Puedes hacer que cada día trabajéis un valor en concreto, y reforzar tu explicación con alguno de estos cortos. O quizá te interese más dedicar una de tus clases a verlos todos de golpe. Sea como sea, estos cortometrajes (algunos de ellos, premiados) te encantarán, y estamos seguros de que tanto a ti como a tus alumnos os harán reflexionar mucho.

5 cortometrajes para educar en valores en el aula

One Man Band (Pixar, 2014)

Puede que ya hayas visto este cortometraje, porque se estrenó junto a la película Cars en 2005. Una niña se ve atrapada en un duelo musical entre dos hombres orquesta, que utilizan sus «armas» de la mejor manera para poder llevarse una moneda. Rivalizar y competir siempre sale más caro (nunca mejor dicho) que cooperar, y este corto lo demuestra.

Alike (Daniel Martínez Lara, Rafa Cano Méndez, 2016)

Un cortometraje que nos hace reflexionar sobre el papel de los padres en la educación y cómo el sistema, el entorno, la escuela y las normas limitan (o por lo menos, no acompañan) la creatividad de los más pequeños. Un corto ganador del Premio Goya 2016 que sin duda es un toque de atención al sistema educativo actual. Porque como dijo el director del cortometraje, Daniel Martinez Lara, a El País, «quizá a esa edad deberían estar aprendiendo a ser creativos, a cómo vivir en grupo y otros valores más necesarios».

Monsterbox (Bellecour Écoles d’Art, 2012)

Respeto, amistad o inteligencia emocional son conceptos que todos tenemos muy claro que queremos transmitir a los más pequeños, y con este cortometraje seguro que te será más fácil hacerlo. Monsterbox demuestra que la amistad surge cuando menos lo esperamos. Y tiene mucho, mucho valor.

The Fantastic Flying Books of Mr Morris Lessmore (William Joyce, 2011)

Este cortometraje, de algo más de un cuarto de hora de duración, es una maravillosa oda a la lectura. Porque cuando un libro entra en nuestra vida todo es color, aventuras, diversión y para muchos representa una especie de salvación. Aquí, una tormenta destruye la ciudad del Sr. Lessmore y para superarlo deberá aprender a pasar página, usar los libros y superar las adversidades. Ganó el Oscar a mejor cortometraje. de animación en 2011.

For the birds (Pixar, 2000)

La aceptación, el respeto y la diversidad son algunos de los temas que podrás trabajar en el aula después de ver este divertido corto de Pixar, Entender que no todos somos iguales y que, a pesar de las diferencias, debemos tener empatía y respeto es básico para formar a los ciudadanos del futuro y el final de este corto lo demuestra. 

¿Te han gustado los 5 cortometrajes que te hemos recomendado? ¿Recuerdas alguno que no esté en la lista y que debamos ver? Dinos cuál en el espacio que encontrarás un poco más abajo.

¿Cuál es el rol del equipo docente en la actualidad?

1. Reconoce sus fortalezas para hacer más eficaz su acción educativa

Conociéndose bien, podrá conseguir mejores resultados. Asimismo, debe trabajar diariamente para potenciarlas y sacarles el máximo provecho.

2. Debe esforzarse para pasar de un buen rendimiento a un rendimiento excelente

El objetivo es ser un o una docente excelente, que escucha y detecta las necesidades de sus alumnos y hace reflexión periódica sobre su práctica educativa. De hecho, debe tener conocimiento pleno de su manera de educar. Sobre lo que le funciona en clase y lo que no. Algunas de las preguntas que debería hacerse recurrentemente son, por ejemplo: ¿Cuál es mi rol como docente en clase? ¿Soy más eficaz trabajando desde la organización o desde la presión de última hora? ¿Cómo aprendo más?

3. La identificación con el colegio es importante porque genera sentido de pertenencia

Compartir los valores de la institución que representa es fundamental para desarrollar bien su trabajo y poder transmitir la actitud correcta. Lo ideal para el colegio sería que el maestro se sienta plenamente identificado con el centro porque, además de trabajar más a gusto,  la difusión de los valores está garantizada.

4. El equipo docente está en continuo aprendizaje

Como en cualquier profesión, el equipo docente debe actualizarse constantemente, tanto para transmitírselo a sus alumnos como para él mismo. De esta manera, ha de mostrarse interesado por muchas áreas porque está educando a sus alumnos, no sólo desde la vida, sino para la vida.

5. Hace pensar y disfrutar a sus alumnos

No podemos obviar en su rol que debe haber adquirido una buena competencia emocional: saber identificar sus emociones y la de sus alumnos para manejarlas de la mejor manera. El objetivo final de esta empatía es procurar que sus alumnos logren un óptimo rendimiento escolar y sentirse, así, más satisfechos. El equipo docente ideal conoce a sus alumnos y confía en sus posibilidades.

Ahora es tu turno. ¿Cómo evalúas tu rol como maestro/a? ¿Cumples todos estos puntos? ¿En qué podrías mejorar?

