La inteligencia artificial ha llegado para quedarse, también en el mundo de la educación. La IA abre un mundo de posibilidades para los docentes, pero hay que saber cómo sacarle verdadero provecho. Seguro que todos hemos hablado un rato con ChatGTP y le hemos pedido que nos sugiera un regalo para un amigo, que redacte un e-mail o nos hemos entretenido tratando de debatir con él. Sin embargo, la IA tiene mucho más para ofrecer. ¿Sabemos cómo sacarle provecho? Hablamos de la magia de los prompts.

El equipo de pedagogía de tekman Education ha entrenado una inteligencia artificial para convertirla en una potente herramienta para los docentes: thinköAI es una plataforma capaz de crear ejercicios, sesiones, situaciones de aprendizaje y proyectos completos para infantil, primaria y secundaria, incluido bachillerato. ¿Cómo se ha conseguido que la IA asegure la calidad pedagógica de sus contenidos?, ¿cómo se ha entrenado?, ¿qué se le pide para que genere los materiales? Hablamos con Esperanza Mejías, maestra y especialista en innovación pedagógica de tekman, una de las personas detrás del conocimiento y de los criterios pedagógicos de thinköAI.

¿Qué diferencia thinköAI de una inteligencia artificial general, como ChatGTP?

thinköAI es una plataforma de inteligencia artificial, con una tecnología que tiene la misma base que el ChatGTP, pero específicamente entrenada por docentes y pedagogos para generar contenido educativo de calidad a petición del profesorado. thinköAI no es un chat con el que hablar sobre filosofía, por ejemplo, pero con tan solo rellenar unos campos sobre el contenido que se necesita y las características del grupo clase es capaz de crear ejercicios, sesiones, situaciones de aprendizaje y proyectos de cualquier área, ofreciendo un contenido fiable y personalizado, listo para aplicar en el aula. Otra gran diferencia entre chatGTP y thinköAI es que crea el contenido de forma estructurada, con todos los puntos del desarrollo pedagógico (contexto, producto, objetivos, competencias, evaluación, etc.). Además, una funcionalidad particular de thinköAI es que permite compartir contenidos creados con otros profesores del centro, para editarlo y ampliarlo de forma colaborativa. 

¿Cómo garantiza thinköAI la calidad pedagógica de los contenidos?

Seguro que todos hemos pasado ese momento WAU al pedirle por primera vez a la IA que cree algo. Es realmente impresionante porque se ajusta bastante a la respuesta de un profesional del área. Sin embargo, después empiezas a descubrir los fallos y a entender que, igual que ocurre cuando hablas con un profesional, has de explicitar muchos aspectos. Por ejemplo, has de compartir el vocabulario, la perspectiva educativa, detallarle el contexto pedagógico… Tienes que hablarle de psicología de la educación, de neurociencia, de pedagogía y de didáctica para que su propuesta sea realmente de calidad. Si quieres algo que puedas utilizar mañana en tu aula, tienes que explicarle a la IA antes muchas cosas. Eso lleva tiempo y supone seleccionar los marcos teóricos adecuados, darle opciones para que escoja y unas características para que delimite bien el resultado. Incluso decirle lo que no puede ser. Ese trabajo es el que se hace con los prompts.

¿Cómo se ha trabajado el diseño y la implementación de prompts en thinköAI?

Para crear los prompts de thinköAI, lo primero ha sido recoger las necesidades de los docentes. En tekman tenemos contacto con profesores y maestros de muchos centros, tanto de infantil y primaria como de secundaria, y hemos trabajado directamente con ellos para diseñar los prompts. Incluso el propio equipo de tekman que hemos desarrollado el proyecto somos docentes, así que ha sido un trabajo colaborativo. 

El prompt es la instrucción que le das a la plataforma de inteligencia artificial para que cree aquello que quieres. Redactar un prompt no es difícil, lo difícil es saber seleccionar qué indicaciones educativas le das. Y, como comentaba antes, en nuestro caso, para crear un ejercicio, una sesión, un proyecto o una situación de aprendizaje de calidad, debes caracterizar bien cada una de estas creaciones. Para que nos hagamos una idea, cada uno de los prompts ocupa como mínimo una página entera. Son indicaciones pedagógicas que consiguen que se expliquen las experiencias de aprendizaje con el suficiente detalle para que sean realmente útiles para el maestro, es decir, que puedas al día siguiente dar la clase o puedas descargarte la programación de las situaciones de aprendizaje. Y, por supuesto, estos prompts incluyen la información de contexto clave, que está formada por los datos que le pedimos al docente: país, curso, asignaturas, temática, saberes… y también, algo que otras no hacen, las características del grupo clase, muy importante para personalizar las sesiones.

¿Qué estrategias utiliza thinköAI para personalizar los contenidos, según las necesidades individuales de los alumnos, para atender a la diversidad?

Nunca una máquina va a ser capaz de ayudar al alumno como lo hace su maestro, principalmente por la conexión emocional que se requiere. Ahora bien, la inteligencia artificial tiene un montón de información que el maestro no es capaz de almacenar. Todavía estamos en un estadio inicial, pero en un futuro podrá desgranar las investigaciones y según las características del alumno ofrecerte las estrategias que mejor han funcionado con anterioridad. De hecho, ya lo hace con la información que tiene. Por supuesto, el docente tiene que ir detrás y ajustar, pero te da el planteamiento inicial: le dices cómo es tu alumnado y te indica si es mejor darles más pautas, más apoyo visual, más tiempo, que trabajen en equipo, los descansos, etc. Muchas opciones para personalizar, según el grupo clase y teniendo de base los principales marcos educativos actuales de medidas de atención a la diversidad, principalmente universales y basadas en marcos como el DUA. 

thinköAI pone toda la potencia de la inteligencia artificial al servicio de los docentes. Te presentamos una herramienta tan intuitiva y fácil de usar que no necesita ningún tutorial: solo has de registrarte, acceder a la plataforma e introducir la información que quieras trabajar en clase. ¡Pruébala gratis!

¿Ya has creado tu usuario? ¡Vamos allá, pues! Hoy queremos mostrar lo sencillo que es crear contenido con thinköAI, desde ejercicios y sesiones hasta contenido más complejo y laborioso, como situaciones de aprendizaje o proyectos.

Las situaciones de aprendizaje son la oportunidad perfecta para alcanzar un enfoque de enseñanza competencial, un cambio de mirada educativa, que se trabaja siempre a partir de un contexto auténtico que conecta con la realidad de los alumnos. Si quieres profundizar en la naturaleza de las situaciones de aprendizaje y en sus implicaciones educativas en el aula, te aconsejamos leer la entrada del blog Situaciones de aprendizaje de la LOMLOE: qué son y cómo diseñarlas. Para diseñar una situación de aprendizaje de forma fiable, estructurada y rápida, ¡sigue leyendo!

Creamos una situación de aprendizaje paso a paso con thinköAI

Primeros pasos

Empecemos imaginando un momento realista en el aula: tienes que diseñar una situación de aprendizaje para tu clase de 5.º de primaria (con 25 alumnos) para hablar del clima en el marco del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Ahora que ya hemos creado nuestro contexto hipotético, accedemos a thinköAI. Si acabas de crear tu usuario gratuito y entras por primera vez, la página inicial tendrá este aspecto:

Haz clic en Crear y elige el tipo de contenido. ¡Acompáñanos a diseñar una situación de aprendizaje!

