El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) afecta a niños y a adultos en todo el mundo, y comporta importantes dificultades en el aprendizaje. El TDAH es un trastorno neurológico que afecta el desarrollo cerebral y las funciones ejecutivas, como la capacidad de concentración, el control de impulsos, la memoria operativa y la planificación.

Para comprender mejor qué es el TDAH y cómo podemos ayudar a nuestros alumnos, hablamos con Rafa Guerrero, psicólogo y psicoterapeuta especializado en TDAH, doctor en Educación y director de Darwin Psicólogos. 

En este artículo, recopilamos algunas de las ideas principales del webinar con Rafa Guerrero, que está centro del ciclo Dificultades del aprendizaje, y que ya podéis ver completo en nuestro canal de YouTube.

¿Qué es realmente el TDAH? Estrategias para el aula con Rafa Guerrero

• El TDAH se caracteriza por un enlentecimiento del desarrollo cerebral, especialmente en la corteza prefrontal, afectando las funciones ejecutivas, pero no comporta dificultades intelectuales. 

• El diagnóstico del TDAH es complicado, ya que muchos de sus síntomas son similares a comportamientos normales en la niñez y la adolescencia. Debe basarse en una evaluación profunda y no solo en síntomas superficiales.

• Existe el mito de que los dispositivos electrónicos, los videojuegos y el móvil causan TDAH, pero no es así; lo que vemos es un descontrol de la estimulación y las emociones, que es en realidad un síntoma del TDAH, no su causa. 

• El trastorno por déficit de atención e hiperactividad no se puede curar, pero sí se pueden implementar estrategias para mitigar los síntomas y ayudar a los alumnos a conseguir un buen aprendizaje. 

• Comprender el desarrollo del cerebro en personas con TDAH es clave. Los docentes deben formarse, adoptar una mirada incondicional y empática, y comprender las necesidades específicas de los alumnos con TDAH para aplicar estrategias adecuadas.

• Un alumno con TDAH puede dedicar muchas más horas que sus compañeros a las tareas escolares y a estudiar, y conseguir peores resultados académicos pese al esfuerzo. 

• Es recomendable incluir momentos de descanso cerebral en el aula y adaptar las evaluaciones para igualar las condiciones con los otros alumnos. 

• Es importante no etiquetar a los alumnos con TDAH por su trastorno y centrarse en abordar comportamientos específicos. El docente debe cuidar la autoestima del alumno. 

• La colaboración entre maestros, familias y profesionales de la salud es fundamental para proporcionar un apoyo integral a los alumnos con TDAH.

Más información, consejos y estrategias sobre dificultades del aprendizaje

En el ciclo Dificultades del aprendizaje, hemos entrevistado también a Anna Sans Fitó, especialista en pediatría y neurología pediátrica, con más de 30 años de experiencia en trastornos del desarrollo del aprendizaje. Aquí puedes ver la entrevista completa. También contamos con Carmen Alba Pastor, doctora en Educación, catedrática de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad Complutense de Madrid y directora de EducaDUA, para hablar de DUA y atención a la diversidad.

Si entre el 15 y el 20% de los niños tienen algún trastorno del aprendizaje, quiere decir que hay alumnos con dificultades en todas las aulas. TDAH, discalculia, TDL, dislexia… los trastornos del aprendizaje son diversos, y todos dan sus signos de alerta en las primeras etapas del aprendizaje, por eso es crucial saber detectarlos en infantil y ayudar a los alumnos afectados.

Para comprender cómo son las dificultades del aprendizaje más habituales y, sobre todo, cómo podemos adaptar la enseñanza y acompañar a nuestros alumnos, hablamos con la doctora Anna Sans Fitó, especialista en pediatría y neurología pedriática, con más de 30 años de experiencia en trastornos del desarrollo del aprendizaje, y directora del Institut SOM VIA de Neurodesenvolupament i Aprenentatge

En este artículo recogemos algunas de las ideas principales de la entrevista con Anna Sans Fitó, que ya podéis ver en nuestro canal de Youtube.

¿Cómo identificar las dificultades de aprendizaje de tus alumnos?

• Los estudios destacan que la incidencia de trastornos del aprendizaje en la población pediátrica es de entre un 15 y un 20%. Son problemas más habituales de lo que parece y afectan a alumnos en todas las aulas.

• Negar la existencia de los trastornos de aprendizaje, como el TDAH, es irresponsable y perjudicial para las personas afectadas.

• La maduración del lóbulo frontal en niños con TDAH puede retrasarse, lo que afecta su capacidad para prestar atención y desarrollar habilidades de organización y autonomía.

• El TDL (Trastorno del Desarrollo del Lenguaje) es menos conocido, pero también impacta significativamente en el aprendizaje, requiriendo intervención temprana. Si un niño a los 4 años no se le entiende al hablar, seguramente tiene un problema de aprendizaje y hay que actuar para ayudarlo.

• La identificación temprana de signos de trastornos del aprendizaje, como la falta de atención y organización, es clave para identificar y empezar a trabajar con ellos.

• El sistema educativo debe estar preparado para atender a los alumnos con trastornos del aprendizaje, ofreciendo una enseñanza personalizada y también una evaluación adaptada a sus necesidades.

• La falta de apoyo institucional y la escasa atención individualizada de los alumnos con dificultades del aprendizaje contribuyen al fracaso escolar.

• Proporcionar un diagnóstico adecuado a los niños con trastornos del aprendizaje es beneficioso para su bienestar emocional y su autoestima. Cuando comprenden qué les ocurre, por qué no aprenden como los demás y que hay maneras para trabajarlo se tranquilizan. La primera sesión de reeducación de un niño con problemas de aprendizaje es explicarle qué le pasa y qué vamos a hacer.

• Que coexistan diferentes trastornos del desarrollo en una misma persona no es extraño, y para ayudar realmente al alumno es importante conseguir un diagnóstico completo.

Recursos para detectar y prevenir dificultades en matemáticas y lengua

Después de ver la entrevista Anna Sans Fitó, sabemos la importancia de identificar cuanto antes los trastornos de aprendizaje para ayudar a nuestros alumnos. Desde tekman Education, os compartimos algunos contenidos para trabajar las dificultades de los aprendizajes de matemáticas y lectoescritura. ¡Esperamos que os sean de utilidad!

