Durante el curso 2021/22 hemos repetido las pruebas. Esta vez, han participado 7.622 alumnos de 159 escuelas, y EMAT ha confirmado que sigue siendo un programa de matemáticas que demuestra resultados: el 66% de los alumnos que estudian con EMAT obtienen un nivel alto o avanzado en competencia matemática.

Comparando los resultados de los alumnos de escuelas que trabajan con EMAT con la media española, situada en un nivel medio de competencia matemática, podemos afirmar que las matemáticas manipulativas y contextualizadas de EMAT garantizan un aprendizaje profundo y duradero.

Una prueba de competencia matemática basada en el estudio TIMSS

El estudio TIMSS mide el rendimiento en matemáticas y ciencias de los alumnos de 4.º y 2.º de Primaria, mediante una prueba en la que participan escuelas de todo el mundo. Con los resultados, la asociación internacional IEA consigue una fotografía del nivel de competencia de los alumnos de educación primaria a nivel global. 

En tekman Education queremos conocer la efectividad de nuestros programas, y con este objetivo realizamos regularmente una prueba de competencia matemática basada en la del estudio TIMSS. En este test no solamente se evalúan los contenidos matemáticos, también se analizan los procesos cognitivos: las habilidades y destrezas que el alumno puede llevar a cabo con los contenidos de números, medidas y geometría y datos.

4 niveles de competencia matemática

Según los resultados, la prueba TIMSS identifica qué destrezas debería dominar el alumno de primaria y establece cuatro niveles de competencia matemática:

• Bajo: tiene conocimientos básicos.
• Medio: aplica conocimientos básicos en situaciones sencillas.
• Alto: utiliza conocimientos y comprensión para resolver problemas.
• Avanzado: usa conocimientos y comprensión en situaciones variadas y complejas, y explica su razonamiento.

Por ejemplo, un alumno con nivel alto debería poder interpretar diagramas y utilizar esta información para resolver problemas. Por otro lado, también debería comprender los números enteros y resolver problemas con operaciones que los incluyan.

Realmente creemos que es necesaria una comprensión profunda del concepto a través de la manipulación para, posteriormente, conseguir una automatización de los algoritmos. Pero, en nuestra práctica docente, ¿le damos la importancia que tiene o inconscientemente actuamos en contra de lo que predicamos?

Vamos a analizar cuáles son los momentos clave en este proceso y cómo asegurar que es efectivo.

Los 4 momentos clave en el aprendizaje de las operaciones básicas

Efectivamente, el aprendizaje de las operaciones aritméticas básicas no consiste en la memorización de un conjunto de instrucciones o pasos, ordenados y concretos que permiten obtener un resultado final (definición de procedimiento). O no solo y, mucho menos, lo principal.

Antes de aprender el procedimiento del algoritmo, debemos asegurar que los alumnos comprenden el concepto, es decir, que saben qué significa realmente sumar, restar, multiplicar o dividir e, incluso, que sean capaces de hacerlo con sus propios procedimientos o estrategias. Solo así, partiendo de la comprensión y entrelazándola con el aprendizaje del algoritmo llegaremos a dominar las operaciones básicas. Sabemos que este proceso es largo y complejo.

Por eso en EMAT, nuestro programa de matemáticas manipulativas y contextualizadas para Infantil y Primaria, te describimos 4 momentos clave, con el fin de que puedas reconocer fácilmente qué objetivo de aprendizaje tiene la actividad dentro del proceso global.

Los momentos son los siguientes, y los destacamos con el icono de la pila, poniéndole el símbolo correspondiente con el de la operación:

Con esto, podrás seguir el proceso de aprendizaje con el que guiarás a tus alumnos en la construcción del concepto y el algoritmo de las operaciones básicas. Pero, ¿qué y cómo aprenden en cada momento?

La comprensión del concepto de multiplicación con EMAT

Veamos cómo aterrizar los contenidos que aprenden los alumnos en cada uno de los momentos, con el ejemplo de la multiplicación. Como decíamos al inicio, la cuestión es, ¿saber multiplicar o saber hacer multiplicaciones? En esta pregunta identificamos la parte conceptual del aprendizaje de la multiplicación a el “saber multiplicar” y la parte procedimental a el “saber hacer multiplicaciones”.   

Empecemos con la comprensión del concepto, el saber, el primer momento representado con la primera carga de la pila. Está compuesto por 3 fases de desarrollo:

1. Las acciones: actividades manipulativas con objetos concretos, las matemáticas que se tocan. 
2. Los modelos: representaciones más abstractas; por ejemplo, en el caso de la multiplicación con la recta numérica (multiplicar 5 x 3: cinco saltos de longitud tres  o 3 x 5: tres  saltos de longitud 5), o con la relación de superficie de un rectángulo con la multiplicación.
3. Los símbolos: la introducción del signo matemático de la multiplicación (x) y representaciones en vertical u horizontal de las multiplicaciones.

