, a veces con los criterios del profesor y otras con los suyos propios. De esta manera, se retroalimentan el profesor, el grupo de iguales y el propio alumno.

¿Cómo se trabaja en Ludiletras Primaria?

Incluye:

–Proyectos para la comprensión basados en las Inteligencias Múltiples.

– Plan lector para despertar el interés de los alumnos por la lectura (complementario).

– Plataforma digital con actividades atractivas y juegos divertidos para practicar de forma independiente, a su ritmo, las habilidades aprendidas en los diferentes proyectos.

Gestión del aula

Todas las sesiones de Ludiletras Primaria disponen de actividades que pueden realizarse de manera individual, en pareja, grupo o gran grupo. Dichas sesiones se dividen en: lectofórum, taller de expresión escrita y taller de comunicación.

Sin emabargo, algunas de las sesiones de Ludiletras Primaria están diseñadas para trabajar en los distintos espacios o centros de aprendizaje, que permiten la atención a la diversidad.

Los centros de aprendizaje se dividirán en los siguientes espacios:

• CÍBER: espacio para trabajar en un entorno digital diferentes habilidades relacionadas con el proceso de aprendizaje de la lectoescritura y su consolidación.
• CONSEJO: un espacio destinado a que el maestro intercambie respuestas y aporte información a un grupo reducido de alumnos.
• BIBLOS: un espacio para leer y escuchar de manera individual o en grupo y compartir lecturas.
• GRAFOSFERA: espacio para desarrollar y fortalecer las habilidades de escritura a trvés de juegos y actividades manipulativas.
• ÁGORA: espacio pensado para trabajar la comunicación, generar intercambio, diálogo y practicar la expresión oral.

Ludiletras Primaria es la continuación perfecta para seguir innovando en materia de lectoescritura. Hablemos del cómo.

Te presentamos los 6 aspectos fundamentales de Ludiletras:

1. Aprendizaje a través del juego

Sabemos que a través del juego los niños aprenden, descubren y se divierten, y al mismo tiempo desarrollan sus capacidades mentales y posibilidades creativas. Por ello, en Ludiletras, jugamos, por ejemplo, con la Caja de sonidos, un material que se utiliza en muchas de las actividades de concienciación fonológica y de discriminación visual y auditiva del abecedario. Consiste en un juego de cartas que en una cara tienen una imagen y, en la otra, el nombre correspondiente. A través de este juego, los alumnos pueden: clasificar palabras según diferentes criterios, segmentar palabras en sílabas, comparar palabras que empiezan o terminan por un determinado fonema, etc.

El Dominó, el Tren de las vocales y el Memory son otros juegos con los que los niños manipulan y experimentan con Ludiletras, a la vez que aprenden.

2. Desarrollo de las habilidades lingüísticas

El desarrollo de la escucha y del habla se considera un pilar importante en Ludiletras, así que trabajamos a partir de distintas actividades que se desarrollan durante toda la Educación Infantil, como cuentos, ludicuentos, poemas recitados en voz alta, breves exposiciones de los compañeros, rimas, canciones, adivinanzas o trabalenguas. Estos tipos de actividades, que pertenecen a la literatura, facilitan que el niño desarrolle su capacidad de escucha, fundamental para una buena expresión oral y una buena comprensión. Además, les resulta muy divertido.

3. Desarrollo de las habilidades grafomotrices

Con el fin de enseñar a escribir, Ludiletras propone no solamente ejercicios que desarrollan las destrezas grafomotrices preescolares, sino también actividades relacionadas con los primeros hábitos de postura corporal, movimientos oculomanuales, modo de sostener el instrumento de escritura, tono muscular…, a fin de que los alumnos, de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motrices, adquieran las habilidades necesarias para la escritura y el dibujo.

El alumno también aprende a escribir cuando dibuja, pinta, recorta, barniza, encola, pincha, desgarra, pega, despega… Mucho mejor así, ¿verdad?

4. Desarrollo de las habilidades lectoras

Ludiletras apuesta por un proceso de aprendizaje mixto, es decir, trabaja desde una perspectiva sintético-fonética y global. En la propuesta didáctica se incluyen los elementos y las actividades propias del método global a los 3 y 4 años, con los que el niño, gracias a la memoria visual y a partir de los bits y de los ludicuentos, otorga un significado a las palabras escritas, ya que las reconoce como imágenes globales mediante una serie de asociaciones, es decir, identifica las palabras por su perfil, longitud o contorno.

En Ludiletras jugamos a través de los ludicuentos, por ejemplo, que son cuentos basados en el método global de lectura: se parte de lo concreto (la enseñanza de las palabras, que significan algo concreto) hasta llegar a lo abstracto (el abecedario). Son una herramienta muy útil para acercar al alumno a nuevas palabras y a la formulación de oraciones de una manera divertida, amena y comprensiva. ¡Son geniales!

El programa introduce paulatinamente el material de lectura y de escritura desde la perspectiva del método analítico. A partir de este material y de las actividades planteadas, los alumnos son capaces de pasar por las distintas fases del aprendizaje de la escritura, de acuerdo con el proceso madurativo. Y todo esto…¡sin aburrirse!