• Webinar con Jorge Alberola, especialista en didáctica de las matemáticas: Detecta y soluciona las dificultades en el aprendizaje de los algoritmos

• Guía para matemáticas en primaria: Detectar y prevenir dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

• Guía para lengua en infantil: Cómo prevenir dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura en infantil

• Artículo sobre habilidades perceptivo-motrices en infantil: Claves de la prevención de dificultades en la lectoescritura durante la etapa infantil

A raíz de su último libro, ‘La lectura en voz alta: sus beneficios. Un descubrimiento (fascinante) desde la neuroeducación‘, publicado junto con David Bueno y Antonio Ruiz Bueno, le preguntamos sobre la lectura en las distintas etapas escolares, de educar mediante las emociones y de otras estrategias de la neuroeducación para conseguir que los alumnos disfruten de los beneficios de la lectura y mejoren su aprendizaje. 

En este artículo, recogemos algunas de las ideas principales del tekman Talks con Anna Forés, que ya podéis ver al completo en nuestro canal de YouTube.

Leer en voz alta y otros descubrimientos de la neuroeducación

• Leer es un proceso complejo para nuestra mente, y forzar el aprendizaje de la lectura antes de que el cerebro esté preparado puede llevar a la frustración y al rechazo posterior. Pese a que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, los 7 años es una edad estándar en la que los alumnos deberían leer. 

• Para lograr que los alumnos aprendan a leer, hay dos pasos previos importantes: aumentar el vocabulario y darles espacios para que hablen y se comuniquen, tanto en la escuela como en casa. 

• La lectura en voz alta es esencial. En los primeros años, es beneficioso tener momentos en los que leamos cuentos a los niños, ya que relacionan esa experiencia con un momento agradable. Además, se recomienda involucrarlos en la lectura de forma activa, haciéndoles preguntas sobre la historia que estamos leyendo. 

• Crear espacios de lectura acogedores, tranquilos y agradables es fundamental. Así, fomentamos que los alumnos asocien la lectura con una sensación de bienestar que les motive a repetir y, además, evitamos estímulos exteriores y facilitamos su concentración para conseguir una buena comprensión lectora. Para lograrlo, podemos preparar rincones en el aula o en los pasillos del centro, donde encuentren cuentos y libros que les llamen la atención, y hacer de la biblioteca escolar un lugar atractivo para ellos. 

• La lectura en soportes digitales puede añadir estímulos que distraigan, mientras que la lectura en papel implica el uso de más sentidos y es más beneficiosa para el aprendizaje.

• Es importante buscar estrategias creativas para fomentar la lectura en adolescentes, como involucrar a hermanos mayores en la lectura a los más jóvenes o utilizar enfoques más dinámicos, como obras de teatro.

• Incorporar ciertas estrategias de aprendizaje, como la conciencia fonológica y el desarrollo de funciones ejecutivas desde una edad temprana, ayuda a sentar las bases para un buen aprendizaje. 

• La lectura no solo mejora la comprensión lectora, sino que también contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas como la memoria y la atención, fundamentales para el aprendizaje efectivo a lo largo de la vida.

• Los adultos, ya sean familiares o docentes, son un modelo para los alumnos. Si ven a los adultos leer habitualmente y disfrutar de estos momentos de lectura, disponiendo de cuentos y libros tanto en casa como en el aula, es mucho más probable que sientan curiosidad y desarrollen el hábito lector.

Recursos para fomentar la lectura y mejora la comprensión lectora en el aula

Después de ver la entrevista con Anna Forés y recoger sus enseñanzas, os compartimos contenidos relacionados con la neuroeducación y la competencia lectora, con estrategias y actividades para aplicar en el aula:

• Guía de comprensión lectora, con organizadores gráficos: Cómo ayudar a tus alumnos a comprender lo que leen

• Artículo: Fomento de la lectura en niños: estrategias efectivas para despertar el amor por los libros desde la escuela

• Artículo: ¿Cómo fomentar el hábito de la lectura en educación primaria?

• Guía práctica: Claves de la Neuroeducación y cómo aplicarla en el aula

• Entrevista a Anna Forés: «Si hay una saturación de estímulos provoca mucho menos aprendizaje»

Las 3 funciones ejecutivas básicas

Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos complejos que permiten orientar la conducta hacia la consecución de objetivos y la resolución de problemas. Estas funciones juegan un papel importante en el aprendizaje de las matemáticas. Por ello, desde EMAT proponemos actividades y dinámicas para entrenarlas. 

Son muchas las funciones que se han incluido bajo el paraguas de las funciones ejecutivas, pero destacamos tres como las funciones principales, que actúan interdependientemente y que ayudan a los niños a superar dificultades con las matemáticas:

• La memoria de trabajo: es la función que nos permite mantener temporalmente y de forma activa una cantidad de información para lograr objetivos a corto plazo. En este sentido, la memoria de trabajo nos permite realizar las tareas matemáticas más simples como, por ejemplo, la clasificación de objetos, la ordenación de números o sumas y restas sencillas, recuperando y manteniendo en su memoria representaciones físicas o gráficas de las cantidades que representan los números y, al mismo tiempo, identificar el más grande o calcular la operación planteada. Estos mismos procesos de memoria son necesarios para tareas matemáticas más complejas, como los algoritmos de las operaciones básicas, para poder seguir paso a paso el proceso y para la resolución de problemas. Esta función está vinculada con otros procesos cognitivos complejos, como la toma de decisiones, el razonamiento o la planificación.

• El control inhibitorio: es la capacidad de mantener el foco de nuestra atención en un punto. Esta capacidad tiene una relación directa con el autocontrol y la autorregulación emocional, es importante que el niño reconozca las emociones básicas propias al abordar retos matemáticos.

• La flexibilidad cognitiva: es la capacidad de cambiar de respuesta, aprender de los errores y emplear otra estrategia de resolución. Esta función está relacionada con la creatividad y el pensamiento divergente, y nos ayuda a adaptarnos en un entorno cambiante.

La importancia de secuenciación de actividades

Para entrenar las funciones ejecutivas de la manera más óptima es muy importante la práctica regular. Una buena secuenciación asegura el incremento progresivo de la dificultad, la repetición y la motivación. Por ejemplo, en el siguiente gráfico vemos un plan de secuenciación de actividades que encontramos en EMAT:

Actividades matemáticas para entrenar las funciones ejecutivas

Según la Neuroeducación, durante los primeros años de vida las partes del cerebro vinculadas con las funciones ejecutivas están en proceso de maduración. Por eso, resulta muy beneficioso aprovechar este crecimiento y la plasticidad neuronal en las primeras etapas para entrenar las habilidades cognitivas principales, que más adelante permitirán el desarrollo de las funciones ejecutivas.