Desde infantil se llevan a cabo actividades en las cuales los alumnos desarrollan las nociones de multiplicación. Las seriaciones numéricas (contar de 2 en 2, de 3 en 3…) y contar las agrupaciones del mismo número de elementos acercan al alumno a este concepto matemático.

Si quieres saber más sobre esta estrategia (la ciclicidad) que nos permite ofrecer al alumnado una gran variedad de experiencias de aprendizaje sobre un contenido a lo largo de todos los cursos escolares, puedes descargar gratis la guía que te ofrecemos a continuación.

En el primer ciclo de primaria, partiendo de la idea intuitiva de multiplicación (suma de sumandos iguales), en EMAT 1 experimentan la multiplicación en diferentes situaciones (dobles, recta numérica, superficies de rectángulos y cuadrados), antes de saberse las tablas de multiplicar y los algoritmos para resolverlas, ya que dominan y conocen el concepto.

En EMAT 2 se presenta la tabla de multiplicar de EMAT (tabla de doble entrada) y en EMAT 3 se van a desarrollar diversas actividades para aprenderlas y recordarlas (juegos de cubos, murales en el aula, matijuegos, observación de patrones en la tabla de doble entrada…). A través de ellas aprenderán la propiedad conmutativa, la relación de la multiplicación y división como operación inversa y aplicarán el concepto en gráficas lineales y en el área y perímetro de algunas figuras geométricas. Mientras, como veremos a continuación, empezamos a introducir el algoritmo.

De la comprensión a la consolidación del algoritmo de la multiplicación con EMAT

En cuanto a la parte procedimental, el algoritmo, vamos a distinguir también 3 fases clave, aterrizadas normalmente en problemas motivadores, contextualizados y cercanos a la realidad de nuestro alumnado:

a) conocer las tablas de multiplicar.
b) aprender los algoritmos y estrategias.
c) utilizarlos en la resolución de problemas con un cierto nivel de dificultad.

Iniciamos pues los siguientes momentos de aprendizaje: introducción del algoritmo y práctica del algoritmo (aunque algunas actividades se solapan siguiendo el principio de ciclicidad).

Con ello, durante el 3r trimestre de EMAT 3 los alumnos aprenderán el algoritmo de 2 cifras por 1 cifra, 3 cifras por una cifra, dos cifras por dos cifras y decimales.

En EMAT 4 practicarán y afianzarán el concepto de las tablas de multiplicar y el algoritmo (2×1, 3×1, 2×2, 2×3, 3×3 y polidígitos) y realizarán muchas actividades que van más allá de la memorización. Y, finalmente, los alumnos empezarán a aplicarlo en situaciones de resolución de problemas, entrando ya en el último momento representado por la carga completa de la pila.

La consolidación del aprendizaje de la operación aritmética sucede, sobre todo, en EMAT 5 y 6, cursos en los que los alumnos practicarán estrategias de aproximación y reconocerán patrones para ser más ágiles en los cálculos y en el uso autónomo de estos durante la resolución de problemas más complejos.

—

¿Te ha parecido interesante este artículo? Si tienes cualquier sugerencia que quieras compartir con nosotros puedes dejar un comentario más abajo. Y si quieres conocer más en profundidad EMAT, en nuestra web puedes descargar un matijuego para poner en práctica en tu aula ya mismo. ¡Que lo disfrutes!

Más de 10 años implementando EMAT nos avalan. Pero queremos seguir poniéndonos a prueba y obtener nueva información que nos ayude a mejorar. Para hacerlo, hemos querido diagnosticar el rendimiento en matemáticas de los alumnos que aprenden con EMAT en Primaria, utilizando un marco conceptual externo: el estudio internacional TIMSS.

Cerca del 65% de los alumnos EMAT obtienen el nivel alto o avanzado en la prueba internacional TIMSS

Utilizando el marco conceptual y los ítems liberados de TIMSS, hemos diseñado una prueba que nos permite analizar el nivel de competencia matemática, tal y como el estudio lo define en los niveles bajo, medio, alto y avanzado. Y los resultados han sido alentadores: casi el 65% de los alumnos obtienen el nivel alto o avanzado.

Mientras que la media española está en el nivel medio, la media de los alumnos que aprenden con EMAT está en el nivel alto. Además, más del 20% han obtenido el nivel avanzado, el máximo de los 4 niveles.

Esto significa que los alumnos que aprenden con EMAT, no solo son capaces de utilizar sus conocimientos y comprensión para resolver problemas (nivel alto), sino que son capaces de utilizar sus conocimientos y comprensión en una variedad de situaciones relativamente complejas y de explicar su razonamiento (nivel avanzado).

