La comprensión oral, uno de los pilares del aprendizaje de la lectura

En la enseñanza de la lectoescritura en Educación Infantil, es fundamental comprender que el desarrollo de la conciencia fonológica es la base sobre la cual se construye la habilidad de leer y comprender textos escritos. La conciencia fonológica se refiere a la habilidad para reconocer y manipular los sonidos del habla en palabras habladas. Esta habilidad es fundamental para la lectura, ya que permite a los niños entender que las palabras están formadas por sonidos individuales y que estos sonidos pueden representarse mediante letras en la escritura.

La relación entre la lectura y la comprensión es crucial para entender la importancia de la descodificación en el proceso de enseñanza de la lectura. La descodificación, es decir, la habilidad de convertir los símbolos escritos en sonidos y palabras, es el primer paso para comprender un texto. Sin embargo, no es un proceso aislado; está estrechamente ligado a la comprensión oral y escrita. Como señala el neurocientífico Stanislas Dehaene, la comprensión escrita es el producto de la descodificación y la comprensión oral, y ambas habilidades deben ser desarrolladas en paralelo desde el inicio del aprendizaje.

Es más, incluso un nivel bajo de vocabulario en lenguaje oral, determina la facilidad con la que se desarrollará la comprensión lectora. Como nos contó Anna Forés codirectora de la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona, en esta entrevista que le hicimos en directo, hay que ampliar notablemente el vocabulario de los más pequeños y, para ello, la lectura en voz alta es una excelente estrategia.

La enseñanza explícita del principio alfabético y de las correspondencias grafema-fonema

Otra de las claves que aseguran el éxito en el aprendizaje de la lectura es la enseñanza explícita del principio alfabético y de las correspondencias grafema-fonema. Para conseguir un progreso efectivo en la enseñanza de la lectoescritura en infantil, es fundamental seguir una secuencia lógica y sistemática. 

Compartimos algunos criterios importantes para secuenciar la enseñanza de las letras, basados en las recomendaciones del neurocientífico Satalislao Dehaene y teniendo en cuenta que están enfocadas para el aprendizaje del español:

• 1. Sistematizar la enseñanza de las correspondencias grafema-fonema. Es clave secuenciar la enseñanza de las letras. Para escoger el orden, deben tenerse en cuenta cuestiones como comenzar con letras cuyas correspondencias con los sonidos estén desprovistas de ambigüedades y progresar en dificultad teniendo en cuenta la ambigüedad del grafema. La progresión sistemática debe ir de lo más simple a lo más complejo (sonidos más simples primero, por ejemplo, en consonantes, empezar por l, s, m, p) y también considerando la frecuencia de uso de las letras en la lengua. Además, es importante ir del grafema al fonema, para minimizar la carga de memoria. Por último, también hay que considerar la relación de las letras con el entorno.

• 2. Progresión sistemática en la exposición a la lectura, de lo más simple a lo más complejo. Este principio consiste en controlar la frecuencia y regularidad de las correspondencias grafema-fonema al seleccionar las letras a enseñar. Hay que prestar atención a la complejidad de las sílabas y palabras al introducir nuevas correspondencias, comenzando con palabras monosilábicas y luego avanzando a palabras más complejas.

• 3. Realizar revisiones regulares. Revisar regularmente los elementos aprendidos para facilitar la retención en la memoria y la automatización. Se pueden recuperar las letras curso a curso o dentro de la misma secuencia anual, en momentos clave dedicados a practicar.

• 4. Proporcionar palabras y textos descodificables. Evitar que los niños vean la lectura como una adivinanza, proporcionando palabras y textos que contengan relaciones grafema-fonema ya conocidas. Además, con relación a las letras, hay que evitar decorar el grafema poniéndole cara o brazos, elementos que pueden interferir en la identificación de la letra escrita.

• 5. Incrementar la longitud de los textos conforme avanza el aprendizaje. Hay que controlar la extensión, permitir que los niños se enfrenten a estructuras sintácticas más variadas y que se acostumbren a la estructura escrita del lenguaje al proporcionar textos más largos y complejos. Empezamos por grupos vocálicos y consonánticos hasta llegar a las palabras, las frases cortas y los textos largos.

Todos estos criterios se centran en la secuencia de las letras, pero en ningún caso dejan a un lado aspectos como la exposición a palabras y textos, las conversaciones y la lectura de cuentos, que fomentan el desarrollo del uso social de la lectura y su motivación hacia ella.

¿Cómo lo trabajamos en el aula de infantil?

La enseñanza de la lectura y la escritura en educación infantil requiere una cuidadosa planificación y secuenciación. Al seguir criterios claros y sistemáticos, los maestros pueden ayudar a sus alumnos a desarrollar habilidades sólidas en descodificación y comprensión que servirán como base para su éxito futuro en la lectura.

En tekman Education, sabemos que un buen nivel de concienciación fonológica es clave para el éxito del alumnado a la hora de aprender a leer, y así lo trabajamos en Ludiletras, nuestro programa de lectoescritura para infantil y primer ciclo de primaria.

En Ludiletras, leer y escribir son habilidades que se adquieren de forma paralela, y este proceso sustenta la mayoría de los aprendizajes académicos que se darán en un futuro. Un buen nivel de capacidad lecto-escritora es la base de todo el desarrollo del niño en su ámbito curricular.

Desde la perspectiva sintético-fonética, el aprendizaje de la lectura y la escritura se realiza letra por letra, empezando por las vocales y continuando con las consonantes. El objetivo es que el niño aprenda el código alfabético como paso previo al aprendizaje de la lectura y que relacione el grafema con el fonema. Inicialmente, se producen fonemas por separado, después se forman palabras, y la sucesiva combinación de estas da lugar a frases, integrando todos los aspectos comentados a lo largo de este artículo. Es una forma de acceder a la lectura en que la comprensión no se alcanza de manera directa, sino que requiere de un proceso de transformación de lo escrito en lo oral.

Simultáneamente, también se propone partir del modelo del grafema-objeto de aprendizaje, que se muestra aislado e incluye el patrón motor (dónde se inicia y cómo deben transcurrir los trazos y en qué orden) para favorecer la imitación correcta y asentar, mediante los ejercicios, una imagen grafomotora adecuada, atendiendo al punto de inicio, al sentido y al orden de los trazos.

¿Quieres ver cómo secuenciamos los contenidos en Ludiletras?
Consigue muestras con actividades y estrategias para tu aula de infantil.

«La enorme plasticidad de su sistema nervioso central implica que su cerebro se vuelva más vulnerable a situaciones de riesgo, que puedan retrasar su sistema madurativo y, como consecuencia, se produzcan deficiencias transitorias o permanentes.»

