La comprensión oral, uno de los pilares del aprendizaje de la lectura

En la enseñanza de la lectoescritura en Educación Infantil, es fundamental comprender que el desarrollo de la conciencia fonológica es la base sobre la cual se construye la habilidad de leer y comprender textos escritos. La conciencia fonológica se refiere a la habilidad para reconocer y manipular los sonidos del habla en palabras habladas. Esta habilidad es fundamental para la lectura, ya que permite a los niños entender que las palabras están formadas por sonidos individuales y que estos sonidos pueden representarse mediante letras en la escritura.

La relación entre la lectura y la comprensión es crucial para entender la importancia de la descodificación en el proceso de enseñanza de la lectura. La descodificación, es decir, la habilidad de convertir los símbolos escritos en sonidos y palabras, es el primer paso para comprender un texto. Sin embargo, no es un proceso aislado; está estrechamente ligado a la comprensión oral y escrita. Como señala el neurocientífico Stanislas Dehaene, la comprensión escrita es el producto de la descodificación y la comprensión oral, y ambas habilidades deben ser desarrolladas en paralelo desde el inicio del aprendizaje.

Es más, incluso un nivel bajo de vocabulario en lenguaje oral, determina la facilidad con la que se desarrollará la comprensión lectora. Como nos contó Anna Forés codirectora de la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona, en esta entrevista que le hicimos en directo, hay que ampliar notablemente el vocabulario de los más pequeños y, para ello, la lectura en voz alta es una excelente estrategia.

La enseñanza explícita del principio alfabético y de las correspondencias grafema-fonema

Otra de las claves que aseguran el éxito en el aprendizaje de la lectura es la enseñanza explícita del principio alfabético y de las correspondencias grafema-fonema. Para conseguir un progreso efectivo en la enseñanza de la lectoescritura en infantil, es fundamental seguir una secuencia lógica y sistemática. 

Compartimos algunos criterios importantes para secuenciar la enseñanza de las letras, basados en las recomendaciones del neurocientífico Satalislao Dehaene y teniendo en cuenta que están enfocadas para el aprendizaje del español:

• 1. Sistematizar la enseñanza de las correspondencias grafema-fonema. Es clave secuenciar la enseñanza de las letras. Para escoger el orden, deben tenerse en cuenta cuestiones como comenzar con letras cuyas correspondencias con los sonidos estén desprovistas de ambigüedades y progresar en dificultad teniendo en cuenta la ambigüedad del grafema. La progresión sistemática debe ir de lo más simple a lo más complejo (sonidos más simples primero, por ejemplo, en consonantes, empezar por l, s, m, p) y también considerando la frecuencia de uso de las letras en la lengua. Además, es importante ir del grafema al fonema, para minimizar la carga de memoria. Por último, también hay que considerar la relación de las letras con el entorno.

• 2. Progresión sistemática en la exposición a la lectura, de lo más simple a lo más complejo. Este principio consiste en controlar la frecuencia y regularidad de las correspondencias grafema-fonema al seleccionar las letras a enseñar. Hay que prestar atención a la complejidad de las sílabas y palabras al introducir nuevas correspondencias, comenzando con palabras monosilábicas y luego avanzando a palabras más complejas.

• 3. Realizar revisiones regulares. Revisar regularmente los elementos aprendidos para facilitar la retención en la memoria y la automatización. Se pueden recuperar las letras curso a curso o dentro de la misma secuencia anual, en momentos clave dedicados a practicar.

• 4. Proporcionar palabras y textos descodificables. Evitar que los niños vean la lectura como una adivinanza, proporcionando palabras y textos que contengan relaciones grafema-fonema ya conocidas. Además, con relación a las letras, hay que evitar decorar el grafema poniéndole cara o brazos, elementos que pueden interferir en la identificación de la letra escrita.

• 5. Incrementar la longitud de los textos conforme avanza el aprendizaje. Hay que controlar la extensión, permitir que los niños se enfrenten a estructuras sintácticas más variadas y que se acostumbren a la estructura escrita del lenguaje al proporcionar textos más largos y complejos. Empezamos por grupos vocálicos y consonánticos hasta llegar a las palabras, las frases cortas y los textos largos.

Todos estos criterios se centran en la secuencia de las letras, pero en ningún caso dejan a un lado aspectos como la exposición a palabras y textos, las conversaciones y la lectura de cuentos, que fomentan el desarrollo del uso social de la lectura y su motivación hacia ella.

¿Cómo lo trabajamos en el aula de infantil?

La enseñanza de la lectura y la escritura en educación infantil requiere una cuidadosa planificación y secuenciación. Al seguir criterios claros y sistemáticos, los maestros pueden ayudar a sus alumnos a desarrollar habilidades sólidas en descodificación y comprensión que servirán como base para su éxito futuro en la lectura.

En tekman Education, sabemos que un buen nivel de concienciación fonológica es clave para el éxito del alumnado a la hora de aprender a leer, y así lo trabajamos en Ludiletras, nuestro programa de lectoescritura para infantil y primer ciclo de primaria.

En Ludiletras, leer y escribir son habilidades que se adquieren de forma paralela, y este proceso sustenta la mayoría de los aprendizajes académicos que se darán en un futuro. Un buen nivel de capacidad lecto-escritora es la base de todo el desarrollo del niño en su ámbito curricular.

Desde la perspectiva sintético-fonética, el aprendizaje de la lectura y la escritura se realiza letra por letra, empezando por las vocales y continuando con las consonantes. El objetivo es que el niño aprenda el código alfabético como paso previo al aprendizaje de la lectura y que relacione el grafema con el fonema. Inicialmente, se producen fonemas por separado, después se forman palabras, y la sucesiva combinación de estas da lugar a frases, integrando todos los aspectos comentados a lo largo de este artículo. Es una forma de acceder a la lectura en que la comprensión no se alcanza de manera directa, sino que requiere de un proceso de transformación de lo escrito en lo oral.

Simultáneamente, también se propone partir del modelo del grafema-objeto de aprendizaje, que se muestra aislado e incluye el patrón motor (dónde se inicia y cómo deben transcurrir los trazos y en qué orden) para favorecer la imitación correcta y asentar, mediante los ejercicios, una imagen grafomotora adecuada, atendiendo al punto de inicio, al sentido y al orden de los trazos.

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El resultado de las pruebas internacionales PISA es uno de los temas del momento. El bajo rendimiento de los alumnos en matemáticas y comprensión lectora es una llamada de atención para todo el sector educativo, pero desde tekman Education defendemos que también es una oportunidad para reflexionar y mejorar.

Recientemente, publicamos el artículo Pruebas PISA: cómo enseñar y practicar matemáticas para mejorar resultados, en el que repasamos cómo están diseñados los exámenes de PISA y cómo preparar a los alumnos para este tipo de evaluación de modelo competencial en matemáticas. Las competencias están en el centro de todo, ya que el objetivo principal de este enfoque es formar a los alumnos para que sean personas competentes, capaces de aplicar sus conocimientos para resolver los problemas del día a día.

Hoy, nos centramos en la competencia lectora para ofrecer estrategias de enseñanza competencial, acompañando a los alumnos a lo largo de todas las etapas para que en secundaria obtengan un buen nivel y desarrollen el gusto por la lectura.

¿Qué deben dominar los alumnos para obtener buenos resultados en la prueba de lengua de PISA?

La OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), el organismo encargado de las pruebas PISA, diseña los exámenes con preguntas competenciales, en las que los alumnos han de reflexionar y aplicar estrategias y saberes para resolver los problemas y preguntas planteadas. Este planteamiento, que puede entenderse más fácilmente aplicado a las matemáticas, también es clave en las pruebas de competencia lectora. En este caso, PISA valora el rendimiento de los alumnos en función de los procesos cognitivos empleados, los formatos de texto y las situaciones o contextos planteados en las preguntas.

Según PISA, para que un alumno sea competente en lectura, ha de dominar los siguientes procesos:

1. Localizar información: buscar, seleccionar y acceder a información relevante. 
2. Comprender: identificar el significado de los textos, integrar la información y generar inferencias. 
3. Evaluar y reflexionar: evaluar la calidad y la credibilidad de la información, reflexionar sobre el contenido y la forma del texto y detectar y manejar conflictos.

