¿Qué ofrece tkLEARNING? 

a) Formaciones online:

Cultura de pensamiento

Rutinas y estrategias para que tus alumnos piensen mejor

¿Qué significa pensar bien? ¿Cómo podemos lograr que los alumnos organicen y hagan visible su pensamiento? En esta formación se ofrecen actividades, vídeos y recursos teóricos pensados para saber cómo poner en práctica algunas rutinas y estrategias de pensamiento.

EMAT

Saca el máximo partido al programa de matemáticas del siglo XXI

En la formación de EMAT se muestran los aspectos más importantes del programa y algunos trucos para gestionar el aula.

Evaluación del siglo XXI

El nuevo sistema que tiene en cuenta las competencias

¿Tiene sentido seguir evaluando de la misma forma si se han transformado por completo nuestras prácticas educativas? En esta formación se muestra un nuevo concepto de evaluación a través de vídeos y ejemplos prácticos. Gracias a la plataforma de evaluación por competencias tkRUBRICS resulta mucho más fácil llevar a cabo esta tarea en el aula.

Ludlietras Primaria

El reto de crear vínculos con las palabras

Esta formación proporciona  un montón de trucos para gestionar y dinamizar el aula. Además, muestra un programa de lengua y literatura divertido y emocionante.

Matemáticas deductivas

El enfoque matemático del futuro

Esta formación es una oportunidad para redescubrir los números y sus cantidades y la importancia de contextualizar y aplicar las operaciones básicas.

ONMAT

Matemáticas para la generación Z

En la formación de ONMAT se ofrecen los aspectos fundamentales del programa y un montón de trucos interesantes para la gestión del aula.

Ajedrez en el aula

Juega con ventaja

Se muestra un programa de ajedrez pensado para desarrollar el pensamiento de los alumnos, fomentar el razonamiento lógico, la estrategia, la toma de decisiones y el desarrollo emocional a través de actividades prácticas, vídeos y tutorización pedagógica.

Ludiletras infantil

Despertar la pasión por la lectoescritura

En esta formación se aclaran dudas y se ofrecen trucos para gestionar el aula. También se muestran estrategias muy interesantes y recursos para dinamizar las actividades.

b) Webinars de tekman:

Son breves encuentros online entre docentes de colegios de tekman y pedagogos expertos para resolver dudas sobre las formaciones online, los programas y distintos aspectos pedagógicos.

Además, son muy útiles para afianzar conceptos y asentar los cambios metodológicos que se llevan a cabo en los centros educativos. ¡Y sin moverte de casa!

>>>¡Descúbrelo en tkLEARNING!<<<

¡Una dinámica de lectoescritura creativa para Halloween!

¿Te ha gustado este ejercicio de Ludiletras Primaria?

¡Descubre nuestro programa de lectoescritura creativa aquí!

]]> https://www.tekmaneducation.com/dinamica-lectoescritura-creativa-ludiletras/feed/ 0 https://www.tekmaneducation.com/animadanzas/ https://www.tekmaneducation.com/animadanzas/#respond Tue, 01 Aug 2017 08:10:41 +0000 https://www.tekmanbooks.com/?p=29368/ ¿Qué es una animadanza? Una adivinanza sobre animales súper divertida. 

Nos vamos de vacaciones, pero antes de irnos os dejamos esta divertidísima forma de practicar la lectura con vuestros peques. Podéis jugar a leerlas en voz alta y gana quien adivine antes de qué animal se trata. Después podéis escribir otras adivinanzas juntos. ¿Os animáis a practicar la lectoescritura?

¡Vamos a jugar a las animadanzas!

¿Has visto ya el Kit de Ludiletras Primaria? ¡Mira, mira!

¿Quién fue Percy Fawcett? ¿Y la Royal Geographical Society? Percy Fawcett fue un explorador inglés que se propuso encontrar la mítica ciudad perdida de Z, en Brasil. Este libro cuenta la verdadera historia de lo que ocurrió en su emocionante y peligroso viaje por la selva amazónica.

¿Por qué decidiste investigar la vida de Percy Fawcett y escribir para niños sobre sus expediciones?

Me pareció que la historia de las increíbles aventuras y expediciones de Percy Fawcett era exactamente igual a la clase de historias que me atraían cuando era joven. Y me encantó el misterio de lo que le sucedió a Fawcett Party tras su última expedición.

¿Qué hay de diferente en esta historia?