En tekman somos conscientes de la trascendencia de esta etapa, y hemos apostado por crear actividades y materiales que faciliten a los maestros trabajar desde un enfoque preventivo, para evitar que se produzcan problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

¿Por qué es importante trabajar la prevención de dificultades en la lectoescritura?

Todos sabemos que el desarrollo de la lectoescritura es la base de un aprendizaje mucho más amplio. Los niños que desarrollan habilidades sólidas en la escritura y la lectura desde una edad temprana tienen unos cimientos firmes para adquirir conocimientos en otras áreas. Si los alumnos no tienen este desarrollo consolidado alrededor de 2.º de primaria tendrán dificultades en su desarrollo tanto académico como emocional, puesto que su autonomía y confianza en sí mismos se verán afectadas.

Si detectamos dificultades de aprendizaje en la lectura y escritura en segundo ciclo de educación primaria, seguramente nos enfrentaremos a un problema muy complejo que requerirá mucho más tiempo de intervención.

Por eso es muy importante trabajar de manera preventiva. Para ello hay que tener muy claro cuál es el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en cada edad. Para cada curso, deberemos ser capaces de trabajar los aspectos predictores de una buena comprensión lectora, así como las habilidades de escritura necesarias para superar con éxito este proceso complejo que abarca todo infantil y parte de primaria, y que se seguirá perfeccionando a lo largo de toda la vida.

¿Cuáles son las dificultades más comunes en el desarrollo de la lectoescritura?

Aprender a leer y escribir es un proceso complejo, que requiere el desarrollo y la práctica sostenida de habilidades visuales, auditivas y grafomotrices de manera sistematizada y sostenida en el tiempo, ya que se inicia en infantil y no finaliza, aproximadamente, hasta los 8 años. Para conseguir que los alumnos desarrollen las competencias de lectura y escritura en 2.º de primaria, hay que asegurar el desarrollo de los códigos comunicativos: conciencia fonológica, conciencia ortográfica, conciencia de las palabras, conciencia sintáctica, decodificación rápida, comprensión verbal y conciencia pragmática (Isabel Solé, 2012).

Así pues, muchas de las dificultades de comprensión lectora, por ejemplo, tienen su origen en infantil, en el bajo nivel del desarrollo lingüístico desde la oralidad, de la conciencia fonológica o del conocimiento de las letras. Durante el desarrollo de estos aspectos se encuentran dificultades relacionadas con la maduración en capacidades como la memoria de trabajo, la discriminación visual o la psicomotricidad.

Si queremos prevenir las dificultades en estas capacidades, deberemos trabajar aspectos como la motricidad fina, las praxias bucofonatorias, la coordinación óculo-manual, los movimientos sacádicos de los ojos, de seguimiento y fijación o de lateralidad, entre otros.

Cómo trabajar la prevención de dificultades en la lectoescritura

Nuestra postura desde tekman es muy clara: con Ludiletras, nuestro programa para aprender a leer y a escribir en infantil y en primer ciclo de primaria, introducimos una gran cantidad de recursos que eviten la aparición de dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. El objetivo es proporcionar actividades de prevención para reducir posibles dificultades y ayudar a una correcta adquisición del lenguaje escrito.

Una de las premisas principales de las actividades de prevención de dificultades es que trabajen capacidades específicas que condicionan las habilidades lingüísticas. Otro aspecto importante es plantearlas desde una vertiente lúdica y motivadora, como una actividad más dentro del proceso de aprendizaje. Además, es importante que el maestro acompañe de cerca el desarrollo de la actividad, para identificar a los alumnos con dificultades. Para ello, se pueden plantear como un centro de aprendizaje o rincón de trabajo supervisado por el maestro. Por último, no se debe temer a la repetición sistematizada de estas actividades a lo largo de las semanas, pues es a través de la práctica que los alumnos convertirán su capacidad en habilidad.

Estas son algunas de las actividades que proponemos en Ludiletras para trabajar la prevención de dificultades:

• Para 3 años: para prevenir dificultades bucofonadoras proponemos ejercicios como soplar una vela, para que los niños sean conscientes del aparato fonador y articulatorio. Además, para trabajar la motricidad fina planteamos acciones como rasgar papel, tablillas para coser, etc.
• Para 4 años: prevenimos dificultades oculomanuales y dificultades de movimientos sacádicos, de seguimiento y fijación. Ello se puede trabajar a través de actividades como la Estrella numerada, donde los alumnos deben dirigir su mirada al número que se indique de la estrella, tratando de ser precisos y rápidos. También pueden seguir el recorrido de una letra, tirar una pelota a un punto específico, etc.

• Para 5 años: evitamos la aparición de dificultades de lateralidad, que se comienza a definir entre los tres y cinco años. Los niños con una lateralización bien definida tienen una buena organización psicomotora, lo que les permite realizar algunas tareas de aprendizaje con mayor facilidad, como coordinar el movimiento de la mano con la mirada para escribir y comprender conceptos espaciales.

Estas actividades se diseñan siguiendo las características expuestas anteriormente y se plantean en diferentes momentos de la sesión.

En suma, resulta fundamental tomar conciencia de la maleabilidad cognitiva de los niños durante la etapa infantil y de la variedad de ritmos de aprendizaje dentro del aula, para poder prevenir eficazmente la aparición de dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura. Con Ludiletras se respeta el proceso natural de adquisición de la lectura y la escritura, atendiendo a la diversidad en el aula y proponiendo una gran variedad de actividades y recursos que aseguren el correcto desarrollo de habilidades escritas y lectoras.

Isabel Solé (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana De Educación, 59.

Fernando Mulas & Sara Hernández (2004). Bases neurobiológicas de la atención temprana. En Manual de atención temprana. Ediciones Pirámide

Ludiletras en el Col·legi Montserrat de Barcelona: «Están disfrutando a la vez que están aprendiendo a leer»

Elisabeth Ciurana lleva más de 30 años como docente de Infantil, y hace varios años que es tutora de esta etapa en el Col·legi Montserrat de Barcelona, uno de los centros que lleva más tiempo confiando en los programas educativos de tekman. Nos hemos acercado a la escuela para conocer su experiencia con Ludiletras, nuestro programa de lectoescritura creativa para Infantil y primer ciclo de Primaria. Hablamos de actividades manipulativas, juegos, distintas formas de aprender, emociones y mucho más. ¡Esto es todo lo que nos ha explicado!

«Partimos de que el niño tiene siempre la curiosidad de aprender a leer. […] Lo único que estamos haciendo es facilitarles esos recursos para que ellos lleguen a aprender a leer y a escribir, y Ludiletras tiene mucho material que nos ayuda».

«Los alumnos reciben muy positivamente la metodología. Es muy atractiva, porque tanto haces una canción como estás haciendo un trabajo con el cuerpo para conocer los trazos, aparte de muchos juegos».

