Empieza ya a trabajar el pensamiento crítico de tus alumnos de Secundaria

Antes de seguir explicándote por qué debemos cambiar los objetivos de aprendizaje queremos ofrecerte nuestra Guía para trabajar la cultura de pensamiento en tu clase de matemáticas de Secundaria. ¡Te resultará superútil y te dará pautas para empezar ya mismo a potenciar el pensamiento crítico y creativo de tus alumnos! 

Los objetivos del aprendizaje de las matemáticas deben transformarse para dejar atrás el simple conocimiento y repetición de los algoritmos, para apostar por un conocimiento competencial, que parta del razonamiento matemático, tanto inductivo como deductivo. Este razonamiento matemático (que se evaluará en PISA 2021) se enmarca en el contexto real del mundo en que vivimos, por eso insiste en incluir la perspectiva de las habilidades del siglo XXI, entre las que se encuentra el pensamiento crítico.

Reflexionar, analizar y tomar decisiones… ¡gracias a las matemáticas!

Se abren aquí varios interrogantes para el profesorado de matemáticas de Secundaria: ¿cómo podemos enseñar a pensar de forma crítica a nuestros alumnos? ¿Podemos usar la tecnología para motivar el aprendizaje de las matemáticas en alumnos sobreexpuestos a las pantallas? La respuesta a ambas cuestiones es «¡Sí!». En el caso de la segunda, resulta determinante enseñar a nuestros alumnos a reflexionar, discernir, analizar, tomar decisiones y ser creativos con ejercicios de matemáticas diseñados para ello. También para ser capaces de hacer un buen uso de la tecnología

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Las metodologías educativas que integran el trabajo de la cultura de pensamiento en el aula resultan excelentes para fomentar el pensamiento crítico. Su diseño garantiza a los alumnos pautas, instrumentos y preguntas estructuradas, que les ayuda a entrenar su habilidad cognitiva y a ser capaces de, no solo ordenar ideas, sino de comunicarlas con eficacia.

Miles de alumnos y alumnas en todo el mundo ya están aprendiendo matemáticas de forma significativa; matemáticas contextualizadas orientadas a solucionar problemas reales y mediante metodologías de aprendizaje que trabajan el razonamiento matemático y las habilidades del siglo XXI.

Las rutinas de pensamiento son pautas cognitivas basadas en preguntas o afirmaciones que fomentan el pensamiento. Permiten evidenciar de manera clara y autónoma aquello que el alumno sabe, sus carencias, sus herramientas y cómo las utiliza. Por eso, son útiles para todos los alumnos. Además, son muy útiles para estructurar las ideas y los conocimientos.

Estas son las fases de adaptación que necesitarán nuestros alumnos para trabajarlas:

• Es importante realizar una buena planificación. Podemos agrupar a los alumnos en grupos de 3 ó 4, o también, individualmente. Al principio, deberemos trabajar cada paso con los alumnos y ayudarles a extraer las conclusiones de la rutina.
• Cuando ya hayan trabajado varias rutinas de este modo, podrán trabajarlas ellos solos, en grupo, para luego ponerlas en común entre todos. Sin duda, deberemos guiarlos si no han sabido cómo solucionarla.
• Cuando ya estén adaptados a este tipo de metodología, pueden realizar las estrategias con autonomía sin necesidad de ponerlas en común.

Te proponemos un ejercicio donde trabajamos una rutina de pensamiento en nuestro programa Ajedrez en el aula, para que comprendas cómo funciona:

Pedimos a los niños que señalen las columnas, filas y diagonales en el tablero mural de ajedrez y que coloquen lanas de colores diferentes sobre cada una.

Les invitamos a realizar la rutina de pensamiento «pensar, juntarse y compartir». De manera individual, los alumnos deben pensar dónde hay una fila, una columna o una diagonal en el aula. Luego se reúnen en parejas para intercambiar sus ideas. Por último, las comparten con todo el grupo. Aprovechamos ese momento para preguntarles cuáles son las características de las filas, columnas y diagonales. 

Si te ha gustado esta rutina de pensamiento de Ajedrez en el aula, ¡pide más información sobre nuestra metodología!

Las rutinas de pensamiento permiten evidenciar de manera clara y autónoma aquello que el alumno sabe; sus carencias, sus herramientas y la manera en que las ha utilizado.

Las rutinas de pensamiento son muy útiles para estructurar las ideas y los conocimientos, ayudan a tomar conciencia sobre la propia estructura mental y a comprender el proceso que se ha seguido para llegar a determinadas ideas. Se trata de un ejercicio sencillo que puede utilizarse ante cualquier concepto, de manera individual o en grupo. Es, de hecho, un ejercicio que hacemos de manera natural e inconsciente.

Las rutinas de pensamiento permiten a los niños ser cada vez más conscientes y, por tanto, más autónomos en su propio aprendizaje. Gracias a ellas, les dotamos de las herramientas necesarias para enfrentar cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje de manera positiva y entender cualquier actividad reflexiva de manera natural.

Una herramienta sencilla y eficaz

A través de estos instrumentos se aprende a pensar de manera razonada y a reflexionar acerca del propio aprendizaje. Aplicadas con asiduidad, las rutinas de pensamiento son una herramienta muy eficaz que promueve la reflexión acerca del pensamiento. Esta, entendida e interiorizada de manera natural, permite al niño desarrollar una actitud positiva y aplicarla en su vida cotidiana, sin necesidad de ser propuesta por el maestro.

Bastan unas pocas semanas para que los alumnos interioricen estas rutinas y las incluyan de manera natural, haciendo suyo el vocabulario e incorporando nuevas formas de argumentación a su discurso. Las rutinas de pensamiento son un maravilloso activador de la mente humana.

Hacerse cargo del propio aprendizaje

Hacerse cargo del propio aprendizaje es, sin duda, la mejor manera de conseguir que el alumno se mantenga motivado y de ayudarlo a identificar sus propias carencias y fortalezas. A través de una mente estructurada es mucho más sencillo abordar aquellos aspectos del aprendizaje que necesitan mejorar, algo que, necesariamente, repercute en la autoestima del alumno, que se ve capacitado para superar los obstáculos que surgen en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las rutinas capacitan al alumno, en última instancia, para enfrentar los problemas que puedan surgir en su aprendizaje y adoptar una actitud positiva frente a ellos.