Apliquem al cicle superior les actualitzacions que ja coneixes per a cicle inicial i cicle mitjà de primària i afegim algunes novetats. T’ho expliquem!

Més didàctic

Actualitzem la Guia del mestre. Comptes amb una guia didàctica per curs perquè et sigui més còmoda i pràctica.

Amb l’objectiu de comprendre millor com està dissenyat el procés d’aprenentatge a EMAT, amb el desenvolupament de les competències i l’aplicació dels sabers, a les pàgines inicials trobaràs el mapa de ciclicitat, amb els continguts seqüenciats.

A cada sessió trobaràs l’objectiu detallat i les activitats que responen a aquest objectiu. A més, també veuràs altres sessions interrelacionades perquè puguis tornar a altres moments de l’aprenentatge i adaptar l’ensenyament més fàcilment.

Una de les novetats estrella és la vareta màgica. A totes les sessions trobaràs un símbol de vareta màgica, que et donarà instruccions didàctiques, idees i consells per aplicar a classe i guiar els teus alumnes.

Més flexible i personalitzat

Alleugerim les sessions d’EMAT perquè puguis adaptar l’ensenyament a les necessitats del teu grup. Reduïm el nombre d’activitats prioritàries a cada sessió, deixant una fitxa per sessió, però afegim un apartat d’activitats addicionals que podràs realitzar si disposes de més temps durant la sessió o si vols treballar més algun concepte.

Potenciem l’atenció a la diversitat. A les estratègies que ja coneixes, com la pila i les activitats Oxigen i Repte, sumem més activitats de diferent nivell també a myroom i unes pàgines inicials d’avaluació que t’ajudaran a valorar el nivell del teu grup i poder així dissenyar l’estratègia d’aprenentatge per al curs.

Més pràctic

EMAT porta tres Llibres de l’alumne per curs, un per trimestre, i el quadern d’activitats per practicar Els jocs d’en Lemon. En aquest quadern es recull una sessió setmanal dedicada a repassar i practicar el que s’ha après mitjançant centres d’aprenentatge: jocs de cubells, càlcul i problemes, reptes matemàtics i matijocs, a més d’activitats d’investigació. Les activitats dels Jocs d’en Lemon et seran útils per recollir evidències d’aprenentatge dels teus alumnes i crear una carpeta d’aprenentatge.

Un altre element que t’ajudarà a introduir més moments per practicar i consolidar són les situacions d’aprenentatge, integrades al llarg de tot el curs.

Noves activitats d’investigació

En el quadern Els jocs d’en Lemon afegim una nova secció: Investiga amb la superagent Mirt. En aquesta secció, trobem activitats d’investigació amb les quals els alumnes aprendran a valorar la contribució de les matemàtiques als diferents àmbits del coneixement humà. A més, ho faran acompanyats pel simpàtic personatge de la investigadora Mirt i a través de la perspectiva de gènere.

Més digital

tekman digital, totes les eines reunides

tekman digital és l’espai digital renovat per als teus alumnes, que recull tots els materials i eines d’EMAT i facilita també l’accés a les famílies.  

Des de tekman digital s’accedeix al Llibre de l’alumne en format electrònic, al glossari, a la Pissarra digital amb totes les noves funcionalitats, a la plataforma CiberEMAT amb activitats per practicar, a activitats interactives, als matijocs i al material per a les famílies. Tot, en un sol clic!

A més, EMAT digital desapareix per adequar l’ús de dispositius electrònics al procés maduratiu dels alumnes i reunir totes les eines i recursos a tekman digital. Els llibres en format imprès inclouen la llicència digital, que manté l’accés al Llibre de l’alumne en PDF. 

Llibre imprès o interactiu amb BlinkLearning

Per a 5è i 6è curs, el Llibre de l’alumne estarà disponible també en versió interactiva a la plataforma BlinkLearning. Al cicle superior, tu decideixes si prefereixes treballar amb el llibre imprès (inclosa la llicència digital) o amb la versió digital interactiva, ja que en aquestes edats el desenvolupament dels alumnes és l’adient per incorporar aquesta plataforma interactiva.

Coneixes BlinkLearning? És una popular plataforma educativa per gestionar les classes escolars que ja està present en molts centres. Més de 3,5 milions de docents de 60 països utilitzen BlinkLearning! I, ara, també podràs fer-ho amb EMAT.

Noves funcionalitats a la Pissarra digital

Afegim noves applets a la Pissarra digital per fer demostracions en gran grup. Trobaràs molts més recursos i materials interactius per fer modelatges a l’aula:

Què et semblen totes les novetats de EMAT?

Per veure-les aplicades, ja pots descarregar mostres gratuïtes amb sessions completes de la Guia del mestre i del Llibre de l’alumne.

El mètode tradicional de l’ensenyament normalment consta d’una primera part de classe magistral, amb explicacions del docent, i una segona part en què els alumnes fan fitxes amb exercicis sobre el que ha explicat el professor. Avui dia, sabem que aquest model rígid té certes limitacions.

Això vol dir que cal trencar completament amb les classes magistrals i les fitxes? No, però és recomanable integrar les explicacions del docent i la fitxa en una sessió que també inclogui manipulació, investigació i avaluació formativa.

No demonitzem les fitxes! Aquest model d’activitats en paper és una bona manera de practicar i transferir els aprenentatges que s’han treballat prèviament amb manipulació.

Quin és l’objectiu de fer fitxes a classe?

Les fitxes no són únicament una forma de registre del treball individual de l’alumne; hem de considerar-les com una activitat més dins de la classe. En realitat, quan apliquem metodologies actives, en què els alumnes investiguen, manipulen i juguen, és bo dedicar moments per transferir els aprenentatges, representant-los amb llenguatge específic. És en aquest moment del procés d’aprenentatge en què les fitxes ens seran més útils.

Si ens centrem en l’àrea de matemàtiques, l’ideal és treballar a l’aula de forma manipulativa els conceptes i utilitzar la fitxa cap al final de la sessió per fer aquesta transferència d’aprenentatges, utilitzant el llenguatge matemàtic. La didàctica de les matemàtiques assenyala aquest moment com a fonamental en el procés d’aprenentatge.

En les classes de llengua, la fitxa ens dona l’oportunitat de desenvolupar habilitats d’escriptura relacionades amb la psicomotricitat fina, de forma més acotada a l’espai en lloc de en gran format.

El més important és conèixer l’objectiu didàctic que perseguim amb l’ús de cada fitxa. Alguns d’aquests objectius poden ser:

• Convidar els alumnes a representar conceptes apresos durant la sessió, per expressar-los de manera diferent.

• Practicar els procediments treballats durant la sessió per a consolidar-los.

• Desenvolupar habilitats que complementen els aprenentatges de la resta d’activitats.

• Encoratjar els alumnes a enfrontar-se a reptes que els fan reflexionar.

• Repassar coneixements explicats de manera més senzilla, a mode de suport per millorar la comprensió.

Com i en quin moment dur a terme les activitats en paper

Les fitxes no han de ser exercicis sense més ni més, han d’integrar-se com una activitat d’aprenentatge en paper. Per tant, és fonamental programar els moments de les fitxes respectant la seqüència didàctica. El nombre d’activitats en paper (fitxes) a realitzar dependrà d’aquesta seqüència i dels objectius que hi hagi darrere de cadascuna.

Quan fer la fitxa

L’activitat en paper es pot fer tant en la part final de la sessió, com a estratègia de tancament, com durant la sessió o paral·lelament a les activitats manipulatives, com a suport per a la comprensió i la pràctica dels processos.

Com fer la fitxa

És tan important escollir el moment de realitzar la fitxa com la forma de fer-ho. Segons l’objectiu amb el qual plantegem l’activitat, tenim diverses opcions per treballar-la:

• En gran grup. Aquesta modalitat és molt útil per crear un moment de debat a l’aula i per assegurar que tots els alumnes comprenen els conceptes abans de passar al treball individual.

• Per parelles. Realitzar-la amb un company fomenta el treball en equip i la col·laboració, i propicia que els alumnes aprenguin els uns dels altres i combinin les seves habilitats.

• Individualment. Aquesta opció permet als alumnes treballar al seu propi ritme i practicar la concentració i el compromís amb la tasca.

Com corregir i avaluar la fitxa

La correcció de les fitxes també és un moment important! En primer lloc, cal reconèixer quines activitats ens aporten informació a nosaltres, com a docents, i també als alumnes, sobre el seu progrés. Un cop seleccionades aquestes activitats, podem aplicar diverses estratègies per revisar i avaluar les fitxes:

• Correcció conjunta a classe. Si la fitxa ha estat especialment difícil o és la primera vegada que treballem un concepte, corregir-la entre tots pot ser la millor opció. Així, els alumnes poden comprendre els seus errors i aprendre’n sense sentir-se insegurs.

• Autoavaluació i coavaluació. Fomentar aquest tipus d’avaluació ajuda els alumnes a detectar i aprendre dels seus errors. En aquest cas, els podem donar un model de fitxa amb les respostes correctes perquè ells mateixos les comparin amb la seva fitxa.