Haremos un recorrido por diversas sesiones y actividades que nos permitirán ver cómo favorecer el desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula. Mostraremos ejemplos de EMAT, nuestro programa de matemáticas para Infantil y Primaria. 

Memoria de trabajo

EMAT Infantil incorpora sesiones semanales de percepción visual en las que se proponen actividades que estimulan el desarrollo de la memoria de trabajo.

Una actividad para trabajar esta función ejecutiva en clase de matemáticas puede ser la observación de un conjunto de objetos: pedimos a los alumnos que los observen para tratar de recordarlos, hacemos alguna pequeña modificación en el conjunto (añadimos alguna pieza, la giramos o la sustituimos por una igual de otro color), les indicamos que observen de nuevo el conjunto y que nos digan qué es lo que ha cambiado. Otra buena opción es el famoso Memory de animales, que se incluye en los materiales. Se trata de un juego ameno que estimula la mente de los más pequeños, trabajando la memoria de trabajo.

Las sesiones de EMAT empiezan con propuestas de cálculo mental y de resolución de problemas, donde el alumno entrena su memoria de trabajo, diariamente, manteniendo la información en la mente mientras busca una estrategia de resolución.

Control inhibitorio

EMAT tiene una propuesta secuenciada para trabajar la atención selectiva, muy importante para el desarrollo de las funciones ejecutivas y, especialmente, el control inhibitorio. Para ello, proporcionamos actividades donde emparejamos y clasificamos elementos, en las que buscamos errores y diferencias en imágenes e identificamos elementos que no pertenecen a una determinada familia. 

Y destacamos nuestra propuesta de juegos, juegos de cubos y Matijuegos, en los que es necesario que nuestros alumnos se apoyen en su control inhibitorio para dar una respuesta ajustada.

Un ejemplo de actividad para trabajar el control inhibitorio en clase de matemáticas en 2.º de Primaria es mediante el juego de cubos Construye triángulos. En él, por grupos, los alumnos se turnan para tirar los cubos y piensan cuántos triángulos se pueden formar con los centímetros que indican los cubos, para luego representarlos. 

O el Matijuegos de EMAT5 Operación espacial +, donde los alumnos, por turnos, lanzan los cuatro cubos, deberán combinar tres o cuatro de sus cubos usando cualquier operación (+, –, × o ÷) para obtener el valor de una de las esquinas del tablero elegido. Seguirán haciendo operaciones combinadas para ir consiguiendo las casillas colindantes.

Flexibilidad cognitiva

Las actividades en las que se propone jugar con el absurdo, como identificar o decir disparates, estimulan el pensamiento creativo y el desarrollo de la flexibilidad cognitiva. 

En EMAT para 3 años destacamos una actividad que cumple con estas características y nos ayudará a trabajar la función ejecutiva de flexibilidad cognitiva: el juego demostración Esta canción es un disparate. Primero, explicamos a los alumnos qué quiere decir “disparate” con varios ejemplos. En segundo lugar, escuchamos y bailamos la canción de la actividad, y tratamos de recordar los disparates que hemos oído en la canción. En la siguiente parte, son los alumnos los que cuentan disparates y sus compañeros han de explicar por qué lo son. Finalmente, los niños identifican y colorean los disparates en la ilustración de su cuaderno de actividades. 

También las actividades que promueven formular hipótesis, plantear posibles soluciones a un problema, buscar estrategias para resolverlo y cambiar de estrategia aprendiendo de los errores desarrollan la flexibilidad cognitiva. Un ejemplo de ello es esta actividad de investigación de EMAT6, en la que los alumnos, mediante un vídeo, se preguntan qué cantidades necesitan de cada ingrediente para hacer un bizcocho y cómo podrían medir dichas cantidades con un vaso. Buscan la información que necesitan para resolverlo y comprueban si su respuesta es válida en el contexto.

El concepto de “funciones ejecutivas” suena muy técnico, pero en realidad están presentes en todas las acciones diarias que requieren que tomemos decisiones. Son procesos cognitivos complejos que nos permiten anticiparnos a situaciones, planificar nuestra conducta, controlar nuestros impulsos y pensar de manera crítica.

La neurociencia recomienda entrenar las funciones ejecutivas desde la infancia, y por eso es clave diseñar actividades contextualizadas para trabajarlas. 

3 funciones ejecutivas clave en el aprendizaje

Hay varios modelos de clasificación de las funciones ejecutivas, incluso podemos encontrar listados diferentes. Sin embargo, la mayoría de modelos destacan tres de estas funciones como principales:

Control inhibitorio

El control inhibitorio, como su nombre indica, es la capacidad de inhibir las respuestas impulsivas que sentimos, llegando a posponerlas, controlarlas e incluso reducirlas. De esta manera, logramos razonar y no reaccionar de forma automática. Esta capacidad está directamente relacionada con el autocontrol y la autorregulación emocional, y contribuye a la anticipación, planificación y al establecimiento de metas.  

Un alumno con buen control inhibitorio podrá concentrarse mejor en una actividad y evitar distracciones, como ponerse a hacer garabatos, levantarse o mirar el móvil. Esta función ejecutiva se entrena a lo largo de toda la vida, pero tiene especial interés durante la etapa de Infantil, ya que es cuando los más pequeños empiezan a aprender a controlar sus impulsos.

Memoria de trabajo

La memoria de trabajo es una capacidad referida a la gestión de la información a corto y a largo plazo. Permite almacenar la información, mantenerla activa en la mente y servir de puente para incorporar nueva. Esta función está relacionada con otros procesos cognitivos complejos, como la toma de decisiones, el razonamiento y la planificación.

Un buen dominio de la memoria de trabajo es importante para que el alumno lleve a cabo muchas de las tareas que hacemos en el aula. Por ejemplo, se puede entrenar haciendo un dictado, con ejercicios de cálculo mental y otras actividades que se van construyendo sobre la base de información o conocimientos previos. 

Flexibilidad cognitiva

Gracias a la capacidad de flexibilidad cognitiva podemos modificar una acción o un pensamiento cuando una acción previa no ha dado los resultados esperados. Se trata de la habilidad para adaptarse a las circunstancias o a los cambios inesperados, y está vinculada con la creatividad, el pensamiento divergente y la adecuación al entorno. 