«Siempre hay alguna novedad, y también la seguridad de que hay cosas que se van repitiendo mucho y ellos ya las conocen. Les da seguridad a la hora de hacer las cosas».

«¿Por qué es emocional el proceso de la lectoescritura? Porque el descubrimiento que llegan a hacer al final es tan grande… el resultado les abre las puertas a muchas cosas. Pasan de ver algo, una cosa gráfica, para ellos que no significa nada, a darle un significado».

«Me encanta la relación que se establece entre ellos cuando están haciendo los juegos».

«Están disfrutando a la vez que están aprendiendo a leer».

Superletras en el Edelweiss School de Valencia: «No hay miedo al error»

No queríamos quedarnos solamente con una opinión, así que también hemos visitado a Irene Pellicer, maestra de Primaria en la escuela Edelweiss School de Valencia. Como contrapunto al caso del Col·legi Montserrat de Barcelona, este centro ha aplicado hace poco Superletras, nuestro programa de lengua y literatura para ciclo medio y superior de Primaria, ¡por eso nos interesa tanto saber cómo lo están viviendo! Irene nos ha hablado de lo mucho que disfrutan sus alumnos con los diversos juegos y materiales, además de la seguridad que les proporciona que Superletras cuente con respuestas abiertas, quitándoles así el miedo a equivocarse. ¡Dale al play!

«Lo que más me gusta de Superletras es que hay muchas respuestas abiertas. Cuando se plantea a los niños actividades hay muchas opciones. Les permite participar sin miedo a decir lo que opinan, lo que piensan… sin pensar que lo van a decir mal. No hay miedo al error».

«Hay actividades muy variadas: tenemos los tableros para jugar que sirven para reforzar los contenidos, está el plan lector incluido, y eso viene muy bien porque los libros tienen que ver con el proyecto que estamos dando. También hay cosas muy dinámicas, de estructuras cooperativas… y muchas opciones de salir a hablar en público».

«Los niños están muy motivados con el programa, les gusta mucho que cada proyecto tenga un objetivo final».

«Cada sesión está ligada al objetivo final del proyecto. Viene muy bien que todo esté hilvanado porque los niños lo entienden como un todo, le ven mucho más sentido al producto final».

¿Qué te han parecido los testimonios de Irene y de Elisabeth?, ¿tu experiencia con Ludiletras y Superletras es similar a las suyas? ¡Explícanoslo! 

Para conseguirlo, por un lado, debemos partir de situaciones reales y cotidianas que demuestren este hecho: descubrir las letras que existen a nuestro alrededor, personas que las utilizan en tareas específicas, jugar con los trazos y los símbolos, etc. Experiencias que suscitan el interés y la curiosidad del alumno, y les motivan a querer aprender a escribir. De hecho, todo el proceso de aprendizaje debería extenderse bajo esta idea, una estrategia mucho más efectiva que forzar a los niños a escribir de forma descontextualizada y repetitiva.

Y, por otro lado, debemos tener en cuenta la edad madurativa de los alumnos y adaptar las actividades para que puedan pasar de lo concreto a lo abstracto y desarrollar las habilidades psicomotrices necesarias para poder escribir; así como el proceso de desarrollo de cada uno de los alumnos, los cuáles siguen un ritmo propio.

Ambas ideas nos llevan a la conclusión de que, antes de centrarnos en escribir en un papel, en lo que se ha denominado tradicionalmente “la ficha”, los niños de estas edades necesitan experimentar otros aprendizajes como: practicar con juegos de motricidad, dibujar en gran formato (papel de embalar, pizarra, arena del patio…), realizar trazos utilizando diferentes materiales pictóricos o aserrín para hacer caminos… Para, de manera simultánea, ir introduciendo otras propuestas en espacios más pequeños y en papel, en un proceso simultáneo pero secuenciado.

En definitiva, la respuesta no es que no debamos utilizar fichas en las que los niños puedan practicar y/o plasmar sus aprendizajes sino que, antes de llegar a la ficha o de forma complementaria y significativa, deben practicar sus habilidades y aprender que la escritura es un súper tesoro. Veamos algunas estrategias que podemos utilizar para conseguirlo. 

Apuesta por un aprendizaje personalizado

Planifica estrategias que se adapten a las necesidades individuales

Para responder a las necesidades y ritmos individuales de los alumnos en relación con su proceso de aprendizaje, en primer lugar, es esencial realizar una valoración de las habilidades grafomotrices y lectoescritoras de cada uno de los alumnos. El objetivo es diseñar y planificar estrategias metodológicas que se adapten a las necesidades individuales: actividades basadas en las Inteligencias múltiples, actividades de aprendizaje entre iguales, diversificación de materiales, evaluación orientada al aprendizaje, etc. Para conseguirlo, podemos realizar una lista de cuáles son los aspectos a valorar y recopilar evidencias y valoraciones durante las primeras sesiones y con esta información podremos tomar. 

La identificación de estas necesidades nos permitirá también establecer una lista sobre cómo agrupar los alumnos. Podremos realizar grupos homogéneos conformados por aquellos alumnos que tienen un nivel grafomotriz similar. Estas agrupaciones facilitarán vuestra práctica docente, ya que se podrá diseñar, a partir de éstas, diferentes itinerarios de aprendizaje, para ajustar la ayuda educativa al máximo. También nos permitirá construir grupos heterogéneos, para realizar actividades en las que los alumnos se ayuden entre ellos y trabajen cooperativamente.

¿Cómo lo llevamos a cabo en nuestros programas?

En Ludiletras, nuestro programa para el desarrollo de la lectoescritura que abarca desde infantil a primer ciclo de primaria, ofrecemos una gran diversidad de experiencias pensadas para que cada alumno avance a su ritmo y para atender la diversidad de estilos de aprendizaje. Programamos actividades basadas en las Inteligencias múltiples, diversificamos el material para manipular y experimentar, tenemos juegos de diferentes niveles y diseñamos experiencias de aprendizaje cooperativo.

Por ejemplo, una de las actividades cooperativas es El Cazador de palabras. Está diseñada para despertar el interés por la lectura y la escritura, convirtiendo a los miembros de un equipo en cazadores que deben estar muy atentos a su entorno para cazar las palabras. Cada integrante ejerce un rol para conseguir el objetivo común: investigar en el entorno identificando unas determinadas palabras o letras a partir de la consigna dada ( palabras largas o cortas; contienen dos ‘a’, etc.). Luego deben cazarlas escribiéndolas en el cuaderno y, a posteriori, compartirlas con el resto de los compañeros. Los roles son los siguientes:

Actividades de este tipo favorecen la ayuda entre iguales, en la que los alumnos aprenden unos de los otros y, además, asignar a cada alumno una tarea según su nivel de desarrollo de la lectoescritura. Además de utilizar el juego que, como veremos a continuación, es otro aspecto clave.

