Educación emocional con Inspira

Inspira fomenta emociones positivas a partir de diferentes estrategias, como las temáticas de los emocionantes proyectos, la experimentación en escenarios inesperados y las historias y los cuentos. Todas estas prácticas están pensadas para sorprender y retar cognitivamente a los alumnos. De hecho, Inspira aborda tres grandes bloques:

• Conciencia emocional: conocer qué es una emoción, identificarla, saber expresarla y tomar conciencia de sus consecuencias.
• Elección personal: tomar conciencia de la capacidad de regular las propias emociones, y de transformar aquellas desagradables y conflictivas.
• Responsabilidad individual y social: facilitar la adquisición de habilidades socioemocionales y de vínculos afectivos saludables, para lograr que los alumnos sean personas equilibradas, responsables y reflexivas.

En todas estas situaciones, el rol del maestro, su actitud y su capacidad para generar entusiasmo y asombro son determinantes. Se trata de construir un ambiente en el que los alumnos puedan identificar sus emociones, experimentarlas y expresarlas con naturalidad. Una buena herramienta para ello son las Cartas de las emociones, incluidas en la Caja de aula, que ayudan a los más pequeños a identificar las emociones propias y ajenas.

8 Consejos de gestión emocional para docentes

1. Tú, como docente, también has de trabajar tu propia salud emocional y ser consciente de tu lenguaje verbal y no verbal en el aula. ¡Eres un referente para tus alumnos!
   
2. Es importante que los alumnos aprendan a conocerse a sí mismos. Poco a poco, sabrán valorar e incluso evaluar cómo progresan en su desarrollo emocional particular. 
   
3. Hemos de tener siempre presente que cada alumno es diferente y ha tenido unas vivencias particulares que configuran su manera de sentir. No podemos pretender que todas las estrategias y actividades funcionen igual para todos los niños.
   
4. Creemos momentos en clase, durante las sesiones, para que los alumnos puedan expresar sus emociones. Contar con este espacio es clave para su desarrollo.
   
5. Relacionado con el punto anterior, es importante que no neguemos las emociones negativas, ya que son naturales y fundamentales para un buen desarrollo emocional. Hemos de saber identificarlas, permitir a los alumnos que las expresen y ayudarlos a encontrar recursos para gestionarlas. ¡Reprimirlas puede ser muy perjudicial! 
   
6. Mostrar afecto es clave para un desarrollo saludable de la autoestima y el autoconcepto, en todas las etapas y especialmente en la de Infantil. No seamos fríos y distantes con nuestros alumnos, se abrirán mucho más a la experiencia si empatizamos con ellos y los escuchamos. No somos sus padres (ni lo pretendemos), pero podemos ser una figura afectuosa a la que recurran si necesitan expresar sus emociones.
   
7. Encontremos diferentes momentos del día para hacer distintas prácticas y dinámicas de educación emocional, en función de las necesidades de nuestros alumnos. Ese espacio y momento que hemos creado para expresarse puede adaptarse para ser más efectivo. 
   
8. Las familias juegan un papel fundamental en la educación emocional de los niños y niñas, y es importante que conozcan qué se está trabajando dentro del aula. Tener una buena comunicación con las familias nos ayudará a que se impliquen más y vayamos todos alineados, siempre en beneficio del alumno. Para esto, Inspira cuenta con las Cartas para familias, en las que explicamos en qué consiste cada proyecto y qué se trabajará en él.

Como ves, la educación emocional es uno de los pilares de Inspira. Todo el programa está diseñado para acompañar a los alumnos en este importante viaje, en el que se conocerán más a sí mismos y también aprenderán a relacionarse teniendo en cuenta las emociones, propias y ajenas. 

¿Qué es el kamishibai?

El kamishibai es una forma muy original de contar cuentos que tiene su origen en el siglo XII. En los templos budistas japoneses, utilizaban ilustraciones en papel combinadas con textos que iban pasando en un teatrillo de madera artesanal llamado kamishibai. Así, el intérprete iba explicando pequeñas historias teatralizadas con gran entusiasmo, pasando láminas en el kamishibai a la vez que leía le texto que hay detrás, consiguiendo que los niños y niñas se sumergieran en la historia y se apasionaran por ella.

El kamishibai como herramienta educativa

A partir de los años 30 del siglo XX, lo que empezó como un entretenimiento popular se convirtió (hasta el día de hoy) en una herramienta educativa cada vez más común para desarrollar la lectura, la escritura, las lenguas, las habilidades plásticas, etc.

El kamishibai hace que los más pequeños se fascinen por la historia y la vean como algo mágico. Produce un efecto de concentración en torno a él asombroso, y además hace que todos (público e intérprete) compartan emociones como la alegría, tristeza, felicidad o miedo. ¡Sentimientos y sensaciones que experimentarán en la vida real!

Además, el kamishibai permite recuperar la tradición oral, favoreciendo la interculturalidad, que tus alumnos se apasionan por los textos y las historias, participen de un proyecto común y hagan volar su imaginación. ¡Una forma preciosa de fomentar el gusto por la lectura y la escritura!

El kamishibai en Inspira

En Inspira, nuestro programa para la etapa Infantil basado en la pedagogía verde, la creatividad y la educación emocional, el kamishibai se utiliza para explicar algunas de las aventuras de los protagonistas de Inspira, Dalia y Loto. Los cuentos de ‘Las aventuras de Dalia y Loto’, específicos para cada curso, podrán escucharse como si de un teatro se tratara a través de un kamishibai con un diseño muy cuidado que hará que los más pequeños se adentren en el mundo de fantasía de Inspira y se fascinen por él.

¿Quieres ver los materiales que se utilizan en Inspira? Haz clic en la imagen y descarga gratis un documento en el que descubrirás los materiales y recursos que utilizamos. ¡Seguro que te hechizarán!

¿Quieres saber por qué debes incorporar actividades de mindfulness al aula? ¿Sabes por qué es tan importante parar… para poder continuar? ¿Sabes por qué hay momentos en los que incluso los niños se convierten en maestros? Un poco más arriba tienes la entrevista completa a Sloyu, en la que nos explican la importancia de practicar mindfulness con niños, además de conocer un poco más en profundidad qué tipo de actividades han preparado para Inspira; y si, por lo que sea no puedes ver la entrevista, a continuación te dejamos con las 8 ideas más interesantes de la entrevista con Sloyu, aunque sin duda te recomendamos que veas la entrevista completa.