Además, han de saber aplicarlos tanto en textos continuos, que proveen información de forma lineal, como en textos no continuos, para los que se han de aplicar estrategias de lectura no lineal, necesaria en gráficos o tablas.

Niveles de rendimiento del Informe PISA

En las pruebas PISA 2022 se aplicaron los mismos criterios que en la edición PISA 2018, que establecen 7 niveles de rendimiento de los procesos de competencia lectora, desde los conocimientos más básicos hasta los más complejos:

• Nivel 1b. Localizar una pieza específica de información en un texto corto y sintácticamente sencillo, contexto y una tipología familiar, conexiones simples.

• Nivel 1a. Localizar más de una pieza independiente de información, reconocer el tema principal y el propósito del autor sobre un tema familiar, conexión entre información del texto y conocimiento común. Poca información conflictiva.

• Nivel 2. Localizar varias piezas de información, reconocer la idea principal, entender relaciones, construir significados sin información destacada, comparar, contrastar y reflexionar respecto a conocimientos externos y experiencias personales.

• Nivel 3. Localizar y reconocer relaciones entre piezas, identificar idea principal, comprender una relación o construir un significado, muchos factores en comparación, contraste y categorización, información conflictiva y sin destacar. Conexiones, comparaciones y reflexiones para una comprensión detallada y relacionada con conocimientos familiares.

• Nivel 4. Localizar y organizar varios conjuntos de información incrustada, interpretar el significado de matices del lenguaje, comprensión y aplicación de categorías en contextos no familiares. Usar conocimiento formal o público para formular hipótesis o evaluar críticamente. Comprensión de textos largos o complejos.

• Nivel 5. Localizar y organizar varios conjuntos de información muy incrustada, inferir en la información relevante. Evaluación crítica y formulación de hipótesis basadas en conocimiento específico y contexto no familiar. Conceptos enfrentados e inesperados.

• Nivel 6. Múltiples inferencias, comparaciones y contrastes precisos. Comprensión plena y detallada de varios textos e integrar información. Información conflictiva y relevante, contextos no familiares. Formular hipótesis y evaluación crítica en textos complejos, con varios criterios y perspectivas, interpretaciones sofisticadas y desarrolladas. Análisis preciso y atención a detalles desapercibidos.

Cómo enseñar lengua para formar a alumnos competentes

Sabemos que la forma de evaluar condiciona la forma de enseñar, y en este caso hemos dejado muy claro que el modelo se construye partiendo de las competencias. Por lo tanto, la enseñanza también deberá ser competencial.

En PISA se evalúa la fluidez y la eficiencia de la lectura, pero también la motivación, las prácticas de lectura y el conocimiento de estrategias de lectura de los alumnos. Así pues, no se trata solamente de comprensión lectora, también de los procesos que los alumnos han de aplicar en diversidad de textos, contextos y formatos. Hablamos de una enseñanza competencial de la lengua y la literatura desde un enfoque comunicativo, y no únicamente gramaticalista. 

Para ayudar a nuestros alumnos a alcanzar un nivel alto de competencia lectora necesitamos aplicar este enfoque desde las primeras etapas educativas. La formación empieza en Educación Infantil, se construye y consolida en primaria y se desarrolla en secundaria. 

Aquí van algunas orientaciones para que tus actividades de enseñanza de la lengua cumplan con estos requisitos:

• Enseña mediante proyectos que permitan un aprendizaje auténtico y contextualizado, con textos aplicados de varias tipologías y un desarrollo profundo de la comprensión lectora, fomentando la reflexión y el razonamiento mediante la lectura crítica. 

• Trabaja los textos multimodales, aquellos que combinan dos o más sistemas semióticos para representar y crear significado: texto con imágenes, sonidos o vídeos, como los cómics, por ejemplo.

• Motiva el gusto por la lectura en tus alumnos, presentándoles lecturas de diferentes estilos y temáticas y acompañándolos en esta experiencia. Para más información, recomendamos el artículo ¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en educación primaria?

• Diseña pruebas de evaluación competencial que incluyan un contexto y requieran que los alumnos apliquen diversas habilidades y estrategias, con el objetivo de responder a una pregunta compleja o resolver un problema que podrían encontrarse en la vida real.
  

Así trabajamos la competencia lectora en Ludiletras y Superletras

En tekman Education contamos con dos programas educativos de lengua: Ludiletras, para infantil y primer ciclo de primaria, y Superletras para segundo y tercer ciclo de primaria. Estos dos programas hermanos aseguran la continuidad metodológica entre las dos etapas y convierten el paso de infantil a primaria en una transición natural y cómoda para los alumnos en este momento crucial. 

Tanto Ludiletras como Superletras tienen un enfoque holístico que integra la lectura, la escritura, la expresión oral y la escucha, fomentando una comprensión profunda y compleja del lenguaje. Además, ambos trabajan con proyectos de aprendizaje contextualizados, que preparan a los alumnos para diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Desarrollar el gusto por la lectura y mejorar la comprensión lectora

La comprensión lectora y el gusto por la lectura son dos de los puntos fuertes de nuestros programas de lengua. Para asegurar estos dos pilares, integramos el plan lector en los programas y diseñamos herramientas específicas para trabajar la comprensión lectora.

Te compartimos algunos materiales y guías para aplicar estrategias que motiven a tus alumnos y enriquezcan tus clases:

• En la guía El diario lector: un compañero de viaje literario contamos cómo integrar el plan lector en el trabajo por proyectos, diseñando proyectos basados en libros y actividades que motiven a la lectura: Descarga la guía.
  
• En este artículo encontrarás más consejos y estrategias: El plan lector integrado: la mejor herramienta para fomentar el placer por la lectura
  
• En la guía Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen compartimos estrategias de comprensión lectora, hablamos de lectura estratégica y compartimos organizadores gráficos que puedes aplicar a tus clases de lengua: Descarga la guía
  

¿Te interesa saber más sobre cómo trabajamos la competencia lectora?
¿Quieres que te ayudemos a mejorar la comprensión lectora de tus alumnos?

En este artículo, no solo ampliaremos el concepto de aprendizaje personalizado, sino que mostraremos cómo puedes implementarlo y explicaremos los beneficios que puede brindar a tus alumnos. Además, profundizaremos en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), una pieza clave en este enfoque.

Definición y fundamentos del aprendizaje personalizado

El aprendizaje personalizado, en términos sencillos, significa adaptar el proceso de enseñanza a las necesidades individuales de cada niño. Implica alejarse del enfoque de «talla única» de la educación tradicional y moverse hacia un modelo que abarque la diversidad y singularidad de cada uno. Según el pedagogo John Dewey, el aprendizaje personalizado requiere «tener en cuenta las experiencias y habilidades individuales de cada estudiante».

Con la nueva modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE), se introduce el término Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Este marco no es solo una forma de abordar el aprendizaje personalizado, sino que aboga por la creación de metas de aprendizaje, métodos, materiales y evaluaciones que funcionen para todos, basándose en los principios de la neurociencia.

Cómo lograr un aprendizaje personalizado

Implementar el aprendizaje personalizado implica estrategias y métodos que promueven la personalización. Esto incluye conocer a cada uno de tus alumnos a nivel individual, comprender sus necesidades y preferencias de aprendizaje, y adaptar tus métodos de enseñanza en consecuencia.

Como parte de la estrategia pedagógica de tekman, incorporamos la tecnología para facilitar este proceso. Nuestros programas de lengua y literatura para infantil y primaria, Ludiletras y Superletras, contienen espacios digitales de aprendizaje que facilitan una enseñanza y evaluación personalizadas. Además, integramos los principios del DUA como marco para crear experiencias de aprendizaje inclusivas y flexibles.

Un ejemplo de este tipo de aprendizaje aplicado de forma existosa puede ser el uso de proyectos basados en intereses. Por ejemplo, con Superletras, si a un niño le apasiona la música, incorporamos esa pasión en su proceso de aprendizaje de matemáticas o lenguas.