Información básica

Ante la necesidad de los colegios y docentes de crear contenido con el objetivo de adaptarlo a su realidad educativa, la irrupción de thinköAI marcará sin duda la diferencia. Nadie conoce a tu alumnado tan bien como tú, por eso la plataforma te ayudará a traducir tus ideas fácilmente en aprendizajes estructurados y listos para ser aplicados en el aula. Veamos con más detenimiento las ventajas que te aportará thinköAI en tu día a día:

Introducimos la información básica que servirá como base a la inteligencia artificial para generar la estructura de sesiones y actividades de la situación de aprendizaje. ¡Solo te llevará un par de minutos! Por ejemplo, le damos estas indicaciones a la AI:

• País: España
• Etapa: Primaria
• Curso: 5.º
• Área: Conocimiento del medio natural, social y cultural
• Número de sesiones: 10
• Duración de la sesión: 45 minutos

• Temática: El clima
• Contenidos: El clima y el planeta. Introducción a la dinámica atmosférica y a las grandes áreas climáticas del mundo. Los principales ecosistemas y sus paisajes.
• Número de alumnos: 25
• Características del grupo: TDL (trastorno del lenguaje), dislexia, TDA (trastorno por déficit de atención) con hiperactividad.

Además, la plataforma te permite acompañar el contenido con una imagen de tu elección. No es obligatorio, pero la situación de aprendizaje resultará más atractiva para tus alumnos. ¿Ya has agregado toda la información necesaria? Haz clic en Generar mi thinköAI y deja que la inteligencia artificial cree el contenido a toda velocidad.

Resultado

¡Voilà! thinköAI ha creado toda la estructura y ha organizado el desarrollo de la situación de aprendizaje, indicando los objetivos a conseguir, la metodología a trabajar, las medidas específicas para atender la diversidad en el aula y los instrumentos y momentos en que debe realizarse la evaluación de los contenidos. ¿Qué te parece?

Si haces clic en Desarrollo verás otros ítems imprescindibles para llevar a cabo la situación de aprendizaje con todas las garantías pedagógicas, como las competencias clave que se trabajarán en el transcurso de las sesiones o el producto final que harán tus alumnos (en este caso, nos sugiere la creación de un informe climático para diferentes áreas del mundo).

Ahora que tenemos el esqueleto de la situación de aprendizaje, solo nos queda crear los ejercicios que queremos trabajar en cada sesión. Para ello, dirígete a la sesión en la que desees generar ejercicios y ve al apartado Ejercicios. De momento, la sesión no contiene ejercicios, por lo que deberás hacer clic en Añadir: puedes incluirlos manualmente o pedirle a thinköAI que los haga por ti.

¿El ejercicio no termina de ser exactamente como lo pensabas? ¡Sin problema! thinköAI te ofrece la posibilidad de regenerar tu ejercicio y personalizarlo a tu gusto, proponiendo varios niveles de dificultad, indicando el número de preguntas del ejercicio o incluso modificando el tipo de respuesta (texto libre, opción múltiple, verdadero o falso, relacionar conceptos o rellenar el hueco). ¡Las posibilidades son casi infinitas!

Ya has visto lo fácil que es crear una situación de aprendizaje con thinköAI. A partir de aquí no hacen falta más consejos: es tan sencillo e intuitivo como parece. Accede a la plataforma y empieza a descubrirlo con tus propios ojos.

¿Quieres conocer mejor los beneficios de thinköAI para tu centro?

thinköAI ofrece una versión premium de la plataforma pensada exclusivamente para afianzar la cultura de centro y proporcionar un espacio colaborativo de creación para todos los docentes. Inscríbete a nuestras reuniones online de creación de contenidos con inteligencia artificial para centros educativos y descubre todo el potencial de la versión Pro School para tu centro.

Actualmente, vivimos en un mundo cambiante y rodeado de tecnología, que está transformando casi todos los aspectos de nuestras vidas y cuyo objetivo es facilitarnos nuestro día a día. La educación no es ajena al avance imparable de la revolución tecnológica, siempre y cuando se supervise su uso con objetivos claros y se ponga al servicio de la pedagogía. Por eso, nos hace mucha ilusión presentarte thinköAI, una herramienta de inteligencia artificial programada por docentes como tú que te ayudará a crear contenido propio en tiempo récord y con garantías pedagógicas. ¿Suena muy bien, verdad?

El generador inteligente de contenido educativo

Sabemos que crear contenido propio es una tarea compleja que requiere de mucho tiempo y esfuerzo. ¡Con thinköAI, las horas y horas invertidas en reunir o crear contenidos son cosa del pasado! Gracias al apoyo de una AI guiada por pedagogos, thinköAI se va a convertir en tu recurso principal de creación de contenido: no solo tiene la capacidad de producir contenido en muy poco tiempo, sino que además lo hace de forma rigurosa y estructurada para liberar tu tiempo y permitir que te centres en conectar con tus alumnos y, por qué no, en tu tiempo libre. ¡Di adiós a ordenar y a estructurar todos los contenidos que buscas en internet!

Estamos en un mundo repleto de recursos muy útiles para la creación de material educativo, pero thinköAI no es una herramienta más y destaca en lo esencial: la idea, el contenido y la planificación inicial; porque simplifica la creación de contenido para las clases haciendo que sea inmediata, estructurada y planificada.

¿Qué te ofrece thinköAI como docente?

Ante la necesidad de los colegios y docentes de crear contenido con el objetivo de adaptarlo a su realidad educativa, la irrupción de thinköAI marcará sin duda la diferencia. Nadie conoce a tu alumnado tan bien como tú, por eso la plataforma te ayudará a traducir tus ideas fácilmente en aprendizajes estructurados y listos para ser aplicados en el aula. Veamos con más detenimiento las ventajas que te aportará thinköAI en tu día a día:

1. Libera tu tiempo

La creación de contenido con la plataforma es inmediata, por lo que invertirás menos tiempo en buscar recursos o crear sesiones y más en lo que tú quieras. Dedica un minuto y thinköAI te devolverá un ejercicio, una sesión, una situación de aprendizaje o un proyecto estructurado y completo al momento. Y no solo ahorrarás horas de búsqueda y curación de contenido, ¡también fliparás con los resultados!

2. Asegura calidad

Reconozcámoslo: es tanta la cantidad y la dispersión de información existente en la red que encontrar exactamente lo que necesitas parece una labor inabordable. Aquí, thinköAI entra en escena para facilitarte la existencia, porque se nutre de una inteligencia artificial programada por profesores que, como tú, saben qué contenidos necesitas y cómo los necesitas. Nuestro equipo de especialistas ha revisado y planificado todas las interacciones para garantizarte contenidos útiles y de calidad. Aun así, seguirás siendo tú quien conozca más a tus alumnos y su realidad, por lo que sobre la propuesta que genera la AI, podrás realizar las modificaciones y concreciones que consideres pertinente.

3. Adáptate a ellos

Una de las mayores necesidades a la hora de crear contenido propio es la de personalizar el aprendizaje. Adaptar el material para alumnos con necesidades especiales puede ser todo un reto. Por eso, thinköAI te permite especificar las características de tu grupo y los alumnos con necesidades que tienes en el aula, para ofrecerte consejos y recomendaciones personalizadas para adaptar los contenidos.

4. Ordena el caos

Eres capaz de recopilar tanta y tan variada información que a veces es normal perderse buceando entre archivos e ideas para estructurar el contenido. Estamos a tu lado: con thinköAI recibirás un contenido perfectamente ordenado y estructurado para que puedas ponerlo en práctica directamente en el aula. ¡Así, podrás generar tu propia guía didáctica!

5. Hazlo tuyo

Con thinköAI podrás modificar y personalizar todo el contenido en cualquier paso y momento de la creación de contenidos, porque todo lo que genera es 100% editable. ¿Necesitas ajustar las sesiones de un proyecto concreto, matizar alguna frase o incluir ejercicios propios que llevas pensando hace tiempo? ¡No te preocupes! La plataforma está diseñada para que hagas tuyo el contenido de forma ágil e intuitiva.

6. Conviértete en experto

Para aquellos temas en los que no eres especialista pero necesitas crear contenido, o para aquellas temáticas que quieres trabajar con tus alumnos pero necesitas recopilar más información, thinköAI te brinda la seguridad de producir contenido de calidad de cualquier área o temática. ¡Sin problemas! Aun cuando no seas especialista en una materia, con thinköAI tendrás la confianza de preparar sesiones según tus necesidades.