Las 8 ideas más interesantes de la entrevista con Sloyu y el mindfulness en el aula

1. Mindfulness es estar. Cuando estás en el sonido, en los pequeños detalles, no estás en nada más.
2. De los 3 a 6 años, los niños desarrollan sinapsis relacionadas con habilidades que el mindfulness entrena, y por eso es tan importante incorporar actividades de mindfulness  al aula
3.  Trabajar en entornos con pocos impactos es algo muy antiguo. Es una necesidad del humano. El parar, para que aparezca la creatividad. 
4. Tener momentos de pausa, en el aula, funciona. Y es importante hacerlo de manera programada y secuenciada.
5. Son los propios niños los que, a veces, piden parar, reflexionar y bajar el ritmo. Ellos se convierten en los profesores de sus padres.
6. Es importante trabajar la atención a través de la observación de elementos cotidianos, como por ejemplo, las manos.
7. En Inspira, se utilizan mucho los sentidos. Los sentidos no mienten y dan mucha información.
8. La mirada, el observar del mindfulness es muy científico. ¿Por qué no probar el cultivar esta mirada científica y objetiva que permite el mindfulness?

¿Te ha gustado la entrevista? Esperamos que te haya aclarado las dudas que tengas sobre cómo hacer actividades de mindfulness para niños y, sobre todo, la importancia de incorporarlas a tu aula.

Para acabar, queremos recordarte que hace poco ofrecimos algunas sesiones de yoga para realizar desde casa fácilmente. Son actividades extraídas de nuestro programa Inspira, y estamos seguros de que te van a encantar. Si eres docente, puedes hacérselas llegar a los padres de tus alumnos, y si eres padre o madre no tienes más que preparar una zona cómoda de la casa y empezar a para practicar yoga en familia. Puedes descargar las actividades haciendo clic en el siguiente botón:

Si quieres seguir formándote sobre la pedagogía verde, en el banner que encontrarás a continuación puedes descargarte gratis más actividades de nuestro programa Inspira. ¡Seguro que te encantarán!

¿Significa que estamos formando a niños y jóvenes estresados y desconectados de sus propios tiempos y necesidades? No nos atrevemos a decir que sí, pero tenemos claro que hoy, más que nunca, la escuela debe aportar al alumnado herramientas que le permitan desarrollar habilidades para mantener la atención, concentrarse, regular las emociones y mantener la calma para resolver los retos a los que se enfrenten.

Mindfulness vs relajación: ¿son lo mismo?

Seguro que últimamente has escuchado muchas palabras como yoga, meditación o relajación asociadas a otras como calma, atención o control emocional. Puede que incluso en tu escuela practiquéis técnicas de relajación. Pero no todas ellas son sinónimas ni tienen los mismos objetivos.  Nosotros hablaremos de meditación, concretamente de mindfulness. Pero, ¿Qué es mindfulness?

Para explicarlo mejor te recomendamos que eches un vistazo a la entrevista que realizamos a Sloyu. Elisenda y Joost (los creadores de Sloyu) son instructores de mindfulness —y colaboradores de nuestro programa para Infantil Inspira— y, como verás, nos explican mucho más sobre esta herramienta psicoeducativa que se basa en aprender a parar y observar antes de actuar. El mindfulness, entre otras muchas cosas, permite que los alumnos se conozcan mejor, desarrollen estrategias de autocuidado y bienestar, y tomen decisiones más adecuadas.

Sloyu también ha colaborado con nosotros para crear las formaciones exclusivas para colegios Inspira. Son vídeos temáticos (te mostramos un teaser a continuación) en los que te enseñaremos técnicas, prácticas y recursos para que puedas aplicarlo en tu aula.

Cómo integrar el yoga y el mindfulness en el aula de Infantil

Como decimos, una mente relajada o una mente capaz de utilizar estrategias para apartar las distracciones y tensiones aprende mejor. En la guía gratis que puedes descargar aquí te explicamos cómo integrar el mindfulness y el yoga en el aula y también encontrarás sesiones extraídas de nuestro programa para la etapa Infantil Inspira.

Tenemos claro que la actual falta de atención de los alumnos es un problema real. Por eso se hace tan importante que en el aula se enseñe a disfrutar del aquí y ahora. Del momento. Porque la atención es uno de los procesos cognitivos básicos implicados en el aprendizaje.

Sin atención, las funciones ejecutivas carecen de foco y resulta complejo que los alumnos se enfrenten a la resolución de retos y problemas. Por eso es tan importante que desde muy pequeños enseñemos a nuestros alumnos a parar y observar antes de actuar. Así podrán conocerse mejor, desarrollar estrategias de autocuidado y bienestar, y tomar decisiones más adecuadas.

Explica a las familias por qué debemos incorporar el yoga y el mindfulness en el aula de Infantil

Es importante que las familias de tus alumnos sepan que la práctica del mindfulness y del yoga requiere también una programación para conseguir alcanzar sus beneficios. Hay familias que piensan que es suficiente con realizar dinámicas de mindfulness de forma esporádica, pero la realidad es que hay varios motivos por los que es importante secuenciar la práctica de yoga y de mindfulness. Te los resumimos en 6 puntos:

1. ​Ayudar a canalizar la energía y desarrollar las habilidades de relajación y concentración.
2. Desarrollar hábitos físicos y mentales saludables.
3. Fomentar el autoconocimiento y el autocontrol.
4. Ayudar en la regulación y la gestión de las emociones.
5. Mejorar la autoestima y la confianza en uno mismo.
6. Aumentar la flexibilidad, la coordinación y el​ ​equilibrio corporal.

Estos son solo algunos motivos, pero en la guía te lo explicamos con más detalle. Te servirá de ayuda para comprender por qué es tan importante trabajar el mindfulness y el yoga en el aula. Además, en la sesión de mindfulness que descargarás en la guía encontrarás una actividad que incluye una meditación guiada. Puedes escucharla a continuación:

En la guía también verás cómo son las cartas de yoga de Inspira, 20 cartas con posturas de yoga para poder practicar en clase con tus alumnos de forma lúdica. Cada carta contiene la imagen representada por los personajes del mundo de fantasía de Inspira y una descripción de cómo realizar la postura. También incluyen propuestas para variar la manera de realizar la postura y lanzar nuevos retos a los alumnos.