Informe EMAT resultados: te explicamos por qué las mates de EMAT funcionan

Hemos preparado un informe muy completo en el que te explicamos el proyecto en detalle a través de 3 conceptos muy claros:

1. Cómo utilizar el marco TIMSS para personalizar la enseñanza de las matemáticas en tu aula.
2. Cómo profundizar en qué significa el nivel alto en competencia matemática.
3. Cuáles son los aspectos clave de EMAT para conseguir resultados notables.

Puedes descargar el informe, gratis, a continuación:

Nuestro propósito es utilizar los resultados obtenidos para ofrecer a los maestros que enseñan con EMAT información para comprender y diagnosticar la competencia matemática de sus alumnos y, junto el servicio de consultores pedagógicos, tomar decisiones para personalizar aún más la enseñanza de las matemáticas. Por eso, los colegios participantes obtienen además un informe de resultados detallado de su escuela. 

Si quieres que te expliquemos, sin compromiso, todo lo que EMAT puede ofrecerte puede ponerte en contacto con nosotros a través de este enlace. Estaremos encantados de enseñarte muestras del programa y explicarte cómo EMAT hará que cumplas los objetivos que te propongas el curso que viene.

3 estrategias para conseguir una continuidad entre etapas en la enseñanza de las matemáticas

Dado que cambiar la división por etapas y cursos no está en nuestra mano, debemos facilitar la transición entre etapas para garantizar el aprendizaje. De hecho, los niños siguen desarrollando las habilidades y ampliando los conocimientos que han adquirido en Infantil, en Primaria. Es decir, no hacen un borrón y cuenta nueva. Y tanto la psicología de la educación como lo neurociencia han demostrado la importancia que tiene para un aprendizaje significativo partir de los conocimientos previos de los alumnos, de lo que han aprendido anteriormente.

Y, ¿qué mejor manera de hacerlo que teniendo una programación y metodologías que abarquen desde Infantil hasta Primaria? Te damos 3 estrategias eficaces para garantizar una continuidad entre etapas en el aprendizaje de las matemáticas. Lo haremos explicándote cómo lo llevamos a cabo en EMAT, nuestro programa de matemáticas para Infantil y Primaria.

1. Seguir enseñando a través de la manipulación y el juego en Primaria

EMAT son matemáticas manipulativas, lúdicas y contextualizadas. No es un capricho ni una metodología solo de infantil. Al contrario, los niños de Primaria todavía se mueven en el mundo de lo concreto y tienen dificultades para realizar algunas abstracciones por sí solos. 

Necesitan pues, una secuencia didáctica que les ofrezca experiencias que les ayuden a pasar progresivamente de lo concreto a lo abstracto. Esto se consigue con propuestas activas que aseguren la siguiente secuencia de fases: vivencial, manipulativa, representación gráfica y fase simbólica. No podemos pasar, por ejemplo, directamente a enseñar el algoritmo sin asegurar que los alumnos comprenden el concepto de suma, y lo harán a través del juego y la manipulación. Y esto sucede para todos los contenidos, también en ciclo superior (¡incluso en secundaria!).

Y, por supuesto, el juego sigue siendo en Primaria un estímulo necesario para potenciar el aprendizaje, en palabras del neurocientífico Francisco Mora (2013) “El instrumento del juego, combinación de curiosidad y placer, es el arma más poderosa del aprendizaje”.

2. Dar continuidad a las estrategias didácticas que los alumnos ya conocen

El aprendizaje cooperativo, la cultura de pensamiento, el aprendizaje manipulativo, el aprendizaje basado en el juego, la personalización del aprendizaje, la estructura de la sesión… EMAT Infantil y Primaria comparten todas estas metodologías y estrategias didácticas. De hecho, hay una continuidad en actividades como las técnicas de aprendizaje cooperativo o las rutinas de pensamiento, que comparten una secuencia de repetición e introducción de nuevas estrategias.

Esta continuidad metodológica es importante a dos niveles. Por un lado, porque el hecho de que formen parte del día a día de la escuela y no solo de un ciclo, permite la creación de una cultura pedagógica de centro compartida, basada en la innovación educativa y las evidencias científicas, con objetivos como la cooperación, la personalización o la cultura de pensamiento que pueden formar parte del Proyecto Educativo de Centro.

Por otro lado, esta continuidad metodológica posibilita que los alumnos conozcan las experiencias de aprendizaje, la estructura de una sesión y los objetivos que normalmente se trabajan, sintiéndose más seguros y confiados. No es un tema baladí: si los alumnos ya están familiarizados con el tipo de actividades, cuando cambien de etapa, la afrontarán con mayor autonomía. Al no empezar desde cero, podrán concentrarse en los nuevos aprendizaje.