Beneficios de la personalización del aprendizaje para los alumnos

El aprendizaje personalizado tiene el potencial de beneficiar enormemente a los alumnos. Al centrarnos en sus necesidades e intereses individuales, pueden estar más comprometidos y motivados en su aprendizaje. Esto puede llevar a una mejora en el rendimiento académico y a una mayor satisfacción con la experiencia educativa.

Además, el aprendizaje personalizado ayuda a los niños a desarrollar habilidades importantes, como la autogestión, la creatividad y la capacidad para aprender de forma autónoma, que son esenciales para su éxito más allá del aula.

Conclusiones sobre el aprendizaje personalizado y el DUA

El aprendizaje personalizado, respaldado por enfoques como el DUA, es un método de enseñanza valioso que reconoce y celebra las diferencias individuales de los niños. Al implementar estrategias de personalización del aprendizaje en nuestros programas como Ludiletras y Superletras, podemos proporcionar una educación más efectiva y satisfactoria, que no solo mejora los resultados académicos, sino que también prepara a los alumnos para el mundo real.

El futuro de la educación requiere un cambio hacia enfoques más inclusivos e individualizados, y la personalización supone un paso importante en esa dirección. Como docentes, tenemos la responsabilidad de adaptarnos y de seguir aprendiendo para brindar a nuestros alumnos la mejor educación posible a través de nuestras herramientas de aprendizaje.

En este artículo conoceremos cómo guiar a los alumnos en el dominio de la escritura en la etapa de ciclo medio y superior, cuando ya tienen consolidada la lectoescritura. Además, exploraremos tres técnicas de escritura creativa que les ayudarán a fomentar tanto la imaginación como la expresión escrita. A través de estas estrategias, podrás acompañar a tus alumnos en el desarrollo de esta habilidad esencial.

Cómo enseñar el proceso de escritura en primaria, teniendo en cuenta las indicaciones de la LOMLOE

Según la LOMLOE, “el progreso en los aprendizajes del área de lengua y literatura debe permitir al alumnado responder a situaciones comunicativas reales, en los ámbitos personal, social y educativo.” Con ello, debemos replantearnos la manera de enseñar a escribir a nuestros alumnos, virando hacia una mirada metodológica basada en proyectos realistas y relevantes para el alumnado.

Este enfoque debe darse, especialmente, en la etapa de primaria, en ciclo medio y superior, cuando los alumnos ya tienen un dominio ágil del código escrito y las habilidades básicas. Aprender a escribir debe ir más allá de enseñar los aspectos formales de la lengua (ortografía, gramática, vocabulario…) e incluir, también, la producción situada de textos multimodales.

Por un lado, para desarrollar las habilidades de escritura en el aula de ciclo medio y superior, es fundamental abordar:

• La ortografía reglada en la textualización y la autocorrección 
• La coherencia, cohesión y adecuación textual 
• Las estrategias básicas, individuales o grupales de planificación, textualización, revisión y autocorrección
• El uso de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión
• La escritura en soporte digital acompañada

Y hacerlo, desde una visión funcional, desde la vertiente comunicativa, enseñando a los alumnos a crear textos coherentes y cohesionados, que permitan el desarrollo de la lógica y la claridad en la organización de las ideas. Como profesional de la educación, puedes ayudar a tus alumnos a lograrlo mediante la enseñanza de estrategias básicas de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Estas estrategias incluyen la elaboración de un esquema previo a la escritura, la utilización de conectores adecuados y la revisión del texto para corregir errores y mejorar la calidad.

Otro aspecto importante que la LOMLOE destaca es el uso de elementos gráficos y paratextuales para mejorar la comprensión. Como maestros, debemos enseñar a los alumnos cómo utilizar adecuadamente recursos gráficos como imágenes, diagramas y tablas, para enriquecer sus textos y transmitir la información de manera más efectiva. 

Asimismo, es crucial introducir a los niños en el uso de soportes digitales para la escritura, acompañando sus procesos de redacción con herramientas digitales que les permitan editar, revisar y mejorar sus textos de manera más eficiente.

Cómo guiar a tus alumnos para que dominen el proceso de escritura

Para que los alumnos dominen el proceso de escritura es fundamental que los maestros adopten un enfoque de guía y de apoyo constante. Por ejemplo, estas serían algunas de las estrategias:

• Establecer metas claras: ayuda a los alumnos a comprender los objetivos de escritura específicos que deben alcanzar. Esto les permite tener un objetivo claro y les motiva a esforzarse para mejorar sus habilidades de escritura.

• Usar organizadores gráficos: estas herramientas les ayudan a organizar sus ideas y a construir su relato de manera autónoma.

• Proporcionar retroalimentación constructiva: identificar los puntos fuertes y las áreas de mejora en el trabajo de escritura de los alumnos promueve el desarrollo de sus habilidades de manera más efectiva.

• Fomentar la escritura libre: por otro lado, también es interesante darles la oportunidad de escribir sobre temas de su interés, así como permitirles experimentar con diferentes estilos y géneros de escritura. De este modo, se fomenta la creatividad y el gusto por la escritura, lo que a su vez mejora su habilidad y fluidez.

• Y, sobre todo, adoptar metodologías activas: el aprendizaje basado en proyectos te ofrece una muy buena oportunidad para contextualizar la producción de textos escritos y multimodales.

Técnicas de escritura creativa para desarrollar la escritura y la imaginación

Además de enseñar los aspectos fundamentales de la escritura, es muy recomendable incorporar técnicas de escritura creativa para fomentar la imaginación y la expresión escrita de los alumnos.

Por ejemplo, un ejercicio que permite trabajar en profundidad el uso de antónimos es la Antidescripción. Esta técnica consiste en partir de una descripción lógica y común y transformarla por completo. Para lograrlo, el alumno utiliza adjetivos antónimos o cambia completamente la función de lo que se describe. 

Otra técnica estimulante es la de Preguntas por sorpresa. En este caso, el docente formula una serie de preguntas sorpresa que los alumnos deben responder de manera rápida y automática. Estas preguntas poco frecuentes ayudan a estimular la imaginación y a pensar con agilidad diferentes escenarios.

Y, por último, otro ejercicio que puede ayudar a tus alumnos es el conocido ¿Qué pasaría si…? Con esta técnica, los niños construyen una ficción a partir de una situación imaginaria. A partir de una premisa concreta, se les anima a imaginar las posibles escenarios, consecuencias o eventos que podrían surgir.

En definitiva, desarrollar habilidades de escritura en el aula es esencial para promover la comunicación efectiva y la expresión personal de los alumnos. Siguiendo las bases que establece la LOMLOE, los maestros pueden enseñar el proceso de escritura de manera contextualizada, acercando a los alumnos las herramientas necesarias para mejorar su ortografía, coherencia, cohesión y uso de elementos gráficos desde la aplicabilidad de estas habilidades, a la par que fomentando su creatividad. Si te animas a probar estas técnicas, ¡descubrirás un mundo de imaginación para enriquecer el aprendizaje en el aula!

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En este nuevo modelo se habla de la equidad y la excelencia educativa, y para lograrlos se propone la mejora continua en la educación; en esta se reconoce el trabajo y liderazgo de los docentes y su potencial para transformar las realidades del país.

¿Cuáles son las principales características de la Nueva Escuela Mexicana?

• Desarrollar el pensamiento crítico y solidario de los alumnos, enfatizando el aprendizaje colaborativo
• Usar la transversalidad como un factor de transformación social, para ello se busca un diálogo continuo entre humanidades, artes, ciencia, tecnología e innovación
• Fomentar la honestidad y la integridad para evitar la corrupción, impulsar el desarrollo social, económico y ambiental y la justa distribución del ingreso
• Combatir la discriminación y violencia con énfasis en la que sucede contra mujeres y niños
• Alentar la construcción de relaciones sociales a partir del respeto por los derechos humanos

¿Cuál es la visión educativa en la Nueva Escuela Mexicana?

Una cuestión importante de este modelo es el principio de la interculturalidad, que reivindique la identidad de la nación mexicana. Es decir, se busca el reconocimiento de la naturaleza pluricultural y plurilingüe de la nación mexicana.