Recuerda que puedes reenviar este artículo a los padres y madres de tus pequeños para que realicen las actividades cuando quieran. Y si quieres saber más sobre Inspira y cómo te puede ayudar el próximo curso haz clic aquí y nos pondremos en contacto contigo inmediatamente.  Respira… ¡llega Inspira!

Por eso es tan importante apostar por un programa que respete el ritmo de aprendizaje de cada alumno, y que base su propuesta pedagógica en la educación emocional, la pedagogía verde y el aprendizaje en contacto con la naturaleza, algo que «hace que la capacidad cognitiva de los niños incremente», tal y como nos explicó David Bueno en esta entrevista.

Descubre los materiales de Inspira

Antes de explicarte los 6 motivos por los que Inspira puede ayudarte el próximo curso, te ofrecemos un documento exclusivo en el que descubrirás qué materiales se utilizan en los proyectos de Inspira. Haz clic en la imagen que encontrarás a continuación y conoce a los personajes, los recursos y los materiales que se utilizan en Inspira:

Y ahora sí, vamos a explicarte de manera rápida y sencilla por qué Inspira va a ayudarte el próximo curso en tu aula. ¡Seguro que te será de gran ayuda para acabar de entender qué es Inspira!

6 motivos por los que necesitas Inspira el próximo curso

• Un programa globalizado

  Con Inspira podrás trabajar de forma globalizada nuestros proyectos para entender cómo se desarrolla y aprende el cerebro de los niños y poder llevarlo a una práctica diaria respetuosa que da prioridad a los diferentes ritmos madurativos de los alumnos.

• La educación emocional en el centro

  Para nosotros es fundamental el desarrollo de las emociones, que los alumnos puedan expresarse, autorregularse, ir desarrollando sus habilidades inter e intrapersonales, en un entorno afectivo que les permite expresarse libremente. Por eso hemos creado Inspira en colaboración con la Cátedra de Neuroeducación de la Universidad de Barcelona para ofrecerte un programa basado en las respuestas que da la neurociencia a la educación.

• Música, arte y pedagogía verde

  Las propuestas que presentamos en Inspira giran en torno a la sensibilidad y expresión artística (música y arte) al descubrimiento del movimiento consciente y al respeto cuidado de nuestro planeta, como ejes fundamentales en el desarrollo global de los alumnos.

• Sin emoción no hay aprendizaje

  En las propuestas que te presentamos los alumnos disfrutan aprendiendo, ya que investigan, descubren, experimentan, imaginan, estructuran, juegan libremente, crean pensamiento y desarrollan espíritu crítico hacia sus aprendizajes, ya que integran estas destrezas en su vida diaria. Hacemos que su aprendizaje sea real, significativo y que tenga sentido a partir de múltiples propuestas. Queremos transmitir emoción en las aulas porque sin emoción no hay aprendizaje.

• Proyectos secuenciados para facilitarte el trabajo

  Si ya trabajas por proyectos (aquí te explicamos los beneficios de hacerlo) o has utilizado proyectos en tu centro te preguntarás por qué necesitas Inspira, y la respuesta es que Inspira es una propuesta diferente, respetuosa y consciente, que te permite tener secuenciados y sistematizados todos los objetivos de aprendizaje necesarios para que los alumnos adquieran las habilidades y destrezas necesarias. Todos lo recursos que necesitas a tu alcance y todas las propuestas presentadas de forma clara, guiada, valorando la diversidad de potencialidades para que maestros y alumnos puedan recorrer juntos este maravilloso viaje.

• Un mundo de fantasía

  Los niños son creatividad e imaginación en estado puro. Por eso, en Inspira hemos creado un mundo de fantasía para ellos. Para que el aprendizaje sea una aventura y un descubrimiento constante con materiales y recursos mágicos que hacen que se adentren en los proyectos a la vez que se fascinan por las historias de sus protagonistas.

Antes de despedirnos, queremos enseñarte un webinar en el que te explicamos de manera práctica y manipulativa cómo llevar a cabo un proyecto globalizado en el aula de infantil con Inspira.

¿Te ha servido de ayuda este artículo? Si quieres que te acabemos de explicar Inspira haz clic aquí y nos pondremos en contacto contigo inmediatamente.  ¡Descubrirás un mundo fantástico, para ti y para tus alumnos!

Anna Forés es​ licenciada y doctorada en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona (UB). Lleva toda su vida investigando sobre didáctica e innovación educativa y desde hace poco dirige junto a David Bueno la ​Cátedra de Neuroeducación UB Edu1st, colaboradora de nuestro programa Inspira.

Además, es Presidenta del que será el III Congreso Internacional de Neuroeducación y sus estudios sobre el funcionamiento cerebral en relación al aprendizaje la avalan. Hemos tenido la oportunidad de charlar con ella sobre emoción, neurociencia, educación y mucho más. ¡Que disfrutes de sus ideas y consejos!

¿El cerebro sólo aprende si hay emoción?

Evidentemente hay otras maneras de aprender, pero si hacemos que el aprendizaje sea emocionante estaremos facilitando que aquello aprendido se recuerde mejor y quede mejor afianzado. Desde la neuroeducación se  sabe de la importancia del trabajo emocional  y su incidencia en el aprendizaje. Y en los momentos que estamos viviendo, hoy más que nunca debemos prestar más atención a nuestro cuidado emocional si queremos estar en condiciones óptimas para aprender.

Pero, ¿cómo se compagina la organización de una escuela con la creatividad?

Organización y creatividad no son antagónicas. La flexibilidad, la adaptación a los contestos cambiantes, las metodologías ágiles pueden ayudar a ser organizaciones vivas y por tanto creativas. 

¿Entonces es positiva la estimulación de los niños en la etapa Infantil?

La estimulación si, la sobreestimulación no. Hubo estudios muy famosos con roedores y otros animales que invitaban a pensar que los ambientes enriquecidos favorecían el aprendizaje. Ahora sabemos que si hay una saturación de estímulos eso provoca estrés y mucho menos aprendizaje.

¿Cuán importantes son las emociones para que haya un aprendizaje significativo?

Hemos visto la importancia de las emociones en el aprendizaje, para que haya un  aprendizaje significativo tenemos que relacionar lo que ya sabemos con los nuevos aprendizajes, si ponemos emoción a aquello que estamos aprendiendo haremos que sea más fácil su asentamiento en la memoria y por tanto con lo que ya sabemos.

¿Qué aporta la neurociencia al proceso de enseñanza-aprendizaje?