Diseña propuestas basadas en la manipulación y el juego

El aprendizaje a través de la experimentación y la manipulación no es una moda, ni una innovación, es una necesidad de la etapa del desarrollo de los alumnos de estas edades (según las etapas de Piaget), los cuales, para acceder «a lo abstracto», necesitan partir de lo concreto: tocar, ver, experimentar con materiales, imágenes, emociones…

Esta premisa es aplicable a todos los contenidos y, por lo tanto, también al aprendizaje de la lengua. Puedes plantear actividades en las que toquen las letras para poder descubrir sus formas, creen letras en volumen con diferentes materiales, compongan palabras con letras de madera, realicen trazos sobre diferentes superficies… En definitiva, una gran diversidad de experiencias que les permitan acceder a la escritura a través de los sentidos, como bien señalaba Montessori.

También es importante aprovechar las oportunidades de aprendizaje que el entorno inmediato del alumno le ofrece. Traerlas a la escuela o, incluso, proponerlas a las familias, tanto para iniciarse como para afianzar la escritura. Por ejemplo, para desarrollar la coordinación visomanual se pueden crear rótulos para diferentes materiales del aula, en los que dibujen e intenten copiar el nombre. Para mejorar la destreza de las manos y dedos se puede realizar un mural para decorar un espacio del hogar o del aula, de arte abstracto o bien ambientado a la época estacional, en el que rasguen papeles, puedan punzar trozos de cartón y engancharlos. Podemos jugar a identificar los trazos en letreros, libros, revistas, alimentos, que un adulto escriba una cartas a familiares o amigos con el texto que dicta el niño… Un sinfín de propuestas cercanas a la realidad de los alumnos. 

Y, por último, debemos asegurar que estas propuestas de aprendizaje se viven de forma lúdica. Las evidencias neuroeducativas avalan los beneficios de vincular y dar protagonismo al juego como base del aprendizaje. Siempre debemos mantener el componente lúdico de las actividades y que estas sean las actividades principales; si debemos renunciar a algo debe ser la ficha y no la experiencia. Es decir, debemos evitar llevar a cabo únicamente las fichas ya que éstas cobran significado al trabajar previamente diferentes aspectos, contenidos y conceptos a través del juego y otras dinámicas. 

Con todo esto conseguiremos que los niños comprendan que las palabras ejercen un papel importante en nuestra vida, preparándoles para la abstracción que resulta comprender que la escritura es un medio de comunicación que nos permite nombrar cosas, aunque físicamente no las tengamos delante.  

¿Cómo lo llevamos a cabo en Ludiletras?

Ludiletras ofrece trabajar los aspectos de la escritura y la lectura, que los alumnos deben ir adquiriendo acorde a los objetivos planteados para cada curso, vinculándolos mediante juegos y dinámicas manipulativas y experienciales que despierten su curiosidad y fomenten la participación activa.

Trabaja la motricidad fina y gruesa como entrenamiento diario

El desarrollo de las habilidades motrices es clave para una buena adquisición de la escritura. Por este motivo será necesario ofrecer en prácticas diarias que faciliten el entrenamiento de la motricidad gruesa y la motricidad fina con el objetivo de desarrollar la destreza en las manos y dedos, potenciar una correcta coordinación visomanual e ir desarrollando una lateralidad homogénea.  

En Ludiletras ofrecemos una secuenciación de actividades para favorecer el desarrollo grafomotriz. También ejercicios que potencian una buena postura corporal  y la coordinación visomanual, que son la base del desarrollo grafomotriz. Estas actividades están programadas a lo largo de la etapa infantil, atendiendo el nivel madurativo y evolutivo de los alumnos y considerando el juego como recurso para desarrollar de forma natural las habilidades relacionadas con la lectoescritura.  

¿Quieres descargar muestras gratis del programa? Tan solo debes hacer clic a continuación y podrás conocer más en profundidad el programa de lectoescritura creativa creado para atender a la diversidad de tu aula. ¡Disfrútalo!

En un nuevo encuentro #TekmanTalks moderado por Lea del Pozo, directora de producto de tekman, durante casi una hora pudimos saber más sobre cómo aplicar las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional para mejorar la educación y, en especial, en lo que se refiere a la lectoescritura, la lengua y la literatura. Para complementar el encuentro, una especialista de tekman nos explicó un caso práctico aplicado a los programas Ludiletras y Superletras.

Antes de mostrarte el webinar completo con Begoña Ibarrola queremos ofrecerte una guía práctica que te puede ser de mucha utilidad. Se trata de un documento exclusivo creado por nuestro equipo pedagógico en el que te explicamos por qué es interesante trabajar con un programa que reúna diferentes métodos de lectoescritura. ¡Descárgalo a continuación, gratis!

Y, ahora sí, a continuación puedes ver de nuevo el webinar con Begoña Ibarrola, y un poco más abajo te dejamos algunas frases destacadas del webinar. ¡Que lo disfrutes!

Algunas citas destacadas del webinar con Begoña Ibarrola.

Begoña Ibarrola nos dejó varias ideas destacadas sobre inteligencias múltiples e inteligencia emocional aplicadas a la lectoescritura. A continuación puedes repasar algunas de sus mejores citas, aunque te recomendamos ver el webinar entero para que puedas inspirar por los consejos de Ibarrola y su manera tan clara y didáctica de explicar. ¡Que lo disfrutes!

• «En los claustros se dan cuenta de que la base de los problemas de convivencia en los centros tienen su base emocional«.

• «Trabajando el aspecto emocional los problemas de agresividad desaparecen y se forma una comunidad de aprendizaje con sólidos lazos».

• «El equipo directivo ha de estar de acuerdo con abordar la educación emocional. Y no solo para Infantil sino en Primaria y Secundaria. Los claustros deben comprometerse».

• «Cuando el equipo directivo y el claustro se comprometen con el aspecto emocional ahí aparece el cambio real«.

• «La empatía predice un descenso de la violencia y una mejora de las relaciones».

• «La pandemia demostró que fallaba el autocontrol, la autoregulación… fallaba la motivación y la desgana. Fallaban muchas cosas«.

• «No estábamos educando en la resiliencia. Tenemos que desarrollar de forma consciente las habilidades socioemocionales de los alumnos».

• «Cuando aprendes a ser resiliente lo tienes que demostrar. Y se demuestra en momentos delicados, como la pandemia».

• «El club de los valientes también habla sobre los que observan y no hacen nada ante el acoso. En los colegios hacen sus propios clubs de valientes«.