Un alumno con buena flexibilidad cognitiva sabrá cómo afrontar un error y diseñar nuevas estrategias para conseguir sus objetivos. De esta forma, evita sensaciones de malestar o frustración y demuestra una rápida respuesta adaptada a las necesidades. Una buena forma de entrenar esta habilidad es, por ejemplo, hacer un debate en clase, ya que los alumnos aprender a ver una misma temática o situación desde diferentes puntos de vista y a ir adaptando su discurso. 

Así trabajamos las funciones ejecutivas en Infantil

Inspira, nuestro programa de proyectos globalizados para la etapa de Infantil, incluye sesiones en las que los alumnos trabajan las funciones ejecutivas. En los espacios de Neuroeducación de la Guía del maestro se da información y orientaciones sobre las funciones que se trabajan en las actividades relacionadas, así como varias propuestas para complementarlas. ¡Descarga muestras gratuitas para ver las sesiones de Inspira!

La idea no es errónea, pero para asegurarnos que estos cambios también van a tener un efecto positivo en nuestro contexto debemos asegurarnos de que también nuestros objetivos han cambiado.

¿Qué nos dice la neurociencia sobre el aprendizaje matemático?

La neurociencia ha aportado investigaciones recientes centradas en el aprendizaje de las habilidades numéricas básicas para el aprendizaje matemático inicial, que pueden ayudar a mejorar, disminuir o erradicar las dificultades presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.

En los últimos años, las investigaciones neurocientíficas han revelado que, al nacer, nuestro cerebro no es una página en blanco, sino que nacemos con un sentido numérico primitivo y ya desde bebés somos capaces de identificar cambios en las cantidades numéricas. Diversos estudios y experimentos han demostrado que niños entre 4 y 6 años que no saben sumar, resuelven operaciones sin la necesidad de realizar cálculos exactos ni complejos. Esto viene dado que disponen de una comprensión de la aritmética, basada en la intuición.

Gracias a las evidencias neurocientíficas, sabemos que la Educación Infantil es una oportunidad para potenciar esta intuición e ir, de forma progresiva y respetuosa, desarrollando habilidades y capacidades lógico-matemáticas.

5 claves matemáticas a tener en cuenta desde una perspectiva neuroeducativa

1. Intuición matemática: de lo concreto a lo abstracto

Los estudios neurocientíficos han permitido demostrar que, de forma espontánea y natural, los más pequeños pueden resolver operaciones básicas, estimaciones y comparaciones sin haber adquirido previamente un lenguaje aritmético. De esta manera, es importante potenciar la capacidad numérica intuitiva de la que disponen. ¿Cómo podemos fomentar esta intuición?

Con el objetivo de ir desarrollando el razonamiento matemático, la comprensión y adquisición numérica es imprescindible aportar situaciones en las que los alumnos identifiquen, en situaciones de la vida cotidiana y su entorno inmediato. Por este motivo, es necesario incentivar situaciones de diálogo y reflexión en las que vayan identificando, por ejemplo, cuántas canicas hay en un conjunto; qué lápices son más cortos y cuáles más largos, incluso reconocer cuantas figuras o formas geométricas son de un color u otro.  

En EMAT, nuestro programa de matemáticas para Infantil y Primaria, se llevan a cabo sesiones (por ejemplo, en 3 años) en las que los alumnos potencian esta intuición proporcionando juegos y actividades que les permite desarrollar la intuición mediante situaciones contextualizadas, alejándonos de fórmulas ni cálculos demasiado complejos y potenciado un escenario de aprendizaje emocionalmente positivo, para darles la oportunidad de que vayan relacionando el cálculo a su significado. 

2. La manipulación y la experimentación como base del aprendizaje matemático

Con el objetivo de potenciar la intuición innata e ir desarrollando la comprensión numérica es necesario que la manipulación y la experimentación sean protagonistas durante el proceso de aprendizaje matemático. Por ello, es clave fomentar momentos y experiencias en las que los alumnos puedan observar e interactuar en el entorno y experimentar de forma tangible los objetos que los ayudan a ir adquiriendo estrategias y herramientas para pasar del pensamiento concreto al abstracto.

EMAT ofrece una secuenciación de las sesiones y los aspectos matemáticos teniendo en cuenta la importancia de la manipulación y experimentación de éstos. Por ejemplo, en una sesión de 3 años los alumnos exploran la medida con objetos, proporcionándoles soportes visuales y físicos que les ayuden a realizar representaciones numéricas y conseguir, de forma progresiva y respetuosa con diversos ritmos de aprendizaje, una comprensión abstracta de los conceptos presentados.

3. La curiosidad, la sorpresa y el juego como herramientas de aprendizaje matemático.  

Tal como afirma Francisco Mora, doctor en Medicina y Neurociencia, «la forma más directa de despertar la atención y el interés, mecanismo imprescindible para el aprendizaje, es suscitar la curiosidad y la sorpresa». La neuroeducación demuestra que la sorpresa es uno de los aspectos más importantes para captar la atención de los alumnos. Cuando algo nos sorprende, el tálamo, que es el centro de la atención, se activa con rapidez De esta manera, dado que la sorpresa activa la atención, es fundamental para que el aprendizaje sea significativo.

Junto a la sorpresa y la curiosidad, el juego es otro de los ingredientes esenciales en el proceso de enseñanza y aprendizaje por sus múltiples beneficios de su uso en el contexto educativo a nivel socioemocional y cognitivo. El juego permite la liberación de dopamina en los circuitos cerebrales del sistema de recompensa del cerebro, lo que potencia la implicación y la participación de los alumnos para continuar aprendiendo.

En EMAT, a través del juego y la sorpresa durante el proceso de aprendizaje, los alumnos pueden conocer y adquirir conceptos que de entrada pueden resultar abstractos y complejos. En Infantil, como puedes ver en el ejemplo de arriba, la máquina es una actividad para operar cantidades y practicar las operaciones simples y las series; y permitimos desarrollar un concepto intuitivo de la función trabajando con el robot de nombres mágicos.

4. Pensamiento divergente y creatividad  

Las matemáticas han estado durante décadas asociadas a solucionar problemas y operaciones mediante algoritmos y soluciones exactas, únicas y complejas. Pero bien sabemos que, gracias a éstas, estos inventos o construcciones han sido posibles gracias a mentes creativas que previamente han reflexionado sobre un tema, han explorado y propuesto las múltiples maneras de llegar a una solución, las han llevado a la práctica, han errado y finalmente, después de un largo proceso, han encontrado la mejor solución al problema o tema propuesto.