5. Prevención de dificultades:

En tekman Books hemos apostado por generar actividades y recursos apropiados que faciliten a los maestros poder encaminar a los alumnos en su proceso de maduración y que, a su vez, les permitan reconocer posibles dificultades que harían más difícil la correcta adquisición de la lengua oral y escrita y de la lectura. Es decir, Ludiletras proporciona actividades de intervención y prevención para reducir las posibles dificultades articulatorias y ayudar a una correcta adquisición del lenguaje. Para que todos los niños puedan reforzar los conocimientos a su ritmo.

6. Los Ludigestos

¡Son la estrella de Ludiletras! Están creados para presentar las letras con un gesto, fonema y una imagen motivadora. De este modo, el abecedario se trata como un juego y pasan de forma natural de la fase silábica a la alfabética. El aprendizaje de las letras mediante los Ludigestos ayuda a los alumnos a deletrear palabras. ¡Veréis qué bien se lo pasan!

Como veis, Ludiletras es un programa diferente y motivador, porque modifica varios aspectos del aprendizaje y se basa en la innovación metodológica y curricular. Valora el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrito, de representación y de comprensión de la realidad, de construcción del conocimiento y de autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta. Ludiletras es, sin duda, la mejor manera de lograr que los niños lean y escriban mientras se divierten.

Más información sobre Ludiletras

1. Ludiletras no busca llenar de contenidos las mentes del alumnado, sino que tiene como objetivo trabajar la organización mental, haciendo especial hincapié en la creatividad como herramienta para enfrentarse a diferentes situaciones.

2. Ludiletras pone énfasis en la oralidad, la escritura y la lectura, pero también en la escucha, de esta manera, el alumnado aprende a discernir fonemas y grafías desde los 3 años de manera lúdica, como algo natural y cotidiano.

3. En Ludiletras la lectoescritura no se trabaja de manera descontextualizada y ajena al alumnado, sino que se inscribe dentro del aprendizaje innato e instintivo de cada niño a través del juego.

4. El programa de estimulación temprana permite que los niños estén en contacto con las letras, sus grafías, sus fonemas… desde los 3 años. De esta manera, cuando emprenden el maravilloso y mágico trabajo de aprender a leer y a escribir, el lenguaje escrito ha sido interiorizado y no se les presenta como algo extraño.

5. Ludiletras trabaja desde la perspectiva de las Inteligencias Múltiples.

6. Todo el trabajo está basado en el juego como método de aprendizaje efectivo, natural e inspirador para el alumnado.

7. Se trabaja con La caja de sonidos, un juego de cartas a través del cual los niños aprenden a identificar y a discriminar de manera auditiva qué palabras empiezan o contienen determinado fonema, a conocer la posición que ocupa una letra en una palabra, a discriminar letras de manera visual en determinadas palabras…

8. En Ludiletras el alumnado se responsabilizan de su aprendizaje a través de ejercicios de autoevaluación como las dianas de autoevaluación, en las que deben reflexionar acerca de las destrezas que han utilizado, aquello que ha favorecido la consecución de su trabajo…

9. En Ludiletras se lleva a cabo un programa físico que estimula y desarrolla la flexibilidad, el dominio del movimiento de las articulaciones, la psicomotricidad fina…

El poder de las palabras es inmenso; a través de ellas se crean conexiones, se tejen redes mentales a través de las cuales los niños y niñas pueden circular, explorar, investigar, descubrir y descubrirse…

Las palabras llaman a otras palabras, las atraen o las repelen, las convocan. A menudo, cuando crecemos, olvidamos el maravilloso poder de la palabra, su potente fuerza evocadora, su capacidad para crear realidades. Los niños, sin embargo, son grandes conocedores de esta capacidad innata del ser humano, por ello, el respeto que sienten por el lenguaje es enorme.

Los niños saben que una palabra puede dar miedo, puede hacer reír, puede evocar un recuerdo dormido o acariciar como un abrazo. Puede tener sentido o no tenerlo en absoluto, puede relacionarse con cualquier otra palabra y ampliar, así, nuestro campo de acción, nuestra imaginación y nuestra manera de entender el mundo.

Es por eso que la letra no necesita entrar con sangre; porque las palabras se encuentran en lo que somos. Los niños lo saben pero, a veces, los adultos lo olvidamos.

El simple ejercicio de proponer una palabra a un niño para que juegue con ella generará en él asociaciones lingüísticas inesperadas; nunca olvidemos que es innato en ellos descubrir este camino, por ello es tan importante enfocar el aprendizaje de la lectoescritura desde un punto vista más elástico que rígido, más divertido que serio, en definitiva, más mágico. Únicamente de esta manera, connatural en los niños, puede llevarse a cabo un aprendizaje verdadero, rico, agradable y perdurable.

Para que no se nos olvide, proponemos, de vez en cuando, ponerse “la oreja verde” de Rodari, él mejor que nadie para recordarnos la enorme importancia de la empatía, la libertad y el juego en cualquier proceso educativo.

Un señor maduro con una oreja verde por Gianni Rodari

Un día, en el expreso Soria-Monteverde,

vi subir a un hombre con una oreja verde.

Ya joven no era, sino maduro parecía,

salvo la oreja, que verde seguía.

Me cambié de sitio para estar a su lado

y observar el fenómeno bien mirado.

Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad;

dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad?

Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja,

pues de joven sólo tengo esta oreja.

Es una oreja de niño que me sirve para oír

cosas que los adultos nunca se paran a sentir:

oigo lo que los árboles dicen, lo que los pájaros cantan,

las piedras, los ríos y las nubes que pasan.

Así habló el señor de la oreja verde

aquel día, en el expreso Soria-Monteverde.