Se destaca la responsabilidad ciudadana cimentada en la inclusión social, la justicia, la solidaridad y la libertad. Estos principios deben formar ciudadanos que tengan una participación activa en la transformación de la sociedad al emplear el pensamiento crítico para la reflexión, diálogo, consciencia histórica, humanismo y argumentación.

En este modelo, la escuela debe ser vista como un centro de aprendizaje comunitario, donde se construyen saberes, se intercambian valores, normas, culturas y formas de convivencia con una perspectiva de respeto y cuidado del medio ambiente, enfocado en la sostenibilidad y la interrelación con la naturaleza.

Cómo integrar las nuevas propuestas en la labor docente: 5 consejos para prepararse para la NEM

Para ayudarte, queremos compartir contigo algunos consejos para ir preparando el terreno sobre la Nueva Escuela Mexicana.

1. Incorpora estrategias para llevar a cabo la evaluación formativa

En la Nueva Escuela Mexicana, la evaluación formativa es una herramienta fundamental para el desarrollo integral de los alumnos. La evaluación formativa se enfoca en el proceso de aprendizaje, y no sólo en los resultados finales.

Para llevar a cabo la evaluación formativa en la Nueva Escuela Mexicana, es importante que, como docente, utilices diversas estrategias y herramientas de evaluación que te permitan conocer el proceso de aprendizaje de tus estudiantes. Algunas de las estrategias son:

1. Observación: la observación es una herramienta fundamental para la evaluación formativa, ya que te permite conocer el desempeño de tus alumnos en el aula y en situaciones reales.
2. Retroalimentación: la retroalimentación permite brindar información a tus alumnos sobre su desempeño y su proceso de aprendizaje.
3. Portafolios de evidencias: los portafolios permiten recopilar y evaluar el trabajo de tus estudiantes a lo largo del tiempo, para conocer su proceso de aprendizaje y su evolución.
4. Rúbricas: con las rúbricas puedes evaluar el desempeño de tus estudiantes de manera objetiva y clara, además de que propicia que conozcan tus expectativas y los criterios de evaluación.

Es importante que, como docente, utilices estas herramientas de evaluación de manera constante y sistemática, y que brindes retroalimentación a tus alumnos de manera regular para que puedan mejorar y avanzar en su proceso de aprendizaje.

2. Aumenta las estrategias de personalización del aprendizaje

La Nueva Escuela Mexicana busca que los docentes puedan resignificar el currículo y apropiarse de él para crear nuevas formas de enseñanza y aprendizaje que se adapten a las necesidades y características de cada estudiante y, sobre todo, de la comunidad escolar y la localidad en la que vivan. Esto implica una personalización de la enseñanza, en la que tomes en cuenta el ritmo de aprendizaje, los intereses y las habilidades de cada estudiante, así como el entorno en el que viven, para diseñar actividades que les permitan investigar y resolver situaciones que les sean significativas.

Las metodologías empleadas deben promover la participación activa de los alumnos en el proceso de enseñanza, de forma que tengan oportunidades para explorar y descubrir el conocimiento por sí mismos. Para ello será necesario que puedas adaptar tus estrategias a las necesidades y características de tus estudiantes, del entorno escolar y de la comunidad en la que viven.

3. Utiliza el Aprendizaje basado en proyectos y el Aprendizaje basado en la resolución de problemas como metodologías que ayudan a colocar a la comunidad al centro del aprendizaje

En la Nueva Escuela Mexicana se promueve el uso de metodologías de aprendizaje activas y participativas, que buscan involucrar a los alumnos en su propio proceso. Algunas de las metodologías que se proponen son:

• Aprendizaje basado en proyectos comunitarios: los alumnos trabajan en proyectos que les permiten aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones reales y significativas. Los proyectos pueden ser individuales o en equipo y se enfocan en resolver problemas o necesidades de la comunidad.
• Aprendizaje basado en indagación: los alumnos formulan preguntas, investigan y experimentan para descubrir el conocimiento por sí mismos. El docente actúa como facilitador y guía, proporcionando las herramientas y los recursos necesarios para que los estudiantes puedan llevar a cabo su investigación. Además, el maestro ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre lo que han aprendido y a aplicar ese conocimiento en situaciones reales.
• Aprendizaje basado en problemas: se enfoca en la resolución de problemas reales y significativos, lo que permite a los alumnos aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones prácticas. Los estudiantes trabajan en equipos para identificar y resolver problemas de la comunidad. El docente actúa como facilitador y guía, proporcionando las herramientas y los recursos necesarios para que los alumnos puedan llevar a cabo su investigación y encontrar soluciones efectivas.
• Aprendizaje servicio: los alumnos trabajan en proyectos que tienen un impacto positivo en la comunidad, al mismo tiempo que adquieren conocimientos y desarrollan habilidades como la empatía, la solidaridad, la responsabilidad social y el compromiso con la comunidad.

El trabajo con estas metodologías fomenta el desarrollo de habilidades como la colaboración, la comunicación, la creatividad, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Además, permiten a los alumnos aprender de manera significativa, ya que están involucrados activamente en su propio proceso de aprendizaje.

4. Haz tus planeaciones considerando actividades de aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo se enfoca en el trabajo en equipo y la colaboración para alcanzar objetivos comunes. Los alumnos trabajan en grupos para resolver problemas, realizar proyectos y discutir temas de interés. El docente proporciona las herramientas y los recursos necesarios para que los estudiantes puedan trabajar de manera efectiva en equipo, al asegurarse de que cada uno tenga un rol asignado y que todos los miembros del equipo conozcan los propósitos y los avances del trabajo.

El aprendizaje colaborativo permite a los alumnos comprender sus propias potencialidades y reconocer sus responsabilidades, en un proceso continuo de aprendizaje en el que las piezas clave son la interacción con los otros y compartir el liderazgo. Al interactuar con otros es posible descubrir intereses, gustos, destrezas y necesidades comunes, así como encontrar diferencias que serán una oportunidad para cultivar la empatía y el respeto hacia los otros.

5. Fomenta la participación de las familias en la educación de sus hijos

En la Nueva Escuela Mexicana, la participación activa de las familias es muy importante, ya que se reconoce que la educación es un proceso que involucra a toda la comunidad, lo que incluye a la escuela, las familias y la localidad en la que viven, por lo que se promueve la comunicación constante con los maestros, la asistencia a reuniones y eventos escolares, y la colaboración en proyectos y actividades que involucren y beneficien a toda la comunidad.

Además, las familias pueden apoyar a sus hijos en su proceso de aprendizaje, fomentar hábitos de estudio y colaborar con los maestros para identificar las necesidades y fortalezas de los estudiantes.

Sin embargo, a veces puede ser un auténtico reto acercar la lectura a los pequeños. Para facilitarte el camino, hoy queremos compartir siete consejos para que puedas incentivar el amor por la lectura en la educación primaria.

1. Construye la biblioteca de aula con tus alumnos

Para poder fomentar la lectura en la educación primaria, el primer paso que te recomendamos es crear una biblioteca de aula, más allá de la biblioteca del centro. 

Con la biblioteca de aula o librería de lectura, facilitarás el acceso a los libros y la lectura a tus alumnos, en los descansos, cuando acaben una tarea antes que otros o cuando necesiten tomar un respiro. Y, si además les permites que escojan ellos mismos algunos de los libros que formarán parte de ella, su motivación por cuidarla y utilizarla crecerá.

En la mayoría de poblaciones y centros educativos, tenemos la suerte de disponer de espacios maravillosos para fomentar este hábito: las bibliotecas. Para aprovecharlos, puedes organizar una pequeña visita para que los estudiantes se habitúen a elegir cuál va a ser su próxima lectura. De este modo, ¡se sentirán mucho más motivados para leer!

2. Cómics, teatro, poemarios… explora distintos tipos de literatura infantil

Creemos en el placer por la literatura y promovemos textos que no encorseten la libertad lectora. Para avivar el amor por la lectura en la educación primaria puedes diversificar el tipo de literatura infantil: cómics, poemarios, obras de teatro, libros informativos, ¡incluso álbumes ilustrados que leían hace años! 

