Inspira en el Colegio Nuestra Señora de la Consolación en Nules, Castellón: «Inspira, como profesional, me ha enseñado a vivir el momento»

Paula Herrero, maestra de Educación Infantil de la escuela Nuestra Señora de la Consolación de Nules, Castellón, nos ha recibido en su aula para que veamos en primera persona cómo viven sus alumnos las clases con Inspira. Los materiales nobles, los juegos y las distintas actividades estimulan su imaginación y les permiten dar rienda suelta a su creatividad sin limitaciones. 

Los proyectos globalizados de Inspira ofrecen a los docentes una estructura de ámbitos y contenidos interrelacionados, para que sean ellos quienes planifiquen sus clases según los intereses y las necesidades de los alumnos. Así, se trabaja la educación emocional, la calma, la expresión musical y plástica, la comunicación, las matemáticas e incluso el inglés, siempre en emocionantes proyectos con la naturaleza como hilo conductor. ¡Esto es todo lo que Paula nos ha explicado!

«Inspira son proyectos emocionantes, creativos, que transportan a los niños a la calma, a la naturaleza, y que en todo momento trabajan el desarrollo emocional y la integridad de cada niño».

«Que Inspira sea globalizado ayuda mucho, no se te escapa nada para trabajar con ellos de manera transversal durante todo el proyecto. Puedes trabajar la expresión musical, la expresión artística, la psicomotricidad…»

«La educación emocional era mi reto, e Inspira consigue que tengas un proyecto de educación emocional que se trabaja a lo largo de todo el curso».

«Ellos disfrutan un montón. Cuando les pones delante la cantidad de materiales que ofrece Inspira (neutros, naturales, sin colores…), es cuando realmente empiezan a ser imaginativos».

«Creo que han aprendido a trabajar de una manera calmada y que han sido capaces de transportarlo al equipo».

«Si preguntas a los niños de mi clase: “¿qué es lo que más te gusta de Inspira?”, ellos te van a contestar: “hacer posturas de yoga”. Es un momento que disfrutamos tanto ellos como yo».

«Inspira, como profesional, me ha enseñado a vivir el momento».

«La planificación de aula te la haces tú, pero que venga ya secuenciada ayuda a focalizar en tu tarea como docente, a centrarte en el alumnado, pudiendo estar más pendiente de los intereses de los niños o de las necesidades de aula. Esto aporta tranquilidad y confianza dentro del ritmo diario de una clase».

¿Qué te ha parecido el testimonio de Paula con Inspira? Nos encanta ver que los niños disfrutan aprendiendo y descubriendo el mundo que les rodea. ¡Explícanos tu experiencia!

EMAT Infantil en el Col·legi La Mercè de Martorell, Barcelona: «Estás haciendo algo importante para que los niños aprendan»

Montse Esteve es tutora de Educación Infantil en el Col·legi La Mercè de Martorell, cerca de Barcelona, y ya lleva varios años enseñando matemáticas con EMAT. Pese al vértigo que siempre da empezar con un programa o una metodología nueva, Montse asegura que el docente pronto gana soltura y se siente cómodo con todos los recursos y actividades que ofrece EMAT. ¡Esta es su experiencia!

«En EMAT, como está todo muy estructurado y muy pensado, lo trabajamos todo y no nos dejamos nada».

«Te lo tienes que creer mucho, pensar que es una cosa importante que estás haciendo para que los niños aprendan y también preparártelo».

«Está todo muy especificado en la Guía del maestro. Tienes que coger la guía, leer la sesión y tenerlo todo preparado: los materiales, los bits, todo para poderlo hacer».

«Yo cada día vengo al cole muy contenta para prepararme la sesión que tengo ese día. Y supongo que esto se transmite a los niños».

«Esto es un trabajo. Al principio había el miedo, había el “no llego”… pero ahora lo ves todo diferente, con muchas ganas».

EMAT Primaria en los Colegios Ramón y Cajal de Madrid: «Cada día hay algo diferente»

Julio Majano es tutor de 5.º curso de Primaria en los Colegios Ramón y Cajal de Madrid. Para un centro acostumbrado a trabajar con sus propios materiales, era imprescindible encontrar una editorial que se adaptase a sus necesidades, y es así como empezaron a trabajar con EMAT. El maestro destaca la variedad de actividades y juegos con los que se puede sorprender a los alumnos cada día. ¡La clave está en hacer de las matemáticas un aprendizaje y una experiencia divertida!