3. Realizar una programación curricular secuenciada desde Infantil hasta Primaria

Lo mismo que sucede con la metodología, debería conseguirse con la programación curricular. Las capacidades curriculares de Infantil y las competencias curriculares de Primaria están conectadas, unas llevan a las otras. De igual manera ocurre con los contenidos de Primaria que, aunque tratemos con dos currículos diferentes, desde la didáctica de las matemáticas se sabe que tienen su inicio en Infantil. Para conseguir un aprendizaje natural de las matemáticas debemos compartir la programación didáctica y asegurar que siempre partimos de los conocimientos previos de los alumnos.

Con EMAT te ofrecemos esta continuidad para el desarrollo de las habilidades matemáticas desde los 3 hasta los 12 años. Es más, EMAT secuencia todos los contenidos de matemáticas de manera cíclica, de forma que trabajamos contenidos complejos desde edades tempranas. Con esto conseguimos que los niños que aprenden con EMAT infantil tengan muchas más facilidades para alcanzar niveles más altos de competencia matemática si continúan con el mismo programa. Y, al revés, los niños que se encuentran en EMAT Primaria tendrán más habilidades si empiezan desde Infantil.

Si quieres saber más sobre la ciclicidad te animamos a descargar la guía que encontrarás a continuación y descubrir por qué decimos que la ciclicidad es la garantía del aprendizaje profundo y duradero.

¿Te ha gustado este artículo? Danos tu opinión en el espacio que encontrarás un poco más abajo. ¡Nos encanta leerte! Y si quieres más información sobre EMAT puedes contactar con nosotros y te explicaremos más en profundidad el programa de matemáticas creado para asegurar una continuidad entre etapas.

Te lo explicamos en este informe:

A continuación vamos a ver las novedades de EMAT para el curso que viene. Como verás, todas ellas están enfocadas a algo muy claro: que el curso que viene puedas personalizar aún más la enseñanza de las matemáticas y llegar a todos tus alumnos. ¡Que las disfrutes!

¡Por cierto! Para anunciar las novedades de EMAT hicimos un webinar especial en IGTV con Lea del Pozo, directora de producto, y nuestro especialista en didáctica de las matemáticas y docente, Jorge Alberola. ¡Ya puedes volverlo a ver aquí!

Novedades en EMAT Infantil y Primaria

En Infantil hemos puesto todo nuestro esfuerzo para que puedas evaluar las capacidades de tus alumnos más y mejor. Además, te damos multitud de recursos para acercar aún más EMAT a las familias, tus grandes aliados en esta etapa. ¡Te lo explicamos abajo!

Y para Primaria, estamos muy contentos de anunciar todas las novedades que tendremos para ti de cara al curso 21/22. Durante todo este curso hemos escuchado vuestras opiniones y sugerencias de mejora, y hemos puesto todo nuestro empeño en hacerlas realidad. El próximo curso EMAT Primaria se convierte en un programa mucho más adaptable a la realidad de tu aula. Las nuevas funcionalidades de evaluación, indicaciones del día a día sobre el proceso de aprendizaje y las mejoras en la aplicación digital CiberEMAT harán que puedas personalizar aún más la enseñanza de las matemáticas. ¡Empezamos!

1. Los 4 momentos de aprendizaje: la pila 

Te indicamos en qué momento del proceso de aprendizaje de las cuatro operaciones básicas, te encuentras. Con ello podrás:

• Seguir la globalidad del proceso (¡la ciclicidad al detalle!).
• Detectar en qué momento se encuentra cada alumno, para ofrecerle las actividades que necesita.
• Priorizar, dentro de la actividad, el objetivo relacionado con el momento de aprendizaje.

Y, además, nuevas cápsulas pedagógicas con más orientaciones.

2. Evaluación competencial más ágil con Additio

El Registro de evaluación, ahora en formato digital (online y offline). Todo listo para que puedas evaluar de forma ágil, con tu móvil o tablet, durante la actividad con Additio, un cuaderno digital que se convierte en el complemento perfecto para la evaluación por competencias de EMAT.

Con múltiples funcionalidades, como:

• Todas las actividades de evaluación asociadas a las competencias.
• Creación de informes competenciales.
• Evaluación con rúbricas.

¡Y mucho más!

Evaluar por competencias nunca ha sido tan fácil

Tendrás 12 nuevas rúbricas, cuatro para cada ciclo, para que puedas poner palabras al nivel final alcanzado por el alumno en cada una de las subcompetencias.

Estas nuevas rúbricas de evaluación de la competencia matemática las encontrarás en tu espacio EMAT en myroom y en Additio.