Otra estrategia es escoger textos que posean distintas capas de lectura. Esto permite al alumnado desarrollar su capacidad de leer entre líneas, de hacer preguntas al libro y de preguntarse a sí mismos acerca de aquello que están leyendo. De esta manera, a través de textos imaginativos, humorísticos y contextualizados, podemos llegar a los diferentes tipos de lectores que nos encontramos en un aula y así conseguir crear nuevos lectores.

Incluso existen libros infantiles de dramaturgia, que invitan al grupo a leerlo todos juntos. De este modo, además de leer, podréis pasarlo en grande en el aula con sus dotes interpretativas. ¡Hay muchas posibilidades a explorar! Lo más valioso es que disfruten de la experiencia.

3. Cuida la experiencia lectora 

Otra manera muy interesante de que los alumnos estén predispuestos a la lectura en primaria es prepararlos para este momento. Por ejemplo, puedes inaugurar la sesión con un ritual específico: cantar una canción, resolver un acertijo, contestar una pregunta muy concreta, hacer tres respiraciones… Lo esencial es que sea algo muy vuestro, un momento especial. Así, mente y cuerpo se preparan para esta sesión que tendréis por delante.

También es interesante que estas sesiones se celebren en algún espacio especial. Por ejemplo, podéis moveros a algún lugar poco habitual, como el patio o la biblioteca. Si tenéis limitaciones de espacio, podéis mover las mesas del aula en una disposición concreta o contar con cojines para que se sientan cómodos. 

Por último, utiliza actividades de animación lectora. Son dinámicas que acercan la lectura a los niños, especialmente a aquellos que muestran un mayor rechazo. Lectura por parte del maestro, dramatización, juegos de mímica, la maleta de los personajes, mensajes de los autores del libro… existen un sinfín de experiencias que harán este momento mucho más atrayente.

4. Proponles crear su diario lector

El diario lector es como un diario de aprendizaje, pero pensado para realizarse durante la lectura de un libro y reflexionar sobre la misma. El objetivo es conseguir que los alumnos tomen conciencia de sus hábitos, estrategias y preferencias en relación a la lectura. Conocerse como lector es un aspecto clave para poder identificar la lectura como fuente de enriquecimiento y disfrute, así como para devenir lectores críticos y libres. Esta identificación y toma de decisión de quién soy como lector va a permitirles, además, afrontar la lectura con mayor seguridad.

5. Lleva a cabo proyectos de aprendizaje basados en libros

Los Proyectos basados en libros son proyectos que nacen y se desarrollan sobre un libro de lectura que los alumnos deben leer a lo largo del proyecto, mientras realizan actividades relacionadas con su temática, su trama, sus personajes y sus valores.

Se proponen lecturas de capítulos en el aula, de manera individual, en equipo o lectura realizada por el maestro en voz alta, y también se propone la lectura en casa, además de actividades en el aula para compartir lo leído en casa y que los alumnos que no hayan podido leer el libro puedan seguir la trama. 

Por otro lado, el producto final que deben realizar es de carácter literario, una actividad literaria realista que anima a compartir la opinión sobre el libro y recomendarlo (un almuerzo literario, una vídeoreseña literaria, una feria del libro…). 

6. Ayúdalos y guíalos en la lectura

Gran parte de la afición lectora se produce cuando la velocidad de lectura es rápida y cuando se comprende lo que se lee. Con los alumnos que todavía tienen dificultades de velocidad lectora puedes sentarte a su lado y pedirles que lean en voz alta. Si ves que les cuesta mucho, puedes alternarte con ellos y leer algunos pasajes. Cada pocos párrafos, párate para preguntarles alguna característica del texto, para ayudarlos en la comprensión lectora. Diez minutos de lectura ya pueden ser un gran logro a celebrar, para incentivarlos a seguir con el hábito en la siguiente sesión y asociar la experiencia con algo positivo.

Para los alumnos que necesitan reforzar la comprensión lectora, prepara actividades para practicar las estrategias de forma explícita: ¿qué hago antes de leer?, ¿y durante?, ¿y cuándo acabo? El proceso de lectura estratégica es emocionante per se.

Ten en cuenta que algunos alumnos pueden tener dificultades lingüísticas añadidas, ya sea porque no es su lengua materna o por otras alteraciones. 

7. Reflexiona sobre la lectura

Cuando lean, invita a tus alumnos a la reflexión. Más allá de la comprensión lectora o de entender las nuevas palabras, a través del libro podéis trabajar muchos otros aspectos como la introspección o la educación emocional. Por ejemplo, puedes preguntar a los alumnos qué piensan sobre el desenlace de la historia, si hubieran hecho algo distinto, cuál es su parte preferida y por qué motivo les gusta. 

Este también es un buen momento para plantear preguntas sobre lo que no está escrito. Por ejemplo, sobre qué sugiere la portada, qué consigue leer entre líneas, cuál es el significado de las ilustraciones… Proporciónales las reflexiones adecuadas para que vayan siempre un paso más allá, ya que en un libro hay mucho más a explorar que la simple historia… De este modo, podréis entrenar poco a poco el pensamiento crítico de los alumnos y enseñarles el amor por la lectura en la educación primaria.

El Barómetro CICLIP, de la Asociación Española de Comprensión Lectora, recoge las respuestas de 1.639 profesores, maestros y directores de centros públicos y privados de toda España. Los objetivos del estudio son conocer más sobre los hábitos lectores de los niños de 3 a 12 años, ver cómo se está llevando a cabo la práctica docente y la digitalización en este ámbito, y saber cómo perciben los profesionales de la educación su formación al respecto. ¿Quieres conocer más? ¡Te traemos algunos de los datos más importantes del informe!

Cómo mejorar la lectura y la comprensión lectora

Uno de los primeros datos que destacamos del Barómetro CICLIP es una buena noticia: la cantidad de libros que se leen en las aulas en 2022 es ligeramente superior a la de 2021. ¡Cada vez se lee más! No obstante, queda mucho camino por recorrer, y así lo confirman los docentes. Entremos en dos de las grandes conclusiones del estudio:

• La comprensión lectora de los alumnos mejora con más tiempo de dedicación en el aula, recursos nuevos y mejorados, más implicación por parte de las familias y la posibilidad de ofrecer una atención personalizada a cada alumno, según su nivel, sus habilidades y su ritmo de aprendizaje.
• Para mejorar el rendimiento académico, los docentes coinciden en que contar con soportes y herramientas más innovadoras, motivantes, personalizadas y contextualizadas, conectadas con el día a día de los alumnos marcaría una importante diferencia. 

¿Por qué los niños no leen?

Según los datos del informe, entre las principales causas de la poca motivación de los alumnos por la lectura destaca la existencia de otras opciones de ocio más interesantes. ¿Puede competir un libro con un videojuego? Además, los docentes también lo atañen a la poca implicación de las familias, al poco tiempo de lectura en las escuelas, a una baja formación del profesorado y al formato de los libros.

Causas de la poca motivación de los alumnos por la lectura

Maestros y profesores comparten una sensación generalizada de que la lectura no recuperará su popularidad de antaño, ya que constantemente surgen nuevas formas de entretenimiento, más estimulantes para niños y jóvenes. Los libros compiten cada día con series, videojuegos, películas, juguetes y otras actividades más dinámicas y atractivas. Por eso, es tan importante que los alumnos descubran el gusto por la lectura y encuentren tiempo para disfrutar de este hobby.

Un bajo nivel de comprensión lectora afecta a todas las materias

El estudio recoge la reflexión más que constatada de que la comprensión lectora es clave en la educación general de los alumnos, ya que afecta a todas las áreas, más allá de lengua y literatura. Comprender correctamente el enunciado de un problema, por ejemplo, es imprescindible en matemáticas. Ser capaz de comprender los apuntes y la teoría de cualquier materia a lo largo de toda la vida escolar, hasta los estudios universitarios y superiores. Te dejamos un webinar especial sobre el tema: Estrategias para mejorar la comprensión lectora y aumentar el rendimiento en matemáticas.