Por ello, es importante dar a los alumnos la oportunidad de desarrollar su pensamiento creativo y crítico ante una situación y experiencia con el objetivo no tan solo de encontrar una solución a un problema sino de cuestionar asunciones, superar límites y descubrir patrones o atributos que a simple vista no se identifican.

Por ejemplo, en el hecho de permitirles libremente clasificar un conjunto de botones, se fomenta la creatividad del alumnado al tener que observar y manipular analíticamente los objetos, identificar las diversas formas de clasificación (ya sea por su forma, su tamaño, su color, su rugosidad, etc) y decidir qué criterio van a escoger para llevar a cabo la clasificación.

5. La diversidad en el aula, una oportunidad matemática

Nuestro objetivo es ofrecer múltiples soportes y recursos, incorporando los beneficios de las diferentes formas de aprender de la cultura de pensamiento o del aprendizaje cooperativo, para que el proceso de aprendizaje de las matemáticas dé respuesta a los diferentes ritmos y niveles madurativos de los alumnos.

En EMAT, por ejemplo, el diseño de las actividades ha estado pensado para que los alumnos puedan participar, potenciando sus fortalezas y practicando con aquellos contenidos y conceptos matemáticos que necesitan reforzar a través de diversas perspectivas: actividades manipulativas, canciones, juegos de mesa, juegos corporales, lecturas y cuentos, CiberEMAT (aprendizaje digital y adaptativo de las matemáticas) y mucho más. ¿Te unes a la transformación EMAT?

¿Quieres saber por qué debes incorporar actividades de mindfulness al aula? ¿Sabes por qué es tan importante parar… para poder continuar? ¿Sabes por qué hay momentos en los que incluso los niños se convierten en maestros? Un poco más arriba tienes la entrevista completa a Sloyu, en la que nos explican la importancia de practicar mindfulness con niños, además de conocer un poco más en profundidad qué tipo de actividades han preparado para Inspira; y si, por lo que sea no puedes ver la entrevista, a continuación te dejamos con las 8 ideas más interesantes de la entrevista con Sloyu, aunque sin duda te recomendamos que veas la entrevista completa.

Las 8 ideas más interesantes de la entrevista con Sloyu y el mindfulness en el aula

1. Mindfulness es estar. Cuando estás en el sonido, en los pequeños detalles, no estás en nada más.
2. De los 3 a 6 años, los niños desarrollan sinapsis relacionadas con habilidades que el mindfulness entrena, y por eso es tan importante incorporar actividades de mindfulness  al aula
3.  Trabajar en entornos con pocos impactos es algo muy antiguo. Es una necesidad del humano. El parar, para que aparezca la creatividad. 
4. Tener momentos de pausa, en el aula, funciona. Y es importante hacerlo de manera programada y secuenciada.
5. Son los propios niños los que, a veces, piden parar, reflexionar y bajar el ritmo. Ellos se convierten en los profesores de sus padres.
6. Es importante trabajar la atención a través de la observación de elementos cotidianos, como por ejemplo, las manos.
7. En Inspira, se utilizan mucho los sentidos. Los sentidos no mienten y dan mucha información.
8. La mirada, el observar del mindfulness es muy científico. ¿Por qué no probar el cultivar esta mirada científica y objetiva que permite el mindfulness?

¿Te ha gustado la entrevista? Esperamos que te haya aclarado las dudas que tengas sobre cómo hacer actividades de mindfulness para niños y, sobre todo, la importancia de incorporarlas a tu aula.

Para acabar, queremos recordarte que hace poco ofrecimos algunas sesiones de yoga para realizar desde casa fácilmente. Son actividades extraídas de nuestro programa Inspira, y estamos seguros de que te van a encantar. Si eres docente, puedes hacérselas llegar a los padres de tus alumnos, y si eres padre o madre no tienes más que preparar una zona cómoda de la casa y empezar a para practicar yoga en familia. Puedes descargar las actividades haciendo clic en el siguiente botón:

Si quieres seguir formándote sobre la pedagogía verde, en el banner que encontrarás a continuación puedes descargarte gratis más actividades de nuestro programa Inspira. ¡Seguro que te encantarán!

¿Significa que estamos formando a niños y jóvenes estresados y desconectados de sus propios tiempos y necesidades? No nos atrevemos a decir que sí, pero tenemos claro que hoy, más que nunca, la escuela debe aportar al alumnado herramientas que le permitan desarrollar habilidades para mantener la atención, concentrarse, regular las emociones y mantener la calma para resolver los retos a los que se enfrenten.

Mindfulness vs relajación: ¿son lo mismo?

Seguro que últimamente has escuchado muchas palabras como yoga, meditación o relajación asociadas a otras como calma, atención o control emocional. Puede que incluso en tu escuela practiquéis técnicas de relajación. Pero no todas ellas son sinónimas ni tienen los mismos objetivos.  Nosotros hablaremos de meditación, concretamente de mindfulness. Pero, ¿Qué es mindfulness?

Para explicarlo mejor te recomendamos que eches un vistazo a la entrevista que realizamos a Sloyu. Elisenda y Joost (los creadores de Sloyu) son instructores de mindfulness —y colaboradores de nuestro programa para Infantil Inspira— y, como verás, nos explican mucho más sobre esta herramienta psicoeducativa que se basa en aprender a parar y observar antes de actuar. El mindfulness, entre otras muchas cosas, permite que los alumnos se conozcan mejor, desarrollen estrategias de autocuidado y bienestar, y tomen decisiones más adecuadas.

Sloyu también ha colaborado con nosotros para crear las formaciones exclusivas para colegios Inspira. Son vídeos temáticos (te mostramos un teaser a continuación) en los que te enseñaremos técnicas, prácticas y recursos para que puedas aplicarlo en tu aula.

Cómo integrar el yoga y el mindfulness en el aula de Infantil

Como decimos, una mente relajada o una mente capaz de utilizar estrategias para apartar las distracciones y tensiones aprende mejor. En la guía gratis que puedes descargar aquí te explicamos cómo integrar el mindfulness y el yoga en el aula y también encontrarás sesiones extraídas de nuestro programa para la etapa Infantil Inspira.

Tenemos claro que la actual falta de atención de los alumnos es un problema real. Por eso se hace tan importante que en el aula se enseñe a disfrutar del aquí y ahora. Del momento. Porque la atención es uno de los procesos cognitivos básicos implicados en el aprendizaje.

