El jueves 17 de febrero, en el tekman Talk Enseñar provocando: estrategias de escritura y lectura crítica, contamos con Daniel Cassany para hablar sobre didáctica de la lengua en la etapa de Primaria: recursos, retos a los que se enfrentan los docentes, la nueva ley LOMLOE, cómo trasladar contextos reales al aula y otros aspectos de la enseñanza. ¡Ya puedes volver a ver este webinar!

Para conocer poco más a Daniel Cassany, le hicimos tres preguntas breves sobre didáctica y le pedimos que dé un consejo para todos aquellos docentes que quieren seguir formándose. 

¿Cuáles son los principales retos a los que se enfrentan los docentes de Primaria en este momento?

El cambio tecnológico y la posibilidad de tener muchísimos artefactos de todo tipo para aprender sin docente ni libro de texto; el reconocimiento del plurilingüismo y la interculturalidad, con las lenguas y culturas maternas, las extranjeras y francas, las del entorno, las heredadas de la familia, etc. Hoy los alumnos de un aula son mucho más diversos entre sí que hace 50 años y pueden tener conocimientos previos y habilidades muy sofisticadas.

En una entrevista sobre la propuesta curricular de la nueva ley en el área de lengua y literatura dices que hay que “enseñar provocando”. ¿A qué te refieres?

A retar los conocimientos previos del alumno, a sorprenderlo con puntos de vista nuevos que no había previsto, a conectar con sus intereses y necesidades de una manera sugerente, etc.

Enseñar los aspectos formales de la lengua (ortografía, gramática, léxico…) o enseñar competencias, ¿dónde está el error?

No hay error. Las dos cosas son importantes. El dominio de las competencias incluye cierto dominio de la ortografía para que un mensaje sea comprensible. Es una cuestión de matices o de dar más énfasis a lo uno o a lo otro.

Un consejo para los docentes de Primaria que quieren seguir formándose.

Que escuchen a sus alumnos, que averigüen qué les interesa, qué leen, ven, escuchan, piensan… Y que intenten conectar el libro de texto, el programa, el temario de su asignatura con estos conocimientos.

Para conseguirlo, por un lado, debemos partir de situaciones reales y cotidianas que demuestren este hecho: descubrir las letras que existen a nuestro alrededor, personas que las utilizan en tareas específicas, jugar con los trazos y los símbolos, etc. Experiencias que suscitan el interés y la curiosidad del alumno, y les motivan a querer aprender a escribir. De hecho, todo el proceso de aprendizaje debería extenderse bajo esta idea, una estrategia mucho más efectiva que forzar a los niños a escribir de forma descontextualizada y repetitiva.

Y, por otro lado, debemos tener en cuenta la edad madurativa de los alumnos y adaptar las actividades para que puedan pasar de lo concreto a lo abstracto y desarrollar las habilidades psicomotrices necesarias para poder escribir; así como el proceso de desarrollo de cada uno de los alumnos, los cuáles siguen un ritmo propio.

Ambas ideas nos llevan a la conclusión de que, antes de centrarnos en escribir en un papel, en lo que se ha denominado tradicionalmente “la ficha”, los niños de estas edades necesitan experimentar otros aprendizajes como: practicar con juegos de motricidad, dibujar en gran formato (papel de embalar, pizarra, arena del patio…), realizar trazos utilizando diferentes materiales pictóricos o aserrín para hacer caminos… Para, de manera simultánea, ir introduciendo otras propuestas en espacios más pequeños y en papel, en un proceso simultáneo pero secuenciado.

En definitiva, la respuesta no es que no debamos utilizar fichas en las que los niños puedan practicar y/o plasmar sus aprendizajes sino que, antes de llegar a la ficha o de forma complementaria y significativa, deben practicar sus habilidades y aprender que la escritura es un súper tesoro. Veamos algunas estrategias que podemos utilizar para conseguirlo. 