¿Qué te ofrece thinköAI como centro?

Los beneficios de thinköAI no se limitan únicamente al uso de la herramienta a nivel individual, sino que también se extienden a los centros educativos. La plataforma propone un plan colaborativo para escuelas (Pro School) con ventajas premium para reforzar vuestra cultura pedagógica como centro:

Comparte y colabora

Fortalece la enseñanza gracias a un espacio de contenidos compartibles y colaborativos para todo el claustro. ¿Has creado un proyecto que funciona a la perfección en tu aula y crees que puede ser beneficioso para otros compañeros docentes? Compártelo. ¿La aplicación del contenido en el aula ha hecho que surgieran nuevas ideas con tus compañeros o hay mejoras a realizar? Anotad el feedback y trabajad de forma colaborativa. ¡Juntos es mejor!

Cultura de centro

Ya sabes lo importante que es cultivar una cultura pedagógica de centro sólida y unificada. Con thinköAI podrás reforzar la cultura pedagógica del centro, garantizando de esta manera una enseñanza coherente con unos estándares de calidad claros en la elaboración de contenidos propios.

Una para todos

thinköAI supondrá una plataforma única que recogerá toda la creación del colegio. Con la versión School Pro tendréis los contenidos estructurados y visibles para todo el claustro. ¿Ha llegado un docente sustituto? Sin problema, tendrá a su alcance todos los contenidos. ¡Que ningún imprevisto frene la calidad educativa del centro!

Es indudable que la inteligencia artificial ha irrumpido con fuerza, por eso con thinköAI la ponemos a disposición de docentes y centros para respaldaros en la creación del contenido de calidad que necesitáis. ¿Preparado para que thinköAI te deje con la bööööca abierta?

¿Quieres conocer mejor thinköAI?

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Como docentes, tenemos el deber ético y la oportunidad única de abordar estos temas con nuestros alumnos. ¿Pero cómo lo hacemos de forma efectiva? 

Este artículo busca responder a esta pregunta, ofreciendo estrategias y ejemplos que puedan implementarse en el aula para cultivar una cultura de tolerancia.

¿Qué es la educación para la tolerancia?

Antes de sumergirnos en las estrategias, es fundamental comprender el contexto histórico de la tolerancia. 

El término «tolerancia» tiene sus raíces en la época de la Ilustración, pero la necesidad de implementarla de forma cotidiana se ha vuelto aún más crítica en nuestra era globalizada. Hoy en día, nuestras interacciones no están limitadas por la geografía, gracias a la tecnología y la movilidad global.

La tolerancia no es únicamente la ausencia de prejuicio. Implica reconocer y respetar activamente las diferencias de otros, incluso si no estamos de acuerdo con sus puntos de vista. La tolerancia es la aceptación de la diversidad en todas sus formas y la apertura para aprender de ella.

Dado el clima político y social actual, que a menudo está marcado por el discurso del odio y la polarización, la educación para la tolerancia es más relevante que nunca. No es una «asignatura adicional», sino una habilidad esencial para la vida que todos los alumnos necesitan adquirir.

¿Cómo se puede educar en la tolerancia?

Fomentar el diálogo abierto: el arte de la conversación

Dominar el arte de la conversación es clave para desarrollar la tolerancia. Esto incluye no solo hablar, sino también escuchar, especialmente cuando se trata de temas sensibles o controvertidos. 

No es suficiente simplemente con permitir que los niñoss expresen sus puntos de vista: deben aprender a hacerlo de una manera que sea constructiva y respetuosa.

Como docente, puedes implementar ejercicios como debates estructurados, paneles de discusión o foros abiertos. El objetivo es permitir que los alumnos experimenten con la expresión de sus propias opiniones, mientras se les enseña cómo recibir las opiniones de los demás.

Usar ejemplos reales y estudios de caso

Si queremos que la tolerancia sea relevante para los alumnos, deben ver su aplicabilidad en el mundo real. Aquí es donde entran los estudios de caso y ejemplos reales. 

Estos ofrecen una lente a través de la cual los niños pueden examinar los conceptos de tolerancia y diversidad de una manera que tenga implicaciones prácticas.

Considera incluir casos históricos de intolerancia y cómo se superaron, así como ejemplos contemporáneos que ilustren tanto la intolerancia como la tolerancia en acción. Estos casos pueden discutirse en grupos pequeños y luego compartirse con toda la clase para una discusión más amplia.

Incorporar la diversidad en el currículo

Cuando hablamos de diversidad en el currículo a menudo pensamos en historia y geografía. Sin embargo, la diversidad puede y debe incorporarse en todas las materias. 

En matemáticas, por ejemplo, se pueden explorar los sistemas numéricos de diferentes culturas. En ciencias, se pueden discutir los avances científicos realizados por personas de diversas etnias y nacionalidades.

Es importante no solo incorporar la diversidad al inicio del año escolar, sino evaluar continuamente su eficacia. Esto puede hacerse a través de la retroalimentación directa de los alumnos y ajustes periódicos en el enfoque de la enseñanza.

Fomentar la empatía a través de actividades prácticas

La empatía es fundamental para desarrollar la tolerancia. Es la habilidad que permite a los individuos ponerse en el lugar de otra persona, entender sus sentimientos y perspectivas, y utilizar ese entendimiento para guiar sus acciones. Sin empatía, la tolerancia se convierte en una abstracción vacía.

Una actividad efectiva para potenciarla es el «intercambio de roles«, donde los niños asumen roles de personas que son radicalmente diferentes a ellos mismos. 

Otra actividad efectiva es «Un día en la vida de…«, donde los alumnos investigan y presentan cómo es un día típico en la vida de alguien de una cultura, religión o situación socioeconómica diferente.

Empieza a trabajar para fomentar la educación para la tolerancia

La educación para la tolerancia no es un objetivo aislado, sino un proceso continuo que requiere esfuerzo consciente por parte tanto de los docentes como de los alumnos. 

A través de estrategias bien pensadas y ejecutadas, podemos marcar una diferencia significativa en cómo nuestro alumnado interactúa con el mundo diverso en el que viven. 

No solo estarán mejor preparados para enfrentar los desafíos de un mundo globalizado, sino que también serán ciudadanos más compasivos y comprensivos.

Pero, ¿cómo podemos lograrlo? ¿Qué métodos y enfoques son los más efectivos? En este artículo exploraremos el concepto de educación para la paz, su importancia en la resolución de conflictos y algunas estrategias prácticas para integrarlo en el aula. ¡Sigue leyendo!

¿Qué es y cómo resolver los conflictos y promover la paz?

Antes de sumergirnos en sus estrategias y métodos, es importante entender qué significa exactamente la resolución de conflictos en un contexto educativo. No se trata simplemente de mediar en disputas o de enseñar a los alumnos a «jugar bien» con los demás, va mucho más allá: es una filosofía y un enfoque pedagógico integral.

La resolución de conflictos en la educación implica enseñar habilidades emocionales, sociales y cognitivas que permitan a los alumnos gestionar conflictos de manera constructiva. Estamos hablando de fomentar la empatía, la escucha activa y la toma de decisiones éticas. 

Enseñar estos conceptos desde temprana edad prepara a los niños para una vida adulta más pacífica y cooperativa, labor vital en un mundo cada vez más globalizado y diverso.

¿Qué estrategias son buenas para trabajar la educación para la paz?

Implementar el diálogo abierto en el aula

El primer paso para fomentar un ambiente de paz en el aula es crear un espacio donde el diálogo abierto sea la norma, no la excepción. Pero, ¿cómo hacerlo?

Podemos alentar a los alumnos a que hablen abierta y honestamente sobre sus sentimientos, pensamientos y preocupaciones. Al hacerlo, nos aseguramos de que cada niño se sienta valorado y escuchado, lo que a su vez minimiza la posibilidad de conflictos. 