• Correcció posterior del docent. En alguns casos, potser la millor opció és recollir i corregir les fitxes després de classe. Així, podrem comprovar el nivell individual de tots els alumnes i donar-los retroalimentació personalitzada a cadascun d’ells.

Sigui quin sigui el mode de correcció que apliquem, sempre hem de cuidar que la retroalimentació i els comentaris que donem als alumnes estiguin orientats a millorar i tinguin tota la informació i consells per aconseguir-ho.

Carpeta d’aprenentatge: la fitxa com a evidència

Les fitxes també tenen una altra utilitat: mostrar el progrés dels alumnes. Les fitxes són una evidència d’aprenentatge molt valuosa! Per aconseguir-ho, hem d’incloure-les a la carpeta d’aprenentatge de l’alumne.

La carpeta d’aprenentatge és una bona eina per recollir totes les fitxes realitzades per un alumne al llarg del curs. Aquesta carpeta no només serveix com a registre dels seus èxits, sinó també com a base per reflexionar sobre l’aprenentatge. Mostrant els errors, per exemple, aprèn a identificar-los i compren com va superar aquesta dificultat, veient l’error com una oportunitat per aprendre.

Els estudiants poden consultar la seva carpeta d’aprenentatge per veure el seu progrés, identificar àrees de millora i ser conscients del seu propi procés d’aprenentatge. El docent, d’altra banda, pot utilitzar la carpeta d’aprenentatge per identificar i comprendre millor les necessitats de cada alumne, i adaptar així l’ensenyament per ajudar-lo a seguir progressant i millorant.

Després de tot això, segueixes dubtant de la utilitat de les fitxes?

Et convidem a descarregar sessions dels nostres programes per veure com integrem i treballem les fitxes a l’aula.

Segons l’últim Informe PISA, el 46% dels alumnes expressen que els deures de matemàtiques els generen “molta tensió”. El 39% diu que els fa sentir “indefensió” i al 76% els preocupava treure mala nota en aquesta assignatura. Aquest fenomen, conegut com a ansietat matemàtica, no només afecta el rendiment acadèmic dels estudiants, sinó també el seu benestar emocional.

A l’article Proves PISA: com ensenyar i practicar matemàtiques per millorar resultats ja vam parlar sobre com preparar els alumnes per a aquestes proves, però ara ens centrarem en la part més experiencial de les matemàtiques. Analitzem les causes de l’ansietat matemàtica i el seu impacte a llarg termini, i proporcionarem estratègies pràctiques per ajudar els alumnes de primària i secundària a superar-la.

L’ansietat matemàtica a les aules

Les matemàtiques, amb la seva naturalesa abstracta i la necessitat constant de resoldre problemes, poden ser un repte per a molts alumnes.

Els resultats de PISA indiquen un descens del rendiment en la competència matemàtica, i potser un dels factors que impedeix als estudiants millorar els seus resultats i gaudir aprenent matemàtiques, sigui precisament que la viuen com un repte impossible, a causa de l’ansietat matemàtica.

Sabem que un bloqueig de l’alumne en l’aprenentatge de les matemàtiques pot comportar dificultats progressives, ja que és una matèria que construeix el nou coneixement sobre allò que ja s’ha après.

Fer front a aquestes dificultats en l’aprenentatge de les matemàtiques és fonamental per evitar que es converteixin en una barrera insuperable. Abans d’entrar en detall amb l’ansietat matemàtica, enllacem la guia Detectar i prevenir dificultats en l’aprenentatge de les matemàtiques. També deixem activitats de matemàtiques per a primària, amb indicacions per atendre la diversitat i treballar les dificultats. Tota ajuda és benvinguda a l’aula!

Emocions i matemàtiques en el currículum escolar

Les emocions juguen un paper crucial en l’ansietat matemàtica. Així ho explica la Rocío Garrido, professora de Didàctica de les matemàtiques de la Universidad Autónoma de Madrid, que va fer la seva tesi sobre la comparació de resultats de PISA entre països tot centrant-se en el component socioafectiu: l’emoció, les actituds i les creences són aspectes intrínsecs que contribueixen al fenomen de l’ansietat matemàtica. Un component clau que aborda els tres aspectes és la mentalitat de creixement, que implica el convenciment que les habilitats es poden desenvolupar, transformant l’actitud i redirigint les emocions cap a un objectiu de superació.

La psicòloga Carol Dweck ha desenvolupat aquesta popular teoria de la mentalitat de creixement, destacant la importància de veure els reptes i els fracassos com a oportunitats d’aprenentatge. En el context de les matemàtiques, això significa fomentar una actitud positiva cap als problemes difícils i animar els estudiants a explorar diverses formes d’abordar-los.

Segons l’Informe PISA, el 62% dels estudiants mostra una mentalitat de creixement, la qual cosa és encoratjadora. La inclusió de la mentalitat de creixement en el currículum escolar pot ser una estratègia efectiva per abordar l’ansietat matemàtica des de les seves arrels. A més, el currículum espanyol incorpora el sentit socioafectiu, que busca promoure el desenvolupament emocional i social dels estudiants. Aquest enfocament integral reconeix la importància de les emocions en el procés d’aprenentatge i proporciona eines per abordar l’ansietat matemàtica des d’una perspectiva emocional i relacional.

Estratègies per superar l’ansietat a les matemàtiques

Superar l’ansietat matemàtica no és simplement qüestió de preguntar com se senten els estudiants o avaluar la seva actitud; és un procés que requereix temps i dedicació a l’aula. Per aconseguir-ho, presentem algunes estratègies pràctiques que ajudaran els alumnes:

• Acompanyament en el moment. Proporcionar suport és essencial per abordar l’ansietat matemàtica. Això implica evitar situacions que puguin generar estrès, com demanar als alumnes que resolguin problemes a la pissarra davant dels seus companys. En lloc d’això, podem ajudar-los a corregir els seus errors i millorar de forma més individualitzada, discreta i personalitzada; molt més còmode i efectiva per a l’estudiant que l’exposició pública.

• Llista de registre i autoavaluació. Trencar amb la percepció negativa que “sempre em va malament” mitjançant l’autoavaluació amb un portafolis. Els alumnes poden mantenir un registre de les seves activitats i projectes, en els quals veuràs els seus èxits i progressos. Aquest enfocament ajuda a canviar l’autoimatge de l’estudiant i construir una narrativa positiva entorn de les seves habilitats. Un exemple és aquesta taula, de Els jocs d’en Lemon del nostre programa de matemàtiques EMAT, on els alumnes prenen nota de la seva evolució en càlcul mental.

• Retroalimentació del problema. En abordar els problemes matemàtics, és important proporcionar retroalimentació específica sobre el plantejament, el procés i el resultat. Això ajuda a corregir errors i reforça la comprensió conceptual i les habilitats de resolució de problemes. Els organitzadors o rúbriques d’autoavaluació de resolució de problema també són d’utilitat.

• Avaluació del nivell d’ajuda. En lloc de centrar-se només a posar una nota, és recomanable avaluar el nivell d’ajuda que ha necessitat l’alumne. Aquesta avaluació pot proporcionar informació valuosa sobre el tipus de suport requerit i guiar les intervencions pedagògiques de manera més efectiva.

• Agrupacions i jocs. Formar grups heterogenis i utilitzar jocs de contingut matemàtic no competitius són estratègies efectives per fomentar la col·laboració i gaudir de l’aprenentatge. Els grups permeten que els estudiants treballin junts, aprofitant les forces individuals i oferint oportunitats per aprendre dels altres, de forma col·laborativa.

• Temps final de reflexió. Al final de cada sessió, es pot assignar temps perquè els alumnes reflexionin sobre com s’han sentit durant la classe. Aquesta pràctica fomenta la consciència emocional i permet expressar inquietuds i celebrar èxits.

L’ansietat matemàtica és un repte important, però amb enfocaments pedagògics adequats i estratègies emocionals, podem ajudar els alumnes a superar aquesta barrera. Fomentar una mentalitat de creixement, proporcionar suport individualitzat i utilitzar mètodes interactius milloraran l’experiència dels alumnes en classe de matemàtiques. No només es tracta de millorar el rendiment acadèmic, sinó de construir una base sòlida per al desenvolupament.

Com veiem, abordar l’ansietat matemàtica no és només responsabilitat dels alumnes; els docents també tenim un paper important. Aplicant les estratègies compartides i identificant les dificultats dels alumnes, convertirem l’aula de matemàtiques en un espai segur i còmode per aprendre, deixant fora l’ansietat, la frustració i les inseguretats que bloquegen l’aprenentatge.

El resultat de les proves internacionals PISA és un dels temes del moment. El baix rendiment dels alumnes en matemàtiques i comprensió lectora és una crida d’atenció per a tot el sector educatiu, però des de tekman Education defensem que també és una oportunitat per reflexionar i millorar.