Sin atención, las funciones ejecutivas carecen de foco y resulta complejo que los alumnos se enfrenten a la resolución de retos y problemas. Por eso es tan importante que desde muy pequeños enseñemos a nuestros alumnos a parar y observar antes de actuar. Así podrán conocerse mejor, desarrollar estrategias de autocuidado y bienestar, y tomar decisiones más adecuadas.

Explica a las familias por qué debemos incorporar el yoga y el mindfulness en el aula de Infantil

Es importante que las familias de tus alumnos sepan que la práctica del mindfulness y del yoga requiere también una programación para conseguir alcanzar sus beneficios. Hay familias que piensan que es suficiente con realizar dinámicas de mindfulness de forma esporádica, pero la realidad es que hay varios motivos por los que es importante secuenciar la práctica de yoga y de mindfulness. Te los resumimos en 6 puntos:

1. ​Ayudar a canalizar la energía y desarrollar las habilidades de relajación y concentración.
2. Desarrollar hábitos físicos y mentales saludables.
3. Fomentar el autoconocimiento y el autocontrol.
4. Ayudar en la regulación y la gestión de las emociones.
5. Mejorar la autoestima y la confianza en uno mismo.
6. Aumentar la flexibilidad, la coordinación y el​ ​equilibrio corporal.

Estos son solo algunos motivos, pero en la guía te lo explicamos con más detalle. Te servirá de ayuda para comprender por qué es tan importante trabajar el mindfulness y el yoga en el aula. Además, en la sesión de mindfulness que descargarás en la guía encontrarás una actividad que incluye una meditación guiada. Puedes escucharla a continuación:

En la guía también verás cómo son las cartas de yoga de Inspira, 20 cartas con posturas de yoga para poder practicar en clase con tus alumnos de forma lúdica. Cada carta contiene la imagen representada por los personajes del mundo de fantasía de Inspira y una descripción de cómo realizar la postura. También incluyen propuestas para variar la manera de realizar la postura y lanzar nuevos retos a los alumnos.

Recuerda que puedes reenviar este artículo a los padres y madres de tus pequeños para que realicen las actividades cuando quieran. Y si quieres saber más sobre Inspira y cómo te puede ayudar el próximo curso haz clic aquí y nos pondremos en contacto contigo inmediatamente.  Respira… ¡llega Inspira!

Por eso es tan importante apostar por un programa que respete el ritmo de aprendizaje de cada alumno, y que base su propuesta pedagógica en la educación emocional, la pedagogía verde y el aprendizaje en contacto con la naturaleza, algo que «hace que la capacidad cognitiva de los niños incremente», tal y como nos explicó David Bueno en esta entrevista.

Descubre los materiales de Inspira

Antes de explicarte los 6 motivos por los que Inspira puede ayudarte el próximo curso, te ofrecemos un documento exclusivo en el que descubrirás qué materiales se utilizan en los proyectos de Inspira. Haz clic en la imagen que encontrarás a continuación y conoce a los personajes, los recursos y los materiales que se utilizan en Inspira:

Y ahora sí, vamos a explicarte de manera rápida y sencilla por qué Inspira va a ayudarte el próximo curso en tu aula. ¡Seguro que te será de gran ayuda para acabar de entender qué es Inspira!

6 motivos por los que necesitas Inspira el próximo curso

• Un programa globalizado

  Con Inspira podrás trabajar de forma globalizada nuestros proyectos para entender cómo se desarrolla y aprende el cerebro de los niños y poder llevarlo a una práctica diaria respetuosa que da prioridad a los diferentes ritmos madurativos de los alumnos.

• La educación emocional en el centro

  Para nosotros es fundamental el desarrollo de las emociones, que los alumnos puedan expresarse, autorregularse, ir desarrollando sus habilidades inter e intrapersonales, en un entorno afectivo que les permite expresarse libremente. Por eso hemos creado Inspira en colaboración con la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona para ofrecerte un programa basado en las respuestas que da la neurociencia a la educación.

• Música, arte y pedagogía verde

  Las propuestas que presentamos en Inspira giran en torno a la sensibilidad y expresión artística (música y arte) al descubrimiento del movimiento consciente y al respeto cuidado de nuestro planeta, como ejes fundamentales en el desarrollo global de los alumnos.

• Sin emoción no hay aprendizaje

  En las propuestas que te presentamos los alumnos disfrutan aprendiendo, ya que investigan, descubren, experimentan, imaginan, estructuran, juegan libremente, crean pensamiento y desarrollan espíritu crítico hacia sus aprendizajes, ya que integran estas destrezas en su vida diaria. Hacemos que su aprendizaje sea real, significativo y que tenga sentido a partir de múltiples propuestas. Queremos transmitir emoción en las aulas porque sin emoción no hay aprendizaje.

• Proyectos secuenciados para facilitarte el trabajo

  Si ya trabajas por proyectos (aquí te explicamos los beneficios de hacerlo) o has utilizado proyectos en tu centro te preguntarás por qué necesitas Inspira, y la respuesta es que Inspira es una propuesta diferente, respetuosa y consciente, que te permite tener secuenciados y sistematizados todos los objetivos de aprendizaje necesarios para que los alumnos adquieran las habilidades y destrezas necesarias. Todos lo recursos que necesitas a tu alcance y todas las propuestas presentadas de forma clara, guiada, valorando la diversidad de potencialidades para que maestros y alumnos puedan recorrer juntos este maravilloso viaje.

• Un mundo de fantasía

  Los niños son creatividad e imaginación en estado puro. Por eso, en Inspira hemos creado un mundo de fantasía para ellos. Para que el aprendizaje sea una aventura y un descubrimiento constante con materiales y recursos mágicos que hacen que se adentren en los proyectos a la vez que se fascinan por las historias de sus protagonistas.

Antes de despedirnos, queremos enseñarte un webinar en el que te explicamos de manera práctica y manipulativa cómo llevar a cabo un proyecto globalizado en el aula de infantil con Inspira.

¿Te ha servido de ayuda este artículo? Si quieres que te acabemos de explicar Inspira haz clic aquí y nos pondremos en contacto contigo inmediatamente.  ¡Descubrirás un mundo fantástico, para ti y para tus alumnos!

Anna Forés es​ licenciada y doctorada en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona (UB). Lleva toda su vida investigando sobre didáctica e innovación educativa y desde hace poco dirige junto a David Bueno la ​Cátedra de Neuroeducación UB Edu1st, colaboradora de nuestro programa Inspira.