El diálogo abierto también permite la identificación temprana de posibles problemas, lo que facilita una intervención precoz y más efectiva.

Implementar los juegos de rol en el aula

El juego de rol es una de las estrategias pedagógicas más efectivas para enseñar habilidades sociales y emocionales, incluida la resolución de conflictos.

Por ejemplo, podemos simular situaciones de conflicto y asignar diferentes roles a los alumnos, para que puedan experimentar cómo se sienten los demás. 

Esta empatía inducida puede ser una herramienta poderosa para disuadir futuros conflictos y fomentar una mentalidad más pacífica.

Implementar proyectos colaborativos en el aula

La colaboración es más que una habilidad necesaria en el aula: es un pilar para la construcción de un mundo más pacífico.

Al asignar proyectos que requieren trabajo en equipo, estamos enseñando a los niños cómo comunicarse efectivamente, respetar las opiniones y habilidades de los demás, establecer compromisos y llegar a acuerdos. Todas estas son habilidades esenciales en la resolución de conflictos y la promoción de la paz.

¿Cuáles son los principios de la educación para la paz?

La educación para la paz no es un concepto abstracto, tiene principios claros y definidos que sirven como pilares para su implementación efectiva.

Los pilares fundamentales de la educación para la paz

1. Respeto mutuo: este principio gira en torno a la idea de que todo el mundo es valioso y merece ser tratado con dignidad.
2. Empatía: ser capaz de comprender y compartir los sentimientos de otra persona es crucial para la resolución de conflictos.
3. Tolerancia: la tolerancia no es simplemente «soportar» las diferencias, sino apreciar y celebrar la diversidad que cada individuo aporta.
4. Diálogo: comunicación abierta y constructiva, el diálogo es la herramienta más poderosa que tenemos para resolver conflictos.

Comienza a trabajar la educación para la paz y la resolución de conflictos

La educación para la paz y la resolución de conflictos es más que una metodología o una lista de estrategias a seguir, es un compromiso a largo plazo para formar personas más conscientes, empáticas y responsables. 

Tú, como docente, tienes la responsabilidad y el poder de marcar una diferencia significativa. Al adoptar estos principios y estrategias en tu enfoque pedagógico, no solo estás mejorando la calidad de la educación que ofreces, sino que también estás contribuyendo a un mundo mejor y más pacífico para todos.

STEM Education: ¿Qué es en el mundo de la educación?

STEM son las siglas en inglés de Ciencia (Science), Tecnología (Technology), Ingeniería (Engineering) y Matemáticas (Mathematics). Se trata de un enfoque educativo que integra estos cuatro pilares, centrando el aprendizaje de los niños en situaciones y problemas reales.

Su objetivo es despertar la curiosidad del alumnado, fomentar su creatividad y permitirle desarrollar habilidades esenciales para el siglo XXI, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las habilidades digitales.

El impacto de la era digital en la educación

La era digital ha traído cambios drásticos en todos los aspectos de nuestras vidas, y la educación no es una excepción. Hoy en día el aprendizaje se ha vuelto más interactivo, colaborativo y centrado en el alumno.  A través de una educación STEM, los niños pueden aprender de forma práctica y aplicada, preparándose para los desafíos tecnológicos de la era digital.

Ejemplos de STEM Education

• Diseño y construcción de un puente: Los alumnos pueden trabajar en equipos para diseñar y construir puentes utilizando materiales como palitos de helado, papel, cartón, etc. Esto les permitirá aprender sobre principios de ingeniería estructural, resistencia de materiales y geometría.
• Experimentos científicos: Los alumnos pueden llevar a cabo experimentos científicos simples para explorar conceptos como la densidad, la solubilidad, la electricidad o la reacción química. Por ejemplo, mezclar bicarbonato de sodio con vinagre para crear un volcán en erupción.
• Programación y robótica: Introducir a los alumnos en la programación y la robótica mediante kits educativos o software específico. Pueden programar robots para realizar tareas específicas, lo que les ayudará a desarrollar habilidades en lógica y pensamiento algorítmico.
• Jardín o huerto escolar: Los alumnos pueden participar en la planificación, diseño y mantenimiento de un jardín o huerto escolar. A través de esta actividad, aprenderán sobre ciencias botánicas, ciclos de vida de las plantas, nutrición y sostenibilidad.
• Construcción de maquetas: Los alumnos pueden crear maquetas de edificios, ecosistemas o sistemas solares. Esto les ayudará a comprender conceptos de matemáticas, geometría y ciencias, además de mejorar sus habilidades de resolución de problemas y creatividad.
• Desafíos de diseño: Presentar a los alumnos desafíos de diseño, como crear un vehículo que se desplace lo más lejos posible, construir un puente que soporte cierto peso o diseñar un dispositivo para recolectar agua de lluvia. Esto fomentará su ingenio y pensamiento crítico.
• Investigación y análisis de datos: Los alumnos pueden llevar a cabo investigaciones sobre temas científicos o matemáticos, recolectar datos y analizarlos para llegar a conclusiones. Esto les permitirá comprender la importancia de la recopilación de datos y la interpretación de resultados.
• Ciencia ciudadana: Participar en proyectos de ciencia ciudadana en línea, donde los alumnos pueden contribuir a investigaciones científicas reales a través de la recopilación de datos, como observación de aves, seguimiento de patrones climáticos, etc.

Ventajas de STEM Education en la era digital

La educación STEM ofrece numerosas ventajas en la era digital. Sus principales virtudes son:

1. Fomenta la creatividad y el pensamiento crítico. La educación STEM promueve la creatividad y el pensamiento crítico, al permitir a los alumnos explorar, experimentar y resolver problemas en un entorno de aprendizaje interactivo.
2. Prepara al alumnado para los empleos del futuro. Muchos de los empleos del futuro tendrán lugar en contextos relacionados con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. 
3. Desarrolla habilidades tecnológicas y digitales, que son esenciales en la era digital.

¿Qué relación tiene el STEM Education con la LOMLOE?

La LOMLOE fomenta la integración de STEM en el currículo escolar a través de un enfoque interdisciplinario, promoviendo la comprensión y aplicación de estos campos en situaciones reales.

La implementación de la educación STEM en las aulas puede realizarse mediante el uso de tecnologías digitales, la incorporación de proyectos prácticos, y la promoción de la colaboración entre los alumnos.

¿Qué es un docente STEM? El papel de los docentes

Un docente STEM es aquel que enseña uno o más de los componentes de STEM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas), y que utiliza un enfoque pedagógico basado en la resolución de problemas y el aprendizaje activo. 

Los docentes de STEM necesitan formación y desarrollo profesional para mantenerse actualizados sobre las últimas tendencias y las mejores prácticas en su campo. Esto puede incluir la formación en el uso de tecnologías emergentes, el diseño de proyectos de aprendizaje basados en STEM, y las estrategias para fomentar la participación y el interés de los alumnos en STEM.

Cómo motivar a los alumnos en el aprendizaje STEM

Para motivar a los niños en el aprendizaje de STEM, los docentes pueden utilizar una gran variedad de estrategias, como el aprendizaje basado en proyectos, la incorporación de tecnología en el aula, y la conexión del aprendizaje con situaciones y problemas reales.

La educación STEM es una herramienta esencial para preparar a los alumnos para la era digital. A través de la integración de STEM en el currículo escolar y el desarrollo de docentes bien formados, podemos ayudar a los más jóvenes a desarrollar las habilidades y conocimientos que necesitarán para prosperar en la actualidad. ¿Vas a dejarlo pasar en tu centro? 

Como docente, probablemente sabrás que la Ley Orgánica de Educación y Formación Profesional (LOMLOE) destaca la importancia del pensamiento computacional en el currículo educativo, lo que nos da la oportunidad de reflexionar sobre las actividades que realizamos y de descubrir nuevas propuestas para desarrollar esta habilidad en nuestros alumnos.