Sobre la práctica docente, la sensación general es que las metodologías y los recursos de los centros, como las bibliotecas, deberían renovarse para resultar más atractivas para los alumnos. Volvemos de nuevo al asunto de motivar y conectar con los jóvenes, ya sea desde los formatos hasta los espacios y las estrategias. En este punto, casi un 60% de los docentes afirman que las metodologías lectoras que se aplican en su centro son poco innovadoras. 

Mejorando el plan lector y atendiendo a la diversidad en el aula

El Barómetro CICLIP pone foco en el plan lector. De hecho, los docentes de centros con planes lectores se muestran más satisfechos con los resultados académicos de sus alumnos. 

Por otro lado, parte de los maestros y profesores también se muestran críticos con los planes lectores de su centro y proponen varias mejoras: más libros, la posibilidad de que los alumnos escojan sus lecturas, actividades para reforzar la memoria, la secuenciación y la atención, nuevas metodologías, más pedagogos y logopedas, más tiempo para dedicar al plan lector y un seguimiento individualizado y personalizado para cada alumno.

¿Cómo crees que se podría mejorar el plan lector de tu centro?

Siendo lo ideal un seguimiento individual y personalizado para cada alumno, habitualmente los docentes no cuentan con todos los recursos necesarios para poder hacerlo realidad. Aun así, maestros y profesores aplican varias estrategias para atender la diversidad de los diferentes niveles de lectura de sus alumnos en una misma aula: diferenciación de temáticas y de grados de dificultad de los textos, con apadrinamiento lector o agrupando a los alumnos según su nivel.

¿Cómo atiendes los diferentes niveles de lectura que tienen los alumnos en tu aula?

La formación docente, clave para el aprendizaje de los alumnos

La mayor parte de los docentes consideran que la formación universitaria que han recibido es insuficiente para identificar y solucionar dificultades. De hecho, el informe destaca que esta sensación de insatisfacción es más elevada entre los profesores jóvenes, que se muestran más críticos con su formación. 

¡Desde tekman acompañamos a todos los docentes para que sigan formándose! Además de los webinars y talleres online que ofrecemos de forma regular y en abierto, los docentes que trabajan con nuestros programas cuentan con una plataforma de formación digital con cursos para dominar al 100% cada uno de los programas educativos y para seguir formándose en didáctica de las matemáticas y de la lengua.

También compartimos varios recursos que puedes descargar de forma gratuita y aplicar ya mismo en tu aula. Te dejamos con una selección especial para trabajar la comprensión lectora:

• GUÍA PRÁCTICA: Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen
• GUÍA PRÁCTICA: El diario lector, compañero viaje literario

Ludiletras, nuestro programa de lectoescritura para Infantil y primer ciclo de Primaria, cuenta con muchos materiales, para el alumno, para el docente y también para el aula. ¡Te los mostramos!

Material para el alumno

Cada alumno de Ludiletras, tanto en la etapa de Infantil como en el primer ciclo de Primaria, recibe una serie de materiales individuales para trabajar la lectoescritura y la lengua en clase.

Libros y carpetas del alumno

En Infantil, los más pequeños disponen de un libro del alumno por curso, que se divide en trimestres y en el que se encuentran todo tipo de actividades y ejercicios para hacer en clase. Además, los libros están encuadernados por la parte superior, facilitando así la escritura para diestros y zurdos. ¡Todo para la lectoescritura!

En Primaria, los estudiantes cuentan con una carpeta del alumno que contiene los libros del alumno, el cuaderno de material inicial y las letras del alfabeto. Además, en esta etapa, los libros del alumno están basados en diferentes proyectos y con un producto final. En ellos, los personajes de Ludiletras acompañan a los alumnos lo largo de las actividades y juegos, en esta aventura del aprendizaje. ¿Conoces a Lucas, Valentina, Faruk, Cloe y Hugo?

Ludileo y libro del protagonista

Los alumnos de 4 y 5 años tienen Ludileo, un libro para acercar la lectura. En P4, junto con el libro, se les entrega una mochila con insignias, y en P5 consiguen un Pasaporte lector y una Promesa del nuevo lector, materiales para fomentar el gusto por la lectura en este momento decisivo. Además, también reciben un Libro del protagonista, para trabajar la expresión oral mediante exposiciones individuales que favorecen la construcción de enunciados y les ayudan a ganar confianza.

Cuentos de comprensión lectora

¡Seguimos con los materiales para la lectoescritura! Los primeros lectores, de 5 años, obtienen asimismo dos cuentos protagonizados por los ludiniños, con actividades para trabajar la comprensión lectora. 

Trazaletras

Este recurso está destinado a facilitar la escritura de las letras, mostrando los trazos que las conforman y la direccionalidad a seguir. En 3 años, tenemos el abecedario en mayúsculas, en 4 años añadimos las minúsculas y en 5 años, las ubicamos en la cuadrícula. Con estos materiales, los niños toman el primer contacto con el trazo de las distintas letras y empieza el gran camino hacia la escritura.

CiberLudiletras

La plataforma digital de aprendizaje adaptativo CiberLudiletras acompañará a los alumnos de Primaria para repasar y consolidar las enseñanzas de clase. Esta aplicación ofrece un itinerario personalizado de actividades y ejercicios según el ritmo y el progreso de cada niño. Así, mostrará actividades de refuerzo si es necesario y ayudará a avanzar a todos por igual. ¡Una gran herramienta de atención a la diversidad!

Material para el docente

Todos los maestros y profesores que trabajan con Ludiletras cuentan con materiales para planificar la docencia y hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

Guía del maestro

Tanto en Infantil como en Primaria, cada docente recibe 3 guías del maestro por curso, una correspondiente a cada trimestre. Esta guía contiene todas las actividades y cuestiones pedagógicas de cada sesión. En ella, también encontrarás distintas propuestas para adaptar la enseñanza y atender a la diversidad, dinámicas y estrategias de aprendizaje cooperativo, lectura, narración oral y varios juegos para fomentar el gusto por la lectura. 

Gestor de aula myroom

¿Conoces myroom? Es un gestor de aula digital que te ayudará a gestionar tu actividad docente. Tienes disponible la Guía del maestro digital, los materiales para cada sesión, vídeos relacionados y herramientas de evaluación, como rúbricas y registros de evaluación que te permitirán hacer un seguimiento del progreso de tus alumnos.

Material para el aula

Además de los materiales individuales para cada alumno, también hay materiales conjuntos para compartir y fomentar el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo, y lograr unas clases más participativas.

Kit de aula

Cada clase recibe un Kit de aula con multitud de materiales y recursos: dado de ludigestos y de sílabas, memory, dominó, puzzles, cartas y juegos que les permiten aprender divirtiéndose. Con los contenidos del kit de aula, los alumnos practican los conceptos de ortografía, gramática y vocabulario de forma lúdica y manipulativa, ¡y, todos juntos o por grupos!

Caja de sonidos

En Infantil, además del Kit de aula, se entrega una Caja de sonidos. Esta caja, con material Montessori para trabajar la concienciación fonológica, contiene decenas de juegos de cartas para aprender a leer y a escribir de forma divertida, estimulando la imaginación de los alumnos. 

Bits

Cada sesión, el docente dispone de un tiempo para introducir nuevos conceptos mediante el programa de Bits. Sus tarjetas digitales de aprendizaje mejoran la atención y la concentración de los más pequeños, a la vez que presentan nuevos contenidos de forma rápida y amena para que el niño vaya construyendo su conocimiento y relacionando conceptos. 

Plan lector

¡El plan lector está integrado en Ludiletras! En los materiales del programa se incluyen 5 libros editados por tekman Education, una pequeña colección de literatura infantil para que los niños mejoren en la lectoescritura y descubran todos los emocionantes mundos y aventuras que puede contener un libro. 

¿Quieres ver cómo son los libros del alumno y de la guía del maestro de Ludiletras? ¡Descarga muestras gratis!

Actualizamos todos nuestros programas educativos con nuevos contenidos y competencias claves y específicas del área relacionadas. ¡Ahora, también en Infantil! Además de esta actualización general, algunos programas presentan también novedades especiales de cara al próximo curso. 