Recentment, vam publicar l’article Proves PISA: com ensenyar i practicar matemàtiques per millorar resultats, en el qual repassem com estan dissenyats els exàmens de PISA i com preparar els alumnes per a aquest tipus d’avaluació de model competencial en matemàtiques. Les competències estan en el centre de tot, ja que l’objectiu principal d’aquest enfocament és formar els alumnes perquè siguin persones competents, capaces d’aplicar els seus coneixements per resoldre els problemes del dia a dia.

Avui, ens centrem en la competència lectora per oferir estratègies d’ensenyament competencial, acompanyant els alumnes al llarg de totes les etapes perquè en secundària obtinguin un bon nivell i desenvolupin el gust per la lectura.

Què han de dominar els alumnes per obtenir bons resultats en la prova de llengua de PISA?

L’OCDE (Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmics), l’organisme encarregat de les proves PISA, dissenya els exàmens amb preguntes competencials, en les quals els alumnes han de reflexionar i aplicar estratègies i coneixements per resoldre els problemes i preguntes plantejades. Aquest plantejament, que pot entendre’s més fàcilment aplicat a les matemàtiques, també és clau en les proves de competència lectora. En aquest cas, PISA valora el rendiment dels alumnes en funció dels processos cognitius emprats, els formats de text i les situacions o contextos plantejats en les preguntes.

Segons PISA, perquè un alumne sigui competent en lectura, ha de dominar els següents processos:

1. Localitzar informació: buscar, seleccionar i accedir a informació rellevant.
2. Comprendre: identificar el significat dels textos, integrar la informació i generar inferències.
3. Avaluar i reflexionar: avaluar la qualitat i la credibilitat de la informació, reflexionar sobre el contingut i la forma del text i detectar i gestionar conflictes.

A més, han de saber aplicar-los tant en textos continus, que proporcionen informació de forma lineal, com en textos no continus, per als quals s’han d’aplicar estratègies de lectura no lineal, necessària en gràfics o taules.

Nivells de rendiment de l’Informe PISA

En les proves PISA 2022 es van aplicar els mateixos criteris que en l’edició PISA 2018, que estableixen 7 nivells de rendiment dels processos de competència lectora, des dels coneixements més bàsics fins als més complexos:

• Nivell 1b. Localitzar una peça específica d’informació en un text curt i sintàcticament senzill, context i una tipologia familiar, connexions simples.

• Nivell 1a. Localitzar més d’una peça independent d’informació, reconèixer el tema principal i el propòsit de l’autor sobre un tema familiar, connexió entre informació del text i coneixement comú. Poca informació conflictiva.

• Nivell 2. Localitzar diverses peces d’informació, reconèixer la idea principal, entendre relacions, construir significats sense informació destacada, comparar, contrastar i reflexionar respecte a coneixements externs i experiències personals.

• Nivell 3. Localitzar i reconèixer relacions entre peces, identificar idea principal, comprendre una relació o construir un significat, molts factors en comparació, contrast i categorització, informació conflictiva i sense destacar. Connexions, comparacions i reflexions per a una comprensió detallada i relacionada amb coneixements familiars.

• Nivell 4. Localitzar i organitzar diversos conjunts d’informació incrustada, interpretar el significat de matisos del llenguatge, comprensió i aplicació de categories en contextos no familiars. Fer servir coneixement formal o públic per formular hipòtesis o avaluar críticament. Comprensió de textos llargs o complexos.

• Nivell 5. Localitzar i organitzar diversos conjunts d’informació molt incrustada, inferir en la informació rellevant. Avaluació crítica i formulació d’hipòtesis basades en coneixement específic i context no familiar. Conceptes enfrontats i inesperats.

• Nivell 6. Múltiples inferències, comparacions i contrastos precisos. Comprensió plena i detallada de diversos textos i integrar informació. Informació conflictiva i rellevant, contextos no familiars. Formular hipòtesis i avaluació crítica en textos complexos, amb diversos criteris i perspectives, interpretacions sofisticades i desenvolupades. Anàlisis precises i atenció a detalls desapercebuts.

Com ensenyar llengua per formar alumnes competents

Sabem que la forma d’avaluar condiciona la forma d’ensenyar, i en aquest cas hem deixat molt clar que el model es construeix partint de les competències. Per tant, l’ensenyament també ha de ser competencial.

A PISA s’avalua la fluïdesa i l’eficiència de la lectura, però també la motivació, les pràctiques de lectura i el coneixement d’estratègies de lectura dels alumnes. Així doncs, no es tracta únicament de comprensió lectora, també dels processos que els alumnes han d’aplicar en diversitat de textos, contextos i formats. Parlem d’un ensenyament competencial de la llengua i la literatura des d’un enfocament comunicatiu, i no únicament gramatical.

Per ajudar els nostres alumnes a assolir un nivell alt de competència lectora necessitem aplicar aquest enfocament des de les primeres etapes educatives. La formació comença en Educació Infantil, es construeix i consolida en primària i es desenvolupa en secundària.

Aquí van algunes orientacions perquè les teves activitats d’ensenyament de la llengua compleixin aquests requisits:

• Ensenya mitjançant projectes que permetin un aprenentatge autèntic i contextualitzat, amb textos aplicats de diverses tipologies i un desenvolupament profund de la comprensió lectora, fomentant la reflexió i el raonament mitjançant la lectura crítica.

• Treballa els textos multimodals, aquells que combinen dos o més sistemes semiòtics per representar i crear significat: text amb imatges, sons o vídeos, com els còmics, per exemple.

• Motiva el gust per la lectura en els teus alumnes, presentant-los lectures de diferents estils i temàtiques i acompanyant-los en aquesta experiència. Per a més informació, recomanem l’article Com fomentar l’hàbit de la lectura en educació primària?

• Dissenyar proves d’avaluació competencial que incloguin un context i requereixin que els alumnes apliquin diverses habilitats i estratègies, amb l’objectiu de respondre a una pregunta complexa o resoldre un problema que podrien trobar-se en la vida real.

Així treballem la competència lectora a Ludilletres i Superlletres

A tekman Education disposem de dos programes educatius de llengua: Ludilletres, per a infantil i primer cicle de primària, i Superlletres per a segon i tercer cicle de primària. Aquests dos programes germans asseguren la continuïtat metodològica entre les dues etapes i converteixen el pas d’infantil a primària en una transició natural i còmoda per als alumnes en aquest moment crucial.

Tant Ludilletres com Superlletres tenen un enfocament holístic que integra la lectura, l’escriptura, l’expressió oral i l’escolta, fomentant una comprensió profunda i complexa del llenguatge. A més, tots dos integren el català i el castellà i treballen amb projectes d’aprenentatge contextualitzats, que preparen els alumnes per a diferents situacions de la vida quotidiana. 

Desenvolupar el gust per la lectura i millorar la comprensió lectora

La comprensió lectora i el gust per la lectura són dos dels punts forts dels nostres programes de llengua. Per assegurar aquests dos pilars, integrem el pla lector en els programes i dissenyem eines específiques per treballar la comprensió lectora.

T’oferim alguns materials i guies per aplicar estratègies que motivin als teus alumnes i enriqueixin les teves classes:

• A la guia El diari lector: un company de viatge literari expliquem com integrar el pla lector en el treball per projectes, dissenyant projectes basats en llibres i activitats que motivin a la lectura: Descarrega la guia
  
• En aquest article trobaràs més consells i estratègies: El pla lector integrat: la millor eina per fomentar el plaer per la lectura
  
• A la guia Com ajudar els teus alumnes a comprendre el que llegeixen compartim estratègies de comprensió lectora, parlem de lectura estratègica i compartim organitzadors gràfics que pots aplicar a les teves classes de llengua: Descarrega la guia

T’interessa saber més sobre com treballem la competència lectora?

Vols que t’ajudem a millorar la comprensió lectora dels teus alumnes?

Si vols saber més sobre què són les situacions d’aprenentatge, et recomanem que donis un cop d’ull a l’article Situacions d’aprenentatge de la LOMLOE: què són i com dissenyar-les i al webinar Què són i què no són les situacions d’aprenentatge? Activitats competencials per a la teva aula.

Exemple de situació d’aprenentatge per a primària

En el nostre programa de matemàtiques EMAT plantegem tres situacions d’aprenentatge al llarg del curs, una al final de cada semestre. Avui ens centrem en una d’elles, Bolets per a tothom, que forma part de la programació de 1r de primària.

La situació d’aprenentatge es crea a partir de les següents fases:

1. Activació: Què sabem sobre els bolets? Activem el coneixement sobre bolets de l’alumne amb un vídeo explicatiu que servirà tant per a aquells que tenen un saber previ com per a aquells que no. Així, una vegada finalitzat, sabran què són els bolets, en què es diferencien dels fongs i si són o no comestibles. 
   
2. Context: S’estableix un problema contextualitzat, en aquest cas una situació en la qual tres alumnes recolliran bolets al bosc al costat de la seva mestra, i volen que cadascun dels seus companys de classe (20 en total) pugui tastar-ne almenys un.
   