Sin embargo, encontrar actividades adecuadas para enseñar en el aula puede ser un auténtico desafío. La búsqueda de recursos didácticos que aborden de manera efectiva los elementos del pensamiento computacional y se ajusten al nivel de los niños puede ser un buen inicio para integrarlo en el aula.

Actividades para desarrollar el pensamiento computacional

El pensamiento computacional se ha convertido en una competencia clave en el mundo actual, y existen diversas actividades que podemos incorporar en el aula para fomentar su desarrollo. Para introducir el pensamiento computacional en el aula, existen diversas actividades tales como:

• Programación con Scratch: Scratch es una herramienta de programación visual y lúdica que permite a los alumnos crear historias interactivas, animaciones y juegos. Está integrada en nuestros programas de matemáticas como EMAT, en primaria y ONMAT, en secundaria. Utilizando Scratch, los alumnos aprenden a secuenciar acciones, utilizar bucles y condicionales, y solucionar problemas mediante la programación. Esta herramienta fomenta el pensamiento computacional de manera divertida y accesible. Los alumnos que participan en actividades de programación, con el uso de Scratch, demuestran una mayor progresión en el aprendizaje de las matemáticas, según el informe de La Escuela de Pensamiento Computacional, creado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

• Resolución de problemas con ajedrez: El ajedrez es un juego que promueve el pensamiento estratégico y lógico. Los alumnos pueden participar en actividades relacionadas con el ajedrez que requieran el análisis de situaciones complejas, la planificación de movimientos y la anticipación de posibles respuestas del oponente. Esto ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento computacional, como el reconocimiento de patrones y la toma de decisiones basada en lógica. En tekman lo trabajamos a través de Ajedrez en el aula, un programa que introduce la gimnasia mental del ajedrez y que ayuda a los niños, desde edades bien tempranas, a incorporar entre sus habilidades el razonamiento lógico y el pensamiento computacional. 

• Diseño y programación de robots: La robótica educativa ofrece una oportunidad única para que los niños apliquen el pensamiento computacional en la práctica. Durante la construcción y programación de robots, los alumnos se enfrentan a desafíos que requieren el análisis de problemas, la descomposición de tareas en pasos más pequeños y la escritura de algoritmos. Esta actividad les permite experimentar con el proceso de solución de problemas de manera tangible y concreta.

• Proyectos de investigación y análisis de datos: Los proyectos de investigación y análisis de datos brindan a tu alumnado la oportunidad de aplicar el pensamiento computacional en diferentes disciplinas académicas. Pueden realizar investigaciones utilizando herramientas de recopilación y análisis de datos, como hojas de cálculo o software de visualización de datos. Esto les permite descomponer problemas complejos en preguntas más pequeñas, identificar patrones en los datos y generar conclusiones basadas en la evidencia.

Cómo diseñar actividades con los 4 elementos principales

Para enseñar a los alumnos a pensar de manera algorítmica y lógica, es importante diseñar actividades que aborden los cuatro elementos clave del pensamiento computacional: la descomposición, la abstracción, el reconocimiento de patrones y la escritura de algoritmos. 

1. Descomposición: puedes fomentar la capacidad de descomponer problemas complejos en fragmentos más pequeños y manejables. Por ejemplo, plantea a los niños la tarea de planificar una fiesta e identifica las diferentes tareas que deben llevarse a cabo, como enviar invitaciones, preparar la decoración y organizar los juegos.

2. Abstracción: promueve la habilidad de identificar los aspectos clave de un problema. Por ejemplo, puedes presentar a tus alumnos un laberinto y pedirles que encuentren la ruta más corta para llegar a un destino específico, enfocándose en los movimientos básicos necesarios.

3. Reconocimiento de patrones: consiste en desarrollar la capacidad de identificar similitudes y regularidades en diferentes situaciones. Por ejemplo, presentar a los niños una serie de números y pedirles que encuentren el patrón o regla que los rige, al tiempo que se les anima a predecir el siguiente número de la secuencia.

4. Escritura del algoritmo: en este caso, los alumnos aprenden a diseñar pasos secuenciales y precisos para resolver un problema. Por ejemplo, puedes proponer una receta de cocina y pedirles que la sigan paso a paso para preparar un plato, dando importancia a la secuencia y a la precisión en el cumplimiento de las instrucciones.

En definitiva, el pensamiento computacional es una habilidad fundamental que debemos añadir en el currículo para poder cumplir correctamente con la LOMLOE. Además, fomentando el pensamiento computacional estamos preparando a los alumnos para enfrentar los desafíos del futuro y promoviendo su capacidad para resolver problemas de manera efectiva.

En este artículo exploraremos la importancia de enseñar liderazgo y emprendimiento en el aula, su relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y cómo podemos cumplir con los descriptores operativos establecidos por la LOMLOE.

Por qué enseñar emprendimiento en el aula

Según la LOMLOE, el emprendimiento es una competencia clave que debe ser abordada en el ámbito educativo. Esta competencia implica reconocer oportunidades en el ámbito personal y profesional, comprender el funcionamiento de la sociedad, las organizaciones y los aspectos económicos y financieros. Además, el emprendimiento también implica habilidades como el análisis, la planificación, la toma de decisiones, la adaptabilidad, la resolución de problemas, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, el liderazgo y la autoevaluación.

Es importante preparar a los niños para afrontar los desafíos del siglo XXI, donde el mundo laboral está en constante cambio y requiere habilidades adaptativas y creativas. Cuando enseñan emprendimiento en el aula, los docentes tienen la oportunidad de cultivar una mentalidad proactiva, creativa y orientada a la acción, al tiempo que se anima a los niños a tomar la iniciativa y buscar soluciones para los futuros obstáculos a los que se enfrentarán.

¿Cuáles son las habilidades fundamentales de liderazgo y emprendimiento para los alumnos?

Para desarrollar habilidades de liderazgo y emprendimiento en los alumnos, es importante enfocarse en las destrezas y actitudes quedestaca la LOMLOE: 

• Capacidad de análisis. El análisis implica el pensamiento crítico, que es la capacidad de evaluar, cuestionar y reflexionar de manera objetiva sobre la información y las situaciones. Cuando aprenden a analizar, los alumnos desarrollan habilidades para tomar decisiones informadas, identificar sesgos y prejuicios, y resolver problemas de manera lógica. Por ejemplo, imaginemos un grupo de alumnos de secundaria que está investigando sobre el cambio climático para un proyecto escolar. En lugar de simplemente aceptar la información que se encuentran sin cuestionarla, aplican habilidades de análisis para evaluar la validez y la confiabilidad de las fuentes de información que utilizan: analizan críticamente si las fuentes de información son fiables y científicamente respaldadas y establecen una metodología de investigación en la que fundamentar su estudio. 

• Planificación. Los alumnos deben ser capaces de establecer metas claras y diseñar estrategias para alcanzarlas. Por ejemplo, en un proyecto escolar, un alumno puede planificar cuidadosamente los pasos necesarios, establecer plazos y asignar recursos para conseguir los resultados deseados.

• Organización. La capacidad de organizar y estructurar eficientemente las tareas es esencial para el éxito en el liderazgo y el emprendimiento. Por ejemplo, un alumno que organiza un evento solidario debe coordinar todo tipo de elementos, como el presupuesto, la logística, la promoción y la participación de los voluntarios.

• Gestión y toma de decisiones. Los alumnos deben aprender a gestionar recursos, administrar el tiempo y tomar decisiones basadas en información y análisis. Por ejemplo, imaginemos que para un proyecto de clase, un niño simula que lidera un equipo deportivo. Entre sus tareas encontraríamos la asignación de roles, la toma de decisiones tácticas durante los juegos y el manejo de conflictos internos de manera efectiva.  