Lo que hace diferente a esta historia con respecto a las demás historias de no ficción es que el final no es feliz y que, en lugar de ofrecernos un montón de respuestas, nos obliga a hacernos preguntas.

En En busca de Z, Percy Fawcett busca algo que no está en ningún mapa. ¿Es una metáfora para animar a los niños a perseguir sus sueños?

No intencionalmente, pero si algunos niños lo interpretan de esa manera, ¡está bien! Les diría que tengan cuidado ¡con las anacondas!

Viajaste a Centroamérica y te sentiste especialmente abrumado, incluso asustado, al ver las selvas al atardecer. Viviste, de alguna manera, la experiencia de Fawcett y llegaste a sentirte mal por él. ¿Es habitual sentirse así de conectado al personaje de una historia al escribirla?

Mis propias aventuras no fueron tan peligrosas o aterradoras como lo que experimentó Fawcett pero creo que sí, es habitual e incluso necesario sentirse conectado con el personaje sobre el que se está escribiendo para poder hacerlo bien.

¿Cuántas veces has «elegido el camino del bosque» en tu vida y te has perdido?

Tres.

Recientemente se ha estrenado la película de Z, la ciudad perdida, en España. ¿La has visto? ¿Ayuda a difundir la verdadera historia de Percy o la  desvirtúa?

Vi la película y pensé que era genial. Creo que está muy bien filmada.

¿Cómo podemos ayudar a los niños a leer más? ¿Cómo podemos hacerlos fans de la lectura?

Dáles los libros que los desafíen, que los enganchen y que parezca que no pueden encontrar nada mejor en otra parte.

¿Cuál era tu libro favorito cuando eras niño?

Mi libro favorito era La maravillosa historia de Henry Sugar, de Roald Dahl. Forma parte de Historias extraordinarias, una colección de siete cuentos cortos publicada por Jonathan Cape.

¡Compra En busca de Z en la tienda online de tekman Books!

¡Consulta la muestra de En busca de Z!

¿Quién no se ha resfriado alguna vez? ¿A quién no le ha picado un insecto? ¿Quién no se ha roto un hueso o ha tenido dolor de oídos? Un divertidísimo repertorio de picores, dolores y otros males cotidianos.

¡Entrevistamos a Sofía Rhei!

Por qué ¿Picores y dolores de todos los colores?

Los títulos sirven para describir el contenido del libro de la manera más sintética posible y, en este, está incluido el tema (enfermedades), el humor, la creatividad y la poesía (es un pareado de versos heptasílabos). Nos da una idea muy aproximada de lo que encontraremos en el interior: versos desenfadados que hablan de la salud.

¿Cuál es el objetivo del libro?

Ante todo divertir, hacer que los niños disfruten con la poesía, y también recordarles cómo actuar para mantener la salud, tanto a nivel de precauciones previas (lavarse las manos) como respecto a los cuidados que hay que llevar a cabo cuando ya hemos adquirido una enfermedad.

¿En qué te has basado para escoger las dolencias de las que hablas en tus poesías?

Básicamente he recordado las cosas que me decían mis familiares y las enfermedades que yo misma padecí. También me acuerdo de la primera vez que supe de determinados problemas a través de compañeros del colegio: las clases de primaria son una de las primeras oportunidades que tienen los niños para explorar el mundo exterior a su propia familia. Y está muy bien aprovechar esta situación en los contenidos escolares.

Son poesías muy instructivas. En una, concretamente, se explica qué es la temperatura de una manera muy sencilla de entender; en otra, la importancia de ir al dentista. ¿Cómo trabajas la simplicidad de los conceptos?

Cuando yo era pequeña había un tabú respecto a muchas cosas relacionadas con el cuerpo. Creo que esto sucede cada vez menos, y hablar con naturalidad de las funciones corporales y de las averías del sistema contribuye a que la información sea asimilada mejor por los pequeños.

¿Qué dolor era el que padecías con mayor frecuencia de pequeña? ¿Cómo te hubiera gustado que te explicaran lo que te pasaba?

Afortunadamente mi madre me daba todo tipo de explicaciones reales, basadas en la ciencia, y no dejaba ninguna pregunta por contestar. También teniamos la serie “érase una vez la vida”, que aclaraba muy bien la cosas. Recuerdo un dolor de oídos terrible que me causaba mucha impotencia porque aquello estaba muy dentro de mi cabeza y no podía acceder de ninguna manera, no era como una herida en la que ves lo que está pasando y cómo cicatriza; la manera de lidiar con aquella frustración fue imaginarme la guerra entre la infección y las medicinas y desear muy intensamente que ganaran los buenos.