Rafael Bisquerra es catedrático de Orientación Psicopedagógica, director del Postgrado en Educación Emocional y Bienestar (PEEB) y del Postgrado en Inteligencia Emocional en las Organizaciones (PIE) en la Universidad de Barcelona (UB). Es fundador y primer director del GROP (Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica). Ha impulsado las Jornadas de Educación Emocional (JEE) de la UB. Desde mediados de los noventa se ha centrado en la investigación de educación emocional. Algunos de sus libros son Psicopedagogía de las emociones, Cuestiones sobre bienestar, Educación emocional, Universo de Emociones, etc.

En sus conferencias habla de un cambio de paradigma educativo centrado en el bienestar emocional y los valores pero, ¿se ha dado este cambio realmente en nuestro sistema educativo?

Todavía no. Los cambios educativos son lentos. Junto con nuestro equipo (el GROP) hacemos lo posible para sensibilizar al profesorado, a la Administración pública y a la sociedad en general de la importancia de este cambio de paradigma social y educativo. De momento se empiezan a observar movimientos en esta dirección, pero no de forma generalizada, ni mucho menos.

¿Qué papel tiene la familia en la educación emocional de los niños? ¿Cuál debería ser, desde su punto de vista, la relación entre familia y escuela en este sentido?

La educación emocional debe empezar en los primeros meses de vida. Por lo tanto la familia juega un papel esencial. La relación entre familia y escuela debería ser entrañable. Ambos están en el mismo proyecto; en el mismo barco, podríamos decir. Es muy importante que haya muy buenas relaciones entre familia y escuela y quien tiene que potenciar estas relaciones es la escuela, no la familia.

¿Por qué es importante fomentar el bienestar emocional desde la escuela?

Nos hemos de preguntar cuál es la finalidad de la educación. ¿Transmitir conocimientos?, ¿solamente esto?, ¿formar profesionales?, ¿para qué? En mi opinión, la educación, además de transmitir conocimientos en las materias académicas ordinarias (lenguaje, matemáticas, sociales, naturales, etc.), debe formar buenos profesionales y buenos ciudadanos. ¿Para qué? Para que puedan convivir en paz y en democracia participando en un proyecto común: la construcción del bienestar personal y social. Para mí, esta es la finalidad de la educación, de la política y de la vida. A menudo lo olvidamos. Por esto conviene insistir. En diversos libros me he extendido sobre este punto, como por ejemplo en Cuestiones sobre bienestar y Psicopedagogía de las emociones.

¿Cuál es la mejor manera de introducir la educación emocional en la escuela?

Esta pregunta requiere un curso o un libro para poderla responder. Simplificando mucho, podemos decir que un primer paso es la sensibilización del profesorado, después, la formación del profesorado concienciado, a continuación viene la puesta en práctica de programas de educación emocional que, para ser eficientes, deben cumplir una serie de requisitos entre los cuales están la dedicación de un tiempo mínimo, la realización de actividades prácticas y la calidad del proceso de puesta en práctica.

Háblenos sobre la importancia de que los profesores se formen en educación emocional.

Las competencias emocionales son competencias básicas para la vida que contribuyen a prevenir ansiedad, estrés, depresión, violencia, etc. El primer necesitado de competencias emocionales es el profesorado, ya que las necesita en sus relaciones con el alumnado. Por otra parte, un profesor puede contribuir al desarrollo de competencias emocionales del alumnado en la medida en que tenga las competencias para ello.

¿Qué quiere decir cuando habla de aprender a fluir o trabajar para fluir?

La experiencia del fluir se vive cuando una persona se implica en una actividad hasta tal punto de quedar absorto en ella. Cuando esto sucede, el tiempo pasa volando, al final uno se sorprende de lo rápido que ha pasado el tiempo. Durante la actividad no era consciente de ello por la gran implicación, pero en el fondo estaba disfrutando. Se trata de crear ambientes escolares donde los estudiantes puedan fluir en el estudio, así como crear empresas y organizaciones donde las personas puedan fluir. A fluir se aprende.

¿En qué ayuda la educación emocional a los niños?

Las investigaciones científicas han demostrado que la educación emocional aplicada con calidad tiene múltiples efectos entre los cuales podemos destacar una disminución de comportamientos disruptivos, problemas y conflictos, problemas de comportamiento, agresividad, violencia, ansiedad, estrés, etc. Por otra parte hay una mejora en competencias sociales y emocionales, actitudes hacia uno mismo, hacia los demás y hacia la escuela, comportamiento positivo en clase, mejora del clima de clase e incluso mejora del rendimiento académico. Se ha llegado a cifrar en un 11% la mejora promedio de las notas de clase.

Santiago Moll (Ciutadella de Menorca, 1973) ejerce como profesor de Secundaria en la especialidad de Lengua Castellana y Literatura en el IES M. Àngels Cardona en la isla de Menorca. Junto con la docencia, otra de sus pasiones son las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Y de esas dos pasiones es de donde nace Justifica tu respuesta, un blog educativo con recursos gratuitos para docentes y estudiantes.

¿Qué opinión tienes sobre la actualidad de la educación española? ¿Qué cambios, si es que crees que los necesita, crees que deberían llevarse a cabo?