• Adaptabilidad al cambio. En un mundo en constante evolución, es esencial que los niños sean flexibles y capaces de adaptarse a nuevos contextos y desafíos. Por ejemplo, un alumno emprendedor puede enfrentar cambios en el mercado y necesitará ajustar su plan de negocio y estrategia para mantenerse competitivo.

• Resolución de problemas. Los alumnos deben ser capaces de identificar problemas, analizar sus causas y encontrar soluciones efectivas. Por ejemplo, un alumno que participa en un club estudiantil puede enfrentar desafíos organizativos y deberá encontrar formas creativas de resolverlos.

• Comunicación efectiva. La habilidad para comunicarse claramente, escuchar activamente y transmitir ideas de manera persuasiva es esencial para el liderazgo y el emprendimiento. Por ejemplo, un alumno que presenta una propuesta a sus compañeros de clase debe comunicar sus ideas de manera clara y convincente para obtener su apoyo.

• Trabajo en equipo. Los niños deben aprender a colaborar de manera efectiva con otros, valorar las habilidades y perspectivas de los demás, y lograr objetivos comunes. Por ejemplo, en un proyecto grupal, un alumno debe aprender a coordinarse y a colaborar con sus compañeros para alcanzar los resultados deseados.

• Liderazgo. Los alumnos deben desarrollar habilidades de liderazgo, como inspirar y motivar a otros, delegar responsabilidades y tomar decisiones estratégicas. Por ejemplo, un alumno que lidera un club estudiantil debe guiar a sus miembros hacia una visión común y motivarlos a lograr los objetivos establecidos.

• Pensamiento crítico. Los niños deben aprender a analizar información, cuestionar suposiciones y evaluar diferentes perspectivas antes de tomar decisiones. Por ejemplo, un alumno que participa en un debate debe aplicar el pensamiento crítico para construir argumentos sólidos y defender su posición.

• Responsabilidad. Los niños deben ser responsables de sus acciones y asumir las obligaciones de sus tareas y proyectos. Por ejemplo, un alumno que lidera un proyecto comunitario debe cumplir con los compromisos adquiridos y garantizar que se cumplan dentro de los plazos establecidos.

• Autoconfianza. Los niños deben desarrollar confianza en sí mismos, creer en sus habilidades y ser capaces de enfrentarse a desafíos con determinación. Por ejemplo, un alumno que presenta un proyecto en un concurso debe confiar en sus habilidades y en la calidad de su trabajo.

• Evaluación y autoevaluación. Los niños deben aprender a evaluar su desempeño y a identificar áreas de mejora. Por ejemplo, un alumno emprendedor debe evaluar constantemente su plan de negocio, identificar oportunidades de mejora y adaptarlo según sea necesario.

También es importante tener en cuenta el desarrollo de actitudes como la creatividad, la imaginación, la autonomía, el interés, el esfuerzo y el espíritu emprendedor, así como la motivación y la determinación para lograr objetivos personales y colectivos.

La enseñanza de habilidades de liderazgo y emprendimiento en el aula es esencial para preparar a los alumnos para un mundo en constante cambio. Si ponemos el foco en el emprendimiento como una competencia clave, los alumnos desarrollarán habilidades fundamentales y actitudes positivas que los empoderarán a lo largo de sus vidas. 

Además, al vincular el liderazgo y el emprendimiento con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, los alumnos se convierten en agentes de cambio capaces de abordar desafíos globales. Al adoptar estrategias que cumplan con los descriptores operativos establecidos por la LOMLOE, los docentes pueden ayudar a los alumnos a desarrollar su potencial como líderes y emprendedores, preparándolos para afrontar los desafíos del futuro con total confianza.

En el caso de la educación primaria, es importante enseñarles a tomar decisiones sobre cuándo y por qué es necesario utilizar las competencias digitales. En este artículo veremos cuáles son las principales habilidades que deberíamos trabajar en la competencia digital, qué estrategias podemos utilizar y cómo podemos ayudar a nuestros alumnos a estar preparados para el mundo digital.

¿Cuáles son las habilidades que forman la competencia digital?

Según las competencias digitales establecidas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional del Gobierno de España, se pueden destacar tres aspectos fundamentales de las competencias digitales. 

En primer lugar, los alumnos deben tener conocimientos sólidos sobre los derechos y riesgos en el mundo digital, así como comprender las fuentes de información y el lenguaje específico relacionado con la tecnología. 

Además, es crucial que desarrollen habilidades prácticas para procesar información de manera crítica y sistemática, buscar y obtener información relevante, utilizar eficientemente los recursos tecnológicos y crear contenidos digitales de calidad. 

Por último, la competencia digital también implica tener una actitud activa, crítica y realista frente a las tecnologías, valorar tanto sus fortalezas como sus debilidades, tener curiosidad y motivación para aprender constantemente y, por supuesto, respetar los principios éticos en el entorno digital.

Como vemos, que un alumno sea competente en el uso de aplicaciones digitales no significa que domine muchas aplicaciones para realizar producciones propias, sino que sea capaz de tomar decisiones críticas sobre su uso y sus consecuencias.

Estrategias para desarrollar las competencias digitales de los alumnos

Existen distintas estrategias que como maestros podemos aplicar en nuestra rutina, para entrenar estas habilidades en las distintas áreas del conocimiento.

Por ejemplo, podéis integrar el diseño de productos o entregas de trabajo mediante el uso de herramientas digitales. En lugar de pedir a tus alumnos que realicen una presentación en papel, les puedes animar a utilizar herramientas como PowerPoint o Prezi, para crear presentaciones multimedia interactivas, siempre y cuando esté pertinentemente contextualizado dentro de la actividad. 

Otra manera de incorporar las habilidades digitales es fomentando el uso de herramientas digitales en los contenidos del área que estemos trabajando. Por ejemplo, en Superletras, nuestro programa de proyectos de lengua y literatura, incorporamos herramientas digitales tales como aplicaciones interactivas o plataformas en línea para reforzar el aprendizaje en la lectura y escritura de los alumnos. De este modo, tienen la oportunidad de emplear la tecnología de manera activa, mientras refuerzan los conceptos y habilidades específicas de la lengua

Otra de estas herramientas es nuestra plataforma digital CiberEMAT, que incluye un entorno adaptativo que ofrece ejercicios para practicar según el progreso de los alumnos. Además, ofrece a los docentes nuevos contenidos y fichas con actividades interactivas. Para las familias es una herramienta muy útil para tener más relación con el centro educativo y ver más en detalle el feedback de sus hijos.

El uso de plataformas de aprendizaje, como ONMAT, nuestro programa de matemáticas contextualizadas y manipulativas de secundaria, también puede ser una muy buena manera de desarrollar la competencia digital de los alumnos. Así, se proporciona un entorno virtual de aprendizaje en el que los alumnos pueden acceder a recursos educativos en línea y realizar actividades interactivas. Utilizando estas plataformas, los alumnos adquieren habilidades de autogestión y aprenden a navegar y a utilizar de manera segura las herramientas digitales.

También es importante destacar que, junto con el desarrollo de habilidades digitales, es esencial que los alumnos trabajen competencias en el manejo seguro y responsable de las tecnologías. Como docentes, debemos fomentar la conciencia sobre la seguridad en línea y enseñar a los alumnos a autogestionar su seguridad en las plataformas y herramientas digitales que usan.

Preparando a los alumnos para el mundo digital

En conclusión, la educación en la competencia digital es fundamental en la educación primaria actual. Para lograrlo, puedes integrar el desarrollo de estas habilidades en las asignaturas, aplicándolas de manera práctica. Además, promoviendo una actitud crítica y ética, los alumnos no solo aprenderán a manejar sus habilidades digitales, sino que también estarán mejor preparados para afrontar los desafíos del siglo XXI.

¿Cómo es el plan lector integrado de Superletras?