Apuesta por un aprendizaje personalizado

Planifica estrategias que se adapten a las necesidades individuales

Para responder a las necesidades y ritmos individuales de los alumnos en relación con su proceso de aprendizaje, en primer lugar, es esencial realizar una valoración de las habilidades grafomotrices y lectoescritoras de cada uno de los alumnos. El objetivo es diseñar y planificar estrategias metodológicas que se adapten a las necesidades individuales: actividades basadas en las Inteligencias múltiples, actividades de aprendizaje entre iguales, diversificación de materiales, evaluación orientada al aprendizaje, etc. Para conseguirlo, podemos realizar una lista de cuáles son los aspectos a valorar y recopilar evidencias y valoraciones durante las primeras sesiones y con esta información podremos tomar. 

La identificación de estas necesidades nos permitirá también establecer una lista sobre cómo agrupar los alumnos. Podremos realizar grupos homogéneos conformados por aquellos alumnos que tienen un nivel grafomotriz similar. Estas agrupaciones facilitarán vuestra práctica docente, ya que se podrá diseñar, a partir de éstas, diferentes itinerarios de aprendizaje, para ajustar la ayuda educativa al máximo. También nos permitirá construir grupos heterogéneos, para realizar actividades en las que los alumnos se ayuden entre ellos y trabajen cooperativamente.

¿Cómo lo llevamos a cabo en nuestros programas?

En Ludiletras, nuestro programa para el desarrollo de la lectoescritura que abarca desde infantil a primer ciclo de primaria, ofrecemos una gran diversidad de experiencias pensadas para que cada alumno avance a su ritmo y para atender la diversidad de estilos de aprendizaje. Programamos actividades basadas en las Inteligencias múltiples, diversificamos el material para manipular y experimentar, tenemos juegos de diferentes niveles y diseñamos experiencias de aprendizaje cooperativo.

Por ejemplo, una de las actividades cooperativas es El Cazador de palabras. Está diseñada para despertar el interés por la lectura y la escritura, convirtiendo a los miembros de un equipo en cazadores que deben estar muy atentos a su entorno para cazar las palabras. Cada integrante ejerce un rol para conseguir el objetivo común: investigar en el entorno identificando unas determinadas palabras o letras a partir de la consigna dada ( palabras largas o cortas; contienen dos ‘a’, etc.). Luego deben cazarlas escribiéndolas en el cuaderno y, a posteriori, compartirlas con el resto de los compañeros. Los roles son los siguientes:

Actividades de este tipo favorecen la ayuda entre iguales, en la que los alumnos aprenden unos de los otros y, además, asignar a cada alumno una tarea según su nivel de desarrollo de la lectoescritura. Además de utilizar el juego que, como veremos a continuación, es otro aspecto clave.

Diseña propuestas basadas en la manipulación y el juego

El aprendizaje a través de la experimentación y la manipulación no es una moda, ni una innovación, es una necesidad de la etapa del desarrollo de los alumnos de estas edades (según las etapas de Piaget), los cuales, para acceder «a lo abstracto», necesitan partir de lo concreto: tocar, ver, experimentar con materiales, imágenes, emociones…

Esta premisa es aplicable a todos los contenidos y, por lo tanto, también al aprendizaje de la lengua. Puedes plantear actividades en las que toquen las letras para poder descubrir sus formas, creen letras en volumen con diferentes materiales, compongan palabras con letras de madera, realicen trazos sobre diferentes superficies… En definitiva, una gran diversidad de experiencias que les permitan acceder a la escritura a través de los sentidos, como bien señalaba Montessori.

También es importante aprovechar las oportunidades de aprendizaje que el entorno inmediato del alumno le ofrece. Traerlas a la escuela o, incluso, proponerlas a las familias, tanto para iniciarse como para afianzar la escritura. Por ejemplo, para desarrollar la coordinación visomanual se pueden crear rótulos para diferentes materiales del aula, en los que dibujen e intenten copiar el nombre. Para mejorar la destreza de las manos y dedos se puede realizar un mural para decorar un espacio del hogar o del aula, de arte abstracto o bien ambientado a la época estacional, en el que rasguen papeles, puedan punzar trozos de cartón y engancharlos. Podemos jugar a identificar los trazos en letreros, libros, revistas, alimentos, que un adulto escriba una cartas a familiares o amigos con el texto que dicta el niño… Un sinfín de propuestas cercanas a la realidad de los alumnos. 