3. Exploració: Pensem quin és el problema que es planteja, de quina informació disposem i què necessitem saber per resoldre-ho.
   
4. Organització: Una vegada s’ha recollit la informació, s’insta els alumnes que l’organitzin per poder solucionar el problema. Per exemple: que tinguin en compte que alguns dels bolets que han recollit en el bosc no són comestibles.
   
5. Activació: Com podrem esbrinar si han agafat suficients bolets comestibles?
   
6. Aplicació i comprovació: Com decidim solucionar el problema? En aquest cas, el problema és que, havent realitzat correctament els càlculs, no hi ha bolets comestibles suficients per a tots els alumnes. Es deixa a l’alumne pensar solucions de manera lliure i oberta: una d’elles podria ser tornar al bosc a recollir bolets comestibles perquè tothom pugui tastar-ne un.
   
7. Producte final: proposem l’elaboració d’una recepta per cuinar bolets.
   
8. Reflexió: la fase final per pensar en allò que han après, en com s’ha après i en les diferents maneres de solucionar una mateixa situació.

Això és només un petit resum de la situació d’aprenentatge d’EMAT. Vols descarregar-la completa? En el següent enllaç trobaràs tot el contingut, tant per al docent com per a l’alumne. Aconsegueix-la gratis i aplica-la a l’aula!

Ja has creat el teu usuari? Som-hi, doncs! Avui volem mostrar com és de fàcil crear contingut amb thinköAI, des d’exercicis i sessions fins a contingut més complex i laboriós, com ara situacions d’aprenentatge o projectes.

Les situacions d’aprenentatge són l’oportunitat perfecta per aconseguir un enfocament d’ensenyament competencial, un canvi de mirada educativa, que es treballa sempre a partir d’un context autèntic que connecta amb la realitat dels alumnes. Si vols aprofundir en la naturalesa de les situacions d’aprenentatge i en les seves implicacions educatives a l’aula, t’aconsellem llegir l’entrada del blog Situacions d’aprenentatge de la LOMLOE: què són i com dissenyar-les. Per dissenyar una situació d’aprenentatge de manera fiable, estructurada i ràpida, segueix llegint!

Creem una situació d’aprenentatge pas a pas amb thinköAI

Primers passos

Comencem imaginant un moment realista a l’aula: has de dissenyar una situació d’aprenentatge per a la teva classe de 5è de primària (amb 25 alumnes) per parlar del clima en el marc de l’àrea de Coneixement del medi natural, social i cultural.

Ara que ja hem creat el nostre context hipotètic, accedim a thinköAI. Si acabes de crear el teu usuari gratuït i entres per primera vegada, la pàgina inicial tindrà aquest aspecte:

Fes clic a Crear i tria el tipus de contingut. Acompanya’ns a dissenyar una situació d’aprenentatge!

Informació bàsica

Introduïm la informació bàsica que servirà com a base a la intel·ligència artificial per generar l’estructura de les sessions i les activitats de la situació d’aprenentatge. Només trigaràs un parell de minuts! Per exemple, li donem aquestes indicacions a l’AI:

• País: Espanya
• Etapa: Primària
• Curs: 5è
• Àrea: Coneixement del medi natural, social i cultural
• Nombre de sessions: 10
• Durada de la sessió: 45 minuts

• Temàtica: El clima
• Continguts: El clima i el planeta. Introducció a la dinàmica atmosfèrica i a les grans àrees climàtiques del món. Els principals ecosistemes i els seus paisatges.
• Nombre d’alumnes: 25
• Característiques del grup: trastorn del llenguatge, dislèxia, TDA (trastorn per dèficit d’atenció) amb hiperactivitat.

A més, la plataforma et permet acompanyar el contingut amb una imatge de la teva elecció. No és obligatori, però la situació d’aprenentatge resultarà més atractiva per als teus alumnes. Ja has agregat tota la informació necessària? Fes clic a Generar el meu thinköAI i deixa que la intel·ligència artificial creï el contingut a tota velocitat. 

Resultat

Voilà! thinköAI ha creat tota l’estructura i ha organitzat el desenvolupament de la situació d’aprenentatge, indicant els objectius a aconseguir, la metodologia a treballar, les mesures específiques per atendre la diversitat a l’aula i els instruments i moments en què ha de realitzar-se l’avaluació dels continguts. Què et sembla?

Si fas clic en Desenvolupament veuràs altres ítems imprescindibles per a dur a terme la situació d’aprenentatge amb totes les garanties pedagògiques, com les competències clau que es treballaran en el transcurs de les sessions o el producte final que faran els teus alumnes (en aquest cas, ens suggereix la creació d’un informe climàtic per a diferents àrees del món). 

Ara que tenim l’esquelet de la situació d’aprenentatge, només ens queda crear els exercicis que volem treballar en cada sessió. Per a això, dirigeix-te a la sessió en la qual desitgis generar exercicis i ves a l’apartat Exercicis. De moment, la sessió no conté exercicis, per la qual cosa hauràs de fer clic a Afegir: pots incloure’ls manualment o demanar-li a thinköAI que els faci per tu.

L’exercici no acaba de ser exactament com volies? Cap problema! thinköAI t’ofereix la possibilitat de regenerar el teu exercici i personalitzar-lo al teu gust, proposant diversos nivells de dificultat, indicant el nombre de preguntes de l’exercici o fins i tot modificant el tipus de resposta (text lliure, opció múltiple, veritable o fals, relacionar conceptes o emplenar el buit). Les possibilitats són gairebé infinites!

Ja has vist la facilitat amb què creem una situació d’aprenentatge amb thinköAI. A partir d’aquí no fan falta més consells: és tan senzill i intuïtiu com sembla. Accedeix a la plataforma i comença a descobrir-ho amb els teus propis ulls.

Vols conèixer millor els beneficis de thinköAI per al teu centre?

thinköAI ofereix una versió premium de la plataforma pensada exclusivament per consolidar la cultura de centre i proporcionar un espai col·laboratiu de creació per a tots els docents. Inscriu-te a les nostres reunions en línia de creació de continguts amb intel·ligència artificial per a centres educatius i descobreix tot el potencial de la versió Pro School per al teu centre.

ChatGPT

El principal promotor de l’auge de les AI generatives d’aquest últim any és, sens dubte, ChatGPT, una aplicació de chatbot d’intel·ligència artificial desenvolupada l’any 2022 per OpenAI. La seva capacitat de mantenir converses per mitjà de prompts (ordres que els usuaris donem a la intel·ligència) i de respondre a tota classe de preguntes a gran velocitat la converteixen en una eina que pot ser utilitzada en un context educatiu, per ajudar-te a escriure o millorar textos i per obtenir propostes d’activitats per realitzar a classe. En tot cas, és necessari tenir un alt coneixement en redacció de prompts perquè les seves respostes siguin tan precises com volem, fet que implica una certa corba d’aprenentatge que no tothom està disposat (ja sigui per temps, per capacitats, etc.) a considerar.

Deepl

Deepl Translator és una eina de traducció automàtica de textos d’ús molt intuïtiu que és capaç de detectar l’idioma del text original que volem treballar i traduir-lo a un total de 29 idiomes. Si no acabes de fiar-te de les traduccions que ofereix el clàssic Google Translate, Deepl és l’alternativa perfecta, perquè aplica un sistema d’intel·ligència artificial anomenat deep learning que l’ajuda no només a retenir dades, sinó a aprendre practicant, de manera que quan comet un error s’estenen les seves xarxes neuronals artificials per poder millorar el seu rendiment futur. És tan fàcil d’utilitzar com enganxar el text que necessitis traduir a la plataforma i deixar actuar l’AI, a més de poder consultar alternatives al text traduït i consultar el diccionari de paraules per comprendre’n l’ús en diferents contextos.

Gradescope

L’avaluació de les activitats i proves realitzades per l’alumnat és un dels processos més exigents i esgotadors que viu la comunitat docent. Es tracta d’una tasca que requereix concentració i molt de temps, i és en aquest context en què neix Gradescope, un recurs que fa ús de la intel·ligència artificial per ajudar els docents a alleugerir l’avaluació i qualificació de treballs i proves de forma eficient i sense pràcticament esforç. A més, admet l’avaluació tant de treballs de longitud variable (conjunts de problemes i projectes) com de treballs de plantilla fixa (fulles de treball, qüestionaris, exàmens) d’una àmplia gamma d’assignatures. Així doncs, veiem que l’AI en el terreny educatiu no només es limita a la creació de continguts, sinó que pot exercir un rol important en l’execució de tasques més administratives i repetitives.