Para conseguir que los alumnos aprecien el valor de los textos literarios y utilicen la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, además de como fuente de información y aprendizaje, debemos dar un paso más allá. Por ello, desde Superletras introducimos el Plan Lector integrado en la metodología de trabajo por proyectos, diseñando proyectos basados en libros. Los proyectos basados en libros son proyectos que nacen y se desarrollan sobre un libro de lectura que los alumnos deben leer a lo largo de todo el proyecto. Esto sucede mientras se realizan actividades relacionadas con la temática, la trama, los personajes y los valores de estos. Para conseguirlo, se proponen lecturas de capítulos en el aula de manera individual, en equipo o lectura realizada por el maestro en voz alta, especialmente durante las primeras sesiones para conectar con el libro.

Posteriormente, para algunos capítulos, se propone la lectura en casa, o también se puede hacer uso de las horas o momentos de lectura que la escuela haya programado. Por si algún alumno no ha podido leer el capítulo en casa, se han diseñado actividades en el aula para compartir lo leído: de esta manera los alumnos que no hayan podido avanzar en la lectura del libro pueden seguir la trama.

Por otro lado, para cada producto se propone la realización de un producto final, que siempre es de carácter literario. El producto final es una actividad literaria realista que anima a compartir la opinión sobre el libro y recomendarlo. Por ejemplo, encontraremos un almuerzo literario, una vídeoreseña literaria o una feria del libro. El producto final está pensado para que puedan realizarlo todos los alumnos, incluso aunque en algún caso no hayan podido finalizar la lectura. Por último, se realiza una lectura estratégica del libro, haciendo algunas paradas antes, durante y después de la lectura a través del diario lector.

Para ser efectivos en el propósito de promover el placer por la lectura, el Plan lector no debe reducirse a la simple selección de unas lecturas y la obligatoriedad de leerlas (las famosas «lecturas obligatorias»), sino que debe integrar todas las estrategias pedagógicas disponibles para conseguir que, de verdad, los alumnos aprecien el valor de los textos literarios y utilicen la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal, además de como fuente de información y aprendizaje.

¿Cómo conseguir que los alumnos desarrollen el gusto por la lectura?

Conociendo el desafío cognitivo que supone para los alumnos el acto de leer, en tekman diseñamos y secuenciamos actividades pensadas para el desarrollo de todas las microhabilidades y estrategias que van a conseguir que tus alumnos sean lectores competentes. Aún así, se debe tener en cuenta que ninguna de las actividades de lectura que diseñemos funcionará si no conseguimos que nuestros alumnos sientan pasión por la lectura: debemos conseguir que, para el alumno, valga la pena realizar el esfuerzo que implica leer y comprender lo que lee. Si quieres estar al día sobre comprensión lectora, seguro que te interesa nuestro último webinar con Juan Cruz Ripoll.

¿Cómo conseguimos que los niños se entusiasmen por la lectura? A través de una propuesta de actividades contextualizadas, con temáticas atrayentes, que incluyen en sus relatos fantasía y humor. Así pues, el desarrollo del amor por la lectura y la enseñanza de la literatura debe basarse en el placer, en el gusto personal y en el descubrimiento de aquello que nos hace lectores.

Estrategias para fomentar el placer por la lectura

El plan lector integrado de Superletras incluye en sus proyectos varias estrategias para desarrollar el gusto por la lectura, todas ellas incorporadas de forma natural en el día a día del aprendizaje por proyectos. Estas son las actividades o momentos específicos que hemos diseñado:

Diversidad de textos para poder conectar con la gran diversidad de alumnos

Creemos en el placer por la literatura, y por eso promovemos textos que fomenten la libertad lectora. Los textos de nuestro programa poseen distintas capas de lectura y esto permite al alumnado desarrollar su capacidad interpretativa, leer entre líneas, hacer preguntas sobre el libro y preguntarse a sí mismo acerca de aquello que está leyendo. De esta manera, a través de textos imaginativos, humorísticos y contextualizados en el proyecto, podemos llegar a los diferentes tipos de lectores que nos encontramos en una aula, para así conseguir crear nuevos lectores.

Para ofrecer una muestra de la diversidad de propuestas que trabajamos, nos gustaría destacar la introducción en los proyectos de textos multimodales como infografías, canciones, textos teatrales, proyectos de cómic, poesía o incluso novela gráfica. Incluimos actividades con audio, que son una herramienta muy beneficiosa para trabajar la comprensión lectora a través de la escucha y de diferentes interlocutores, y, por tanto, con diferentes ritmos, velocidad y entonación a la hora de hablar. Estos son sólo algunos ejemplos concretos de algunos proyectos, pero en cada uno de los proyectos de Superletras se trabajan textos muy diversos y con diferentes capas de lectura.

Actividades de animación a la lectura

A lo largo del curso se deben introducir diferentes dinámicas que acerquen la lectura al alumnado, especialmente para aquellos alumnos que muestran un mayor rechazo. Por ejemplo, combinar la lectura por parte del docente con la dramatización, los juegos de mímica o lecturas locutadas. Con Superletras, además de todo ello, introducimos herramientas como la maleta de personajes o incluso vídeos con un mensaje del escritor/a del libro en el que presenta su obra y lanza un reto a nuestros alumnos, como en el caso del proyecto de 3.º de primaria La ingeniosa Mardi Mak.

Momentos de lectura libre

Para fomentar el gusto por la lectura de los niños es fundamental ofrecer espacios de calma y libertad para descubrir y mantener activas su curiosidad y sus ganas de saber: estos son los verdaderos motores del placer literario. En el espacio de Biblos de Superletras, junto con otros momentos de lectura en el aula, se responde a este objetivo.

Situaciones de lectura dirigida

Llamamos lectura dirigida a aquellos momentos en los que se propone a los alumnos actividades en las que la lectura es una de las tareas principales, tanto si es el docente quien lee como si leen en parejas, o leen para buscar información o simplemente para jugar.

Lectura compartida de libros de literatura infantil

Esta técnica de lectura fomenta la participación activa de toda la clase alrededor de una misma obra, al tiempo que se promueve la participación, la colaboración o la interacción para desgranar las propiedades del texto. Con Superletras llevamos a cabo esta dinámica de una manera muy especial: diseñamos proyectos de aprendizaje basados en un libro. De esta manera, el plan lector integrado conecta con los alumnos.

¿Qué son los criterios ESG y porqué son importantes?

Hoy en día, en un contexto determinado por la necesidad de encontrar soluciones que nos ayuden a preservar los recursos naturales del planeta, los criterios ESG han ido ganando protagonismo en el seno de muchas compañías. En tekman somos conscientes de que cualquier acción que emprendemos tiene un impacto medioambiental, por esa razón concentramos nuestros esfuerzos en fortalecer nuestra responsabilidad social corporativa.

De acuerdo, pero, ¿qué son los criterios ESG? ESG es el acrónimo inglés de Environmental, Social and Governance (Medioambiental, Social y Gobernanza), tres factores que deben ser considerados por las empresas para crear mercados de trabajo más sostenibles y, por tanto, más beneficiosos para la sociedad. El término ESG puede leerse por primera vez el 2004 en un informe de las Naciones Unidas titulado Who cares wins (Quien se preocupa gana).

Así actuamos para impactar positivamente en el mundo

Tekman ya nace con el propósito de revolucionar y transformar la sociedad (si quieres saber cómo trabajamos los ODS en el aula, ¡no te pierdas este artículo!). Estas son algunas de las acciones que llevamos a cabo para aportar nuestro granito de arena al planeta:

Environmental (Medioambiental)

Este criterio hace referencia a las actuaciones tomadas por las empresa para ser más sostenibles y respetuosas con la preservación del medio ambiente. En tekman Education:

• Producimos solo lo necesario: utilizamos menos materias primas y reducimos plásticos.
• Hacemos menos envíos: reducimos el consumo energético y las emisiones de CO₂. 
• Apostamos por lo local: trabajamos con impresores de España y México.
• Luchamos contra la desforestación: utilizamos papel de viveros ecosostenibles.