La tecnología nos ha ayudado a ver realmente qué sucede en un cerebro que aprende, y ese saber aún muy incipiente se está llevando al campo educativo. Con la humildad de que vamos aprendiendo del proceso, de las investigaciones y de sus avances.

Y, ¿qué importancia tiene el desarrollo de las funciones ejecutivas en el aula?

Sabemos de la incidencia de las funciones ejecutivas en el aprendizaje y en la vida. Saber tomar decisiones o planificar, por ejemplo, son funciones claves para poder vivir​ dignamente. Las funciones ejecutivas las debemos ir desarrollando desde bien pequeños para poder ir forjando una buena base para  el  pleno desarrollo de nuestro cerebro y de nuestra vida.

¿Y el ambiente, en el desarrollo de los más pequeños?

El desarrollo de nuestro cerebro parte de una predisposición genética y del ambiente o contexto de aprendizaje. Hoy en día gracias a la epigenética sabemos de la importancia y relevancia de los contextos educativos  en el desarrollo  del aprendizaje. Tenemos en nuestras manos una gran responsabilidad como maestros y educadores.

En una sociedad en la que cada vez más, (además sumando la situación pandémica) la tecnología  es protagonista en nuestro día a día… ¿qué importancia cobra la naturaleza o ambiente natural?  

El contacto con la naturaleza es clave para muchos factores de la salud, no solo física sino emocional, relacional.  Y el aire libre siempre es un elemento clave, muy presente en la etapa infantil pero que pronto dejamos de tenerlo presente en etapas superiores,

¿Qué beneficios aporta conocer las evidencias neuroeducativas en relación a la atención a la diversidad/ diferentes ritmos de aprendizaje de un aula?

La educación por definición ha de ser inclusiva. Cada cerebro es único por tanto la educación, las escuelas han de facilitar el acceso a tod@s. La idea de » alumno promedio»  es una idea superada, hay que vivir que la riqueza de la diversidad en el aula, haciendo brillar a cada niñ@ con todo su potencial.

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 ¿Te han parecido interesantes las respuestas de Anna Forés? Un poco más abajo encontrarás espacio para dejar comentarios. ¡Nos encantará leerte! Además, si haces clic aquí podrás descargarte gratis dos actividades de Inspira, nuestro programa creado desde la neuroeducación y el respeto a los ritmos de aprendizaje de los niños y niñas. ¡Descúbrelo!

La educación emocional, una oportunidad ante la situación actual

La pandemia actual ha hecho que los alumnos hayan vivido un confinamiento excepcional. Ante la vuelta a los centros después del confinamiento, los docentes estáis realizando un esfuerzo enorme para posibilitar que los alumnos puedan continuar aprendiendo, y lo hagan con seguridad, optimismo y alegría. Y sin duda, ¡lo habéis conseguido! ¡Felicidades, profes!

Aun así, es cierto que los alumnos han vivido una vorágine emocional muy intensa en los últimos meses.  Por este motivo, la educación emocional representa una gran oportunidad ante la ‘nueva normalidad’ dado que es una gran herramienta para desarrollar la paciencia, la fortaleza, la autoestima y la valentía.

A continuación vamos a darte 5 consejos muy claros para trabajar la educación emocional en la etapa Infantil, en tiempos de covid. Además de los consejos, te iremos explicando cómo lo llevamos a cabo en nuestro programa para la Etapa Infantil, Inspira. 

1. Ofrece situaciones y experiencias para reconocer las emociones

Las emociones, ya sean positivas o negativas, surgen en diferentes momentos y pueden afectar al equilibrio y desarrollo saludable de los alumnos. Con el objetivo de desenmascarar ciertos comportamientos negativos y tóxicos es necesario que ayudes a tu alumno a identificar la emoción que le está desbordando y descubrir el porqué está emoción protagoniza sus pensamientos y acciones. Para ello, es necesario ayudarles a identificarlas mediante preguntas: ¿Te hace sentir bien o mal estar así?; ¿en qué parte del cuerpo notas que no estás bien?; ¿en qué momentos te sientes así?

Es necesario concienciar sobre estos momentos y ayudar a tus alumnos a reconocer esas emociones mediante soportes visuales. Por ejemplo, en Inspira ofrecemos cuentos, actividades y dinámicas que facilitan la identificación de las emociones y la asociación de éstas con determinadas experiencias.  

Además, se ofrecen las cartas de las emociones, con las que los alumnos pueden jugar a identificar las emociones de los personajes de Inspira. A lo largo de los tres cursos, los alumnos tienen la posibilidad de conocer e identificar 12 emociones que se van trabajando de forma secuenciada:

3 años: Alegría, tristeza, miedo y asco.

4 años: Vergüenza, rabia, inquietud y asco.

5 años: Sorpresa, admiración, envidia y amor.

2. Crea momentos y espacios para expresar las emociones

Identificar una emoción es el primer paso para conseguir personas inteligentes emocionalmente, pero saber expresarlas es el siguiente paso y no resulta nada fácil de entrada. Sobre todo, si tenemos en cuenta que en la educación infantil los más pequeños están en el proceso de adquisición y expresión del lenguaje. 

Para ello, se debe establecer rutinas diarias que favorezcan la expresión emocional. 

En Inspira, por ejemplo, ofrecemos consejos y dinámicas, como por ejemplo establecer una rutina matinal en que los alumnos, de forma voluntaria, puedan compartir cómo se sienten y por qué se sienten así; actividades y juegos que desarrollan la expresión emocional así como preguntas guía para facilitar a los alumnos expresarlas.  

3. Proporciona técnicas y herramientas para regular las emociones

Aristóteles, filósofo griego, ya en el siglo IV a.c, afirmaba que: “cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo”. 

Una vez que los alumnos comienzan a identificar y expresar las emociones y las respuestas que desencadenan de ellas, es necesario que aprendan a tomar conciencia de cuándo y cómo expresarlas. 

En Inspira, por ejemplo, ofrecemos cuentos, actividades y técnicas que ayuden a los alumnos a tomar conciencia de la necesidad de saber expresar y compartir sus emociones. Y la importancia de hacerlo sin dañarse a uno mismo y a los demás, desarrollando así la autoestima, la empatía y la bondad. 

Incorporamos el mindfulness y el yoga como herramientas para calmar la mente y el cuerpo. 

Estas herramientas están avaladas por la neuroeducación, ya que los resultados científicos demuestran que la práctica de estas actividades hace disminuir el nivel de estrés, y equilibran emociones como la tristeza o la ira. 