Y, por último, debemos asegurar que estas propuestas de aprendizaje se viven de forma lúdica. Las evidencias neuroeducativas avalan los beneficios de vincular y dar protagonismo al juego como base del aprendizaje. Siempre debemos mantener el componente lúdico de las actividades y que estas sean las actividades principales; si debemos renunciar a algo debe ser la ficha y no la experiencia. Es decir, debemos evitar llevar a cabo únicamente las fichas ya que éstas cobran significado al trabajar previamente diferentes aspectos, contenidos y conceptos a través del juego y otras dinámicas. 

Con todo esto conseguiremos que los niños comprendan que las palabras ejercen un papel importante en nuestra vida, preparándoles para la abstracción que resulta comprender que la escritura es un medio de comunicación que nos permite nombrar cosas, aunque físicamente no las tengamos delante.  

¿Cómo lo llevamos a cabo en Ludiletras?

Ludiletras ofrece trabajar los aspectos de la escritura y la lectura, que los alumnos deben ir adquiriendo acorde a los objetivos planteados para cada curso, vinculándolos mediante juegos y dinámicas manipulativas y experienciales que despierten su curiosidad y fomenten la participación activa.

Trabaja la motricidad fina y gruesa como entrenamiento diario

El desarrollo de las habilidades motrices es clave para una buena adquisición de la escritura. Por este motivo será necesario ofrecer en prácticas diarias que faciliten el entrenamiento de la motricidad gruesa y la motricidad fina con el objetivo de desarrollar la destreza en las manos y dedos, potenciar una correcta coordinación visomanual e ir desarrollando una lateralidad homogénea.  

En Ludiletras ofrecemos una secuenciación de actividades para favorecer el desarrollo grafomotriz. También ejercicios que potencian una buena postura corporal  y la coordinación visomanual, que son la base del desarrollo grafomotriz. Estas actividades están programadas a lo largo de la etapa infantil, atendiendo el nivel madurativo y evolutivo de los alumnos y considerando el juego como recurso para desarrollar de forma natural las habilidades relacionadas con la lectoescritura.  

¿Quieres descargar muestras gratis del programa? Tan solo debes hacer clic a continuación y podrás conocer más en profundidad el programa de lectoescritura creativa creado para atender a la diversidad de tu aula. ¡Disfrútalo!

En un nuevo encuentro #TekmanTalks moderado por Lea del Pozo, directora de producto de tekman, durante casi una hora pudimos saber más sobre cómo aplicar las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional para mejorar la educación y, en especial, en lo que se refiere a la lectoescritura, la lengua y la literatura. Para complementar el encuentro, una especialista de tekman nos explicó un caso práctico aplicado a los programas Ludiletras y Superletras.

Antes de mostrarte el webinar completo con Begoña Ibarrola queremos ofrecerte una guía práctica que te puede ser de mucha utilidad. Se trata de un documento exclusivo creado por nuestro equipo pedagógico en el que te explicamos por qué es interesante trabajar con un programa que reúna diferentes métodos de lectoescritura. ¡Descárgalo a continuación, gratis!

Y, ahora sí, a continuación puedes ver de nuevo el webinar con Begoña Ibarrola, y un poco más abajo te dejamos algunas frases destacadas del webinar. ¡Que lo disfrutes!

Algunas citas destacadas del webinar con Begoña Ibarrola.

Begoña Ibarrola nos dejó varias ideas destacadas sobre inteligencias múltiples e inteligencia emocional aplicadas a la lectoescritura. A continuación puedes repasar algunas de sus mejores citas, aunque te recomendamos ver el webinar entero para que puedas inspirar por los consejos de Ibarrola y su manera tan clara y didáctica de explicar. ¡Que lo disfrutes!

• «En los claustros se dan cuenta de que la base de los problemas de convivencia en los centros tienen su base emocional«.

• «Trabajando el aspecto emocional los problemas de agresividad desaparecen y se forma una comunidad de aprendizaje con sólidos lazos».

• «El equipo directivo ha de estar de acuerdo con abordar la educación emocional. Y no solo para Infantil sino en Primaria y Secundaria. Los claustros deben comprometerse».

