En un nuevo encuentro #TekmanTalks moderado por Lea del Pozo, directora de producto de tekman, durante casi una hora pudimos saber más sobre cómo aplicar las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional para mejorar la educación y, en especial, en lo que se refiere a la lectoescritura, la lengua y la literatura. Para complementar el encuentro, una especialista de tekman nos explicó un caso práctico aplicado a los programas Ludiletras y Superletras.

Antes de mostrarte el webinar completo con Begoña Ibarrola queremos ofrecerte una guía práctica que te puede ser de mucha utilidad. Se trata de un documento exclusivo creado por nuestro equipo pedagógico en el que te explicamos por qué es interesante trabajar con un programa que reúna diferentes métodos de lectoescritura. ¡Descárgalo a continuación, gratis!

Y, ahora sí, a continuación puedes ver de nuevo el webinar con Begoña Ibarrola, y un poco más abajo te dejamos algunas frases destacadas del webinar. ¡Que lo disfrutes!

Algunas citas destacadas del webinar con Begoña Ibarrola.

Begoña Ibarrola nos dejó varias ideas destacadas sobre inteligencias múltiples e inteligencia emocional aplicadas a la lectoescritura. A continuación puedes repasar algunas de sus mejores citas, aunque te recomendamos ver el webinar entero para que puedas inspirar por los consejos de Ibarrola y su manera tan clara y didáctica de explicar. ¡Que lo disfrutes!

• «En los claustros se dan cuenta de que la base de los problemas de convivencia en los centros tienen su base emocional«.

• «Trabajando el aspecto emocional los problemas de agresividad desaparecen y se forma una comunidad de aprendizaje con sólidos lazos».

• «El equipo directivo ha de estar de acuerdo con abordar la educación emocional. Y no solo para Infantil sino en Primaria y Secundaria. Los claustros deben comprometerse».

• «Cuando el equipo directivo y el claustro se comprometen con el aspecto emocional ahí aparece el cambio real«.

• «La empatía predice un descenso de la violencia y una mejora de las relaciones».

• «La pandemia demostró que fallaba el autocontrol, la autoregulación… fallaba la motivación y la desgana. Fallaban muchas cosas«.

• «No estábamos educando en la resiliencia. Tenemos que desarrollar de forma consciente las habilidades socioemocionales de los alumnos».

• «Cuando aprendes a ser resiliente lo tienes que demostrar. Y se demuestra en momentos delicados, como la pandemia».

• «El club de los valientes también habla sobre los que observan y no hacen nada ante el acoso. En los colegios hacen sus propios clubs de valientes«.

• «Hay que hacerles ver a los alumnos que la emoción enriquece la vida. No hay buenas o malas, todas cumplen una función. Hay que legitimar las emociones».

Esperamos que hayas disfrutado del webinar y de los conocimientos de Begoña Ibarrola. Si tienes cualquier comentario, en el espacio que encontrarás un poco más abajo puedes escribirnos. ¡Nos encanta leerte!

Nathaniel Branden y la educación emocional

Branden, destacado por sus trabajos sobre la psicología de la autoestima, define precisamente la autoestima como la disposición a considerarse competente frente a los desafíos básicos de la vida, lo que sería la eficacia personal y en segundo lugar, el sentirse merecedor de la felicidad (el respeto a uno mismo).

Según Branden: «La eficacia personal, importantísima para tener una buena autoestima, tiene que ver con mi capacidad de aprender. Los niños que confían en su capacidad de aprender son adultos seguros de sí mismos porque pueden afrontar cualquier situación».

Branden pone también de relieve la importancia de considerarse merecedor de la felicidad, uno de los pilares de la autoestima: «Sí confío en mí, -me respeto a mí mismo- me considero merecedor de la felicidad».

La educación emocional permite reconocer la capacidad de aprender

En tekman education siempre nos hemos planteado cómo trabajar la educación emocional en clase. Como docentes, sabemos que reforzando la educación emocional conseguimos que los niños sean conscientes de su capacidad de aprender y alcancen así, la eficacia personal, lo que  permite a cada alumno, obtener resultados positivos en su actividad. y en su vida.

Educación emocional: ¿cómo lo hacemos?

Las premisas de Branden nos ayudan a crear dinámicas para trabajar la autoestima con nuestros alumnos.. Por ejemplo, cada día en las clases de EMAT se reflexiona y se fomenta la metacognición (es decir, trabajamos el conocimiento sobre el propio conocimiento). También realizamos trabajo cooperativo en todos nuestros programas, algo que nos permite reforzar las habilidades sociales. Y, por supuesto, potenciamos la autocorrección, la participación y la autoestima de los alumnos con la rutina diaria de EMAT: Pienso, preparo y muestro, que se lleva a cabo para trabajar el cálculo mental.

Todos los programas de tekman education tienen en cuenta la educación emocional. En Ludiletras Infantil y Primaria y EMAT Infantil y Primaria. trabajamos la inteligencia emocional de forma transversal. Esto permite a los niños identificar y gestionar las emociones propias y, al mismo tiempo, desarrollar la empatía y la autoestima.

El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso que puede resultar apasionante para algunos niños y muy frustrante para otros. Por ello, generar un entorno que fomente el refuerzo positivo y no castigar el error es esencial para que los niños no se desmotiven ni se desilusionen.