¿Cuál es tu opinión acerca de impartir lectura, y particularmente, lectura de poesía en niños de primaria?

La poesía permite ser consciente de las cualidades sonoras y rítmicas del lenguaje, además de estar poblada de metáforas que a menudo son visuales; es un género literario muy adecuado para primaria gracias a la presencia de los cinco sentidos.

Los niños que disfruten leyendo, que se hagan “amigos” de las palabras,  tendrán ventaja en el futuro. La comprensión lectora es una habilidad instrumental que además facilita el aprendizaje de otros idiomas, y a lo largo de la vida nos enfrentamos a firmar contratos largos y a tener que asimilar grandes cantidades de información. Los adultos que hayan adquirido familiaridad con el lenguaje tendrán unas competencias semánticas más desarrolladas, y ya que la organización de la información en nuestro cerebro se linealiza fundamentalmente mediante el lenguaje, también pensarán mejor.

«Llorababosas»… un nombre que perfectamente podría haber puesto un niño para definir la conjuntivitis. ¿Cómo podemos promover que nuestros alumnos trabajen la creatividad lingüístico-verbal?

Creo que ya la trabajan solos cuando ponen motes o inventan chistes. El disfrute de los juegos de palabras está muy presente en los juegos infantiles y su humor espontáneo. Quizá la labor de padres y profesores sería incentivar esa faceta y darle espacio, y nunca censurar el uso creativo del lenguaje como algo poco serio o que quede fuera de las competencias escolares.

Desde luego, los libros de Roald Dahl, de Gloria Fuertes o de Walter Moers, contribuirán a esta percepción del lenguaje como algo lúdico, como una plastilina con la que se puede jugar a placer.

¿Trabajamos la empatía cuando hacemos a los niños conocedores de las cosas? ¿Crees que un alumno que sabe lo que es el asma, comprenderá más a otro que lo padece?

Espero que sí, ponerse en el punto de vista de otro siempre ha sido una de las funciones principales de la lectura. Por eso en el poema que habla del asma se hace hincapié en la solidaridad.

¿Te ha resultado curioso escribir sobre dolencias? 

Últimamente han aparecido muchos libros infantiles acerca del conocimiento y la gestión de las emociones, que era algo necesario. Me parece que también es bueno proporcionar una serie de consejos de sentido común acerca del mantenimiento del cuerpo humano, complementarios a lo que se aprende en clase de ciencias naturales. De hecho este libro puede servir para trabajar determinados temas en el aula.

Una actividad interesante relacionada con las infecciones puede ser ponerle purpurina en las manos a un alumno justo antes del recreo, y, al regresar a clase, cuantificar a cuántas personas a llegado la purpurina a través del contacto normal entre personas. De este modo, los estudiantes pueden comprobar lo sencillo que es que las enfermedades se transmitan si no se toman precauciones. El siguiente ejercicio puede ser ponerles purpurina a todos y enseñarles a que se laven las manos perfectamente, sin dejar en ellas ni un solo granito.

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«Roald vive en el polo norte. Marina vive en el polo sur. Podría decirse que son, literalmente, polos opuestos. Marina y Roald comparten una cosa: su cumpleaños. Pero este cumpleaños no será como todos los otros; Roald y Marina han cambiado el rumbo de sus vidas y han decidido poner rumbo al ecuador.»

¿Por qué decidiste escribir sobre esta temática? ¿Qué nos aporta Polos opuestos?

Me gustaba la idea de que el carácter de los personajes y el sitio dónde viven se reflejaran en la estructura física del libro, que el objeto en sí formara parte de la historia. Que el lector deba ir girando el libro e invirtiéndolo a menudo para poder leerlo y que este juego dé todavía más contraste a las diferencias entre los dos personajes. Creo que este tipo de experimentos abren en los lectores jóvenes nuevas formas de entender que una historia se puede contar de mil maneras distintas.

En este caso, es cierto que los polos opuestos se atraen. ¿Era esa la idea desde el principio?

La cuestión no es tanto si se atraen como el hecho de que, por opuestas que sean dos personas, siempre encontraran cosas en común si están dispuestas a intentarlo. Es importante que seamos conscientes de nuestras diferencias, de aquello que nos hace distintos a todos los demás y nos configuran como individuos, pero también es importante que no construyamos muros con la excusa de nuestras diferencias.

¿Deberían haber más historias sobre lo bueno de las diferencias entre las personas?