• «Hay que hacerles ver a los alumnos que la emoción enriquece la vida. No hay buenas o malas, todas cumplen una función. Hay que legitimar las emociones».

Esperamos que hayas disfrutado del webinar y de los conocimientos de Begoña Ibarrola. Si tienes cualquier comentario, en el espacio que encontrarás un poco más abajo puedes escribirnos. ¡Nos encanta leerte!

¿Por qué trabajamos un solo método de aprendizaje de la lectoescritura?

A continuación te ofrecemos nuestra guía práctica en la que te explicamos cómo puede beneficiar a tus alumnos una metodología que reúna lo mejor de cada método de lectoescritura y conseguir que tus alumnos, además de aprender, disfruten del proceso.

¿Quieres estimular la creatividad de los alumnos en tus clases de lengua y literatura?

La escritura creativa, en este sentido, permite que los niños conecten con el aprendizaje de la lengua desde el juego y el humor, a la vez que aprenden a expresarse y hablar en público y crear vínculos emocionales con sus compañeros. Para conseguir todos los beneficios de fomentar la creatividad podemos introducir en el aula técnicas de escritura creativa que funcionan como detonantes para trabajar el pensamiento divergente y las habilidades lingüísticas.

Superletras, un programa para empoderar a tus alumnos a través de las palabras

Como sabes, Superletras es nuestro nuevo programa por proyectos de lengua y literatura castellana, dirigido al ciclo medio y superior de Primaria. Su objetivo es abordar los retos de la enseñanza de la lengua y literatura y potenciar las competencias lingüísticas de los alumnos, a la vez que desarrollan un pensamiento crítico, profundo, eficaz y creativo. Para trabajar la expresión escrita integramos en las sesiones las técnicas de escritura creativa, algunas de ellas inspiradas en la Gramática de la fantasía de Rodari.

Haz clic en el banner que encontrarás a continuación y descarga, de forma gratuita, el material de muestras de Superletras que te ofrecemos para  aplicar de forma práctica estas técnicas en el aula:

¿Te han parecido interesantes las muestras? ¡Seguro que te serán muy útiles! Si quieres conocer más sobre Superletras puedes hacer clic aquí.

Desde tekman, hemos querido estar a vuestro lado en todo momento, ofreciéndoos recursos, actividades, herramientas, consejos, sesiones y mucho apoyo. De hecho, si nos habéis estado siguiendo en redes sociales, habréis visto que hemos ido compartiendo mucho material para ir haciendo estos días. Precisamente por eso, hemos pensado que una buena manera de aunar todos esos contenidos era creando este artículo (que se irá actualizando) para que rápidamente podáis encontrar todo lo que os hemos ido ofreciendo. ¡Seguimos revolucionando juntos la educación (pero ahora, desde casa)!

Contenidos, recursos, actividades y mucho más para seguir aprendiendo desde casa:

• ¿Cómo ayudo a los niños para que sigan aprendiendo sin ir a la escuela?

Esta situación ha provocado que muchos nos preguntéis lo siguiente: ¿cómo van a aprender los niños ahora? A continuación os damos 7 consejos para ayudaros para que vuestros niños continúen aprendiendo desde casa.

• ¿Cómo trabajo las matemáticas sin estar en clase?

Matijuegos para cada curso, juegos de cubos, historias para pensar. una selección de juegos habituales y propuestas lúdicas para jugar en casa… haz clic en el botón y descubre cómo seguir trabajando las matemáticas con EMAT a distancia de manera divertida y fácil.

• ¿Cómo trabajo las matemáticas (Secundaria) a distancia?

​En el siguiente link encontrarás varios vídeos -grabados al estilo tutorial- para que tus alumnos realicen actividades de ONMAT sin necesidad de estar de manera presencial.  Ah, también podrás encontrar un vídeo tutorial para que los padres de tus alumnos puedan conocer cómo utilizar la plataforma desde la visión del alumno.

• ¿Puedo seguir con la lectoescritura sin ir a clase?

Canciones, adivinanzas, trazos, actividades… te facilitamos una serie de recursos para que puedas practicar, repasar y seguir trabajando con tus alumnos de Ludiletras (Infantil y Primaria) desde casa. También tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

• ¿Cómo hago ejercicio físico sin salir a la calle?

Nuestro nuevo programa para la etapa Infantil Inspira, tiene como objetivo educar desde la calma, la educación emocional y la pedagogía verde. Hemos seleccionado 4 sesiones de yoga para que los más pequeños canalicen mejor la energía y desarrollen habilidades de relajación y concentración.

• ¿Cómo hago actividades de música desde casa?

Aprovechando las divertidas e inspiradoras actividades musicales que tiene nuestro programa Inspira, hemos seleccionado algunas sesiones de sensibilidad musical del programa para que las podáis hacer desde casa. ¡Seguro que os encantarán!

•   ¿Qué herramientas educativas puedo utilizar estos días?

¿Te han parecido útiles estos recursos? Si tienes alguna sugerencia, coméntanoslo en el espacio que encontrarás más abajo. Ten en cuenta que este artículo se irá renovando constantemente con los recursos que vayamos lanzando durante esta situación excepcional. Así pues, te recomendamos que te guardes en favoritos este artículo para ir consultándolo con regularidad. ​Además, si eres docente de algún programa tekman, puedes entrar a myroom y verás que hemos creado una carpeta que se llama ‘tekman desde casa’ donde vamos colgando otros recursos que hemos creado expresamente para estos días de confinamiento, con propuestas de actividades para ofrecer a tus alumnos. Y además de esta carpeta, en myroom tenéis todo el material de vuestro programa, las guías del maestro, libros del alumno y material complementario.

No queremos despedirnos sin agradeceros las muestras de cariño que hemos estado recibiendo estos días por parte de docentes de todo el mundo. Hemos seleccionado algunas opiniones que nos han emocionado y que queremos compartir con todos vosotros:

«Muchísimas gracias, por ahora sois la editorial que mejor se está adaptando a los momentos que estamos viviendo. Enhorabuena de una maestra»

«Muchísimas gracias por todo vuestro esfuerzo, vuestro objetivo es la infancia, aprender jugando y doy fe de ello, en situaciones difíciles ahí estáis vosotros dándolo todo. Felicidades!»

.»Muchísimas gracias a todo el equipo de tekman por responder tan responsable y adecuadamente a las necesidades derivadas de esta inusual situación».

«Me parece una forma genial de orientar el aprendizaje. ¡Muchas gracias!»

«Es admirable el esfuerzo que estáis haciendo por ayudarnos en nuestra labor diaria».

«Excelentes materiales, muy enriquecedores para seguir aprendiendo. Muchas gracias por sus aportaciones y enseñanzas. FELICIDADES POR IDEAS TAN GRANDIOSAS».