Social

Este factor determina el vínculo entre una organización y el ámbito social en el que desarrolla su actividad. Por tanto, apela a la protección de los derechos humanos, las condiciones de trabajo o la igualdad de oportunidades, entre otros. En tekman:

• Fomentamos la igualdad de oportunidades: más del 55% de nuestros mandos con responsabilidad están integrados por mujeres.  
• Impulsamos la integración laboral y el empleo responsable: contribuimos a la integración de personas en riesgo de exclusión social o con discapacidad.
• Promovemos el derecho fundamental a la educación: fomentamos buenas prácticas en materia de educación y trabajamos para que todos nuestros productos sean accesibles. 
• Favorecemos la conciliación familiar: ampliamos los permisos de maternidad y paternidad y el período de vacaciones, además de favorecer el teletrabajo y la flexibilidad horaria.

Governance (Gobernanza)

Pauta que incluye aspectos como la transparencia, el sistema de gobierno corporativo y la información disponible en el entorno de una organización. Nosotros:

• Promovemos el intercambio seguro de información mediante un código ético, una política de uso de dispositivos y formaciones periódicas en ciberseguridad para toda la compañía, asegurando de esta manera el cumplimiento de la LOPD. 
• Fomentamos la transparencia a través de la gestión activa de los canales de comunicación personalizados, las redes sociales y la publicidad responsable.
• Cumplimos con la transparencia retributiva a través de registros, auditorías y la valoración e información de los puestos de trabajo.
• Mantenemos una política de gestión integral de riesgos, prestando especial atención a garantizar los derechos fundamentales del menor.

Educación emocional con Inspira

Inspira fomenta emociones positivas a partir de diferentes estrategias, como las temáticas de los emocionantes proyectos, la experimentación en escenarios inesperados y las historias y los cuentos. Todas estas prácticas están pensadas para sorprender y retar cognitivamente a los alumnos. De hecho, Inspira aborda tres grandes bloques:

• Conciencia emocional: conocer qué es una emoción, identificarla, saber expresarla y tomar conciencia de sus consecuencias.
• Elección personal: tomar conciencia de la capacidad de regular las propias emociones, y de transformar aquellas desagradables y conflictivas.
• Responsabilidad individual y social: facilitar la adquisición de habilidades socioemocionales y de vínculos afectivos saludables, para lograr que los alumnos sean personas equilibradas, responsables y reflexivas.

En todas estas situaciones, el rol del maestro, su actitud y su capacidad para generar entusiasmo y asombro son determinantes. Se trata de construir un ambiente en el que los alumnos puedan identificar sus emociones, experimentarlas y expresarlas con naturalidad. Una buena herramienta para ello son las Cartas de las emociones, incluidas en la Caja de aula, que ayudan a los más pequeños a identificar las emociones propias y ajenas.

8 Consejos de gestión emocional para docentes

1. Tú, como docente, también has de trabajar tu propia salud emocional y ser consciente de tu lenguaje verbal y no verbal en el aula. ¡Eres un referente para tus alumnos!
   
2. Es importante que los alumnos aprendan a conocerse a sí mismos. Poco a poco, sabrán valorar e incluso evaluar cómo progresan en su desarrollo emocional particular. 
   
3. Hemos de tener siempre presente que cada alumno es diferente y ha tenido unas vivencias particulares que configuran su manera de sentir. No podemos pretender que todas las estrategias y actividades funcionen igual para todos los niños.
   
4. Creemos momentos en clase, durante las sesiones, para que los alumnos puedan expresar sus emociones. Contar con este espacio es clave para su desarrollo.
   
5. Relacionado con el punto anterior, es importante que no neguemos las emociones negativas, ya que son naturales y fundamentales para un buen desarrollo emocional. Hemos de saber identificarlas, permitir a los alumnos que las expresen y ayudarlos a encontrar recursos para gestionarlas. ¡Reprimirlas puede ser muy perjudicial! 
   
6. Mostrar afecto es clave para un desarrollo saludable de la autoestima y el autoconcepto, en todas las etapas y especialmente en la de Infantil. No seamos fríos y distantes con nuestros alumnos, se abrirán mucho más a la experiencia si empatizamos con ellos y los escuchamos. No somos sus padres (ni lo pretendemos), pero podemos ser una figura afectuosa a la que recurran si necesitan expresar sus emociones.
   
7. Encontremos diferentes momentos del día para hacer distintas prácticas y dinámicas de educación emocional, en función de las necesidades de nuestros alumnos. Ese espacio y momento que hemos creado para expresarse puede adaptarse para ser más efectivo. 
   
8. Las familias juegan un papel fundamental en la educación emocional de los niños y niñas, y es importante que conozcan qué se está trabajando dentro del aula. Tener una buena comunicación con las familias nos ayudará a que se impliquen más y vayamos todos alineados, siempre en beneficio del alumno. Para esto, Inspira cuenta con las Cartas para familias, en las que explicamos en qué consiste cada proyecto y qué se trabajará en él.

Como ves, la educación emocional es uno de los pilares de Inspira. Todo el programa está diseñado para acompañar a los alumnos en este importante viaje, en el que se conocerán más a sí mismos y también aprenderán a relacionarse teniendo en cuenta las emociones, propias y ajenas. 

Inspira en el Colegio Nuestra Señora de la Consolación en Nules, Castellón: «Inspira, como profesional, me ha enseñado a vivir el momento»

Paula Herrero, maestra de Educación Infantil de la escuela Nuestra Señora de la Consolación de Nules, Castellón, nos ha recibido en su aula para que veamos en primera persona cómo viven sus alumnos las clases con Inspira. Los materiales nobles, los juegos y las distintas actividades estimulan su imaginación y les permiten dar rienda suelta a su creatividad sin limitaciones. 

Los proyectos globalizados de Inspira ofrecen a los docentes una estructura de ámbitos y contenidos interrelacionados, para que sean ellos quienes planifiquen sus clases según los intereses y las necesidades de los alumnos. Así, se trabaja la educación emocional, la calma, la expresión musical y plástica, la comunicación, las matemáticas e incluso el inglés, siempre en emocionantes proyectos con la naturaleza como hilo conductor. ¡Esto es todo lo que Paula nos ha explicado!

«Inspira son proyectos emocionantes, creativos, que transportan a los niños a la calma, a la naturaleza, y que en todo momento trabajan el desarrollo emocional y la integridad de cada niño».

«Que Inspira sea globalizado ayuda mucho, no se te escapa nada para trabajar con ellos de manera transversal durante todo el proyecto. Puedes trabajar la expresión musical, la expresión artística, la psicomotricidad…»

«La educación emocional era mi reto, e Inspira consigue que tengas un proyecto de educación emocional que se trabaja a lo largo de todo el curso».

«Ellos disfrutan un montón. Cuando les pones delante la cantidad de materiales que ofrece Inspira (neutros, naturales, sin colores…), es cuando realmente empiezan a ser imaginativos».

«Creo que han aprendido a trabajar de una manera calmada y que han sido capaces de transportarlo al equipo».

«Si preguntas a los niños de mi clase: “¿qué es lo que más te gusta de Inspira?”, ellos te van a contestar: “hacer posturas de yoga”. Es un momento que disfrutamos tanto ellos como yo».

«Inspira, como profesional, me ha enseñado a vivir el momento».

«La planificación de aula te la haces tú, pero que venga ya secuenciada ayuda a focalizar en tu tarea como docente, a centrarte en el alumnado, pudiendo estar más pendiente de los intereses de los niños o de las necesidades de aula. Esto aporta tranquilidad y confianza dentro del ritmo diario de una clase».

¿Qué te ha parecido el testimonio de Paula con Inspira? Nos encanta ver que los niños disfrutan aprendiendo y descubriendo el mundo que les rodea. ¡Explícanos tu experiencia!