Tengo el pleno convencimiento de que la educación en España goza de muy buena salud. Una salud que viene de la mano de unos profesionales que dan lo mejor de sí en sus aulas, de unos profesionales que se ocupan y se preocupan por sus alumnos. De ahí que sea tan importante tender puentes de comunicación entre todas las partes implicadas en la educación de nuestro país y trabajar desde el diálogo y el consenso en bien de toda la comunidad educativa.

¿Cómo preparas tus clases?

Me gusta planificar mis clases con tiempo. En este sentido me parece muy útil pensar o visualizar la clase que voy a impartir. Para mí las clases no sólo se dan, sino que también se piensan. Pensar una clase te permite reflexionar sobre la parte pedagógica, es decir, sobre todo aquello que no está relacionado con el currículum de tu asignatura. Tal vez lo más difícil sea poder trasladar lo que sabes de tu especialidad a tus alumnos. Y eso requiere de tiempo y de estrategias, no es, por tanto, una cuestión de conocimientos. De nada sirve saber mucho si no eres capaz de hacer que llegue a tus alumnos.

Además de docente eres comunicador y tu medio es tu página Justifica tu respuesta, nos gustaría saber tu opinión acerca de la entrada de las nuevas tecnologías en el aula. ¿Cómo las incluyes dentro de tus sesiones?

Si algo tengo claro es que las Nuevas Tecnologías no han entrado en las aulas para sustituir al docente, sino para acompañarlo en su quehacer diario. Dicho esto debo confesar que a día de hoy no concibo una clase sin la ayuda de las Nuevas Tecnologías, sobre todo la Pizarra Digital Interactiva (PDI). Gracias a la PDI he mejorado la manera de dar las clases porque me ha permitido que mis enseñanzas lleguen a mis alumnos de una manera mucho más efectiva. Junto con la PDI también destacaría el uso que hago de mi tablet, que utilizo como cuaderno de profesor.

En cuanto al modelo pedagógico, también me parece muy interesante el concepto de Flipped classroom o ‘clase invertida’ que supone una superación a lo que entendemos como enseñanza tradicional.

Háblanos acerca de la idea de “desaprender para aprender”.

Vivimos en una sociedad marcada por la productividad. Eso hace que quede cada vez menos tiempo para la reflexión y el análisis. Es por ello que se hace imprescindible replantearse constantemente la profesión de docente, que debe revisarse y reinventarse constantemente para no caer en determinados clichés. Aunque parezca una paradoja, no se puede aprender sin desaprender, es decir, hay que dejar espacio para nuevos aprendizajes, para nuevas metodologías. En definitiva, nuevos retos que nos hagan salir de la zona de confort en la que en ocasiones acaba uno por instalarse con el paso de los años.

¿Qué cualidad consideras que es más importante infundir en el alumnado?

Son muchas las cualidades que como docente intento transmitir a mis alumnos en el aula. Creo que el ejemplo que puedes dar como docente es muy importante. En este sentido considero que hay que inculcar por encima de todo una cultura basada en el esfuerzo y unos valores que se rijan por la tolerancia hacia el otro, así como abogar por la defensa de una educación inclusiva en la que todos los alumnos puedan partir con las mismas oportunidades y gocen de los mismos derechos.

Como filólogo y docente, ¿cómo entiendes el aprendizaje de la lectoescritura? ¿Cómo se crea una buena base para que el alumnado no aborrezca la literatura en un futuro?

Leer se aprende leyendo, así como escribir se aprende escribiendo. Aunque parece una obviedad, hay momentos en los que parece que se nos haya olvidado. De lo que se trata es de enfocar el currículum de las asignaturas para que ese aprendizaje no se perciba como algo obligatorio, sino como algo útil. Los alumnos aprenden lo que les gusta y aún más si son conscientes de la utilidad de lo que aprenden. Soy consciente de que se trata de un proceso lento y en el que los frutos no son inmediatos. Este es el mayor obstáculo en un mundo que cada vez valora más los resultados que los procesos.

En cuanto a la enseñanza de la literatura, hay que partir de la idea de su utilidad, del valor que tiene en la sociedad como fuente de conocimiento y como mecanismo para entender nuestra cultura. Si nos olvidamos de que la literatura son exclusivamente nombres, corrientes, obras y fechas, podremos dejar un lugar para las emociones, unas emociones que calen en los corazones de los alumnos. Enseñando la literatura desde la emoción es como conseguiremos atraer el interés de nuestros alumnos por el estudio de la literatura.

Y, por último, nos gustaría que compartieras una cita con la que resumirías buena parte de tus convicciones como educador.

Si me permites, me gustaría acabar con el lema que ha acompañado al blog Justifica tu respuesta desde sus inicios. Dicho lema reza así: Todo se puede aprender. Todo se puede enseñar. Tengo la gran suerte de ejercer una profesión que enseña el resto de profesiones, de ejercer una profesión que aboga por la inteligencia emocional, por la cooperación, por la mediación, por una educación que valore más el proceso que el resultado. Esa es la educación que quiero y que estoy dispuesto a defender desde el consenso y el diálogo.