Enseña a tus alumnos a evaluarse 

¡Disfruta de un nuevo portfolio de matemáticas! Encuentra nuevas páginas finales en los libros del alumno para crear un portfolio de matemáticas: pasos a seguir, diario, instrumentos de autoevaluación (organizadores, rúbrica), reflexión final… ¡Todo lo necesario para afianzar el aprendizaje!

3. Disfruta de un nuevo (y gran) aliado: CiberEMAT

Integramos el uso de CiberEMAT en las sesiones de EMAT Primaria, para ayudarte en la personalización del aprendizaje de tus alumnos.

• En la Guía del Maestro encontrarás detallados los contenidos de CiberEMAT para que tus alumnos puedan practicar en la plataforma digital los conceptos trabajados en las sesiones de EMAT. 
• Nuevo reporte: más visual, más fácil.

Además, en CiberEMAT Infantil encontrarás un apartado de comunicación con las familias y también te facilitaremos el acceso a las páginas del libro del alumno con un código QR. 

¿Aún no conoces CiberEMAT? ¡Descúbrelo aquí!

4. Planifica al detalle la enseñanza con EMAT

Renovamos las páginas iniciales de la Guía del Maestro para darte una visión global de EMAT y de cada una de sus sesiones. ¡Te encantarán!

En ellas encontrarás todo lo que necesitas saber para sacarle el máximo partido al programa:

• Cuál es la concreción curricular de cada una de las sesiones
• Dónde encontrar todos los recursos
• Qué estrategias e instrumentos de evaluación necesitas
• Cómo usar las herramientas digitales

¡Planificar las sesiones de EMAT para tu aula será mucho más sencillo!

5. Involucra aún más a las familias

Tanto en Infantil como en Primaria, creemos que es muy importante que las familias estén conectadas con la educación de sus hijos y se conviertan en tus aliados.

Con el fin de hacerlas partícipes del aprendizaje experiencial que llevas a cabo con EMAT, hemos elaborado todo un kit de recursos para enviarles y conseguir que disfruten, junto a sus hijos e hijas, de unas matemáticas «para toda la vida». A continuación te explicamos qué tendrás en el kit:

¿Qué tendrás en el kit de recursos para las familias?

• Vídeo de explicación del programa Utilízalo al inicio de curso y haz del trabajo con EMAT un proyecto familia-escuela.
• Carta explicativa de hitos matemáticos Explica a las familias los hitos que conseguirán los alumnos en el aprendizaje de las mates para cada ciclo. 
• Vídeo-recursos para enviar a las familias y que puedas crear vínculos más fuertes con aquello que estáis aprendiendo en el aula.

6. ¡Seguimos creciendo en euskera!

La gran acogida que ha tenido EMAT en el País Vasco ha hecho que el curso que viene subamos hasta 3º de Primaria. Eso significa que ahora EMAT está disponible desde 3 años hasta 3ro de Primaria. Al igual que con Inspira, nuestro programa por proyectos para Infantil, ambos programas estarán en euskera a partir del próximo curso.

¿Qué tendrás disponible en EMAT en euskera para 3º de Primaria?

• El Libro del alumno.
• La Guía del maestro.
• Los Matijuegos.
• Todo el material de myroom de: oxígenos, retos, pruebas, registros de evaluación, etc.
• Todos los recursos de EMAT Digital.

Además, ampliamos los materiales del programa en 1º y 2º de Primaria traduciendo todos los materiales no traducidos de la Guía didáctica, matijuegos, oxígenos, retos, pruebas y registros de evaluación. ¡EMAT en euskera, más completo que nunca!

7. Nuevo EMAT Prefirst para México: el curso puente entre preescolar y Primaria

Para poder afianzar la enseñanza de las matemáticas en las primeras etapas, hemos desarrollado el nuevo EMAT Prefirst: un nivel de transición entre preescolar y el primer grado de Primaria, diseñado para proveer a los niños y niñas de México de las habilidades y conocimientos matemáticos indispensables para que puedan cursar con éxito y garantías la etapa de Primaria. ¡En este artículo te explicamos todos los detalles! Y aquí puedes descargar una muestra de los materiales.

8. ¡Completamos la etapa Primaria con EMAT México!

Y, por último, estamos muy contentos de poder explicarte que el curso que viene EMAT estará también disponible para 6º de Primaria en México.

Esto significa que los alumnos en México podrán formarse durante todo la etapa completa de Infantil y Primaria, asegurando un afianzamiento de los aprendizajes al poder utilizar la misma metodología cíclica de EMAT. 

¿Qué tendrás disponible en EMAT en México para 6º de Primaria?

• 2 Libros del alumno (6 unidades)
• 2 Guías del maestro (6 unidades)
• 28 Matijuegos
• Estuche del alumno
• Emat digital
• CiberEMAT

Y todo el material de myroom como oxígenos, retos, pruebas, registros de evaluación, kit, etc.