Por suerte, la literatura infantil está llena de historias sobre este tema. “¿En qué me parezco a los demás y en qué me diferencio?” es una pregunta que continuamente se hacen los niños y niñas.

¿Roald, y su aventura con el iceberg, representa la impuslividad de la infancia?

La historia parte de una serie de tópicos, de personajes muy estereotipados. El niño movido e impulsivo, la mujer tranquila y amante del trabajo intelectual… y la vida en el polo norte y el polo sur. Todos leemos el mundo basándonos en tópicos, pero la gracia está en poder descubrir, como les pasa a los personajes de este cuento, qué hay más allá.

¿Por qué Marina vive sola (sin contar a Nansen)?

Marina tiene un trabajo apasionante pero duro y difícil. No hay mucha gente dispuesta a abandonarlo todo y pasar cuarenta años en un clima tan frío haciendo algo tan agotador. Es por eso que Marina vive sola. Y, aunque echa de menos el sol, está contenta con su vida porque va con su carácter.

¿Cuál sería la lección más importante que deberían aprender los niños con Polos Opuestos?

No soy muy partidario de ofrecer lecciones en la literatura infantil. Es obvio que se pueden aprender un montón de cosas de este o de cualquier otro libro, pero esta no debe ser la finalidad. Cuando se lee simplemente por el placer de escuchar una buena historia, lo demás es secundario. Lo cual no significa que los libros no estén llenos de lecciones… que cada lector encontrará a su debido tiempo.

¿Qué opinas de contagiar, no sólo el hábito por la lectura, sino también la pasión por la lectura en las aulas?

Contagiar la pasión por la lectura a niños y niñas depende de una obviedad que a menudo no tenemos en cuenta: sólo alguien apasionado puede contagiar pasión por algo. Para que un niño lea debe estar rodeado de libros, es verdad, pero también de lectores. Si no ve a nadie de su alrededor leer (familia, escuela, amigos), difícilmente lo hará. En las aulas la introducción de la lectura debe hacerse placenteramente, reservando espacios para gozar de un libro y sin que el niño sienta que es una obligación o que esa lectura es el paso previo a algún tipo de tarea suplementaria. Hay un montón de escuelas que reservan estos espacios y tienen buenos profesionales que saben transmitir esa pasión. Pero no debemos dejar este asunto solamente en manos de la escuela: el mejor sitio para transmitir esta pasión es en casa, con el ejemplo y compartiendo lecturas.

Porque un lector, ¿se nace o se hace?

El lector se hace, sin duda. Como librero me encuentro a menudo con niños que afirman que no les gusta leer (¡o lo afirman sus padres!) y normalmente se debe a que no han encontrado todavía un libro que les haya llamado la atención. Al fin y al cabo, ¿cuántos libros han podido ojear en su corta vida? A veces, las malas experiencias lectoras se convierten en frustración y hacen que el niño se afirme como “no lector”. Pero siempre hay formas de volver a atraerlo hacia los libros. Con un formato diferente, por ejemplo, como los cómics.

¿Recuerdas el primer libro que leíste?

Recuerdo el primer libro que leí yo sólo: “Apa, apa”, de la colección A poc a poc de La Galera. Recuerdo que estaba sentado en la taza del váter (no todos los recuerdos de lecturas infantiles tienen como teatro una sombra bajo un árbol en un paisaje idílico) esperando que mi madre viniera a leerme el cuento, acuerdo al que habíamos llegado para que yo me estuviera quieto haciendo lo que tenía que hacer. Y cómo no venía, empecé yo sólo… ¡y descubrí que también podía!

Como escritor, ¿qué le recomendarías a un niño que quiere desarrollar tu misma profesión?

Que lea, que lea mucho. A tocar el piano se aprende tocando muchas horas, pero para escribir, además de hacerlo a menudo, es imprescindible leer mucho. Y otra cosa que le recomendaría es que haga poco caso de los consejos de los demás, empezando por los míos. Que lea, que escriba y que se lo pase bien. El resto llega solo.

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Uno de los aspectos más interesantes de Ludiletras Primaria es que vamos a ofrecerte datos sobre la eficacia lectora de los alumnos. A través de gráficas, obtendremos información sobre el nivel de comprensión lectora y de la realización de actividades de cada alumno. Esto nos permitirá almacenar datos estadísticos de su proceso de aprendizaje ¡de manera automática!