4. Detecta la necesidad de expresar y regular situaciones emocionales en cualquier momento de la jornada escolar 

Como hemos comentado anteriormente, las respuestas emocionales pueden desencadenarse en cualquier momento y ante cualquier situación. 

Por ello, te recomendamos estar atento a cualquier conflicto que pueda darse a lo largo de la jornada escolar ya que cualquier experiencia representa una oportunidad de aprendizaje emocional.  

Al inicio de la puesta en práctica de la educación emocional, deberemos detenernos aunque se esté llevando a cabo una actividad o una práctica curricular ya que, tal y como comparte José María Toro, maestro y escritor, «de qué sirve que un niño sepa colocar Neptuno en el Universo si no sabe dónde poner su tristeza o su rabia».

En una sesión de Inspira, por ejemplo, los alumnos escuchan el cuento de El gorrión y el espantapájaros, que trata sobre las disputas y las emociones de ambos. A partir del cuento, se inicia un diálogo con el que se invita a los alumnos a identificar aquellas situaciones o hechos que les enfada; como reaccionan cuando se enfadan; qué consecuencias tiene, etc. 

De esta manera, y de forma progresiva, les iremos dotando de autonomía para que en un momento dado sean capaces de identificar la emoción que les desborda e ir adquiriendo herramientas y estrategias para regularla. 

5. Permite la transferencia de los conocimientos, habilidades y herramientas emocionales en cualquier ámbito de la vida 

Como te hemos ido explicando, de nada sirve que la educación emocional se desarrolle en el ámbito escolar si estas habilidades y capacidades no se transfieren a otros ámbitos como el familiar o el social. 

En Inspira, por ejemplo, explicamos a las familias que es importante que conozcan lo que se está trabajando dentro del aula y que estos aprendizajes se pongan en práctica también fuera de ella. Para ello, se puede establecer sesiones periódicas en que conozcan y pongan en prácticas las técnicas y juegos emocionales que se llevan a cabo en el aula. 

Otros aspectos importantes que debes tener en cuenta: 

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¿Te han parecido interesantes los consejos? Seguro que muchas de las cosas que te hemos ido explicando las podrás aplicar a tu aula. Esperamos que hayas podido coger ideas y, si quieres descargar actividades de Inspira y ver cómo aplicamos las técnicas de arriba en el aula, haz clic en la imagen de abajo.

La escuela es un espacio clave para crecer, desarrollar habilidades comunicativas, aprender a pensar y expresarse, compartir, convivir y, en definitiva, vivir. Por ello trabajar por proyectos es una metodología interesantísima, ya que principalmente genera en los alumnos algo clave para el aprendizaje: la motivación. Pero, ¿qué pasa si debemos trabajar por proyectos a distancia?

¿Cómo es trabajar por proyectos a distancia en infantil?

Puede parecer confuso pensar en trabajar por proyectos a distancia. No obstante, en la situación actual que estamos viviendo es imprescindible marcar objetivos que puedan cumplirse con una programación a distancia o semipresencial.

Esto requiere una serie de aspectos:

• Que los docentes tengan claro qué objetivos persiguen
• Qué es lo realmente importante en el proceso de aprendizaje
• Desarrollar competencias fundamentales en los alumnos
• Dar globalidad y contextualizar los aprendizajes
• Dar oportunidad a los alumnos para investigar, profundizar, reflexionar, hacerse nuevas preguntas, descubrir y compartir estos aprendizajes con la familia, docentes y compañeros. 

Para ello, es necesario que el docente planifique bien la secuencia de aprendizaje para dar oportunidad a que todas estas situaciones estén presentes.

¿Cómo son los proyectos Inspira para infantil?

Inspira propone descubrir un mundo de fantasía a través de sus proyectos estructurados. Además de ayudar a seguir una línea y una programación sistematizada gracias a sus actividades, son proyectos que permiten a los alumnos sentir que van a vivir una experiencia mágica, empatizar con los personajes y vivir emociones y aventuras a través del relato.

En total son seis proyectos pero permite hacer dos proyectos por trimestre y, por tanto, con una duración de un mes y medio por proyecto. Proyectos que se inician, cada uno de ellos, con un reto o un desafío en el que los alumnos expresan sus conocimientos sobre el tema propuesto. Además son actividades que se pueden adaptar según los intereses del centro y que preparan a los alumnos para que adquieran habilidades y competencias de colaboración, planificación y toma de decisiones además de oportunidades de colaboración para construir conocimiento. 

¿Quieres ver ya todos los materiales de Inspira?

>> En este artículo puedes descubrir los materiales de Inspira <<

Además. verás el mundo de fantasía que rodea a Inspira y los personajes que aparecen en los proyectos. ¡Te encantarán!

¿Cómo trabaja Inspira a distancia?

Inspira pone el foco en el aprendizaje significativo de los alumnos, promoviendo que, desde la distancia, puedan seguir con este proceso de experimentación, descubrimiento a partir de los sentidos, autorregulación, conexión con la naturaleza, etc. ¿Y cómo lo hace?

• Proponiendo actividades de investigación que parten de sus intereses y conocimientos previos, que pueden desarrollarse en casa con la ayuda de la familia teniendo una guía muy clara
• Fomentando que los alumnos puedan seguir desarrollando la sensibilidad artística y musical con todos los recursos y propuestas necesarias para hacerlo en los hogares
• Proporcionando calma a los niños y sus familias, ya que las propuestas de yoga pueden realizarse conjuntamente, lo que permite crear un clima en el hogar muy receptivo para conocer y expresar emociones, mejorar la autorregulación, etc

Además, todas ellas son propuestas recogidas en proyectos globalizados que permiten a los alumnos aprender desde muchas perspectivas diferentes y aplicar estrategias desde todas las áreas del desarrollo infantil. 

¿Quieres saber más sobre Inspira? Haz clic en la imagen que encontrarás a continuación para descargar el libro de muestras, o si ya conoces nuestro programa y quieres que te llamemos para informarte sobre él puedes hacer clic aquí y nos pondremos en contacto contigo lo antes posible, 

UNICEF, que puede presumir de tener una gran experiencia en gestionar crisis de todo tipo, ha elaborado un inspirador informe para reimaginar la educación en el contexto actual. Se trata, como ellos mismos explican, de una serie de pasos que sirven «como punto de partida para que cada comunidad educativa, cada centro y cada administración pueda desarrollar las soluciones que mejor se adapten a sus circunstancias». A continuación enumeramos los consejos y dejamos la explicación que ellos mismos dan, pero si quieres ampliar información sobre cada uno de los puntos puedes consultar el informe completo. ¡Vale mucho la pena!