Scribble Diffusion

La intel·ligència artificial pot tenir també finalitats recreatives dins l’espai educatiu. En el cas de Scribble Diffusion, ens trobem davant una aplicació d’AI que poden utilitzar tant docents com alumnes. Gràcies a un algoritme d’aprenentatge automàtic (que millora a mesura que els usuaris utilitzen el recurs), Scribble Diffusion converteix els teus esbossos o dibuixos en imatges amb un acabat molt més professional. És tan senzilla d’utilitzar com accedint al seu web i dibuixant amb el ratolí la imatge que necessites, afegir una breu descripció del que has dibuixat i l’eina la millora en uns pocs segons. El més sorprenent és la seva capacitat de detectar els traços que dibuixen els usuaris i depurar-los per aconseguir una imatge més nítida i acabada. Nosaltres ens hem decantat per dibuixar un simpàtic mussol, però les seves possibilitats són quasi infinites!

thinköAI

thinköAI és l’eina d’intel·ligència artificial creada per tekman Education per donar resposta a les necessitats de creació de contingut educatiu que tenen tant els centres com els docents. Crear contingut de qualitat és essencial per aconseguir un aprenentatge significatiu i durador, però sabem que és una tasca complexa i que exigeix moltes hores de dedicació. thinköAI simplifica la generació immediata, estructurada i planificada d’exercicis, sessions, situacions d’aprenentatge i projectes per mitjà de l’ús de l’AI. Aquest enfocament aborda els reptes diaris als quals t’enfrontes com a docent quan elabores material de qualitat i, al mateix temps, t’allibera d’un temps valuós perquè puguis enfocar-te en l’ensenyament i en el teu temps lliure.

El més destacat de l’AI de thinköAI és que ha estat dissenyada i programada per un equip d’enginyers i pedagogs que coneixen perfectament quins continguts necessites i com els necessites, i per això, a diferència d’altres AIs generatives, thinköAI sí que assegura qualitat pedagògica en els seus resultats. A més dels seus nombrosos beneficis per a la comunitat docent, thinköAI ofereix un pla col·laboratiu per a escoles (Pro School) amb avantatges premium per reforçar la cultura pedagògica dels centres que l’utilitzin.

La millor notícia si tens interès a provar thinköAI? Que ho pots fer de forma gratuïta! És tan fàcil com registrar-te a la plataforma i començar a crear els teus exercicis, sessions, situacions d’aprenentatge o projectes. A més, si tens interès a conèixer amb més detall els avantatges premium de thinköAI per al vostre centre, també et pots apuntar als tallers per a centres educatius, on pedagogs especialistes t’acompanyaran en la creació de contingut resolent tots els teus dubtes.

Actualment, vivim en un món canviant i rodejat de tecnologia, que està transformant quasi tots els aspectes de les nostres vides i que té per objectiu facilitar-nos el nostre dia a dia. L’educació no és aliena a l’avenç imparable de la revolució tecnològica, sempre que se supervisi el seu ús amb objectius clars i es posi al servei de la pedagogia. Per això ens fa molta il·lusió presentar-te thinköAI, una eina d’intel·ligència artificial programada per docents com tu que t’ajudarà a crear contingut propi en temps rècord i amb garanties pedagògiques. Sona molt bé, oi?

El generador intel·ligent de contingut educatiu

Sabem que crear contingut propi és una tasca complexa que requereix molt de temps i esforç. Amb thinköAI les hores i hores invertides per reunir o crear continguts són cosa del passat! Gràcies al suport d’una AI guiada per pedagogs, thinköAI es convertirà en el teu recurs principal de creació de contingut: no només té la capacitat de produir contingut en molt poc temps, sinó que, a més, ho fa de forma rigorosa i estructurada per alliberar el teu temps i permetre que et centris a connectar amb els teus alumnes i, perquè no, en el teu temps lliure. Digués adeu a ordenar i estructurar tots els continguts que busques a internet!

Ens trobem en un món ple de recursos molt útils per a la creació de material educatiu, però thinköAI no és una eina més i destaca en el que és essencial: la idea, el contingut i la planificació inicial; perquè simplifica la creació de contingut per a les classes fent que sigui immediata, estructurada i planificada.

Què t’ofereix thinköAI com a docent?

Davant la necessitat dels col·legis i docents de crear contingut amb l’objectiu d’adaptar-lo a la seva realitat educativa, la irrupció de thinköAI marcarà sens dubte la diferència. Ningú coneix el teu alumnat tan bé com tu, per això la plataforma t’ajudarà a traduir les teves idees fàcilment en aprenentatges estructurats i llestos per ser aplicats dins l’aula. Veiem amb més deteniment els avantatges que t’aportarà thinköAI en el teu dia a dia:

1. Allibera el teu temps

La creació de contingut amb la plataforma és immediata, i per això invertiràs menys temps en buscar recursos o crear sessions i més en allò que tu vulguis. Dedica un minut i thinköAI et retornarà un exercici, una sessió, una situació d’aprenentatge o un projecte estructurat i complet al moment. I no només estalviaràs hores de recerca i curació de contingut, també al·lucinaràs amb els resultats!

2. Assegura qualitat

Reconeguem-ho: és tanta la quantitat i la dispersió d’informació existent a la xarxa que trobar exactament el que necessites sembla una tasca inabordable. Aquí thinköAI entra en escena per facilitar-te l’existència, perquè es nodreix d’una AI programada per professors que, com tu, saben quins continguts necessites i com els necessites. El nostre equip d’especialistes ha revisat i planificat totes les interaccions per garantir-te continguts útils i de qualitat. Amb tot, seguiràs sent tu qui conegui millor els teus alumnes i la seva realitat, per això podràs realitzar les modificacions i concrecions que necessitis sobre la proposta que genera l’AI.

3. Adapta’t a ells

Una de les majors necessitats a l’hora de crear contingut propi és la de personalitzar l’aprenentatge. Adaptar el material per alumnes amb necessitats especials pot ser tot un repte. Per això thinköAI et permet especificar les característiques del teu grup i els alumnes amb necessitats que tens dins l’aula, per oferir-te consells i recomanacions personalitzades per adaptar els continguts.

4. Ordena el caos

Ets capaç de recopilar tanta i tan variada informació que de vegades és normal perdre’s bussejant entre arxius i idees per estructurar el contingut. Som al teu costat: amb thinköAI rebràs un contingut perfectament ordenat i estructurat perquè el puguis posar en pràctica directament dins l’aula. Així podràs generar la teva pròpia guia didàctica!

5. Fes-ho teu

Amb thinköaAI podràs modificar i personalitzar tot el contingut en qualsevol pas i en qualsevol moment de la creació de continguts, perquè tot el que genera és 100% editable. Necessites ajustar les sessions d’un projecte concret, matisar alguna frase o incloure exercicis propis que portes pensant des de fa temps? No et preocupis! La plataforma està dissenyada perquè facis teu el contingut de forma àgil i intuïtiva.

6. Torna’t expert

Per aquells temes en què no ets especialista però necessites crear contingut, o per aquelles temàtiques que vols treballar amb els teus alumnes però necessites recopilar més informació, thinköAI et brinda la seguretat de produir contingut de qualitat de qualsevol àrea o temàtica. Sense problemes! Fins i tot quan no siguis especialista en una matèria, amb thinköAI tindràs la confiança de preparar sessions segons les teves necessitats.

Què t’ofereix thinköAI com a centre?

Els beneficis de thinköAI no es limiten únicament a l’ús de l’eina individualment, sinó que també s’estenen als centres educatius. La plataforma proposa un pla col·laboratiu per a escoles (Pro School) amb avantatges premium per reforçar la vostra cultura pedagògica com a centre:

Comparteix i col·labora

Enforteix l’ensenyament gràcies a un espai de continguts compartibles i col·laboratius per a tot el claustre. Has creat un projecte que funciona a la perfecció dins la teva aula i creus que pot ser beneficiós per altres companys docents? Comparteix-lo. L’aplicació del contingut dins l’aula ha fet que sorgeixin noves idees amb els teus companys o hi ha millores a realitzar? Anoteu el feedback i treballeu de forma col·laborativa. Junts és millor!

Cultura de centre

Ja saps la importància de cultivar una cultura pedagògica de centre sòlida i unificada. Amb thinköAI podràs reforçar la cultura pedagògica del centre, garantint així un ensenyament coherent amb uns estàndards de qualitat clars en l’elaboració de continguts propis.

Una per a tots

thinköAI suposarà una plataforma única que recollirà tota la creació del col·legi. Amb la versió School Pro tindreu els continguts estructurats i visibles per a tot el claustre. Ha arribat un docent substitut? Cap problema, tindrà al seu abast tots els continguts. Que cap imprevist freni la qualitat educativa del centre!

És indubtable que la intel·ligència artificial ha entrat amb força, per això amb thinköAI la posem a disposició de docents i centres per donar-vos suport en la creació del contingut de qualitat que necessiteu. Preparat perquè thinköAI et deixi amb la bööööca oberta?

Vols conèixer millor thinköAI?

Inscriu-te a les nostres reunions online de creació de continguts amb intel·ligència artificial per a centres educatius i descobreix tot el potencial de la versió Pro School per al teu centre.

Independentment de l’etapa que cursin, és important que les activitats que portis a terme amb els teus fills estiguin adaptades a la seva edat i als seus gustos, tenint en compte els conceptes i continguts que hagin treballat durant el curs (no pateixis, te’ls expliquem dins cada un dels enllaços següents!).