1. Error como mecanismo de aprendizaje

Los errores forman parte de todo proceso de enseñanza-aprendizaje, por ello, cometerlos no es signo de ignorancia o falta de conocimiento, sino de que se está llevando a cabo un intento de comprensión. Es muy importante que los niños entiendan el error como un mecanismo de aprendizaje y no como una falta.

2. Lectura atrayente
   

El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso apasionante para los niños en el que cada pequeño logro les abre nuevas puertas a un mundo lleno de posibilidades. Por ello, forzar su aprendizaje puede generar desmotivación y falta de interés.

3. Buena base emocional

La inteligencia emocional juega un papel muy importante en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura; la construcción de una buena base de confianza para saber afrontar las dificultades y no caer en la frustración es fundamental para los niños.

4. Refuerzo positivo

Premiar el esfuerzo y cada pequeño logro es muy importante para motivar a los niños y afianzar su autoestima.

5. Entorno favorable

El entorno debe ser el adecuado para estimular al alumno. Un entorno favorable de aprendizaje en el que los libros y los distintos materiales de lectura estén al alcance de los niños genera un contexto natural en el que la palabra escrita no es algo ajeno o impuesto, sino agradable e inherente a su realidad más inmediata.

No existen seres humanos intrínsecamente buenos o malos. Todo el mundo posee cualidades distintas que le conforman como persona y todas ellas pueden ampliarse. Cuando hablamos de seres humanos, nada es tan taxativo: lo que a una persona puede resultar dañino a otra puede resultarle motivador y viceversa.

2. No hay por qué temer lo desconocido

Es común temer aquello que desconocemos puesto que pensamos que puede poner en riesgo nuestra seguridad o nuestro bienestar: nada más lejos de la realidad. Lo desconocido no sólo amplía nuestros horizontes y enriquece nuestra visión del mundo sino que nos otorga herramientas para gestionar, precisamente, los miedos y los temores.

3. Tener la razón, a veces, es perjudicial

Siempre existe otro punto de vista. Muchas veces, escuchando, esa ‘razón’ inamovible en la que creemos puede cambiar, transformarse o hacerse más rica. A menudo, los seres humanos sólo podemos ver una parte del espectro de posibilidades que tenemos delante; aferrarnos a ello e intentar ponernos por encima de las razones de los demás no sólo es un absurdo, sino que nos impide escuchar y beneficiarnos de distintos puntos.

4. Equivocarse no es algo negativo

La equivocación es sana, nos permite crecer y aprender. Somos seres imperfectos y nuestra riqueza reside precisamente en nuestra complejidad, en nuestra capacidad innata de equivocarnos y de reaccionar al equívoco. Esta capacidad de adaptación ante los propios errores es un buen síntoma que presentan personas con gran inteligencia emocional.

5. Establecer ciertos límites no nos convierte en intransigentes

La asertividad es una cualidad que ciertas personas tienen más desarrollada que otras pero que, en cualquier caso, puede trabajarse. Poner límites, decir que no o no dejar pasar conductas que consideramos poco justas hacia nosotros mismos son actos que nos permiten expresar lo que nos daña o lo que no queremos y, al mismo tiempo, proyectar estos deseos al resto de personas.

¿Qué es la inteligencia emocional?

Podríamos definir la inteligencia emocional como la capacidad que cada uno tiene para poner las emociones al servicio de la elección y consecución de sus objetivos. Para ello, tendremos que ser capaces de percibir e identificar nuestras emociones y las de los demás. El siguiente paso, consiste en comprenderlas tanto en mí como en el otro. Y finalmente, podremos decir que tenemos inteligencia emocional cuando sabemos gestionar nuestras emociones y las de los demás. Por ejemplo, ser capaces de motivarnos y motivar, de convertir el miedo en valor, de no dejarnos llevar por la ira, etc.

¿Cómo se debería trabajar en el aula? ¿Y en casa?

Lo más importante para trabajar la inteligencia emocional tanto en el aula como en casa, es ser un buen modelo en el manejo de las emociones. Si perdemos los nervios y gritamos a un niño cuando está teniendo una rabieta, mejor será que primero aprendamos a gestionar nuestra propia frustración.

Tendremos que ayudar a los niños a poner nombre a lo que sienten. Tener un amplio lenguaje emocional ayuda a comprender y gestionar lo que sentimos. No es conveniente decirles cómo se tienen que sentir, por ejemplo, no te enfades, no llores… sino pedirles que hagan o dejen de hacer algo, porque eso si que está en sus manos. Podemos decirles, “entiendo que estés enfadado”, pero no dejarle pegar o romper cosas.

Tu blog va dirigido a padres, pero también incluyes entradas que podrían aplicarse en el colegio. ¿Hay profesores que siguen tu blog y te hacen consultas?

La mayoría de las consultas son de padres, pero también hay alguna de profesores. En las redes sociales Padres en Apuros tiene muchos seguidores que se dedican a la educación.

Durante cuatro cursos he impartido talleres de inteligencia emocional a niños de entre ocho y once años en colegios. Tengo mucho material en el cajón y tengo previsto publicarlo, de hecho, ya he empezado a hacerlo con una de mis dinámicas preferidas: El abanico.

¿Qué es lo que más te gusta de tener el blog padres en apuros?

Aunque el blog se llame Padres en apuros mi motivación principal son los niños. Como dice Giorgio Nardone, “Los padres no se eligen, se padecen». Cuando empecé no tenía hijos, ahora tengo dos niñas y cada vez sé menos.