Los 10 consejos de UNICEF para reimaginar la educación en el contexto actual

1. “No teníamos un plan”

Es necesario tener un plan educativo ante emergencias de salud pública y ambientales que establezca medidas para garantizar el derecho a la educación durante una emergencia y la contribución de la educación a la gestión de la crisis.

2. Un inesperado cambio de modelo pedagógico

El próximo curso escolar debemos estar preparados con un diseño pedagógico mixto, flexible y corresponsable que sea capaz de absorber los impactos de una epidemia y los impactos de una posible crisis socioeconómica posterior.

3. Las tres “C”: consulta, coordinación y comunicación

La emergencia impone una forma de gestionar el cambio que permita a los ciudadanos pasar de un contexto de disciplina y el acatamiento de normas a un nuevo marco de responsabilidad y participación, que obliga a una mayor consulta, coordinación entre administraciones y comunicación entre todos los actores involucrados que prevenga la confusión y el conflicto. CCC

4. La reconstrucción educativa no es gratuita

Ninguna administración puede subestimar la importancia de una adecuada dotación de recursos financieros en el sistema educativo para garantizar el derecho a la educación en el contexto de la emergencia.

5. La huella digital

Es importante promover el uso saludable de las tecnologías, fomentar un uso seguro y responsable y desarrollar una actitud crítica ante la información. El desarrollo de competencias digitales requiere de acompañamiento y práctica; supone introducirse en la cultura que sostiene esa tecnología.

6. La importancia de la acción tutorial y el diagnóstico temprano

La acción tutorial será fundamental para mediar las relaciones entre la familia y la comunidad y en la gestión emocional del alumnado durante el próximo curso escolar. Las medidas de diagnóstico temprano de las dificultades escolares que permitan realizar una intervención preventiva e individualizada serán esenciales.

7. La higiene se demuestra

No debemos subestimar la importancia de la promoción de hábitos higiénicos y saludables en el sistema educativo. La higiene es una destreza, se aprende por la práctica y se enseña dando ejemplo y fomentando el hábito en todas las etapas educativas, no solo en las inferiores.

8. El desarrollo debe ser sostenible

A partir del próximo curso será aún más necesario fortalecer el conocimiento y compromiso de la comunidad educativa con la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible con materiales y actividades que ayuden a concienciar sobre los derechos de la infancia y la ciudadanía global y su papel para la sostenibilidad.

9. Rescatar la conciliación familiar

Las medidas en el ámbito educativo pueden reforzarse con mecanismos interinstitucionales para la cesión de espacios y la prestación de servicios de apoyo por parte de otras administraciones. La conciliación real requiere de medidas en el ámbito laboral: flexibilizar o reducir la jornada laboral, permisos retribuidos o teletrabajo.

10. Conviene no olvidar la experiencia

Esta crisis nos ha demostrado la fragilidad del sistema educativo y la importancia de que el aprendizaje no se interrumpa. La prevención nos ayuda a estar mejor preparados frente a los desastres, reduce sus costes y favorece la recuperación social y económica. Es imprescindible incorporar un enfoque de emergencias en el ámbito educativo.

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Si te han parecido interesantes estos 10 consejos de UNICEF para reimaginar la educación en el contexto actual no dejes de consultar el informe completo. Mucho ánimo con este curso y recuerda que juntos… ¡superaremos cualquier reto que nos propongamos!

¿Cómo trabajar la educación emocional en la vuelta a las aulas?

Hemos hablado con tres personas que tienen mucho que decir al respecto: Elena Picanyol, psicóloga infantil especializada en atención precoz; Maria Rosa Vieitez, licenciada en Educación Especial y directora de centro escolar en México durante 12 años; y Laura Martínez, consultora pedagógica de Tekman Education. Seguro que el punto de vista que tienen te ayudará a despejar dudas sobre este inicio de curso tan especial. 

5 consejos para trabajar la educación emocional en la vuelta a las aulas

1) Transmitir seguridad ante una situación excepcional

Ante la situación totalmente única que estamos viviendo en las aulas, Elena, Laura y Maria Rosa coinciden en algo importantísimo: transmitir sensación de seguridad, tanto a alumnos como a padres. Elena explica que, con respecto a los alumnos, “debemos cuidar la actitud que mostramos, dado que la preocupación es un indicador clave de la gravedad de lo que pasa”.

Laura Martínez explica que es buen momento para “hacer juegos de cohesión de grupo en el cual el profesor sea uno más. Siempre han sido importantes estas actividades, pero ahora más que nunca”. Y de nuevo coinciden las tres para destacar la “gran capacidad de adaptación de los niños” y, por tanto, la oportunidad que la situación supone, “si se les prepara adecuadamente sobre lo que va a suceder”. Será importante asegurarse de que los alumnos se sientan en un ambiente controlado, no improvisado, y que trabaja para garantizar la seguridad de todos los que participan de la escuela en el día a día.

2) Reforzar el vínculo afectivo (sin abrazos)

Empieza un curso único por otro aspecto fundamental de la sociabilización en la escuela: la falta de afecto físico. Para Elena, el afecto “se puede transmitir de muchas maneras y a partir de los 3-4 años los niños empiezan a entender las muestras verbales de cercanía y afecto. El adulto puede poner palabras a las emociones y acompañar verbalmente cuando el niño necesita afecto”. Maria Rosa, desde su experiencia de más de 12 años como directora de centro escolar, explica que va a ser importantísimo “reforzar el vínculo con cada uno de nuestros alumnos. Que sepan que hay una figura que los apoya, los contiene y está para ellos, a pesar de que físicamente no puedan acercarse, las palabras y acciones los mantendrán unidos y cercanos”. 

3) Tranquilizar, sin negar la realidad

No podemos negar una realidad, y es que el virus sigue entre nosotros y debemos proteger a nuestros alumnos y a nosotros. Pero ¿cómo hacerlo de manera que afecte lo mínimo posible al desarrollo emocional del niño o niña? Para Laura, pedagoga de Tekman Education, “si desde el primer día se explica cómo funcionaremos y los hábitos que tendremos y no nos olvidamos de utilizar dibujos simpáticos que hagan visible todas las normas, ellos lo van a vivir con naturalidad”.