Durant tota l’etapa de primària es consoliden les operacions bàsiques amb números sencers i decimals, a més de la divisió en múltiples situacions i contextos, introduint-se, a més, els conceptes de raó i proporció. També experimenten i aprenen a relacionar fraccions, probabilitat i percentatges, a classificar i a mesurar angles o a reconèixer figures convexes i còncaves, així com a calcular volums de cossos geomètrics i a reconèixer escales. Tot això a través de l’experimentació, la manipulació i el joc!

Us hem preparat aquests exercicis i jocs perquè ho passeu bomba amb les matemàtiques. Esperem que els gaudiu!

1r i 2n de primària

3r i 4t de primària

5è i 6è de primària

Altres recomanacions per seguir descobrint el món a través de les matemàtiques

D’altra banda, us compartim aquesta sèrie de recomanacions per multiplicar l’aprenentatge i la diversió aquestes vacances. Preneu nota!

Polo de llimona

Si busqueu un quadern d’estiu refrescant i molt divertit per repassar els continguts de 1r, 2n i 3r durant les vacances, Polo de llimona és el complement perfecte, amb una gran varietat d’activitats per desenvolupar la creativitat dels nens a partir d’experiments, receptes i molts jocs. Escolliu el vostre quadern!

Descobriu les matemàtiques en els llibres

No oblidem la lectura! Existeixen contes i novel·les on els protagonistes són els números i que suposen un gran recurs d’aprenentatge per als nens, com La rebel·lió dels nomb cuentos y novelas donde los protagonistas son los números y que suponen un gran recurso de aprendizaje para los niños, como La rebelión de los números, En busca de la tabla de multiplicar perdida, La selva de los números o Relatemáticos: Cuentos para disfrutar con la Geometría. Trobeu els vostres relats preferits!

Per a saber-ne més!

EMAT, la nostra proposta de matemàtiques, té per objectiu fixar unes bases sòlides en l’aprenentatge de les matemàtiques per a futurs aprenentatges més complexos. És un programa competencial, estructurat i divertit, que desenvolupa en els nens les competències matemàtiques imprescindibles per superar els reptes del dia a dia, gràcies a un aprenentatge seqüenciat a través del joc i la manipulació. Amb continuïtat durant tota primària, EMAT proposa una gran varietat d’activitats i recursos manipulatius que contribueixen a consolidar unes bases sòlides perquè siguin capaços d’enfrontar-se i resoldre els reptes del futur.

T’expliquem i mostrem com aprenen amb EMAT primària!

Com és el pla lector integrat de Superlletres?

Per aconseguir que els alumnes apreciïn el valor dels textos literaris i utilitzin la lectura com a font de gaudi i enriquiment personal, a més de com a font d’informació i aprenentatge, haurem de donar un pas més enllà. Per això, des de Superlletres introduïm el Pla Lector integrat a la metodologia de treball per projectes, dissenyant projectes basats en llibres. Els projectes basats en llibres són projectes que neixen i es desenvolupen sobre un llibre de lectura que els alumnes han de llegir durant tot el projecte. Això succeeix mentre es realitzen activitats relacionades amb la temàtica, la trama, els personatges i els valors d’aquests. Per aconseguir-ho, es proposen lectures de capítols dins l’aula de manera individual, en equip o lectures realitzades pel mestre en veu alta, especialment durant les primeres sessions per connectar amb el llibre.

Posteriorment, per a alguns capítols, es proposa la lectura a casa, o també es pot fer ús de les hores o moments de lectura que l’escola hagi programat. En cas que algun alumne no hagi pogut llegir el capítol a casa, s’han dissenyat activitats dins l’aula per a compartir allò llegit: d’aquesta manera, els alumnes que no hagin pogut avançar en la lectura del llibre poden seguir la trama.

D’altra banda, per a cada producte es proposa la realització d’un producte final, que sempre és de caràcter literari. El producte final és una activitat literària realista que anima a compartir l’opinió sobre el llibre i recomanar-lo. Per exemple, trobarem un esmorzar literari, una videoressenya o una fira del llibre. El producte final està pensat perquè el puguin realitzar tots els alumnes, fins i tot si es dona el cas que algun no hagi pogut finalitzar la lectura. Per finalitzar, es realitza una lectura estratègica del llibre, fent algunes parades abans, durant i després de la lectura a través del diari lector.

Per ser efectius en el propòsit de promoure el plaer per la lectura, el Pla lector no s’ha de reduir a la simple elecció d’unes lectures i a la obligatorietat de llegir-les (les famoses «lectures obligatòries»), sinó que ha d’integrar totes les estratègies pedagògiques disponibles per aconseguir que, de veritat, els alumnes apreciïn el valor dels textos literaris i utilitzin la lectura com a font de gaudi i enriquiment personal.

Com aconseguir que els alumnes desenvolupin el gust per la lectura?

Coneixent el desafiament cognitiu que suposa per als alumnes l’acte de llegir, a tekman dissenyem i seqüenciem activitats pensades per al desenvolupament de totes les microhabilitats i estratègies que aconseguiran que els teus alumnes siguin lectors competents. Tot i així, s’ha de tenir en compte que cap de les activitats de lectura que dissenyem funcionarà si no aconseguim que els nostres alumnes sentin passió per la lectura: hem de conseguir que, per a l’alumne, valgui la pena realitzar l’esforç que implica llegir i comprendre el que llegeix. Si vols estar al dia sobre comprensió lectora, segur que t’interessa el nostre darrer webinar amb Juan Cruz Ripoll.

Com aconseguim que els nens s’entusiasmin amb la lectura? A través d’una proposta d’activitats contextualitzades, amb temàtiques atraients, que inclouen en els seus relats fantasia i humor. Així doncs, el desenvolupament de l’amor per la lectura i l’ensenyament de la literatura s’ha de basar en el plaer, en el gust personal i en el descobriment d’allò que ens fa lectors.

Estratègies per fomentar el plaer per la lectura

El pla lector integrat de Superlletres inclou en els seus projectes diverses estratègies per desenvolupar el gust per la lectura, totes elles incorporades de forma natural en el dia a dia de l’aprenentatge per projectes. Aquestes són les activitats o moments específics que hem dissenyat:

Diversitat de textos per poder connectar amb la gran diversitat d’alumnes

Creiem en el plaer per la literatura, i per això promovem textos que fomentin la llibertat lectora. Els textos del nostre programa posseeixen diverses capes de lectura i això permet a l’alumnat desenvolupar la seva capacitat interpretativa, llegir entre línies, fer preguntes sobre el llibre i fer-se preguntes sobre el que estan llegint. D’aquesta manera, a través de textos imaginatius, humorístics i contextualitzats en el projecte, podem arribar als diferents tipus de lectors que trobarem dins l’aula, per així aconseguir crear nous lectors.

Per oferir una mostra de la diversitat de propostes que treballem, ens agradaria destacar la introducció en els projectes de textos multimodals com infografies, cançons, textos teatrals, projectes de còmic, poesia o fins i tot novel·la gràfica. Incloem activitats amb àudio, que són una eina molt beneficiosa per treballar la comprensió lectora a través de l’escolta i de diferents interlocutors i, per tant, amb diferents ritmes, velocitats i entonació a l’hora de parlar. Aquests són només alguns exemples concrets d’alguns projectes, però a cada un dels projectes de Superlletres es treballen textos molt diversos i amb diferents capes de lectura.

Activitats d’animació a la lectura

Durant el curs s’han d’introduir diferents dinàmiques que apropin la lectura a l’alumnat, especialment per aquells alumnes que mostren un major rebuig. Per exemple, combinar la lectura per part del docent amb la dramatització, els jocs de mímica o lectures locutades. Amb Superlletres, a més de tot això, introduïm eines com la maleta de personatges o fins i tot vídeos amb un missatge de l’escriptor/a del llibre on presenta la seva obra i llança un repte als nostres alumnes, com en el cas del projecte de 3r de primària L’enginyosa Mardi Mak.

Moments de lectura lliure

Per fomentar el gust per la lectura dels nens és fonamental oferir espai de calma i llibertat per descobrir i mantenir actives la seva curiositat i les seves ganes d’aprendre: aquests són els vertaders motors del plaer literari. A l’espai Biblos de Superlletres, juntament amb altres moments de lectura dins l’aula, es respon a aquest objectiu.

Situacions de lectura dirigida

Anomenem lectura dirigida a aquells moments en els quals es proposa als alumnes activitats on la lectura és una de les tasques principals, tant si és el docent qui llegeix com si es llegeix en parelles, com si llegeixen per cercar informació o simplement per jugar.

Lectura compartida de llibres de literatura infantil

Aquesta tècnica de lectura fomenta la participació activa de tota la classe al voltant d’una mateixa obra, alhora que es promou la participació, la col·laboració o la interacció per desgranar les propietats del text. Amb Superlletres portem a terme aquesta dinàmica d’una forma molt especial: dissenyem projectes d’aprenentatge basats en un llibre. D’aquesta manera, el pla lector integrat connecta plenament amb els alumnes.