«Muchísimas gracias por vuestra amabilidad. Y un 10 para el equipo tekman que estos días están ofreciéndonos tantas facilidades y posibilidades».

«Muchísimas gracias por la atención que estáis teniendo con el profesorado. Sois unos grandes dinamizadores que necesita nuestra profesión».

¡Gracias a todos y muchos ánimos!

Nosotros, vamos a hacer todo lo que esté en nuestras manos para que esta situación te afecte lo menos posible, y, como es normal, te estarás preguntando qué puedes hacer para seguir trabajando con Ludiletras, tanto infantil como primaria, desde casa.

Con el fin de ofrecerte soluciones, a continuación te vamos a facilitar una serie de recursos para que puedas practicar, repasar y seguir trabajando con tus alumnos de Ludiletras (infantil y primaria) desde casa.

Recursos para trabajar Ludiletras (infantil) desde casa

A continuación os proponemos una serie de actividades manipulativas y vivenciales para practicar la escritura, concienciación fonológica y discriminación visual para trabajar con 3, 4 y 5 años:

3 años

Escritura: 

• Que escriban su nombre todos los días.
• Confecciona tu nombre: podéis imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.
• Actividades manipulativas: realización de la grafía de las letras con plastilina, harina, arena, etc. Puedes utilizar el Trazaletras 4 en minúscula.

Concienciación fonológica:

• La caja viajera: La caja de la i y de la u. Buscar objetos de casa que contengan la letra i o u.
• Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen la i o la u.

Discriminación visual:

• Buscar las letras que contiene el nombre del alumno en trazaletras.

4 años

Escritura:

• Escritura del nombre y la fecha todos los días.
• Escritura del nombre de algún familiar.
• Confecciona tu nombre. Imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.
• Realización de la grafía de las vocales con plastilina, harina, arena, etc. Puedes utilizar el Trazaletras en minúscula.
• Otras actividades: Cortar con tijeras: Puedes utilizar revistas, hojas reciclables, papel de periódico, etc

Concienciación fonológica:

• La caja viajera: La caja de la i, la u, la a, la e y la o. Buscar objetos de casa que contengan la letra i o u.
• Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen la i, la u, la a, la e y la o.

 Discriminación visual:

• Buscar las letras que contiene el nombre del alumno en trazaletras.

5 años

Escritura:

• Escritura del nombre en minúscula y la fecha todos los días.
• Escritura del nombre de algún familiar en minúscula.
• Realización de la grafía de las letras con plastilina, harina, arena, pintura, etc.
• Escribe frases o palabras sobre lo que quieras. Podemos pedir al niño que haga un dibujo sobre lo que ha escrito.
• Cazadores de palabras: Poner carteles por la casa para que el alumno los pueda cazar y escribir en una hoja.
• Otras actividades: Cortar con tijeras: Puedes utilizar revistas, hojas reciclables, papel de periódico, etc

Concienciación fonológica:

• La caja viajera: Crear una caja e ir cambiando las letras que contenga. Buscar objetos de casa que contengan las letras trabajadas.
• Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen las letras trabajadas.

 Dsicriminación visual:

• Buscar las letras que contiene el nombre del alumno y de familiares en trazaletras.

Recursos para trabajar Ludiletras (primaria) desde casa

Hemos preparado una serie de textos y actividades para que los niños puedan seguir practicando lectura, comprensión oral y lectora, expresión escrita y oral y algunos aspectos más formales de la lengua:

• Lectoforum y taller de comunicación: textos de diferentes tipologías para practicar la lectura y comprensión lectora, o para ser escuchados y practicar la comprensión oral. 
• Taller de expresión escrita: organizadores gráficos para escribir nuevas cartas, notas, descripciones, etc. 
• Ludi te reta: ejercicios para repasar algunos contenidos del área de lengua.
• Dictados: textos muy breves y textos locutados para ser escritos y repasar las normas ortográficas. 

Más recursos y actividades:

• Diario lector: una ficha para proponer después de cada libro leído y construir un diario lector.
• Audios y vídeos: cuentos para practicar la comprensión oral (después puedes proponerles hacer un dibujo) y vídeos protagonizados por los Ludiniños para repasar las reglas ortográficas y gramaticales.
• Nuestra app Ciberludiletras: nuestra plataforma online se ajusta al ritmo de cada alumno, y podréis practicar la eficacia lectora y las reglas ortográficas y gramaticales en función del ritmo madurativo del alumnno.. 
• Juego de mesa “Lanza tu cuento”, “Lánzate”  y “Pon a prueba tu imaginación”: con un tablero y un dado podréis pasar la tarde inventando escenas y cuentos con los que vivir aventuras.
• Jugando con las letras en familia: 1) Jugar con las letras y palabras: buscamos palabras en periódicos, revistas, etc, y construimos oraciones con ellas. También podemos recortar letras para construir palabras. 2) Jugar al teléfono loco: el primer miembro de la familia piensa una oración y se la dice al siguiente al oído de forma muy rápida. El segundo le dice al tercero lo que ha entendido y este se lo dice al siguiente; al final comprobamos si lo que ha llegado al final de la ronda era lo mismo parecido a lo que dijo la primera persona. 3) Palabras encadenadas: decimos una palabra y tenemos que buscar otra que empiece por la última sílaba de la palabra anterior. 4) oraciones encadenadas: construir oraciones en familia donde la primera persona dice una palabra y el siguiente debe repetir esa palabra y añadir otra, en forma de cadena; se puede continuar la ronda hasta donde queramos.

• Otros juegos relacionados con las letras:

Jugar a buscar adivinanzas, recitar trabalenguas, etc.

Jugar al “Ahorcado” con diferentes temáticas: animales, cosas que se encuentran en casa, alimentos, países, personajes de cuentos, películas, etc.

Jugar a “Alto el Fuego” con las categorías que queramos poner y alternando diferentes letras.

Jugar a “Las Películas” para hacer mímica.

Otros juegos de mesa: alfabetos para construir palabras, dominós de sílabas, dominós de sílabas trabadas, dominós de palabras sinónimas y antónimas, Memorys de palabras, Pictionary de Mattel, Dobble, Scrabble de Mattel, Trivial Junior de Hasbro, etc.

¿Te han parecido interesantes estos recursos? ¡Esperamos que sí! Recuerda que todos los recursos los encontrarás en este enlace. Y si trabajas Ludi o Ludilletres (en Catalunya), en este artículo tienes la misma información con recursos, actividades y mucho más.

Antes de despedirnos, queremos recordarte que tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

Recuerda que es importante explicar a las familias la actividad y luego ponerlo en común. También queremos recordarte que en este artículo te explicamos cómo ayudar a los niños a seguir trabajando desde casa. ¡Puedes hacérselo llegar a los padres y madres de tus alumnos!