Disfruta del nuevo EMAT: ahora más personalizado que nunca

Esperamos que las novedades para el curso 21/22 te hayan gustado. Si tienes cualquier pregunta puedes ponerte en contacto con nuestro equipo de asesores pedagógicos y te resolverán las dudas que tengas lo antes posible. Si por el contrario quieres saber más sobre EMAT y descargar gratis el libro de muestras tan solo debes hacer clic aquí.

Como sabes, EMAT es nuestro programa de matemáticas para las etapas de Infantil y Primaria. Con EMAT los alumnos trabajan matemáticas reales y manipulativas a partir de juegos y multitud de actividades y recursos que mantienen la motivación de los alumnos en todo momento.

Si has llegado hasta aquí, estamos seguros de que eres un docente inconformista. Para facilitar tu tarea docente, además de todas estas novedades, el año que viene nuestros clientes de EMAT podrán disfrutar de una renovación total de nuestro gestor de aula: myroom. Para que tengas todos los contenidos y formaciones a tu alcance y puedas centrarte en disfrutar de la enseñanza. ¡Descubre EMAT y enseña matemáticas de forma profunda y significativa; matemáticas para la vida!

¿Qué es EMAT Prefirst?

El nuevo EMAT Prefirst es un nivel de transición entre preescolar y el primer grado de Primaria, diseñado para proveer a los niños y niñas de Latam de las habilidades y conocimientos matemáticos indispensables para que puedan cursar con éxito y garantías la etapa de Primaria.

Al igual que EMAT, está basado en metodologías innovadoras que permiten un aprendizaje significativo haciendo que los alumnos disfruten aprendiendo matemáticas.

Para conocer más en detalle EMAT Prefirst te animamos a descargar la guía gratuita que te ofrecemos, en la que encontrarás:

• La explicación detallada del programa.
• Los objetivos globales del curso EMAT Prefirst.
• Varias actividades representativas de la metodología.
• Un recurso para el aula: Historia para pensar.

Esperamos que el material de muestra de EMAT Prefirst te parezca interesante. Si quieres que te expliquemos más en detalle el nivel Prefirst y cómo puede ayudarte en el aula tan solo debes contactarnos y te responderemos lo antes posible.

Hoy podemos decir con orgullo que hemos alcanzado el número de colegios necesario para tenerlos ambos en euskera. Así pues, tanto nuestro programa de matemáticas manipulativas EMAT, como Inspira (proyectos globalizados para Infantil) volarán a Euskadi y estarán traducidos al euskera. Oso pozik gaude!

EMAT: matemáticas para la vida

EMAT es nuestro programa de matemáticas para Infantil y Primaria que combina las inteligencias múltiples, la estimulación temprana o el juego para despertar en los alumnos el interés por las matemáticas y afianzar el aprendizaje de sus conceptos. Distribuye los contenidos curriculares en forma cíclica, con actividades que se adaptan a los ritmos de aprendizaje de los alumnos. En el documento que puedes descargar gratis a continuación te explicamos en profundidad una de las bases de EMAT, la ciclicidad, y además te ofrecemos algunas actividades prácticas para tu aula.

Hablamos de ciclicidad cuando un concepto educativo se trabaja una y otra vez en diferentes etapas o cursos escolares. En la situación en la que nos encontramos es un concepto que se hace especialmente importante porque permite que ningún niño se quede atrás. Y que desde Infantil a Primaria, con EMAT aprendan matemáticas… ¡para la vida!

Inspira: proyectos naturalmente emocionantes

¿Quieres descubrir cómo aplicar la neuroeducación en tu aula de Infantil?,  ¿quieres desarrollar proyectos globalizado que transformen tu aula a través de la calma, la creatividad y la naturaleza? ¿quieres conocer cómo conectan los proyectos globalizados con la pedagogía de la confianza? Inspira da respuesta a todas estas preguntas gracias a sus proyectos fantásticos, así que si quieres descubrir más sobre el programa, a continuación te ofrecemos una guía gratuita con los materiales de Inspira.

Inspira es nuestro programa para la etapa Infantil que consta de 6 proyectos globalizados por curso. Se ha creado en colaboración con la cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona y promueve el contacto de los alumnos con la naturaleza, además de ofrecer actividades para generar calma en el aula y desarrollar en los niños habilidades para regular las emociones. 

Si quieres que te expliquemos más en profundidad EMAT o Inspira, no dudes en ponerte en contacto con nosotros y un asesor pedagógico se pondrá en contacto contigo para explicarte todo el potencial de ambos programas.