• «Cuando el equipo directivo y el claustro se comprometen con el aspecto emocional ahí aparece el cambio real«.

• «La empatía predice un descenso de la violencia y una mejora de las relaciones».

• «La pandemia demostró que fallaba el autocontrol, la autoregulación… fallaba la motivación y la desgana. Fallaban muchas cosas«.

• «No estábamos educando en la resiliencia. Tenemos que desarrollar de forma consciente las habilidades socioemocionales de los alumnos».

• «Cuando aprendes a ser resiliente lo tienes que demostrar. Y se demuestra en momentos delicados, como la pandemia».

• «El club de los valientes también habla sobre los que observan y no hacen nada ante el acoso. En los colegios hacen sus propios clubs de valientes«.

• «Hay que hacerles ver a los alumnos que la emoción enriquece la vida. No hay buenas o malas, todas cumplen una función. Hay que legitimar las emociones».

Esperamos que hayas disfrutado del webinar y de los conocimientos de Begoña Ibarrola. Si tienes cualquier comentario, en el espacio que encontrarás un poco más abajo puedes escribirnos. ¡Nos encanta leerte!

Rodari proponía una educación que facilitara a los niños y niñas herramientas para descubrir el mundo exterior, pero también el interior. Herramientas para que pudieran pensar por sí mismos, sin ponerse límites, y de una manera crítica y creativa.

En definitiva, una educación que guie a los alumnos en la increíble aventura que es aprender siendo niños, manteniendo intacta la extraordinaria capacidad de sorprenderse y de crear. 

Creatividad sin límites en las clases de lengua

Existe una gran variedad de dinámicas ampliamente utilizadas por maestras y maestros en las aulas. Unas sirven para crear historias cotidianas que sorprenden. Otras, para imaginar mundos imposibles, o para jugar con el lenguaje y reír. Pero todas permiten trabajar la creatividad a través de las palabras, mezclandolas, dándoles la vuelta o mirándolas muy de cerca, para encontrar esa versión nueva de la realidad, fantástica y sorprendente.

Las técnicas de escritura creativa fomentan el efecto sorpresa y ayudan a los alumnos a dar rienda a su imaginación y creatividad. 

Vamos a ver algunas de estas brillantes técnicas y, además, te mostramos un ejemplo de cómo las aplicamos nosotros en el aula a través de Superletras, nuestro programa de proyectos de lengua y literatura para ciclo medio y superior de Primaria.

7 técnicas de escritura creativa inspiradas en Rodari

La escritura creativa permite que los niños conecten con el aprendizaje de la lengua desde el juego y el humor, a la vez que aprenden a expresarse y hablar en público y crear vínculos emocionales con sus compañeros. 

Para conseguir todos los beneficios de fomentar la creatividad, podemos introducir en el aula algunas técnicas de escritura creativa como las que te explicamos a continuación, que funcionan como detonantes para trabajar el pensamiento divergente y las habilidades lingüísticas.

1. Las preguntas por sorpresa

Esta técnica consiste en la formulación por parte del maestro de una serie de preguntas sorpresa que tus alumnos tienen que contestar de manera rápida y automática. 

En función de las preguntas que se lleven a cabo, las respuestas pueden formar la base de diferentes textos de ficción o descriptivos.

En la actividad que verás en la siguiente página, extraída del proyecto ‘Bestias fantásticas’ de Superletras, nuestro programa de lengua y literatura para Primaria, podrás leer rápidamente unas preguntas diseñadas para que tus alumnos las respondan y, a partir de éstas, puedan crear un animal fantástico, que en este caso forma parte del producto final del proyecto. 

2. El Binomio fantástico

Esta técnica consiste en la creación de un cuento a partir de dos palabras semánticamente alejadas entre sí, por ejemplo, ‘zapato’ y ‘luces’. 

Este binomio ilógico fuerza a la mente a tratar de buscar conexiones fantásticas entre ambas palabras y acostumbra a dar como resultado historias individuales y colectivas creativas y originales.

