Hemos seleccionado algunas de las escuelas más curiosas del mundo que, ya sea por su belleza, por el uso que hacen de los materiales o por haber sabido reinventarse, nos han sorprendido gratamente y nos han dejado realmente impresionados.

Japón, Dinamarca, Escocia, Bangladesh… ¿estáis preparados para viajar?

• Fuji Kindergarten (Tokio, Japón)

Hay quien dice que la escuela pone límites físicos a los niños, así que los arquitectos Tezuka de Japón se propusieron desmontar este mito. Por eso diseñaron la espectacular escuela Fuji de Tokio, un espacio en la que el recreo es un lugar continuo sin restricciones ni límites que permite a los niños correr interminables vueltas. Un lugar en el que el aprendizaje y el juego infinito son los protagonistas.

• Orestad High School (Copenhague, Dinamarca)

La Orestad High School es una curiosa escuela pública de Copenhague en la que la apertura y la flexibilidad con la que los profesores dan clase se ve representado en el espacio, dividido por módulos, y en el que los trabajos cooperativos son constantes. La idea que hay detrás de este maravilloso espacio es el de potenciar la interacción entre los alumnos, aprovechando la luz solar al máximo para inspirarlos en la realización de trabajos en grupo. Se realizan asambleas constantes para sacar adelante los proyectos y los alumnos asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje, algo que pueden realizar en parte gracias a la arquitectura del espacio.

• Escuelas flotantes en Bangladesh (Bangladesh)

La ONG Shidhulai Swanirvar Sangstha realizó hace unos años un bonito proyecto en uno de los países más pobres del mundo como es Bangladesh. Ante las grandes inundaciones que sufría el país, construyeron (junto al arquitecto Mohammed Rezwan) una serie de escuelas flotantes para asegurar que cuando llegaran las inundaciones los niños pudieran seguir yendo a clase. Es más, las escuelas son las que van a los niños, ya que las escuelas flotantes se pueden ir moviendo y realizando varias paradas para dejar a los niños cerca de sus casas. ¡A grandes males, grandes remedios!

• Hazelwod School (Glasgow, Escocia)

​Hazelwood es una escuela para niños de 2 a 18 años autistas de Glasgow. Lo que hace especial a esta centro es que su objetivo principal es liberar al profesor y empoderar al niño lo máximo posible, ofreciendo un espacio seguro que inspire a los alumnos. Una escuela única que estimula la imaginación de los niños, que fomenta el uso de los sentidos y que ha recibido numerosos premios por su funcionalidad (por el ambiente seguro y estimulante que genera) y por su arquitectura.

• Vittra School Telefonplan (Estocolmo, Suecia)

En el Vittra School Telefonplan de Estocolmo, los alumnos pueden estar solucionando problemas dentro de un iceberg ficticio, manipulando robots subidos en plataformas móviles, pintando murales gigantes o llevando a cabo actividades en grupo estando tumbados en colchonetas. En esta escuela se han propuesto acabar con las aulas tal y como las conocemos y fomentar la creatividad de los alumnos de manera extrema: usan la tecnología de forma intensiva y en los diferentes espacios del colegio se recrean entornos de aprendizaje basados en hechos reales.

¿Conoces alguna escuela igual de curiosa que estas? Explícanoslo dejando un comentario en el espacio que encontrarás más abajo. ¡Seguro que nos sorprende!

¿Qué me explican los espacios de una escuela?

Los espacios de una escuela definen y guían los comportamientos de los niños. Sabemos que un aula con pupitres alineados no transmite ni fomenta las mismas actitudes que un espacio diáfano. El diálogo, el intercambio de opiniones e ideas, el transvase de conocimientos y formas de actuar será mucho más viable en el segundo que en el primero.

Ello no significa que no deba haber espacios en los que se fomente el pensamiento individual y reflexivo y en el que el silencio sea importante. Pero es fundamental que seamos conscientes de lo mucho que los espacios hablan a los alumnos y que los utilicemos en su favor.

Los espacios definen conductas e interfieren en la manera en que actuamos: condicionan los valores, los saberes y las actitudes que se llevan a cabo en ellos. Los espacios son intencionalmente construidos de una manera y no de otra, por lo tanto, también pueden transformarse y modificarse en función de las necesidades del grupo.

Aprendizaje dentro y fuera del aula

Si el clima y la localización lo permiten, salir del espacio escolar para aprender de manera vivencial sobre nuestro entorno permite que el alumno amplíe su concepción sobre lo que significa aprender y que no circunscriba únicamente al aula esta actividad que se encuentra en prácticamente cada espacio de su vida.

Si las mesas no son necesarias para llevar a cabo una actividad determinada, pueden establecerse espacios despejados para poder desarrollar otro tipo de prácticas. Convertir los espacios de una escuela en lugares flexibles habla a los alumnos sobre la propia flexibilidad que deben aprender para enfrentarse al mundo. La polivalencia de los espacios permite y fomenta el aprendizaje integral, las relaciones horizontales y el intercambio de ideas.

Espacios polivalentes, mentes flexibles

La organización de un aula, de un comedor o de un espacio polivalente puede funcionar como elemento favorecedor del aprendizaje. Pero no necesariamente debemos quedarnos en el espacio del aula, el comedor o el patio, también pueden transformarse espacios como los pasillos, los recibidores o cualquier espacio de paso que se encuentre en la escuela. Todo espacio es susceptible de ser utilizado como herramienta didáctica puesto que todo espacio habla un lenguaje determinado.

Un espacio estático, gris y de hormigón hablará un tipo de lenguaje, mienras que un espacio flexible, polivalente y compuesto de elementos que lo presenten como un lugar adecuado para el aprendizaje, el encuentro y el intercambio (como tablones o paredes en las que los alumnos puedan expresarse) hablará de apertura, elasticidad mental, plasticidad, movilidad y autonomía.

Por todo ello, es interesante que prestemos especial atención a la manera en la que distribuimos el espacio dentro y fuera del aula. A veces, con pequeños y ligeros cambios, los resultados pueden ser sorprendentemente positivos, tanto para el alumno como para el maestro.