Maneras de enseñar matemáticas en secundaria

Maneras de enseñar matemáticas hay muchas, y seguro que muy útiles. «Cada maestrillo tiene su librillo», se dice, pero si algo tenemos claro en tekman es que nuestro «librillo» debe estar escrito en el mismo idioma que hablan nuestros alumnos, es decir, el juego. ONMAT, nuestra plataforma educativa de matemáticas para Secundaria, incorpora elementos del juego para conectar a tus alumnos con las matemáticas a través de la conquista de logros y recompensas que van obteniendo de la realización de actividades. Y hemos conseguido que el alumno se sienta protagonista de su aprendizaje para que su motivación siempre crezca.

Pero te preguntarás: ¿en qué me ayuda a mi? ¿cómo voy a organizar las clases? Podríamos responderte con detalle, pero lo mejor es que sea Antonio Moreno, profesor de Secundaria, el que te explique cómo con ONMAT ha conseguido convertirse «en un verdadero guía para sus alumnos»:

Interesante, ¿verdad? ONMAT te permite asignar, de forma sencilla, actividades personalizadas y adaptar el currículum matemático al alumnado. Tú decides qué grupos de trabajo se crean, qué actividades realiza cada alumno y a qué ritmo, e incluso puedes crear tus propias actividades.

Pero si te has quedado con más ganas de saber cómo se vive ONMAT desde el aula, a continuación te dejamos otro vídeo en el que algunos alumnos de Antonio explican cómo aprenden matemáticas con ONMAT, qué actividades llevan a cabo y qué opinan de esta nueva manera de aprender matemáticas. Si nos tuviéramos que quedar con una frase, sería esta: «a mi no me gustan las mates, pero con ONMAT me lo paso mucho mejor». ¡Sinceridad al poder!

¿Quieres saber más sobre ONMAT? Haz clic en el banner que encontrarás a continuación y descárgate en exclusiva una rutina de pensamiento para que conozcas más sobre nuestro programa de matemáticas de Secundaria.

Además de un matemático excepcional, Saez de Cabezón es un comunicador nato. Presenta el late night show de divulgación científica y humor Órbita Laika y se ha convertido en una de las caras más populares de la ciencia en la televisión pública.

Todo el webinar que realizamos con él fue muy interesante, pero a continuación vamos a resumirte algunos consejos muy útiles que surgieron del webinar.

8 consejos para enseñar matemáticas de forma significativa según Eduardo Sáenz de Cabezón

1.- Trasladar pasión por la enseñanza:

«Mis profesores sentían pasión por las matemáticas. Eso es muy importante. Tenían pasión por las matemáticas y pasión por la enseñanza. Nos potenciaban el autoestima. Además, hay que huir de la rigidez de las matemáticas y aceptar el error. El error como material didáctico es muy útil. Sabiendo por qué está mal algo aprendemos a hacerlo bien”.

2.- Aprovechar los beneficios de la Taxonomia de bloom:

“Nos estamos quedando en los niveles bajos de la taxonomía (ejercitar o comprender) pero no generamos nuevos conocimientos y tenemos la oportunidad de hacerlo. En las matemáticas es un lugar privilegiado para este tipo de enseñanza porque tiene un rango muy amplio. Es costoso, es laborioso programar así, pero por eso las redes de profesores son muy importantes”. 

3.- Contextualizar los contenidos:

«El placer y el disfrute es una herramienta poderosa. Pero la felicidad tiene más que ver con el sentido que con el placer. Entonces, se pueden enseñar matemáticas de forma divertida pero el alumno debe percibir que tiene en sentido en su vida. Que los chavales sepan que las matemáticas les están aportando algo en su vida es clave».

4.- Enseñar matemáticas desde otros estímulos:

«Explicar un algoritmo (de la raíz cuadrada) puede venir bien, pero debemos tener claro para qué. Si es para poder utilizarla en la vida está claro que no. Pero si la razón es introducir el rigor matemático, por ejemplo, sí nos puede servir».

5.- Ser creativo enseñando matemáticas:

«Las matemáticas son tan creativas como cualquier otra disciplina artística. Cuando hago matemáticas estoy jugando. Hago un trabajo esencialmente creativo”.

6.- Reducir el currículum:

“El currículum debería ser menos extenso y más intenso: reducir contenidos, deshacernos de los hábitos adquiridos en la enseñanza tradicional y de partes de la tradición matemática. Siempre lo hemos hecho así”.

7.- Enseñar matemáticas en edades tempranas:

«Hay evidencias científicas de que los niños muy pequeños distinguen la cantidad porque la  capacidad matemática humana es muy temprana. Y bastante simple: contar, medir y ordenar. Además, los niños pequeños son muy capaces de asentar el dominio de la cantidad. Por eso es tan eficaz usar las matemáticas desde el principio. Incluso niños lactantes tienen sentido de la cantidad.».