En el proyecto ‘Recetas absurdas’ de Superletras de 3º de Primaria, los alumnos deben seleccionar, con los ojos cerrados, 2 de las palabras plasmadas en los platos de la página del alumno. A partir de esta única regla, deben escribir un menú con esas 2 palabras e incorporar aquellos elementos fantásticos o maravillosos que quieran. 

3. La antidescripción: 

Esta técnica de escritura creativa consiste en partir de una descripción lógica y común y convertirla, a través de adjetivos antónimos o bien cambiando completamente la función de aquello que se describe, en objetos de ficción humorísticos. 

Como podrás ver en la siguiente actividad, en el proyecto ‘Compañía de inventos asombrosos’ de Superletras 4º de Primaria, tus alumnos modificarán las funciones de los objetos descritos. ¡Una actividad realmente divertida!

4. El efecto boomerang

Esta técnica está basada en la creación colectiva de cuentos a partir de unas premisas dadas por el maestro. El cuento que, de manera colectiva, va y vuelve al alumno y éste tiene que tomar diferentes direcciones a medida que otros alumnos modifican la historia. 

Concretamente, en el proyecto ‘Secretos, cuentos y leyendas’ de 4º de Primaria de Superletras, los alumnos, mediante esta técnica, crean conjuntamente una leyenda. Aquí puedes verlo mejor:

5. ¿Qué pasaría sí…?

Esta técnica consiste en construir una ficción a partir de una situación dada. Como verás bien en la actividad del proyectode 4º de Primaria ‘Los Pennypacker se van de vacaciones’ que te adjuntamos a continuación, primero se lee una lectura que plantea situaciones extrañas. 

El segundo paso será, por parejas, plantear experiencias imposibles o poco convencionales. Finalmente se crearán historias increíbles que ni tú podías imaginar. ¡Creatividad al poder! 

6. Las palabras deformadas

En esta otra técnica el objetivo es crear cuentos a partir de neologismos inventados o bien por tu alumno o bien por ti mismo. Esta técnica permite no solo crear historias sino entender que el lenguaje sirve para que las personas lo usen y jueguen con él.

Como puedes comprobar en la siguiente actividad del proyecto ‘Mi misteriosa familia’ de 3º de Primaria, tus alumnos compartirán palabras para crear, a partir de éstas, otras, con las que a la vez crearán un poema. 

7. Los titulares imposibles

Esta técnica está basada en la creación de noticias ficcionadas a partir de titulares absurdos o fantásticos. Para explicártelo mejor te lo mostramos con una actividad que se trabaja en el proyecto ‘Pequeña presidenta’ de 4to de Primaria. 

Como puedes ver, tus alumnos intercambiarán parte de un titular con un compañero para crear un titular imposible. ¡Se convertirán en verdaderos periodistas!

¿Te han parecido interesantes las técnicas de escritura creativa? Es muy recomendable incluirlas en la programación y que pasen a formar parte de las actividades diarias en tu clase de lengua. ¡Es clave realizarlas de forma constante para proponer diferentes experiencias!

Si quieres más información sobre Superletras, nuestro programa de proyectos de Lengua y Literatura para ciclo medio y superior de Educación Primaria, haz clic en la imagen de abajo y descarga gratis material de muestra del programa en alta calidad. O si lo prefieres, haz clic aquí y un asesor pedagógico se pondrá en contacto contigo para resolver tus dudas.

¿Quieres estimular la creatividad de los alumnos en tus clases de lengua y literatura?

La escritura creativa, en este sentido, permite que los niños conecten con el aprendizaje de la lengua desde el juego y el humor, a la vez que aprenden a expresarse y hablar en público y crear vínculos emocionales con sus compañeros. Para conseguir todos los beneficios de fomentar la creatividad podemos introducir en el aula técnicas de escritura creativa que funcionan como detonantes para trabajar el pensamiento divergente y las habilidades lingüísticas.

Superletras, un programa para empoderar a tus alumnos a través de las palabras

Como sabes, Superletras es nuestro nuevo programa por proyectos de lengua y literatura castellana, dirigido al ciclo medio y superior de Primaria. Su objetivo es abordar los retos de la enseñanza de la lengua y literatura y potenciar las competencias lingüísticas de los alumnos, a la vez que desarrollan un pensamiento crítico, profundo, eficaz y creativo. Para trabajar la expresión escrita integramos en las sesiones las técnicas de escritura creativa, algunas de ellas inspiradas en la Gramática de la fantasía de Rodari.