Por último, es importante recordar que no se trata de hacerlo todo a la vez. Tenemos días por delante y muchas actividades, y los niños deben adaptarse a la nueva situación y espacio. Lo importante es que todos disfruten del proceso de lectoescritura y acaben cogiendo gusto por las palabras. Ah y si tienes cualquier duda respecto a Ludiletras, no dudes en preguntar a tu asesor pedagógico de tekman habitual y te responderá lo más rápido posible.

¡Mucho ánimo a todos!

Si trabajas con Ludiletras desde España, entra en este artículo y verás fácilmente cómo seguir trabajando desde casa. 

Si eres docente que trabaja desde Ecuador Costa, Argentina, Chile o Colombia…¡este es tu artículo!

Con el fin de ofrecerte soluciones, a continuación te vamos a facilitar una serie de recursos para que puedas practicar, repasar y seguir trabajando con tus alumnos de Ludiletras (Infantil y Primaria) desde casa.

>> Haz clic en este enlace para descargar las actividades que te proponemos a continuación <<

Para ello, te proponemos:

• Video de presentación: la maestra envía un vídeo de presentación.
• Video de presentación de los niños: los niños pueden envía video del protagonista (2 o 3 niños a la semana) 
• Video con baile de las canciones del programa
• Video de la maestra realizando el pase de bits con el nombre de los estudiantes
• Collage, dibujos, fotos con temas específicos: Mi animal preferido, mi comida preferida, mi familia y yo, lo que quiero ser de grande. 

Otros contenidos interesantes:

Canciones

Adivinanzas: compartimos material para seguir trabajando los recursos lingüísticos.

Trazo y escritura: para repasar los trazos de las letras, teniendo en cuenta el punto de inicio y la direccionalidad.

PDI para 4 y 5 años: Tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

A continuación os proponemos una serie de actividades manipulativas y vivenciales para practicar la escritura, concienciación fonológica y discriminación visual para trabajar con 3, 4 y 5 años:

3 años

Escritura: 

Realizar el nombre o enviar a casa para que lo impriman para que el niño lo pueda visualizar y poder copiar su nombre todos los días.

Confecciona tu nombre: podéis imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.

Actividades de motricidad fina y gruesa:

Realizar actividades de empujar juguetes y otros soportes para fortalecer el dominio y la fuerza en las manos y dedos 

Moldear con plastilina diferentes formas, primero gusanitos e ir aplastando con cada dedo desde el pulgar hasta el meñique. 

Crear carreteras con pintura en un papel o el piso con diferentes materiales. (tiza, harina, pintura (fomentar la escritura libre, iniciación) 

Trozar, razgar, hacer bolitas, etc.

Incertar bolitas en una botella. Jugar con puntón sobre el borde de un dibujo

Saltar en un pie, ir por diferentes tipo s de línea para recogerrer gateando, saltando, de un lado a otro, con un pie, etc

Lanzar la pelota a un cesto o lanzar y coger con las manos.

Prevención de dificultades

Reconocimiento de las partes de la cara (ojos, cara, nariz, boca) sus funciones y movimientos Cada día un ejercicio diferente

onomatopeyas

Realizar actividades de mirar una luz, linterna sin mover la cabeza solo los ojos.

Discriminación visual:

Buscar las letras que contiene el nombre del alumno en trazaletras.

4 años:

Escritura:

Escritura del nombre y la fecha todos los días.

Escritura del nombre de algún familiar.

Confecciona tu nombre. Imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.

Realización de la grafía de los trazos levantado, dormido, inclinado, aro, arco, bucle, con plastilina, harina, arena, etc. 

Puedes utilizar el Trazaletras en minúscula.

Otras actividades: Cortar con tijeras: Puedes utilizar revistas, hojas reciclables, papel de periódico, etc

Concienciación fonológica:

La caja viajera: La caja de la i, la u, la a, la e y la o. Buscar objetos de casa que contengan las vocales.

Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen la i, la u, la a, la e y la o.

Discriminación visual: Buscar las letras que contiene el nombre del alumno en trazaletras.

5 años

Escritura:

Realizar el nombre o enviar a casa para que lo impriman con la tipografía de tekman para que el niño lo pueda visualizar y poder copiar su nombre todos los días.

Confecciona tu nombre: podéis imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.

Escritura de la fecha todos los días.

Escritura del nombre de algún familiar en minúscula.

Realización de la grafía de las letras con plastilina, harina, arena, pintura, etc.

Realización de la grafía de los trazos levantado, dormido, inclinado, aro, arco, bucle, tipi,  con plastilina, harina, arena, etc.

Escribe frases o palabras sobre lo que quieras. Podemos pedir al niño que haga un dibujo sobre lo que ha escrito.

Cazadores de palabras: Poner carteles por la casa para que el alumno los pueda cazar y escribir en una hoja.

Otras actividades: Cortar con tijeras: Puedes utilizar revistas, hojas reciclables, papel de periódico, etc

Concienciación fonológica:

La caja viajera: Crear una caja e ir cambiando las letras que contenga. Buscar objetos de casa que contengan las letras trabajadas.

Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen las letras trabajadas.

 Discriminación visual:

Buscar las vocales que contiene el nombre del alumno y de familiares en trazaletras.

Motricidad gruesa y fina

Realizar actividades de empujar juguetes y otros soportes para fortalecer el dominio y la fuerza en las manos y dedos 

Moldear con plastilina diferentes formas, primero gusanitos e ir aplastando con cada dedo desde el pulgar hasta el meñique. 

Rasgar papel en tiras

Crear carreteras con pintura en un papel o el piso con diferentes materiales. (tiza, harina, pintura (fomentar la escritura libre, iniciación) 

Trozar, razgar, hacer bolitas, etc  Incertar bolitas en una botella. Jugar con puntón sobre el borde de un dibujo 

DIbujar en el piso caminos, los niños deberán pasar por encima de los caminos 

saltar en un pie, ir por diferentes tipo s de línea para recogerrer gateando, saltando, de un lado a otro, con un pie, etc

lanzar la pelota a un cesto o lanzar y coger con las manos. 

Prevención de dificultades

Reconocimiento de las partes de la cara (ojos, cara, nariz, boca) sus funciones y movimientos Cada día un ejercicio diferente

onomatopeyas

Realizar actividades de mirar una luz, linterna sin mover la cabeza solo los ojos. 

Antes de despedirnos, queremos recordarte que tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

Recuerda que es importante explicar a las familias la actividad y luego ponerlo en común. También queremos recordarte que en este artículo te explicamos cómo ayudar a los niños a seguir trabajando desde casa. ¡Puedes hacérselo llegar a los padres y madres de tus alumnos!