Novedades en EMAT

En EMAT, actualizamos las herramientas y recursos de evaluación para adecuarlos a las competencias clave y específicas de matemáticas. En la Guía del maestro, añadimos objetivos e indicadores para observar la evolución de los alumnos y recoger evidencias de aprendizaje de cara a la evaluación continua. Además, en la programación de aula indicamos a cuál de las competencias específicas del área contribuyen el objetivo y la sesión. En EMAT Infantil, también encontrarás una plataforma de Bits actualizada.

En EMAT Primaria, además de las novedades relacionadas con la enseñanza y la evaluación competencial, actualizamos los cursos de 1.º, 3.º y 5.º de Primaria con todos los nuevos contenidos del currículo. Añadimos actividades de programación con Scratch, actividades para aprender matemáticas con perspectiva de género, consejos para trabajar la educación socioemocional y nuevas actividades interactivas para reforzar la geometría y la estadística, con tangram y geoplanos.

Y, ahora, todas las herramientas digitales para tus alumnos, en un solo clic. Diseñamos una nueva web con acceso directo a todas las herramientas: CiberEMAT, Applets, Geogebra, Scratch y EMAT Digital. ¡Todavía más fácil!

Novedades en Ludiletras

En Ludiletras, nuestro programa de lectoescritura para Infantil y Primaria, también incluimos todos los contenidos del nuevo currículo y se desarrollan las competencias clave y específicas del área de lengua. Recuerda que lo tienes todo en las nuevas programaciones de aula.

Renovamos completamente Ludiletras para 1.º de Primaria. Ahora, con más tiempo y recursos para afianzar la lectoescritura: empezamos el curso con un proyecto inicial de 6 sesiones para valorar el nivel de los alumnos, reducimos a 7 proyectos de 20 sesiones cada uno y, además, los proyectos ahora constan de 4 semanas de trabajo y una quinta dedicada a la consolidación. Por otro lado, apostamos por la tipografía progresiva, pasando de la letra de palo a la letra ligada y de imprenta, y los centros de aprendizaje progresivos, pasando de 2 a 3. 

También animamos a leer, añadiendo un nuevo proyecto basado en un libro para el tercer trimestre, y actualizando temáticas, lecturas y actividades según los nuevos intereses de los niños. ¡Y, todo esto, por no hablar de la nueva caja de aula!

Novedades en Superletras

Del mismo modo que con los otros programas, Superletras para 3.º y 5.º curso de Primaria también se actualiza para dar respuesta a los requerimientos de la nueva ley de educación española: nuevos contenidos para cumplir con el currículo y desarrollo de las competencias clave y específicas del área de lengua. Todo, en las nuevas programaciones de aula.

Desde tekman apostamos por la enseñanza contextualizada, y nada mejor para ello que trabajar la competencia lingüística en contextos auténticos y reales. Por eso, para el nuevo curso añadimos nuevas entrevistas a expertos y expertas de diferentes sectores profesionales, con el objetivo de que tus alumnos conozcan nuevas realidades y formas comunicativas.

Novedades en ONMAT

Actualizamos ONMAT para 1.º y 3.º de Secundaria con los requisitos de la LOMLOE: nuevos contenidos para cumplir con el currículo y desarrollo de las competencias clave y específicas de matemáticas. Igual que en el caso del resto de programas, encontrarás todas estas novedades en las programaciones de aula. 

En ONMAT también añadimos actividades de programación con Scratch y actividades para descubrir aplicaciones de las matemáticas desde la perspectiva de género. Renovamos el libro de ejercicios de ONMAT 3 y añadimos fichas de EMAT 6 en ONMAT 1 para poder repasar las operaciones básicas al empezar la Secundaria. Además, en todos los cursos se ofrece ahora una visión general de los steps con descripción y contenidos de cada actividad, una nueva corrección de las actividades, el selector de páginas evaluables, itinerarios preconfigurados de steps, una nueva home para docente y para alumno, currículo reorganizado, posibilidad de calendarizar actividades y métricas a tiempo real en Mixpanel. ¡Lo damos todo para el próximo curso!

Además de todas estas actualizaciones en los programas, renovamos nuestras formaciones online para docentes. ¿Todavía no has visto la nueva plataforma de formación? Accede a ella desde myroom o desde ONMAT. ¡Siempre formándonos!

Para conseguir que los niños disfruten leyendo, es clave encontrar cuentos y libros que les interesen y les motiven. Seguro que muchos hemos tenido que leer libros aburridos a lo largo de nuestra vida escolar, y cada uno de ellos genera el peligro de perder a un lector. Desde tekman os traemos 9 recomendaciones de lecturas infantiles, para todas las edades, que seguro que engancharán a los más pequeños a sus páginas: cuentos ilustrados, cómics, libros para primeros lectores e historias juveniles. Algunos de ellos, con letra de palo para facilitar el acceso de los más pequeños a la lectura. ¡Esperamos que os gusten!

Cuentos ilustrados

Donde viven los monstruos, de Maurice Sendak

Todo un clásico de la literatura infantil que se ha convertido en cuento de culto, también para los adultos. En este álbum ilustrado por el propio autor, seguimos las aventuras de Max, un niño un poco travieso que se adentra en un mundo fantástico en el que viven unos monstruos muy especiales que lo coronan rey. 

La ballena, de Benji Davies

Benji Davies escribe e ilustra esta bonita historia protagonizada por Noé, el hijo de un marinero que pasa los días en compañía de sus gatos. Una mañana, Noé encuentra una pequeña ballena en la playa y decide adoptarla como mascota en secreto. Entre la ballena y el niño surgirá una amistad muy especial.

Cómics

Avni, de Romain Pujol y Vincent Caut

Las divertidas historias de Avni empiezan con la vuelta al cole en la escuela Animalia, en la que todos son animales. Desde el primer número de esta colección de cómics, Avni cautiva y entretiene con sus variadas aventuras y sus curiosos poderes, haciendo amigos y creciendo con sus compañeros. 

Superpatata, de Artur Laperla

En los cómics de Superpatata conocemos a un superhéroe particular: SuperMax, que ha sido convertido en una patata por el Doctor Malévolo. A partir de este momento, seguimos las divertidas aventuras de Superpatata combatiendo a los malhechores y protegiendo la ciudad. ¡Una iniciación al mundo de los cómics de superhéroes con un toque de humor!

Nico Bravo, de Mike Cavallaro

Los cómics de Mike Cavallo son perfectos para lectores un poco más mayores. En la colección de Nico Bravo se mezclan animales fantásticos, espadas mágicas, mitología, héroes y monstruos, y seguimos las diversas misiones que el intrépido Nico ha de cumplir junto con sus amigos. ¡Además, en Superletras también encontrarás sus aventuras!

Novelas juveniles

Cuentos por teléfono, de Gianni Rodari

Gianni Rodari está considerado como uno de los pedagogos y escritores de literatura infantil más importantes. Mediante estos cuentos, que el Sr. Bianchi cuenta a su hija cada noche por teléfono, Rodari estimula el sentido crítico de los pequeños lectores y presenta temáticas tan importantes como la familia y la solidaridad. 

Jim Botón y Lucas el Maquinista, de Michael Ende

Seguimos con otro de los grandes de la literatura infantil: Michael Ende, conocido por Momo y por La historia interminable. Esta novela empieza en la isla de Lummerland, a la que un día llega un misterioso paquete en el que se encuentra el pequeño Jim Botón. Jim, al crecer, emprende varias aventuras en busca de sus orígenes, acompañado por el maquinista Lucas y su locomotora Emma. 

El león de marte, de Jennifer L. Holm 

Esta fantástica novela (bestseller del New York Time y que también podemos encontrar en Superletras) narra la historia de Bell, un niño criado en Marte al que le encantan los gatos y los pasteles. Un día, cuando todos los adultos enferman, serán Bell y los demás niños quienes tendrán que salvar a sus familias y a todo el planeta. 

Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald Dahl

Uno de los clásicos de Roald Dalh, reconocido autor de historias juveniles e infantiles. En esta novela, los jóvenes lectores se adentrarán en la misteriosa fábrica de chocolate de Willie Wonka de la mano de Charlie Bucket, un niño que va descubriendo todas las estancias de la mágica fábrica y conociendo a su excéntrico dueño. 