Así, podremos valorar con un mayor nivel de precisión qué alumnos están avanzando acorde con los objetivos establecidos y cuáles necesitan reforzar su comprensión lectora. Estamos seguros de que nos ayudará mucho en nuestra tarea docente, porque nos permitirá realizar un seguimiento óptimo de cada alumno.

¡Mira qué útil resulta esta gráfica!

La web de Ludiletras, CiberLUDI, contiene ejercicios para practicar la gramática y la ortografía y ejercicios de comprensión lectora. De la realización de todos los ejercicios extraemos información que nos permite saber el nivel de eficacia lectora de cada alumno y la nota media de la realización de las actividades. Interesante, ¿verdad?

Si quieres más información acerca de Ludiletras Primaria, ponte en contacto con nosotros ¡aquí!

Aquí tienes un resumen de los cinco libros de Plan lector de Ludiletras Primaria. ¡Esperamos que te gusten tanto como a nosotros!

Picores y dolores de todos los colores

¿Quién no se ha resfriado alguna vez? ¿A quién no le ha picado un insecto? ¿Quién no se ha roto un hueso o ha tenido dolor de oídos? Un divertidísimo repertorio de picores, dolores y otros males cotidianos.

Motivos para leer este libro:

Picores y dolores de todos los colores es un acercamiento a la poesía y a la palabra como juego y parte natural de la vida. Un divertido compendio de escenas cotidianas y cercanas a la realidad de los niños para adoptar con buen humor cualquier situación inesperada.

Dimensiones:

• Dimensión literaria

• Capacidad de relacionarse con asertividad

• Respetar y apreciar las manifestaciones culturales

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Polos opuestos

Roald vive en el polo norte. Marina vive en el polo sur. Podría decirse que son, literalmente, polos opuestos. Marina y Roald comparten una cosa: su cumpleaños. Pero este cumpleaños no será como todos los otros; Roald y Marina han cambiado el rumbo de sus vidas y han decidido poner rumbo al ecuador.

Motivos para leer este libro:

Historia intergeneracional de dos personajes que se encuentran en lados opuestos del mundo. Un relato de viajes y de cambios vitales que une a dos personas, en apariencia, totalmente opuestas. Polos opuestos es un libro con una propuesta gráfica original que acerca el libro como objeto divertido y de diálogo con el lector.

Dimensiones:

• Dimensión literaria

• Resolución de problemas

• Participación activa, constructiva, solidaria y comprometida

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En busca de Z. La verdadera historia de Percy Fawcett y una ciudad perdida en el Amazonas

¿Quién fue Percy Fawcett? ¿Y la Royal Geographical Society? Percy Fawcett fue un explorador inglés que se propuso encontrar la mítica ciudad perdida de Z, en Brasil. Este libro cuenta la verdadera historia de lo que ocurrió en su emocionante y peligroso viaje por la selva amazónica.

Motivos para leer este libro:

Libro informativo narrado a modo de cuento salpicado de datos históricos interesantes. Un libro que introduce a los niños, de manera amena y estimulante, en el género biográfico e historiográfico.

Dimensiones:

• Dimensión plurilingüe e intercultura

• Capacidad para imaginar, emprender y liderar

• Respetar y apreciar las manifestaciones culturales

¡Compra este libro aquí!

Espino

Espino es una criatura malhumorada y huraña, ¡y está orgulloso de ello! Espino es sucio, antipático y está lleno de pinchos puntiagudos preparados para asustar a cualquier ser o animal que se le acerque. A Espino le encanta su forma de ser, pero, un día, empieza a quedarse sin pinchos… De repente, los abrazos comienzan a dejar de ser desagradables y hasta… ¿reconfortantes?

Motivos para leer este libro:

Una divertidísima historia con un protagonista carismático, huraño y tierno que debe hacer frente a una situación inesperada e incómoda. Una irreverente historia de superación personal basada en la amistad y en la confianza como elementos fundamentales de la vida.

Dimensiones:

• Dimensión literaria

• Capacidad de relacionarse con asertividad

• Conciencia de las propias fortalezas, limitaciones e intereses personales y espíritu de superación

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Buenas noches, luciérnaga

Nina tiene miedo a la oscuridad. Se ha ido la luz en su casa y sus padres están durmiendo. Está asustada, por eso, cuando ve una luz que parpadea en el árbol, no duda en encerrarla en un bote para poder leer y no pasar miedo. Sin embargo, poco a poco, la luz empieza a apagarse…

Motivos para leer este libro:

Historia de autoaprendizaje visualmente espectacular con una protagonista cercana y tierna que entiende sus miedos y aprende de sus errores. Una historia cotidiana que habla de la importancia de la independencia, la imaginación y la creatividad. Una situación en la que una niña debe hacer frente en solitario a una situación difícil.