Haz clic en el banner que encontrarás a continuación y descarga, de forma gratuita, el material de muestras de Superletras que te ofrecemos para  aplicar de forma práctica estas técnicas en el aula:

¿Te han parecido interesantes las muestras? ¡Seguro que te serán muy útiles! Si quieres conocer más sobre Superletras puedes hacer clic aquí.

Nosotros, vamos a hacer todo lo que esté en nuestras manos para que esta situación te afecte lo menos posible, y, como es normal, te estarás preguntando qué puedes hacer para seguir trabajando con Ludiletras, tanto infantil como primaria, desde casa.

Con el fin de ofrecerte soluciones, a continuación te vamos a facilitar una serie de recursos para que puedas practicar, repasar y seguir trabajando con tus alumnos de Ludiletras (infantil y primaria) desde casa.

Recursos para trabajar Ludiletras (infantil) desde casa

A continuación os proponemos una serie de actividades manipulativas y vivenciales para practicar la escritura, concienciación fonológica y discriminación visual para trabajar con 3, 4 y 5 años:

3 años

Escritura: 

• Que escriban su nombre todos los días.
• Confecciona tu nombre: podéis imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.
• Actividades manipulativas: realización de la grafía de las letras con plastilina, harina, arena, etc. Puedes utilizar el Trazaletras 4 en minúscula.

Concienciación fonológica:

• La caja viajera: La caja de la i y de la u. Buscar objetos de casa que contengan la letra i o u.
• Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen la i o la u.

Discriminación visual:

• Buscar las letras que contiene el nombre del alumno en trazaletras.

4 años

Escritura:

• Escritura del nombre y la fecha todos los días.
• Escritura del nombre de algún familiar.
• Confecciona tu nombre. Imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.
• Realización de la grafía de las vocales con plastilina, harina, arena, etc. Puedes utilizar el Trazaletras en minúscula.
• Otras actividades: Cortar con tijeras: Puedes utilizar revistas, hojas reciclables, papel de periódico, etc

Concienciación fonológica:

• La caja viajera: La caja de la i, la u, la a, la e y la o. Buscar objetos de casa que contengan la letra i o u.
• Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen la i, la u, la a, la e y la o.

 Discriminación visual:

• Buscar las letras que contiene el nombre del alumno en trazaletras.

5 años

Escritura:

• Escritura del nombre en minúscula y la fecha todos los días.
• Escritura del nombre de algún familiar en minúscula.
• Realización de la grafía de las letras con plastilina, harina, arena, pintura, etc.
• Escribe frases o palabras sobre lo que quieras. Podemos pedir al niño que haga un dibujo sobre lo que ha escrito.
• Cazadores de palabras: Poner carteles por la casa para que el alumno los pueda cazar y escribir en una hoja.
• Otras actividades: Cortar con tijeras: Puedes utilizar revistas, hojas reciclables, papel de periódico, etc

Concienciación fonológica:

• La caja viajera: Crear una caja e ir cambiando las letras que contenga. Buscar objetos de casa que contengan las letras trabajadas.
• Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen las letras trabajadas.

 Dsicriminación visual:

• Buscar las letras que contiene el nombre del alumno y de familiares en trazaletras.

Recursos para trabajar Ludiletras (primaria) desde casa

Hemos preparado una serie de textos y actividades para que los niños puedan seguir practicando lectura, comprensión oral y lectora, expresión escrita y oral y algunos aspectos más formales de la lengua:

• Lectoforum y taller de comunicación: textos de diferentes tipologías para practicar la lectura y comprensión lectora, o para ser escuchados y practicar la comprensión oral. 
• Taller de expresión escrita: organizadores gráficos para escribir nuevas cartas, notas, descripciones, etc. 
• Ludi te reta: ejercicios para repasar algunos contenidos del área de lengua.
• Dictados: textos muy breves y textos locutados para ser escritos y repasar las normas ortográficas. 