¡Esperamos que estas lecturas infantiles gusten a los más pequeños de clase y de la casa! Listos para un verano lleno de aventuras, dentro y fuera de las páginas.

¿Qué son los ODS? 

“ODS” es un acrónimo que se refiere a  “Objetivos de Desarrollo Sostenible”, creado por las Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015. Después de haber hecho una encuesta a la ciudadanía, se marcaron un total de 17 objetivos, que trabajan cuestiones como el bienestar del planeta, el fin de la pobreza y de la desigualdad. 

Para convertir un sueño en una realidad, solo hay un paso: tener un plan. Y todo plan tiene una fecha límite. Para las ODS, el 2030. Por eso, esos objetivos se recogen bajo la iniciativa “Agenda 2030”, un compromiso que 193 países de alrededor del mundo ya han firmado.

La nueva ley de educación marca que las aulas deben empezar a tomar acciones y es allí donde puede empezar a cambiar cómo los pequeños y sus familias ven el mundo y empezar acciones para el cambio. Por eso, te animamos a introducir los ODS y la Agenda 2030 en el currículum de clase, a través de algunas propuestas que te contaremos a continuación.

Ideas para trabajar los ODS en el aula

La principal meta de trabajar los ODS en clase es acentuar el compromiso social y ciudadano de los alumnos, más allá del aula. En otras palabras, se trata de invitarlos a la reflexión y a la acción, para poder crear todos juntos un mundo mejor.

Algunas propuestas, como Inspira, tiene este objetivo: ser más conscientes de nosotros mismos y de nuestro mundo, a través de proyectos en contacto con la naturaleza. Además, hay muchas otras maneras de añadir las temáticas de los ODS en el aprendizaje a diario. ¡Veamos algunas ideas!

Basar el aprendizaje en proyectos de investigación

A través de la metodología ABP, los alumnos pueden tratar temas de actualidad y de la Agenda 2030 de manera central, que además podrán desarrollar en un debate posterior. Por ejemplo, en el programa Superletras hay el proyecto Hogar, verde hogar para el curso de 4º de Primaria, que plantea cómo mejorar la sostenibilidad de las viviendas. Los alumnos profundizan en la temática, analizan el problema y, finalmente, defienden de manera oral una propuesta que haga su hogar más sostenible. 

Llevar la naturaleza al aula

No solo a través de la búsqueda de información podéis trabajar los ODS. Cuidar un huerto y entender cómo funciona el ciclo natural, también es una excelente manera para trabajar la conciencia ambiental y el objetivo 11, “Ciudades y comunidades sostenibles”. Y esto puede llevarse a cabo en todas las etapas, siendo una excelente oportunidad para que los alumnos de diferentes edades, desde los 3 hasta los 16 años, tengan un proyecto en común. Por ejemplo, tener un huerto escolar, donde puedan trabajar desde Infantil a Secundaria

Aprender con materiales actuales y reales

Una buena manera para estimular el pensamiento crítico es analizando noticias, reportajes y productos en clase, sobre todo para los objetivos con relación a la igualdad (ODS 5) o del consumo responsable (ODS 12). El alumno debe aprender a observar y cuestionar el mundo, sea cuál sea el área de aprendizaje. Por ejemplo, en el programa EMAT enseñamos matemáticas con referentes femeninos, ya que aun solamente el 28% de las personas dedicadas a la investigación son mujeres. 

Participar en el entorno comunitario

Para seguir trabajando los ODS, otra idea es crear o participar en iniciativas de vuestra localidad o provincia. De este modo, conoceréis otros centros que también estén haciendo actividades relacionadas con la Agenda 2030, para unir fuerzas y tomar consciencia de la importancia del cambio que podemos conseguir juntos.

Los ODS entran en el aula ¡y en la ley de educación!

Como docente, tú también tienes una responsabilidad para cumplir los objetivos de la Agenda 2030, ya que estamos convencidos de que desde las aulas no solo podemos cambiar el presente, también podemos cambiar el futuro.

Además, la nueva ley de educación LOMLOE, en el perfil de salida del alumnado al finalizar la escolarización, incorpora las 8 competencias clave que “se han vinculado con los principales retos y desafíos globales del siglo XXI a los que el alumnado va a verse confrontado y ante los que necesitará desplegar esas mismas competencias clave.”, entre los que se encuentran los ODS. 

Es decir, los ODS no son solo una moda, sino que el trabajo entorno a ellos te permitirá desarrollar las competencias de tus alumnos que marca la nueva ley de educación. Además,  son una manera excelente de coordinarnos con otros centros y agentes educativos y una excusa maravillosa para que los niños puedan conocer y tomar acción para conseguir el mundo que juntos estamos construyendo.

Ludiletras en el Col·legi Montserrat de Barcelona: «Están disfrutando a la vez que están aprendiendo a leer»

Elisabeth Ciurana lleva más de 30 años como docente de Infantil, y hace varios años que es tutora de esta etapa en el Col·legi Montserrat de Barcelona, uno de los centros que lleva más tiempo confiando en los programas educativos de tekman. Nos hemos acercado a la escuela para conocer su experiencia con Ludiletras, nuestro programa de lectoescritura creativa para Infantil y primer ciclo de Primaria. Hablamos de actividades manipulativas, juegos, distintas formas de aprender, emociones y mucho más. ¡Esto es todo lo que nos ha explicado!

«Partimos de que el niño tiene siempre la curiosidad de aprender a leer. […] Lo único que estamos haciendo es facilitarles esos recursos para que ellos lleguen a aprender a leer y a escribir, y Ludiletras tiene mucho material que nos ayuda».

«Los alumnos reciben muy positivamente la metodología. Es muy atractiva, porque tanto haces una canción como estás haciendo un trabajo con el cuerpo para conocer los trazos, aparte de muchos juegos».

«Siempre hay alguna novedad, y también la seguridad de que hay cosas que se van repitiendo mucho y ellos ya las conocen. Les da seguridad a la hora de hacer las cosas».

«¿Por qué es emocional el proceso de la lectoescritura? Porque el descubrimiento que llegan a hacer al final es tan grande… el resultado les abre las puertas a muchas cosas. Pasan de ver algo, una cosa gráfica, para ellos que no significa nada, a darle un significado».

«Me encanta la relación que se establece entre ellos cuando están haciendo los juegos».

«Están disfrutando a la vez que están aprendiendo a leer».

Superletras en el Edelweiss School de Valencia: «No hay miedo al error»

No queríamos quedarnos solamente con una opinión, así que también hemos visitado a Irene Pellicer, maestra de Primaria en la escuela Edelweiss School de Valencia. Como contrapunto al caso del Col·legi Montserrat de Barcelona, este centro ha aplicado hace poco Superletras, nuestro programa de lengua y literatura para ciclo medio y superior de Primaria, ¡por eso nos interesa tanto saber cómo lo están viviendo! Irene nos ha hablado de lo mucho que disfrutan sus alumnos con los diversos juegos y materiales, además de la seguridad que les proporciona que Superletras cuente con respuestas abiertas, quitándoles así el miedo a equivocarse. ¡Dale al play!

«Lo que más me gusta de Superletras es que hay muchas respuestas abiertas. Cuando se plantea a los niños actividades hay muchas opciones. Les permite participar sin miedo a decir lo que opinan, lo que piensan… sin pensar que lo van a decir mal. No hay miedo al error».

«Hay actividades muy variadas: tenemos los tableros para jugar que sirven para reforzar los contenidos, está el plan lector incluido, y eso viene muy bien porque los libros tienen que ver con el proyecto que estamos dando. También hay cosas muy dinámicas, de estructuras cooperativas… y muchas opciones de salir a hablar en público».

«Los niños están muy motivados con el programa, les gusta mucho que cada proyecto tenga un objetivo final».

«Cada sesión está ligada al objetivo final del proyecto. Viene muy bien que todo esté hilvanado porque los niños lo entienden como un todo, le ven mucho más sentido al producto final».

¿Qué te han parecido los testimonios de Irene y de Elisabeth?, ¿tu experiencia con Ludiletras y Superletras es similar a las suyas? ¡Explícanoslo!