Parece claro que lo más importante en los primeros días de clase es mostrar seguridad y tranquilidad en todo momento. “Si el alumno ve seguro al maestro o maestra, él también lo estará, por lo que es muy importante que el adulto esté autorregulado”, concluye Maria Rosa.

4) Dar normas claras y respetar los ritmos del alumno

En nuestras manos está explicarles a los alumnos la nueva situación, tranquilizarlos y, sobre todo, ofrecerles herramientas para que sepan identificar sus emociones y puedan controlarlas en un contexto excepcional que no sabemos cuánto durará. 

Desde un punto de vista psicológico, Elena explica que “el alumno debe tener un referente claro y que las explicaciones y normas sean simples y claras. Siempre que se pueda, anticipar con antelación los cambios”. En este mismo sentido, Laura recuerda la necesidad de “ser positivos, adaptarnos y ser flexibles ante la nueva situación, transmitir calma y, si se puede, practicar mindfulness en el aula”.

Por último, Maria Rosa apunta un factor clave en todo eso: “respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno, atendiendo la diversidad que existe en el aula”.

5) ¿Y en caso de un nuevo confinamiento?

En el caso de que haya otro confinamiento puede aparecer la frustración y será importante explicar que se trata de algo temporal. Tocará adaptarse y volver a utilizar la tecnología de manera coherente y dejando claras unas normas de uso determinadas en casa. Durante el confinamiento las pantallas han sido las protagonistas de muchas casas. Ahora que los alumnos vuelven a las aulas nos empezamos a preguntar cómo ha afectado emocionalmente el uso de la tecnología. «El uso de pantallas invade la vida familiar y suplen los momentos de juego, comunicación e interacción. En muchos casos ha tenido una afectación negativa en el niño y la dinámica familiar», explica Elena Picanyol, experta en atención precoz.

Laura Martínez ha trabajado durante años en centros escolares y opina que la tecnología, «contextualizada al momento que se vivía, ha sido una herramienta muy buena emocionalmente porqué nos ha permitido estar en contacto con el grupo. Lo que está claro es que nunca podrá substituir al afecto físico». Quizá la clave esté en poner la tecnología al servicio de la educación y no al revés para, como concluye Maria Rosa, podamos dar a los niños la oportunidad «de tener espacios ricos de socialización y juego, que los alejen del aislamiento de las pantallas».

A continuación puedes ver de nuevo el webinar, y un poco más abajo, a modo de resumen, te dejamos algunas de las mejores ideas que Yessica Clemente, Priscilla Vela, Eva Bach y María Rodriguez nos han dejado. ¡Adelante!

Ideas de juego y educación emocional para el curso que viene

• Yessica Clemente – divulgadora del juego infantil y la educación sin prisas, y creadora de la plataforma Rejuega.

«Por parte de los padres, el juego permite descubrir emocionalmente cómo se encuentra ese niño o niña. Juegan para entender e interiorizar».

«Podemos estar cocinando y aprendiendo a medir. O a pesar. Pero desde un entorno de conexión. Por eso las emociones, el juego, hace que conectemos con el aprendizaje».

«El papel de los padres y madres es acompañar pero no debe ser un cuartel didáctico. Pero también es cierto que si la escuela es muy tradicional, podemos contrarrestar eso de una forma más ludificada».

• Priscilla Vela – músico, escritora y autora del libro Piezas sueltas sobre juego no estructurado.

«El pasárselo bien mientras estás creando parece que estaba mal visto. Los niños me enseñaron que hay que ser natural».

«Jugar le da sentido a la vida. Cuando uno crece jugando se puede comunicar con todos los seres. Es el mecanismo innato de aprendizaje más potente».

«El material no estructurado es una filosofía para jugar. Que el niño sea el protagonista del aprendizaje a través del juego. No es tanto el qué sino el cómo. Hacer aflorar la magia del juego para que sea lo que los niños y niñas quieran».

• Eva Bach – pedagoga, escritora, formadora y voz referente de la educación emocional.

«La conexión con el niño es lo primero. Hay que entregarse al juego, la aventura y lanzarse a ello».

«Descubrir, asombrarse, experimentar… cuando vives con tu hijo o alumno esa relación, estás conectando con él o ella. Si perdemos esa relación de transgredir hay que reconectar con ello».

«Si la misión del juego es simplemente curricular, les cansará. Si son muy moralizadores, lo aborrecerán. El juego o el cuento, tiene que hablar al alma sin que esta se sienta violentada. El cuento, como el juego, tiene que hace emerger los valores para que el niño experimente y decida, de una forma muy libre».

«A nivel emocional, el juego ha de servir para decir que el niño nos importa, nos importa lo que siente, y queremos acompañarlo. Nos sirve para conectar, resolver, transformar…».

• María Rodríguez – tutora de 2.º de Primaria del Colegio San José FEC de Lugo.

Como verás en el vídeo, el encuentro con Neus Sanmartí nos dejó reflexiones magníficas, así que hemos pensado que era interesante resumir algunas de las más destacadas. Pero te recomendamos que sigas leyendo este artículo, porque después de las reflexiones de Neus, te ofrecemos algo único: nuestra guía descargable autoevaluación, un documento imprescindible para los tiempos que vienen. ¡Sigue leyendo!

11 ideas sobre evaluación de Neus Sanmartí

1. Evaluar durante el confinamiento. «Evaluar siempre, pero no calificar siempre»
2. La función de la evaluación. «En cada etapa educativa del sistema educativo la evaluación tiene su función: en las etapas básicas es aprender; en las superiores es aprender y seleccionar».
3. Transformar la evaluación. «¿Por qué nos cuesta transformar la evaluación? Solemos reproducir nuestros valores. Y debemos ser conscientes de la realidad diversa
   de los alumnos. Además, debemos renunciar como docentes al poder coercitivo de la evaluación».
4. Notas en el primer trimestre. «En un primer trimestre, no tiene por qué haber una nota. Pero debemos explicarles a los padres por qué una calificación no es necesaria en ese momento».
5. Sobre los informes de evaluación. «Los informes de notas y cruces no funcionan. Debemos compartir con las familias nuestra visión del aprendizaje de sus hijos».
6. Sobre la relación con las familias. «Es imprescindible compartir el enfoque de la evaluación con las familias, que sean conscientes del cambio de objetivos, del valor de la autoevaluación».
7. Sobre la autoevaluación del alumno. «Está comprobado que los alumnos son muy autoexigentes. También que son más sinceros a distancia».
8. Feedback. «El feedback debe ser feedforward: que sirva siempre para avanzar».
9. Sobre los instrumentos de evaluación. «Los instrumentos de evaluación funcionan para tres cosas: recoger datos, analizarlos y tomar decisiones. Y cada instrumento debe usarse correctamente».
10. Rol docente. «Ser docente requiere un espíritu de aventura; ir hacia adelante; progresar y cambiar el rumbo si nos equivocamos»
11. Sobre las competencias. «No hay ningún país que tenga las mismas competencias básicas en su currículum. Será necesario en unos años consensuar y concretar esta diversidad, la noción común de competencia».