Más recursos y actividades:

• Diario lector: una ficha para proponer después de cada libro leído y construir un diario lector.
• Audios y vídeos: cuentos para practicar la comprensión oral (después puedes proponerles hacer un dibujo) y vídeos protagonizados por los Ludiniños para repasar las reglas ortográficas y gramaticales.
• Nuestra app Ciberludiletras: nuestra plataforma online se ajusta al ritmo de cada alumno, y podréis practicar la eficacia lectora y las reglas ortográficas y gramaticales en función del ritmo madurativo del alumnno.. 
• Juego de mesa “Lanza tu cuento”, “Lánzate”  y “Pon a prueba tu imaginación”: con un tablero y un dado podréis pasar la tarde inventando escenas y cuentos con los que vivir aventuras.
• Jugando con las letras en familia: 1) Jugar con las letras y palabras: buscamos palabras en periódicos, revistas, etc, y construimos oraciones con ellas. También podemos recortar letras para construir palabras. 2) Jugar al teléfono loco: el primer miembro de la familia piensa una oración y se la dice al siguiente al oído de forma muy rápida. El segundo le dice al tercero lo que ha entendido y este se lo dice al siguiente; al final comprobamos si lo que ha llegado al final de la ronda era lo mismo parecido a lo que dijo la primera persona. 3) Palabras encadenadas: decimos una palabra y tenemos que buscar otra que empiece por la última sílaba de la palabra anterior. 4) oraciones encadenadas: construir oraciones en familia donde la primera persona dice una palabra y el siguiente debe repetir esa palabra y añadir otra, en forma de cadena; se puede continuar la ronda hasta donde queramos.

• Otros juegos relacionados con las letras:

Jugar a buscar adivinanzas, recitar trabalenguas, etc.

Jugar al “Ahorcado” con diferentes temáticas: animales, cosas que se encuentran en casa, alimentos, países, personajes de cuentos, películas, etc.

Jugar a “Alto el Fuego” con las categorías que queramos poner y alternando diferentes letras.

Jugar a “Las Películas” para hacer mímica.

Otros juegos de mesa: alfabetos para construir palabras, dominós de sílabas, dominós de sílabas trabadas, dominós de palabras sinónimas y antónimas, Memorys de palabras, Pictionary de Mattel, Dobble, Scrabble de Mattel, Trivial Junior de Hasbro, etc.

¿Te han parecido interesantes estos recursos? ¡Esperamos que sí! Recuerda que todos los recursos los encontrarás en este enlace. Y si trabajas Ludi o Ludilletres (en Catalunya), en este artículo tienes la misma información con recursos, actividades y mucho más.

Antes de despedirnos, queremos recordarte que tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

Recuerda que es importante explicar a las familias la actividad y luego ponerlo en común. También queremos recordarte que en este artículo te explicamos cómo ayudar a los niños a seguir trabajando desde casa. ¡Puedes hacérselo llegar a los padres y madres de tus alumnos!

Por último, es importante recordar que no se trata de hacerlo todo a la vez. Tenemos días por delante y muchas actividades, y los niños deben adaptarse a la nueva situación y espacio. Lo importante es que todos disfruten del proceso de lectoescritura y acaben cogiendo gusto por las palabras. Ah y si tienes cualquier duda respecto a Ludiletras, no dudes en preguntar a tu asesor pedagógico de tekman habitual y te responderá lo más rápido posible.

¡Mucho ánimo a todos!

Para ponértelo un poco más fácil y ayudarte a innovar en este aspecto, a continuación te dejamos 7 inforgrafías que necesitas enseñar en el aula para trabajar la ortografía. 

Puedes imprimirlas y repartirlas entre tus alumnos, colgarlas en el corcho para que las vayan consultando o, directamente, proyectarlas en el aula e ir explicándolas. ¡Lo que sea con tal de decir adiós a los errores ortográficos!

