Por eso decidimos arrancar la campaña en redes #maestrosimparables, para visibilizar el trabajo de tantos y tantos docentes y compartir su experiencia en esto de educar a distancia en tiempos de coronavirus. Y lo hemos hecho a través de la opinión de maestros y maestras como tú, que nos han explicado cómo han afrontado los desafíos de la educación a distancia; cuáles han sido sus mayores logros; o las dificultades que han tenido que superar.

A continuación puedes volver a ver 4 vídeos de #maestrosimparables cuyo compromiso ha sido el motor más potente para superar los desafíos que nos hemos encontrado estos últimos meses. ¡Déjate inspirar!

4 docentes nos explican cómo ha sido educar a distancia en tiempos del coronavirus

• Ana Penadés, maestra de Educación Infantil 3 años del Colegio La Milagrosa de Ontinyent (Valencia). Nos cuenta lo especial que está siendo educar a distancia niños y niñas de Infantil. Es inspirador escuchar a Ana y ver cómo ha transformado esta situación excepcional en una oportunidad para experimentar, innovar y descubrir que podemos hacer cosas que antes nos parecían increíbles. ¡Gracias, Ana, por compartir tu experiencia!

• Enrique Peidro, del Colegio José Arnauda (Alcoy), es un auténtico experto en adaptarse a las circunstancias más adversas. Nos cuenta cómo de importante está siendo mantener la cercanía y la naturalidad en el trato con sus alumnos. ¡Muchas gracias Enrique por tu espíritu innovador y esa mente inquieta que te ha permitido estar preparado para todo!

• Pilar es maestra de Primaria del Colegio Las Cumbres de Buenos Aires (Argentina). Nos explica cómo de importante está siendo transmitir confianza y cercanía a los alumnos en este contexto de educación a distancia. La atención personalizada y la organización, nos cuenta Pilar, está siendo clave para fomentar también la autonomía de los alumnos. Además, recursos nuevos como el blog o los vídeos diarios están siendo muy útiles para estructurar el aprendizaje a distancia. ¡Muchísimas gracias por compartir tu experiencia Pilar, y por tu entusiasmo!

• Javier Enríquez, maestro de Primaria del Colegio San Vicente de Paúl (Benavente). Nos explica cómo está gestionando la educación a distancia, qué métodos usa y cómo soluciona las dificultades que se va encontrando. ¡Gracias Javier por compartir tu entusiasmo y tu visión tan positiva!

¿Te han gustado los vídeos de nuestros #maestrosimparables? ¿Quieres compartir tu experiencia con nosotros? Nos encantaría leerte, así que deja un comentario en el espacio que encontrarás un poco más abajo y explícanos cómo ha sido para ti educar a distancia en tiempos del coronavirus.

Matemáticas para la vida

Con frecuencia y con la idea de mejorar el aprendizaje de los alumnos, introducimos cambios metodológicos que hemos visto que funcionan en otros contextos. La idea no es errónea, pero para asegurarnos que estos cambios también van a tener un efecto positivo en nuestro contexto debemos asegurarnos de que también nuestros objetivos han cambiado.

Cuando decimos cambiar los objetivos decimos, por ejemplo, no aplicar la metodología lúdica simplemente para que los alumnos se diviernta más, sino hacerlo velando para que estos juegos además les permitan procesos de pensamiento de orden superior (como nos explicó Eduardo Sáenz de Cabezón en este artículo). No se trata de seguir trabajando lo mismo (por ejemplo, la insistencia en practicar los algoritmos) con diferente vestido (a través de juegos), sino de repensar aquello que queremos trabajar, que no es otra cosa que la comprensión profunda de los logaritmos a través de la experimentación y la deducción).

Pues bien, con esta explicación lo que estás esperando es un camino alternativo para llegar a estos mismos objetivos, pero EMAT no es esto: EMAT nace y se plantea para conseguir otros objetivos. Es un programa focalizado en conseguir otras habilidades y aprendizajes en nuestros alumnos. Lo que decimos, matemáticas para la vida.

¿Qué transformación plantea EMAT?

• Que los alumnos lleguen a unos objetivos profundos: queremos que conozcan, pero que también comprendan, apliquen, analicen, evalúen o creen. 

• Que generen hipótesis, de resolver situaciones y aplicar lo que han conocido en situaciones que ni se habían planteado.

• Como el tiempo es el mismo, necesitamos buscar estrategias que nos permitan desarrollar el pensamiento superior.

¿Qué hacemos si no tenemos más tiempo para desarrollarlo?

A través de la deducción, del trabajo con niveles de pensamiento superiores (descubre cómo aplicamos la taxonomía de Bloom haciendo clic en la imagen que encontrarás un poco más abajo), pensando más en que cada uno resuelve siguiendo sus estrategias y en general, dejando atrás la idea de poner tanto énfasis y dedicar tanto tiempo a la mecanización de la operatoria. Con eso conseguimos dedicarnos en pleno a procesos de pensamiento más elevado, abriendo ventanas de conocimiento en niveles superiores, evitando algoritmos y mecanización.

¿Quieres saber más sobre EMAT? Podemos llamarte en cualquier momento para explicarte cómo te puede ayudar. Tan solo has de hacer clic aquí y nos pondremos en contacto contigo lo antes posible,