Además, es Presidenta del que será el III Congreso Internacional de Neuroeducación y sus estudios sobre el funcionamiento cerebral en relación al aprendizaje la avalan. Hemos tenido la oportunidad de charlar con ella sobre emoción, neurociencia, educación y mucho más. ¡Que disfrutes de sus ideas y consejos!

¿El cerebro sólo aprende si hay emoción?

Evidentemente hay otras maneras de aprender, pero si hacemos que el aprendizaje sea emocionante estaremos facilitando que aquello aprendido se recuerde mejor y quede mejor afianzado. Desde la neuroeducación se  sabe de la importancia del trabajo emocional  y su incidencia en el aprendizaje. Y en los momentos que estamos viviendo, hoy más que nunca debemos prestar más atención a nuestro cuidado emocional si queremos estar en condiciones óptimas para aprender.

Pero, ¿cómo se compagina la organización de una escuela con la creatividad?

Organización y creatividad no son antagónicas. La flexibilidad, la adaptación a los contestos cambiantes, las metodologías ágiles pueden ayudar a ser organizaciones vivas y por tanto creativas. 

¿Entonces es positiva la estimulación de los niños en la etapa Infantil?

La estimulación si, la sobreestimulación no. Hubo estudios muy famosos con roedores y otros animales que invitaban a pensar que los ambientes enriquecidos favorecían el aprendizaje. Ahora sabemos que si hay una saturación de estímulos eso provoca estrés y mucho menos aprendizaje.

¿Cuán importantes son las emociones para que haya un aprendizaje significativo?

Hemos visto la importancia de las emociones en el aprendizaje, para que haya un  aprendizaje significativo tenemos que relacionar lo que ya sabemos con los nuevos aprendizajes, si ponemos emoción a aquello que estamos aprendiendo haremos que sea más fácil su asentamiento en la memoria y por tanto con lo que ya sabemos.

¿Qué aporta la neurociencia al proceso de enseñanza-aprendizaje?

La tecnología nos ha ayudado a ver realmente qué sucede en un cerebro que aprende, y ese saber aún muy incipiente se está llevando al campo educativo. Con la humildad de que vamos aprendiendo del proceso, de las investigaciones y de sus avances.

Y, ¿qué importancia tiene el desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula?

Sabemos de la incidencia de las funciones ejecutivas en el aprendizaje y en la vida. Saber tomar decisiones o planificar, por ejemplo, son funciones claves para poder vivir​ dignamente. Las funciones ejecutivas las debemos ir desarrollando desde bien pequeños para poder ir forjando una buena base para  el  pleno desarrollo de nuestro cerebro y de nuestra vida.

¿Y el ambiente, en el desarrollo de los más pequeños?

El desarrollo de nuestro cerebro parte de una predisposición genética y del ambiente o contexto de aprendizaje. Hoy en día gracias a la epigenética sabemos de la importancia y relevancia de los contextos educativos  en el desarrollo  del aprendizaje. Tenemos en nuestras manos una gran responsabilidad como maestros y educadores.

En una sociedad en la que cada vez más, (además sumando la situación pandémica) la tecnología  es protagonista en nuestro día a día… ¿qué importancia cobra la naturaleza o ambiente natural?  

El contacto con la naturaleza es clave para muchos factores de la salud, no solo física sino emocional, relacional.  Y el aire libre siempre es un elemento clave, muy presente en la etapa infantil pero que pronto dejamos de tenerlo presente en etapas superiores,

¿Qué beneficios aporta conocer las evidencias neuroeducativas en relación a la atención a la diversidad/ diferentes ritmos de aprendizaje de un aula?

La educación por definición ha de ser inclusiva. Cada cerebro es único por tanto la educación, las escuelas han de facilitar el acceso a tod@s. La idea de » alumno promedio»  es una idea superada, hay que vivir que la riqueza de la diversidad en el aula, haciendo brillar a cada niñ@ con todo su potencial.

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 ¿Te han parecido interesantes las respuestas de Anna Forés? Un poco más abajo encontrarás espacio para dejar comentarios. ¡Nos encantará leerte! Además, si haces clic aquí podrás descargarte gratis dos actividades de Inspira, nuestro programa creado desde la neuroeducación y el respeto a los ritmos de aprendizaje de los niños y niñas. ¡Descúbrelo!

Como dijo el neurocientífico David Bueno en la entrevista que pudimos hacerle, lo importante es «presentar a los alumnos un proyecto común y que todos aporten una parte diferente a él». Si sabemos que el aprendizaje basado en proyectos es tan estimulante para los alumnos, y permite un aprendizaje significativo, duradero y útil, ¿por qué no aplicarlo a la enseñanza de la lengua y la literatura? 

¿Cuáles son las ventajas de trabajar la lengua y la literatura por proyectos en Primaria?

A continuación te ofrecemos una guía exclusiva en la que te explicamos 5 ventajas de trabajar la lengua y la literatura por proyectos en Primaria.  Un documento que te servirá para profundizar más en el aprendizaje basado en proyectos que ahora puedes descargar gratis:

​​​Igual que las matemáticas no solo son números y operaciones sino que han servido por ejemplo para construir enormes edificios o herramientas complejas, la lengua y la literatura están arraigadas a nuestro entorno y a la sociedad en la que vivimos. Nos ayudan a imaginar y construir el mundo, a expresar sentimientos, a estructurar el pensamiento, etc.

De nada sirve pues fragmentar sus contenidos sin orientarlos didácticamente a un aprendizaje contextualizado y que ayude al alumnado a comprender que la lengua es una de las herramientas imprescindibles que tenemos los seres humanos.

Como tenemos claro que trabajar por proyectos es más estimulante para los alumnos y permite un aprendizaje significativo, duradero y útil ¿por qué no aplicarlo a la enseñanza de la lengua y la literatura? Descúbrelo en la guía, en la que, además, también te explicamos cómo lo aplicamos nosotros a los proyectos de Ludiletras, nuestro programa de lectoescritura para el primer ciclo de Primaria, y Superletras, para segundo ciclo de Primaria.

Motivos por los que la neuroeducación avala el aprendizaje basado en proyectos

En la siguiente guía práctica, te explicamos los motivos concretos por los que la neuroeducación avala el aprendizaje basado en proyectos. Además, te mostramos cómo puedes aplicarlo a tu aula de Infantil.

Nosotros lo llevamos a cabo a través de Inspira, nuestro programa para Infantil creado en colaboración con la Cátedra de Neuroeducación de la Universitat de Barcelona.