D’entre els nombrosos recursos que conté EMAT, en aquesta entrada ens centrarem en desgranar els materials específics que s’inclouen dins l’estoig i la caixa d’aula de primària, un kit a vessar de recursos per aprendre i divertir-se amb una molt bona acollida entre els mestres. Te’ls ensenyem!

12 Cossos geomètrics

Ens permeten reconèixer i classificar formes geomètriques, treballar les seves propietats (cares, vèrtexs, arestes, volum i àrea) i desenvolupar habilitats espacials i de visualització per establir relacions amb l’entorn.

12 Geoplans + gomes elàstiques (2 sets)

Són taulers de plàstic amb diversos pivots que formen una quadrícula, sent aquest l’espai que permetrà al nen, a través de la col·locació de gomes en diferents posicions, construir formes geomètriques, a més de comprendre nocions vinculades al coneixement geomètric, com l’àrea i el perímetre d’una figura. També ajuden als alumnes a comprendre conceptes abstractes de manera concreta i a desenvolupar habilitats matemàtiques i de pensament lògic.

60 Blocs lògics (2 sets)

Amb ells, els nens aprenen a classificar segons la seva forma, mida i color, i a ordenar-los en diferents patrons i seqüències. També ajuden a assimilar i identificar la noció de simetria, a comparar figures geomètriques i a construir estructures bàsiques, a més de potenciar el pensament lògic.

Targetes del -10 al 100

S’utilitzen per ensenyar als alumnes els conceptes bàsics dels nombres i l’aritmètica, així com per desenvolupar habilitats com la identificació numèrica, la comparació, la realització d’operacions bàsiques i el reconeixement de patrons matemàtics.

Targetes geomètriques

Ajuden als nens a comprendre conceptes geomètrics bàsics d’una manera visual i tangible. A més, permeten identificar i classificar formes, explorar la seva simetria i desenvolupar habilitats de pensament espacial, com la percepció visual o la capacitat de girar i traslladar formes.

Regletes (12 sets)

Aquest conjunt de peces de diferents longituds té com a objectiu que els nens incorporin entre les seves habilitats la medició i la comparació de longituds, la realització d’operacions matemàtiques bàsiques i el desenvolupament d’habilitats de pensament matemàtic, com la capacitat de raonar, comparar i ordenar objectes.

Recta gegant del -20 al 100

Es tracta d’una eina molt útil perquè els alumnes aprenguin els nombres i l’ordre a la recta numèrica. El seu propòsit és el d’ajudar a ensenyar conceptes bàsics, com comptar cap endavant o cap enrere, així com comparar nombres i entendre les relacions entre ells.

24 Matijocs (3 sets)

Aquest set de diferents jocs de taula té per objectiu demostrar i repassar els conceptes matemàtics per mitjà de l’experimentació i la pràctica, alhora que fomenten el treball col·laboratiu dels nens. També desenvolupen les seves habilitats socials, col·laboren entre si, comparteixen i s’ajuden per aconseguir un objectiu comú, competeixen esportivament i, per descomptat, es diverteixen!

10 taules de sumar + 10 taules de multiplicar

La seva estructura organitzada permet als nens visualitzar i comprendre millor la relació entre els nombres i les operacions de suma i multiplicació. A més, les taules fomenten la memòria numèrica, la fluïdesa mental i faciliten l’aprenentatge de conceptes matemàtics més avançats, com la divisió.

10 Cintes mètriques

Gràcies als seus marcadors numèrics, que representen valors i mides, els alumnes comprenen millor conceptes matemàtics bàsics com la longitud, el diàmetre i el perímetre. Així, aprenen també nocions de mesura d’una manera pràctica i divertida.

100 policubs (2 sets)

Aquest conjunt de cubs acoplables faciliten la comprensió de les formes tridimensionals i permeten practicar la classificació, la serialització i el comptatge. A més, la seva naturalesa ensamblable promou la creativitat dels nens, ajudant-los a crear tot tipus de construccions.

Tires de fraccions (6 sets)

Les tires persegueixen l’aprenentatge i la comprensió profunda dels conceptes fonamentals de les fraccions. Els alumnes poden utilitzar aquestes tires per visualitzar i comparar fraccions, sumar-les i restar-les o trobar fraccions equivalents.

400 palets

La seva mida i forma els fan molt manejables i fàcils d’agrupar, fet que afavoreix l’associació entre nombre i quantitat, així com que els nens puguin treballar el recompte numèric agrupant i desagrupant palets en desenes i centenes. A més, realitzant sèries de palets, els nens poden solucionar exercicis senzills o resoldre operacions bàsiques com la suma i la resta.

26 bitllets + 40 monedes (10 sets)

Amb la idea d’aplicar coneixements matemàtics bàsics a operacions que tenen lloc en situacions de la vida real, aquests sets de bitllets i monedes són perfectes per fomentar la capacitat de resolució de problemes i la presa de decisions.

Rellotge + Roda d’unitats de mesura (10 sets)

Amb el rellotge, els nens aprenen la noció del temps, a més de com funcionen les hores, els minuts i els segons, i de com es relacionen entre si. Pel seu costat, amb la roda d’unitats de mesura comprendran les unitats de massa, longitud i capacitat alhora que descobreixen la seva interrelació i com convertir les unes en les altres.

Roda numerada + Regle (10 sets)

Els nens poden fer servir la roda i el regle per treballar el valor posicional de les xifres, sumar o restar, descobrir patrons numèrics i realitzar altres accions per desenvolupar les seves habilitats matemàtiques mentre manipulen i es diverteixen.

6 cubs EMAT (24 sets)

Els cubs numèrics s’utilitzen per treballar les quantitats, per formar nombres o per practicar operacions simples, contestar problemes orals, desenvolupar el càlcul mental o jugar als Matijocs.

4 peons + 32 fitxes (10 sets)

Aquests sets de peons i fitxes són el complement ideal als Matijocs, per moure’s pels taulers de joc i per marcar posicions, nombres o quantitats.

Aquests són els materials amb els que apostem per unes matemàtiques dinàmiques, manipulatives i lúdiques, que assegurin un aprenentatge de les nocions matemàtiques i posin la base per a l’adquisició de coneixements més complexos. Diverteix i motiva els teus alumnes amb EMAT!

EMAT, el nostre programa de matemàtiques competencials, manipulatives i contextualitzades per a infantil i primària, no és una excepció, i amb la seva recent renovació segueix apostant per una gran varietat de materials per fer que les teves classes siguin un espai d’aprenentatge dinàmic, pràctic i emocionant. Te’ls ensenyem!

Però abans, vols conèixer el material específic que trobaràs dins la caixa d’aula a cada etapa educativa? Consulta’l en aquestes entrades, on repassem amb exhaustivitat cada un dels recursos amb els que els teus alumnes es divertiran aprenent:

• La caixa d’aula d’EMAT: així són les matemàtiques manipulatives a infantil
• La caixa d’aula d’EMAT: així són les matemàtiques manipulatives a primària

Material per a l’alumne

Tots els alumnes d’EMAT, tant a l’etapa infantil com a primària, reben un conjunt de materials individuals per realitzar les diferents activitats matemàtiques a classe. Vegem quins són!

Llibre de l’alumne

Per a cada curs, l’alumne comptarà amb tres Llibres de l’alumne (un per semestre), amb els que podrà realitzar en paper les activitats i exercicis plantejats a cada sessió. Allà coneixerà els sis Emats, que l’acompanyaran en aquesta aventura de l’aprenentatge i que l’ajudaran a interioritzar els sabers matemàtics, ja que cada un d’ells representa un saber diferent: numeració, geometria, percepció visual, orientació espacial, raonament lògic i mida.

Estoig d’EMAT

Tant per a l’etapa d’infantil com de primària, els teus alumnes comptaran amb un estoig individual amb una gran diversitat de materials, que els ajudaran a realitzar les activitats manipulatives.

A infantil trobaran les cartes numèriques, cartes de punts, cartes d’animals, una recta numèrica, figures geomètriques, fitxes grans de parxís, tangrams, cubs EMAT, cubs d’atributs amb peons i una regleta EMAT.

Per a primària, l’estoig ve carregat amb bitllets, una bossa amb monedes, peons petits, una bossa amb cubs, fitxes de parxís petites, una calculadora, una taula de multiplicar, una roda numèrica i un rellotge conversor. A més, des de la plataforma myroom, veuràs amb detall el material que s’utilitza a cada una de les sessions i on pots trobar-lo.

CiberEMAT

CiberEMAT és una plataforma que complementa el llibre de l’alumne d’EMAT. La seva raó de ser és ajudar els alumnes a poder seguir practicant les seves habilitats matemàtiques (a classe, o bé a casa seva, pel que es fomenta la seva autonomia) a partir de recursos d’aprenentatge, itinerari d’activitats i comunicació entre les famílies i l’escola. A més, és una aplicació digital adaptativa, pel que s’aconsegueix treballar un ensenyament que respecta la diversitat.