Por último, queremos recordar que no se trata de hacerlo todo a la vez. Tenemos días por delante y muchas actividades, y los niños deben adaptarse a la nueva situación y espacio. Lo importante es que todos disfruten del proceso de lectoescritura y acaben cogiendo gusto por las palabras. Ah y si tienes cualquier duda respecto a Ludiletras, no dudes en preguntar a tu asesor pedagógico de tekman habitual y te responderá lo más rápido posible.

¡Mucho ánimo a todos!

Además, Ludiletras respeta el proceso madurativo del alumno que va de los 3 años a los 8 y propone un método global. Así pues, descarta los cortes administrativos que tradicionalmente se han hecho y presenta un programa continuo, de Infantil a Primaria.

En Ludiletras, la lectoescritura se trabaja de manera contextualizada. Se realizan actividades reales y significativas para los niños basadas en la creatividad, juegos manipulativos, cooperativos y corporales que hacen que el niño se sienta motivado y coja, desde muy temprano, gusto por la lectura. Pero si hay algo único en Ludiletras es Ludiletras Primaria, que integra las áreas de Lengua Catalana y literatura y de Lengua Castellana y literatura.

Para los alumnos puede ser perjudicial aprender el mismo contenido teórico por duplicado, en catalán y en castellano. Por eso Ludiletras Primaria facilita la adquisición de los contenidos que son comunes en las dos lenguas. Se evitan repeticiones, los alumnos están más motivados y asegura una correcta comprensión lectora al integrar las dos lenguas en un solo proyecto.

• El ADN de las bases pedagógicas de Ludi (Infantil y Primaria)

​Un aprendizaje personalizado

• Ludiletras Infantil – Potencia su creatividad desde los 3 hasta los 5 años

En Ludiletras Infantil, la lectoescritura se trabaja de manera contextualizada y se inscribe dentro del aprendizaje innato e instintivo de cada niño. Se trata de un programa de lectoescritura para la etapa de Infantil en Cataluña basado en las Inteligencias Múltiples y en el juego como método de aprendizaje efectivo, natural e inspirador. Ludiletras tiene como objetivo trabajar la organización mental, haciendo especial hincapié en la creatividad como herramienta para enfrentarse a diferentes situaciones.

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En Ludiletras se apuesta por un proceso de aprendizaje mixto sintético-global, es decir, se trabaja desde la perspectiva sintético-fonética y desde la perspectiva global. La experiencia en el aula demuestra que es importante complementar ambas perspectivas para dar el máximo de oportunidades a todos los alumnos.

¿Cómo se lleva a cabo?

El trabajo sintético-fonético, tal y como se plantea en Ludiletras , presenta el abecedario como un juego en el que los alumnos asocian cada letra a un gesto (ludigesto), una palabra y un fonema. Los alumnos identifican, a modo de juego, cuantas letras tiene cada palabra y pasan de la fase silábica a la alfabética de forma natural. Aprenden las primeras vocales con tres años y poco a poco van descubriendo el abecedario.

Por su parte, la perspectiva global permite al alumno dar significado a las palabras escritas mediante el reconocimiento de las letras y las palabras como imágenes globales a través de asociaciones y del pase de bits. ¡Los alumnos identifican las palabras por su perfil, longitud o contorno!

Los trazos, clave en la preescritura

Con Ludiletras se trabaja, en un primer momento, los trazos de gran formato (con serrín, juegos de motricidad, trazando caminos…) y más tarde en espacios más pequeños hasta llegar al papel. Los alumnos están acompañados durante el proceso de escritura de los trazos y las letras hasta que escriben por sí solos. Presentar la letra mayúscula y la letra ligada al mismo tiempo motiva y estimula al alumno porque puede reconocerla en su día a día.

​Además, uno de los pilares fundamentales de Ludiletras Infantil es el método de estimulación temprana, un método didáctico que favorece el aprendizaje de forma significativa mediante los bits. Se trata de un método dirigido a niños de 3 a 6 años que mejora la atención y la concentración y con el que se trabaja y se desarrolla la capacidad de aprendizaje. El método de estimulación temprana hace del aprendizaje de la lectoescritura un proceso natural, no forzado, vivo y apasionante.

Aprendizaje adaptativo

Ludiletras Primaria basa su método en el aprendizaje adaptativo que permite que el alumno siempre aprenda según su ritmo y nivel madurativo. En otras palabras, Ludiletras Primaria fomenta la atención a la diversidad y en Primaria lo hace con la herramienta digital CiberLudiletras.

Se trata de una web de aprendizaje adaptativo que permite practicar contenidos que se trabajan en Ludiletras Primaria y afianzar la comprensión lectora, la gramática y la ortografía de manera divertida; y por otro lado que el profesor mida la eficacia lectora de sus alumnos y obtenga datos estadísticos de su proceso de aprendizaje.

Todas las actividades del cuaderno están basadas en las inteligencias múltiples y planteadas de forma atractiva y divertida para motivar a nuestros alumnos. En cada página, se fomentan los distintos tipos de inteligencia  para que el repaso sea mucho más ameno. Además, se utilizan hábitos, rutinas y aspectos de la vida cotidiana para que el aprendizaje sea contextualizado.

¿Quieres ver unos ejemplos?

En Polo de limón también proporcionamos a los niños y niñas actividades para convertirse en personas autónomas. Por ejemplo, simular que van a la compra y calcular lo que les va a costar. Utilizar las matemáticas para preparar un delicioso smoothie, ¡pero cuidado, hay trampa: se deben calcular muy bien las proporciones para que quede riquísimo!

La actividad Buscando a Tuli se fomenta la inteligencia lingüístico-verbal, ya que se deben buscar diversos objectos y personas, cuyos nombres empiecen o contengan las letras y sílabas indicadas en el enunciado. Además, como consiste en observar y encontrar, también se trabaja la inteligencia visual-espacial.

En la siguiente actividad, se fomenta la inteligencia lingüístico-verbal juntamente con la lógico-matemática, ya que se deben ordenar las viñetas para descubrir qué pasó en la fiesta de disfraces. Además, también se fomentan la educación emocional, la creatividad y la imaginación ya que los niños deben pensar de qué les gustaría disfrazarse y dibujarse a sí mismos.

>>> Consigue Polo de limón <<<

Nos vamos de vacaciones, pero antes de irnos os dejamos esta divertidísima forma de practicar la lectura con vuestros peques. Podéis jugar a leerlas en voz alta y gana quien adivine antes de qué animal se trata. Después podéis escribir otras adivinanzas juntos. ¿Os animáis a practicar la lectoescritura?

¡Vamos a jugar a las animadanzas!

¿Has visto ya el Kit de Ludiletras Primaria? ¡Mira, mira!