Este tipo de aprendizaje permite a tus alumnos despertar y mantener su curiosidad, fomentar las ganas de explorar y de compartir conocimientos y opiniones con sus compañeros. Y desde la perspectiva neuroeducativa, el aprendizaje basado en proyectos representa una positiva y relevante transformación educativa.

La neuroeducación en el ámbito educativo

​El marco científico de la neurociencia aplicado a la educación, se ofrece un contexto que permite tener en cuenta la maduración evolutiva de los niños para la creación de propuestas didácticas.   En este sentido, la neuroeducación permite diseñar una serie de prácticas y actividades adecuadas a cada momento evolutivo. Y, por supuesto, siempre pensadas para que los niños aprendan siempre en función de su ritmo de aprendizaje.   Lo más interesante de esta disciplina es conocer la manera en que pueden integrarse estos conocimientos en la práctica educativa diaria, a través de la programación, de la metodología, de la interacción con los alumnos en el día a día e incluso de la selección de los ejes vertebradores de los programas.Esperamos que la guía te sea de ayuda, y si tienes cualquier pregunta déjanos un mensaje en el espacio que encontrarás a continuación y te responderemos lo antes posible.

Uno de los aspectos importantes de Inspira es el mundo mágico de fantasía que se crea en los proyectos que se llevan a cabo y que te vamos a explicar con detalle en este artículo, pero antes de nada queremos ofrecerte algo que te va a encantar. ¿Estás preparado? 

Descubre en exclusiva los materiales de Inspira

Se trata de un documento exclusivo y único en el que te mostramos todos los materiales de Inspira. Eso quiere decir que te mostramos por primera vez y en profundidad…

• Las carpetas de aprendizaje
• Los libros de lectura
• La caja sensorial
• Las cartas para la familia
• El Kit de aula…
• … y muchas cosas más como una muestra de la carpeta de aprendizaje o de la guía del maestro!

Haz clic en la siguiente imagen para descargar el documento gratis:

Como verás en el documento que te has descargado, Inspira propone descubrir un mundo de fantasía a través de sus proyectos estructurados que ayudan a seguir una línea y una programación sistematizada gracias a sus actividades.

Hay que dejar claro algo: Inspira consta de 6 proyectos pero permite hacer dos proyectos por trimestre y, por tanto, con una duración de un mes y medio por proyecto. Además son actividades que se pueden adaptar según los intereses del centro pero que preparan a los alumnos para que adquieran habilidades y competencias de colaboración, planificación y toma de decisiones además de oportunidades de colaboración para construir conocimiento. 

La fantasía en Inspira

La ilusión, la magia y la emoción son elementos imprescindibles para la mente infantil, y especialmente para conectar con las propuestas y emocionarse con el aprendizaje. Por ello en Inspira hemos creado un mundo para ellos, para que el aprendizaje sea una aventura y un descubrimiento constante. 

Y te preguntarás: ¿quienes son los protagonistas del mundo de fantasía de Inspira? Aquí te los presentamos, uno a uno. Chicos y chicas… ¡saludad!

Los personajes de Inspira

• Dalia. Es una duende del bosque divertida, curiosa y juguetona. Le encantan las flores, los animales del bosque, la naturaleza y los secretos que guarda la tierra. Disfruta inspeccionando cada rincón del bosque, curioseando bajo los troncos, en el interior de los nidos de los pájaros o rebuscando entre la tierra húmeda.
• Loto. Un duende del bosque tranquilo y sosegado. Como Dalia, está muy conectado con la naturaleza. Su estado de ánimo y su apariencia también varían en función del estado del bosque y del clima.
• Koi. Bzzz… Koi es un pequeño mosquito tigre que siempre acompaña a Dalia y a Loto. Disfruta zumbando por todas partes y picando a los animales más desprevenidos. Le gusta fastidiar a Loto cuando este está en silencio observando una flor o meditando.
• Taro. Un escarabajo pelotero inteligente, bueno y con una gran sensibilidad artística. A veces no tiene sentido del humor, por eso, a menudo le confunden las bromas de Koi, su inseparable amigo.
• Silia. Esta pequeña insecto palo es algo tímida y vergonzosa. Siempre intenta pasar desapercibida, aunque, como tiene una gran curiosidad, intenta acercarse al resto del grupo para escuchar con interés sus conversaciones y sus historias.

Los recursos mágicos de Inspira

El mundo de fantasía de Inspira se introduce en el aula a través da algunos materiales y recursos mágicos que hacen que los alumnos se adentren en los proyectos a la vez que se fascinan por las historias de sus protagonistas.

Una carta mágica para empezar, una puerta en formato vinilo, el mapa del bosque mágico… la fantasía de Inspira aparece a través de…

• La carta mágica: se lee a los alumnos, al inicio de curso, para explicarles que tienen la posibilidad de conocer un bosque mágico. Pero para ello deberán seguir unos pasos… ¡muy inspiradores!
• Puerta mágica (vinilo): a través de esta puerta, los alumnos y los personajes mágicos del bosque podrán intercambiar historias y conocimientos. ¡Una puerta que da acceso al mundo mágico de Inspira!

• El Kamishibai, o teatro de papel, es una forma tradicional de contar cuentos, originaria de Japón, desde hace siglos. Los cuentos de Las aventuras de Dalia y Loto, específicos para cada curso, podrán escucharse como si de un teatro se tratara: la lectura del Kamishibai se realiza colocando las láminas en orden sobre un soporte de cara a los alumnos, mientras el maestro va deslizando las láminas de los cuentos.

• Títeres de los personajes: en cada curso se ofrece dos personajes títeres para acompañar y ludificar diversos momentos. Los personajes de Inspira.. ¡cobran vida!
• Mensajes de los personajes: Cada proyecto se inicia con un mensaje por parte de un personaje del bosque. Éste, le invitará y retará a iniciarse con gran ilusión.
• Mapa del bosque mágico y personajes adhesivos: En este póster lleno de escondites, sorpresas y aventuras, los alumnos podrán consultar en el mapa en que proyecto se encuentran y cuál será el siguiente. A través de los personajes adhesivos los alumnos podrán moverlos en el mapa, ayudándoles a ubicarse y motivarlos para el siguiente proyecto.

¿Qué te parecen los personajes de Inspira? ¿Y los materiales? ¡Esperamos que te hayan gustado tanto como a nosotros! Si quieres saber más sobre Inspira y cómo puede crear un mundo de fantasía y magia en tu aula haz clic aquí y nos pondremos en contacto contigo inmediatamente.