«Tenía mis dudas, pero una vez empiezas y ves cómo funciona este método de trabajo te das cuenta de que es mucho más abierto de lo que parece y te da muchas opciones».

«EMAT, como cosa positiva que me ha dado, es el poder trabajar con mis alumnos todos los temas. No saltarme nada, tener siempre recursos infinitos. Que no vean las matemáticas como algo cerrado sino como algo abierto, ilusionante, que sean un juego».

«Me gusta tener mucho trabajo cooperativo con los chavales, que trabajen entre ellos, que yo sea únicamente una guía».

«EMAT te deja que ellos te den varias respuestas, que venga el alumno y te cuente el porqué a esta solución diferente».

«Ver que cada día hay algo diferente, que no es siempre la misma rutina, para ellos es bastante motivador porque siempre les gusta que les sorprendas».

¿Qué te han parecido los testimonios de Montse y de Julio?, ¿tu experiencia con EMAT es similar a las suyas? ¡Explícanoslo! 

Ludiletras en el Col·legi Montserrat de Barcelona: «Están disfrutando a la vez que están aprendiendo a leer»

Elisabeth Ciurana lleva más de 30 años como docente de Infantil, y hace varios años que es tutora de esta etapa en el Col·legi Montserrat de Barcelona, uno de los centros que lleva más tiempo confiando en los programas educativos de tekman. Nos hemos acercado a la escuela para conocer su experiencia con Ludiletras, nuestro programa de lectoescritura creativa para Infantil y primer ciclo de Primaria. Hablamos de actividades manipulativas, juegos, distintas formas de aprender, emociones y mucho más. ¡Esto es todo lo que nos ha explicado!

«Partimos de que el niño tiene siempre la curiosidad de aprender a leer. […] Lo único que estamos haciendo es facilitarles esos recursos para que ellos lleguen a aprender a leer y a escribir, y Ludiletras tiene mucho material que nos ayuda».

«Los alumnos reciben muy positivamente la metodología. Es muy atractiva, porque tanto haces una canción como estás haciendo un trabajo con el cuerpo para conocer los trazos, aparte de muchos juegos».

«Siempre hay alguna novedad, y también la seguridad de que hay cosas que se van repitiendo mucho y ellos ya las conocen. Les da seguridad a la hora de hacer las cosas».

«¿Por qué es emocional el proceso de la lectoescritura? Porque el descubrimiento que llegan a hacer al final es tan grande… el resultado les abre las puertas a muchas cosas. Pasan de ver algo, una cosa gráfica, para ellos que no significa nada, a darle un significado».

«Me encanta la relación que se establece entre ellos cuando están haciendo los juegos».

«Están disfrutando a la vez que están aprendiendo a leer».

Superletras en el Edelweiss School de Valencia: «No hay miedo al error»

No queríamos quedarnos solamente con una opinión, así que también hemos visitado a Irene Pellicer, maestra de Primaria en la escuela Edelweiss School de Valencia. Como contrapunto al caso del Col·legi Montserrat de Barcelona, este centro ha aplicado hace poco Superletras, nuestro programa de lengua y literatura para ciclo medio y superior de Primaria, ¡por eso nos interesa tanto saber cómo lo están viviendo! Irene nos ha hablado de lo mucho que disfrutan sus alumnos con los diversos juegos y materiales, además de la seguridad que les proporciona que Superletras cuente con respuestas abiertas, quitándoles así el miedo a equivocarse. ¡Dale al play!

«Lo que más me gusta de Superletras es que hay muchas respuestas abiertas. Cuando se plantea a los niños actividades hay muchas opciones. Les permite participar sin miedo a decir lo que opinan, lo que piensan… sin pensar que lo van a decir mal. No hay miedo al error».

«Hay actividades muy variadas: tenemos los tableros para jugar que sirven para reforzar los contenidos, está el plan lector incluido, y eso viene muy bien porque los libros tienen que ver con el proyecto que estamos dando. También hay cosas muy dinámicas, de estructuras cooperativas… y muchas opciones de salir a hablar en público».

«Los niños están muy motivados con el programa, les gusta mucho que cada proyecto tenga un objetivo final».

«Cada sesión está ligada al objetivo final del proyecto. Viene muy bien que todo esté hilvanado porque los niños lo entienden como un todo, le ven mucho más sentido al producto final».

¿Qué te han parecido los testimonios de Irene y de Elisabeth?, ¿tu experiencia con Ludiletras y Superletras es similar a las suyas? ¡Explícanoslo!