Y ahora sí… vamos a ofrecerte algo que te va a encantar. Se trata de nuestra guía completa de autoevaluación y que puedes descargar haciendo clic en la siguiente imagen:

En la guía que podrás descargar de manera gratuita encontrarás lo sigiuente:

• Qué significa evaluar para aprender
• Los pasos para conseguir una evaluación significativa
• La autoevaluación en los proyectos de Infantil con Inspira
• La escalera de metacognición en matemáticas con EMAT

Uno de los aspectos importantes de Inspira es el mundo mágico de fantasía que se crea en los proyectos que se llevan a cabo y que te vamos a explicar con detalle en este artículo, pero antes de nada queremos ofrecerte algo que te va a encantar. ¿Estás preparado? 

Descubre en exclusiva los materiales de Inspira

Se trata de un documento exclusivo y único en el que te mostramos todos los materiales de Inspira. Eso quiere decir que te mostramos por primera vez y en profundidad…

• Las carpetas de aprendizaje
• Los libros de lectura
• La caja sensorial
• Las cartas para la familia
• El Kit de aula…
• … y muchas cosas más como una muestra de la carpeta de aprendizaje o de la guía del maestro!

Haz clic en la siguiente imagen para descargar el documento gratis:

Como verás en el documento que te has descargado, Inspira propone descubrir un mundo de fantasía a través de sus proyectos estructurados que ayudan a seguir una línea y una programación sistematizada gracias a sus actividades.

Hay que dejar claro algo: Inspira consta de 6 proyectos pero permite hacer dos proyectos por trimestre y, por tanto, con una duración de un mes y medio por proyecto. Además son actividades que se pueden adaptar según los intereses del centro pero que preparan a los alumnos para que adquieran habilidades y competencias de colaboración, planificación y toma de decisiones además de oportunidades de colaboración para construir conocimiento. 

La fantasía en Inspira

La ilusión, la magia y la emoción son elementos imprescindibles para la mente infantil, y especialmente para conectar con las propuestas y emocionarse con el aprendizaje. Por ello en Inspira hemos creado un mundo para ellos, para que el aprendizaje sea una aventura y un descubrimiento constante. 

Y te preguntarás: ¿quienes son los protagonistas del mundo de fantasía de Inspira? Aquí te los presentamos, uno a uno. Chicos y chicas… ¡saludad!

Los personajes de Inspira

• Dalia. Es una duende del bosque divertida, curiosa y juguetona. Le encantan las flores, los animales del bosque, la naturaleza y los secretos que guarda la tierra. Disfruta inspeccionando cada rincón del bosque, curioseando bajo los troncos, en el interior de los nidos de los pájaros o rebuscando entre la tierra húmeda.
• Loto. Un duende del bosque tranquilo y sosegado. Como Dalia, está muy conectado con la naturaleza. Su estado de ánimo y su apariencia también varían en función del estado del bosque y del clima.
• Koi. Bzzz… Koi es un pequeño mosquito tigre que siempre acompaña a Dalia y a Loto. Disfruta zumbando por todas partes y picando a los animales más desprevenidos. Le gusta fastidiar a Loto cuando este está en silencio observando una flor o meditando.
• Taro. Un escarabajo pelotero inteligente, bueno y con una gran sensibilidad artística. A veces no tiene sentido del humor, por eso, a menudo le confunden las bromas de Koi, su inseparable amigo.
• Silia. Esta pequeña insecto palo es algo tímida y vergonzosa. Siempre intenta pasar desapercibida, aunque, como tiene una gran curiosidad, intenta acercarse al resto del grupo para escuchar con interés sus conversaciones y sus historias.

Los recursos mágicos de Inspira

El mundo de fantasía de Inspira se introduce en el aula a través da algunos materiales y recursos mágicos que hacen que los alumnos se adentren en los proyectos a la vez que se fascinan por las historias de sus protagonistas.

Una carta mágica para empezar, una puerta en formato vinilo, el mapa del bosque mágico… la fantasía de Inspira aparece a través de…

• La carta mágica: se lee a los alumnos, al inicio de curso, para explicarles que tienen la posibilidad de conocer un bosque mágico. Pero para ello deberán seguir unos pasos… ¡muy inspiradores!
• Puerta mágica (vinilo): a través de esta puerta, los alumnos y los personajes mágicos del bosque podrán intercambiar historias y conocimientos. ¡Una puerta que da acceso al mundo mágico de Inspira!

• El Kamishibai, o teatro de papel, es una forma tradicional de contar cuentos, originaria de Japón, desde hace siglos. Los cuentos de Las aventuras de Dalia y Loto, específicos para cada curso, podrán escucharse como si de un teatro se tratara: la lectura del Kamishibai se realiza colocando las láminas en orden sobre un soporte de cara a los alumnos, mientras el maestro va deslizando las láminas de los cuentos.

• Títeres de los personajes: en cada curso se ofrece dos personajes títeres para acompañar y ludificar diversos momentos. Los personajes de Inspira.. ¡cobran vida!
• Mensajes de los personajes: Cada proyecto se inicia con un mensaje por parte de un personaje del bosque. Éste, le invitará y retará a iniciarse con gran ilusión.
• Mapa del bosque mágico y personajes adhesivos: En este póster lleno de escondites, sorpresas y aventuras, los alumnos podrán consultar en el mapa en que proyecto se encuentran y cuál será el siguiente. A través de los personajes adhesivos los alumnos podrán moverlos en el mapa, ayudándoles a ubicarse y motivarlos para el siguiente proyecto.

¿Qué te parecen los personajes de Inspira? ¿Y los materiales? ¡Esperamos que te hayan gustado tanto como a nosotros! Si quieres saber más sobre Inspira y cómo puede crear un mundo de fantasía y magia en tu aula haz clic aquí y nos pondremos en contacto contigo inmediatamente.