Pissarra EMAT

A més, a la nova versió d’EMAT per a 1r, 2n i 3r de primària, cada nen rep una pissarra física individual, amb la que podrà escriure i esborrar tot el que vulgui, i et permetrà com a docent dur a terme les sessions en grup gran de forma molt còmoda i dinàmica. Com a docent, disposaràs també d’una pissarra digital per treballar en grup gran; d’aquesta manera, podràs explicar activitats manipulatives de forma visual i milloraràs la gestió de la sessió.

Els jocs d’en Lemon

També llancem un nou llibre, amb la cinquena sessió de la setmana per practicar i consolidar coneixements: Els jocs d’en Lemon! En aquest quadern es proposen 4 centres d’aprenentatge diferents: jocs de cubs, problemes i càlcul, matijocs i desafiaments matemàtics. La idea és oferir més temps al nens per aprendre i repassar i una oportunitat per als docents per recollir moltes evidències d’avaluació.

Material per al docent

Guia del mestre

La guia docent conté el desenvolupament de totes les activitats i els aspectes pedagògics que es treballen a cada sessió d’EMAT a infantil i primària. Amb la renovació del programa, ara comptaràs amb una guia del mestre per trimestre (vs. 1 per curs), pel que és més lleugera i més fàcil d’utilitzar.

Per a cada classe, a la guia hi trobaràs l’objectiu a treballar i totes les sessions interrelacionades amb la sessió actual. A més, a les pàgines inicials de la guia comptaràs amb un mapa de ciclicitat i d’avaluació, perquè sàpigues en tot moment el que treballes i per a què ho treballes. També inclou informació com la llista de materials necessaris per realitzar els exercicis, propostes d’avaluació, les solucions de les activitats i suggeriments per atendre la diversitat dins l’aula.

No oblidem l’estrella de la renovació: la vareta màgica. Aquest símbol acompanya el mestre, entrant en detall de les estratègies d’aprenentatge que es treballen a cada activitat: consells didàctics, estratègies de càlcul i estratègies de raonament.

myroom

Aquest gestor digital de l’aula t’ajudarà a guiar la teva activitat docent, amb tot allò necessari per planificar les sessions. Hi trobaràs disponible la Guia del mestre i el Llibre de l’alumne en format digital, els materials de cada sessió, vídeos de conceptes matemàtics per preparar les classes i eines d’avaluació, com rúbriques i registres d’avaluació, que et permetran fer un seguiment del progrés dels teus alumnes.

Material per a l’aula

Kit d’aula + Matijocs

Tant a l’etapa infantil com a primària, rebreu una caixa d’aula per a tota la classe, plena de materials i recursos (cartes, regletes, rectes) per aprendre matemàtiques manipulant i divertint-se. A més, inclou un maletí ple de Matijocs, que són divertits jocs de taula per practicar les habilitats matemàtiques i desenvolupar l’aprenentatge per mitjà del treball col·laboratiu.

Vols conèixer millor EMAT i com són la Guia del mestre i el Llibre de l’alumne? Descarrega mostres gratuïtes!

Les matemàtiques no són una excepció. Per això, a continuació et destaquem tres estratègies que adoptem a EMAT, el nostre programa de matemàtiques per a les etapes d’infantil i primària, per atendre millor la diversitat dins l’aula de matemàtiques.

Es tracta d’algunes recomanacions que sorgeixen d’idees com l’atenció als moments de l’aprenentatge, el desenvolupament d’habilitats per mitjà de la varietat d’activitats o l’avaluació formativa. Estem segurs que et seran de molta utilitat per aplicar en el teu dia a dia!

3 consells per aplicar a les teves classes de matemàtiques i atendre la diversitat

Ajusta les activitats al moment de l’aprenentatge

Amb la finalitat de donar resposta a les diferents necessitats dels alumnes depenent del seu desenvolupament previ, proposem la realització d’activitats multinivell. A cada sessió d’EMAT plantegem dues versions de l’activitat principal: anomenem Oxigen a les propostes dissenyades per a aquells alumnes que necessiten seguir aprofundint o una ajuda més explícita, i Repte a les propostes per aquells que van més avançats i poden practicar de forma autònoma.

Aquestes activitats consisteixen en adaptacions d’algunes de les tasques de la sessió amb l’objectiu de reforçar o ampliar, respectivament, els conceptes, procediments i actituds pròpies de la sessió per arribar a tots els alumnes. D’aquesta manera, si un nen o nena mostra dificultats per aprendre un concepte concret, se li plantejarà un exercici perquè reforçi la comprensió i interiorització d’aquest concepte, mentre que si comprèn ràpidament (o ja coneixia) els objectius de la sessió es podrà treballar una activitat més exigent i que posi a prova els seus coneixements.

A més, a EMAT treballem amb la pila, una icona que informa del moment de l’aprenentatge de les activitats relacionades amb les operacions bàsiques (suma, resta, multiplicació i divisió). Depenent de la imatge de la pila, es pot veure si l’activitat es troba en un moment inicial de comprensió, si ja és d’introducció, de pràctica o del moment més avançat, el de consolidació. Així, es pot adaptar l’ensenyament als diferents nivells dels alumnes i tots poden treballar aquells aspectes més complexos, cada un al seu ritme.

Ofereix una proposta variada d’activitats

Als alumnes els agrada rebre informació de forma variada. Les sessions d’EMAT estan formades per activitats de naturalesa diversa, per perseguir un doble objectiu:

(1) Oferir experiències d’aprenentatge diverses, riques i estimulants que permetin tractar els sabers i les habilitats des de diferents punts de vista i en diferents profunditats. Aquest aspecte millora la connexió entre els sabers i el desenvolupament de competències, alhora que manté els alumnes atents i motivats amb l’activitat.

(2) Rompre les barreres de l’aprenentatge: la diversitat de recursos i materials, i les distintes formes de presentar la informació als nens i treballar amb ella permet que totes les activitats siguin accessibles per a tots els alumnes, independentment de les seves capacitats, habilitats i coneixements previs.

D’altra banda, l’estructura de les sessions d’EMAT en tres moments està pensada per assegurar que el coneixement matemàtic que es treballa a cada sessió sigui durador i significatiu. Què fem en cada un d’aquests moments?

• El primer moment, Per començar, es basa en el càlcul mental per exercitar les matemàtiques.
• El segon, Ensenyant-Aprenent, concentra les activitats que pretenen assolir els objectius plantejats per a la sessió. La seva finalitat és introduir, demostrar i repassar conceptes matemàtics a través de l’experimentació i la pràctica. En aquest moment es realitzen les activitats Joc demostració, Estratègia o rutina de pensament, Fitxa de l’alumne, Històries per pensar, Matijocs i Joc de cubs. També es proposen activitats dirigides a desenvolupar habilitats d’investigació i anàlisi crítica de diferents situacions contextualitzades a través d’activitats d’investigació i els PBL.
• Finalment, per tancar la sessió, a Per acabar, es treballen activitats per fomentar la reflexió.

Oferir una gran varietat d’activitats és una bona manera d’atendre la diversitat dins la teva aula i de canviar la manera d’expressar la informació, perquè sigui comprensible per a tots. Al final, l’objectiu és introduir un mateix concepte des de diferents formats i punts de vista perquè cap alumne es quedi enrere.

Fes ús de l’avaluació formativa

És important que els nens siguin conscients del seu propi aprenentatge, perquè els ajuda a identificar fortaleses i debilitats, fomenta la seva autonomia i responsabilitat i els ensenya habilitats metacognitives. Això, a més de preparar-los per a reptes futurs, els ajuda a tenir un major control sobre el que aprenen.

Un dels elements clau d’EMAT per assegurar que l’alumne prengui consciència del seu propi aprenentatge és el Portafolis d’aprenentatge, que està format per diverses pàgines del Llibre de l’alumne, instruments d’autoavaluació i reflexions, on els nens poden escriure, per exemple, l’activitat de tot el curs que més els ha agradat, allò que se’ls dona millor, allò que més els costa, etc. D’aquesta manera, promovem la seva autonomia i el compromís amb els conceptes que han treballat durant el trimestre. El portafolis, doncs, és una eina que afavoreix l’atenció a la diversitat, ja que ajuda al mestre a tenir una visió del procés d’aprenentatge de l’alumne i, per tant, a conèixer-lo millor i a adaptar-se a les seves necessitats educatives.

Vols aprofundir més en atenció a la diversitat a classe de mates?

Mira aquest webinar on el Jorge Alberola, el nostre especialista en didàctica de les matemàtiques, ens va parlar sobre com identificar, preveure i solucionar dificultats en l’aprenentatge de les matemàtiques, relacionat amb les operacions matemàtiques bàsiques, a més d’oferir solucions per reconèixer els moments de l’aprenentatge i adaptar les activitats de cada sessió.

A més, aquí tens una completa guia (Com gestionar la diversitat a l’aula de matemàtiques d’Infantil) perquè obtinguis eines i estratègies orientades a planificar alternatives i recursos per atendre i gestionar la diversitat dins l’aula.