8.- Matemáticas durante una crisis:

«En la crisis del covid19, las matemáticas están presentes en todo momento. Medir fuerzas, distribuir, expresar el fenómeno… ahí las matemáticas nos están sirviendo de mucho. No solo para medir sino para distribuir los medios, explicarlos. Si no tuviéramos la capacidad de abstraer las cifras y explicarlas no tendrían sentido».

¿Cómo ponemos en práctica estos consejos a través de nuestros programas?

¿Te han parecido interesantes los consejos? En tekman suscribimos muchas de sus ideas, dado que llevamos más de 10 años apostando por una enseñanza de las matemáticas que realmente haga conectar a los alumnos y desarrolle la comprensión profunda de las matemáticas desde edades tempranas. 

Tanto en nuestro programa EMAT (Infantil y Primaria) como ONMAT (Secundaria), ofrecemos diversidad de experiencias y actividades desde diferentes inteligencias para atender la diversidad y que los alumnos entiendan el error como una oportunidad de aprendizaje, que puedan practicar una y otra vez sin miedo a intentarlo y desde sus preferencias y estilos de aprendizaje. Una metodología que hace que ningún niño se quede atrás y disfruten aprendiendo matemáticas… ¡para la vida!

Además, sabiendo que ser competente en matemáticas significa saber resolver situaciones realistas, contextualizamos las actividades y las secuenciamos según su complejidad cognitiva, abarcando todos los niveles de la taxonomía de bloom para permitir que los alumnos desarrollen realmente su competencia.

¿Quieres descubrir cómo trabajamos las matemáticas en Infantil y Primaria? Haz clic en el banner que encontrarás a continuación y descarga una rutina de pensamiento totalmente gratis.

​Ante estos datos hay que preguntarse qué ha pasado y por qué no conseguimos que los alumnos se conecten a las matemáticas. Los jóvenes no ven las matemáticas como una cosa divertida y para ellos, los números son una piedra en el camino. «En Matemáticas y Ciencias, lo único que ha variado en los libros de texto han sido los colores» explica Jenaro Guisasola, director del grupo de investigación en enseñanza de las ciencias, matemáticas y tecnología de la Universidad del País Vasco en el diario Las Provincias. Un ejemplo más de que hay que cambiar la manera como enseñamos matemáticas.

4 consejos para hacer que tus alumnos de Secundaria disfruten con las matemáticas

​Ante esta situación, ¿qué podemos hacer para cambiarlo? Seguro que, como docente, no dejas de trabajar para revertir esta situación, y por eso te dejamos 4 consejos para intentar que las matemáticas motiven algo más a tus alumnos:

1. Enseñar matemátiques para la vida real

​Si a los alumnos les das un contexto real a las matemáticas, activas su parte de atención y hace que la pregunta de «esto para que sirve» se responda suela. Entienden que las matemáticas no son una cosa que solo aprendan en clase y que todo lo que hacen en el aula y en casa tiene sentido. En ONMAT, nuestro programa de matemáticas para Secundaria, las actividades están contextualizadas para que el alumno sea capaz de utilizar el concepto matemático aprendido en otros contextos y momentos de su vida.

2. Entender que cada alumno es distinto

​Hay que entender que no todo el mundo aprende del mismo modo. Por eso, personalizar el aprendizaje es más importante que nunca para que todos los alumnos se sientan integrados. El profesor debe tener claro qué le pide a cada alumno para mantener su reto personal y que lo vea como una cosa asequible, no inalcanzable.

3. Demostrar que las matemáticas no son aburridas

​El rol del docente ha cambiado. Las clases magistrales en las cuales el profesor da una charla y los alumnos toman notas no ha funcionado, por lo cual hay que aplicar las matemáticas a lo que más gusta a los alumnos de Secundaria, que es el juego. Incorporar dinámicas del juego al aprendizaje mejora el rendimiento y la atención, pero si todavía no sabes como ludificar tus clases, aquí te damos algunos consejos.

4. Intentar salir del aula

​Las matemáticas siempre se han asociado al aula y a los libros, pero si quieres que tus alumnos se conecten a las matemáticas, una buena manera es salir del aula y usar herramientas que los inspiren. Al hacerte tuyo el currículum puedes aplicarlo a diferentes entornos sin dejar de ser riguroso con la materia. En ONMAT, muchas actividades son en espacios exteriores, cosa que hace que tú como docente te lo pases bien y tus alumnos también disfruten.

​Conoces nuestro programa de matemáticas ONMAT? Haz clic aquí abajo, descubre como conectar a tus alumnos a las matemáticas y descárgate una rutina de pensamiento gratuita para aplicar en el aula.