Las mejores 7 infografías para trabajar la ortografía en el aula

1. ¿Se escribe con ‘b’ o con ‘v’? Los chicos de Algarabía han creado esta infografía en la que encontrarás un par de normas para detectar si una palabra se escribe con ‘b’ o con ‘v’.
2. Se pronuncian igual pero se escriben distinto. Aquí podrás encontrar una sencilla infografía que muestra palabras que se pronuncian igual, como ‘haber’ o ‘a ver’, pero que se escriben distinto.
3. Las tildes. Tema delicado el de las tildes, ¿verdad? Tranquilo, porque en esta infografía hecha por Mundo Primaria encontrarás algunas reglas y consejos útiles.
4. Reglas de acentuación. De nuevo Mundo Primaria te lo pone fácil con una infografía para repasar las reglas de acentuación. ¡Descárgala aquí!
5. Ortografía ilustrada. Puede que visualmente en esta infografía encuentres demasiada información, pero seguro que te será útil para explicar cómo se escriben ciertas palabras que se pronuncian igual.
6. 5 formas de escribir ‘por qué’. ¿Por qué debes consultar esta infografía? Porque si no lo haces, te será difícil explicar el porqué de ciertas cosas.
7. ​Hay, ahí y ¡ay! Una es un verbo. Otra se usa como exclamación. Y la otra, para referirse a un lugar. Pero a veces uno se confunde y pasa lo que pasa. ¡Vamos a corregirlo!

¿Con qué infografía te quedas? ¡A nosotros nos han parecido todas muy útiles! Estamos seguros de que estos recursos te ayudarán a innovar en el aula, que tus alumnos interioricen mejor las reglas ortográficas y cometan menos errores.

¿Te ha resultado práctico este artículo? ¿Utilizas alguna infografía en el aula que debamos conocer? ¡No dudes en decírnoslo en el espacio que encontrarás más abajo!

Método mixto: perspectiva sintético-fonética y perspectiva global

En Ludiletras la lectoescritura se trabaja desde una perspectiva sintético-fonética y una perspectiva global. A través de la primera, el aprendizaje de la lectura y la escritura se trabaja letra por letra: primero las vocales y, tras ellas, las consonantes. El objetivo es que los niños aprendan el código alfabético como paso previo al aprendizaje de la lectura y que relacionen la grafía con el fonema.

Inicialmente, los niños producen fonemas por separado para después formar palabras que dan lugar a frases. Pero como esta perspectiva debe ampliarse, Ludiletras también se sirve de la perspectiva global, que parte de las unidades complejas del lenguaje (palabra, oración, texto breve o cuento) para descomponerlas en sílabas y letras a través de un proceso analítico. Con este método los alumnos reciben una gratificación rápida a partir de la percepción global de las palabras más significativas para ellos.

Programa de estimulación temprana: bits en Ludiletras

Los bits son un método didáctico que permite favorecer el aprendizaje de forma significativa. Se trata de un programa dirigido a niños de 3 a 6 años que mejora la atención y la concentración, y con el que se trabaja y se desarrolla la capacidad de aprendizaje.

Se trata de una serie de estímulos visuales y auditivos en forma de tarjetas con diferente información que, de forma rápida, el maestro o maestra pasa en cada sesión a los alumnos. No se trata, por tanto, de que los niños aprendan y conozcan cada bit, sino que vayan siendo expuestos a toda una serie de informaciones, más o menos complejas, que les permitan adelantar y anticipar, sin darse apenas cuenta, posteriores aprendizajes. De esta manera se consigue que el aprendizaje de la lectoescritura sea un proceso natural, no forzado, vivo y apasionante.

Actividades diversas

Con el fin de aprender a escribir, Ludiletras propone no solamente ejercicios que desarrollen las destrezas grafomotoras preescolares sino también actividades relacionadas con los primeros hábitos en relación a la postura corporal, los movimientos oculares, la forma de sostener el instrumento de escritura, el tono muscular… De esta manera, los alumnos adquieren las habilidades necesarias para la escritura y el dibujo de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motrices.

Es importante tener presente que todas las actividades planteadas para el desarrollo grafomotriz tienen en cuenta las posibilidades de los niños de tres a seis años en los diferentes momentos evolutivos. El objetivo de Ludiletras es que los alumnos entren en el mundo del grafismo con ilusión y en un ambiente estimulante e iniciarlos en el trazo de las líneas para llegar a la escritura a través de situaciones que permiten desarrollar su creatividad.