Dimensiones:

• Dimensión literaria

• Conciencia de las propias fortalezas, limitaciones e intereses personales y espíritu de superación

• Pensamiento crítico y creativo y metacognición

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¿Quieres descubrir más acerca de Ludiletras Primaria? ¡Haz clic aquí!

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En Ludiletras, la lectoescritura se trabaja de manera contextualizada. Se trata de un programa de lectoescritura en el juego como método de aprendizaje efectivo, natural e inspirador. Ludiletras tiene como objetivo trabajar la organización mental, haciendo especial hincapié en la creatividad como herramienta para enfrentarse a diferentes situaciones.

Te presentamos algunas de las características más relevantes de nuestro programa. ¡Te van a encantar!

Si quieres recibir más información acerca de Ludiletras Primaria, ¡ponte en contacto con nosotros! Estaremos encantados de hablar contigo un rato.

¿Qué es Ludiletras Primaria?

• Un programa que estimula al alumno en el aprendizaje de la lengua y la literatura
• Los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje
• Desarrolla la comprensión a lo largo del curso
• Desarrolla habilidades sociales a través del aprendizaje cooperativo
• Desarrolla habilidades de pensamiento
• Permite a los alumnos ser partícipes de tareas abiertas, obligándoles a asumir responsabilidades y a tomar decisiones
• El juego es una herramienta de aprendizaje tanto de habilidades lingüísticas  como sociales y del propio conocimiento
• Proporcionamos una importante fuente de recursos didácticos a los profesores

¿Cuál es nuestro objetivo con Ludiletras Primaria?

Proponer situaciones de aprendizaje donde los alumnos sean los verdaderos protagonistas y en las que puedan poner en marcha procesos cognitivos y desarrollar las destrezas básicas en el uso de la lengua. También, animar a la lectura y a la comprensión de textos literarios a través de dinámicas participativas y promoviendo a la reflexión, la autocrítica, el reconocimiento de fortalezas y debilidades y favoreciendo la retroalimentación entre iguales.

Para lograrlo, utilizamos el Aprendizaje basado en proyectos como eje vertebrador, y nos centraremos en el marco de referencia de la Enseñanza para la Comprensión, potenciando la lectura como una estrategia de aprendizaje y favoreciendo la cooperación y la colaboración entre los alumnos.

En este sentido es clave la Evaluación Continua, ya que permitirá a los alumnos disponer de oportunidades para reflexionar desde el inicio y a lo largo del proyecto, a veces con los criterios del profesor y otras con los suyos propios. De esta manera, se retroalimentan el profesor, el grupo de iguales y el propio alumno.

¿Cómo se trabaja en Ludiletras Primaria?

Incluye:

–Proyectos para la comprensión basados en las Inteligencias Múltiples.

– Plan lector para despertar el interés de los alumnos por la lectura (complementario).

– Plataforma digital con actividades atractivas y juegos divertidos para practicar de forma independiente, a su ritmo, las habilidades aprendidas en los diferentes proyectos.

Gestión del aula

Todas las sesiones de Ludiletras Primaria disponen de actividades que pueden realizarse de manera individual, en pareja, grupo o gran grupo. Dichas sesiones se dividen en: lectofórum, taller de expresión escrita y taller de comunicación.

Sin emabargo, algunas de las sesiones de Ludiletras Primaria están diseñadas para trabajar en los distintos espacios o centros de aprendizaje, que permiten la atención a la diversidad.

Los centros de aprendizaje se dividirán en los siguientes espacios:

• CÍBER: espacio para trabajar en un entorno digital diferentes habilidades relacionadas con el proceso de aprendizaje de la lectoescritura y su consolidación.
• CONSEJO: un espacio destinado a que el maestro intercambie respuestas y aporte información a un grupo reducido de alumnos.
• BIBLOS: un espacio para leer y escuchar de manera individual o en grupo y compartir lecturas.
• GRAFOSFERA: espacio para desarrollar y fortalecer las habilidades de escritura a trvés de juegos y actividades manipulativas.
• ÁGORA: espacio pensado para trabajar la comunicación, generar intercambio, diálogo y practicar la expresión oral.

Ludiletras Primaria es la continuación perfecta para seguir innovando en materia de lectoescritura. Hablemos del cómo.