La diversidad en el aula se muestra en los alumnos con inquietudes distintas e intereses diversos, con diferentes preferencias en el momento de recibir la información o expresarla, con diferentes ritmos, alumnos con unas experiencias previas muy diversas, etc; y el gran objetivo de la educación es garantizar una enseñanza que responda a esta diversidad de formas de aprender, niveles y avances diferenciados… es decir, realizar una enseñanza personalizada que se ajuste a cada alumno.

Esta diversidad no es nueva, los alumnos y sus diferencias siempre han estado ahí, siendo una riqueza para las experiencias educativas. Pero quizás en otros momentos pasados de nuestra labor docente no disponíamos de herramientas para abordar todas las necesidades educativas que surgen de esta diversidad con calidad.

Para nosotros, la diversidad en el aula siempre existe, no es sinónimo de dificultad ni surge de repente ante una situación. Utilizar todas las propuestas que me proporciona hará que garantice esa atención a la diversidad, pero ¿cómo personalizamos la enseñanza en EMAT, nuestro programa de matemáticas para Infantil y Primaria? Principalmente gracias a dos conceptos: la ciclicidad y las inteligencias múltiples.

La ciclicidad o cómo sentar las bases para futuros aprendizajes 

La ciclicidad es un estrategia para atender a la diversidad en el aula, porque nos permite ofrecer al alumnado una gran variedad de experiencias de aprendizaje sobre un contenido a lo largo de todos los cursos escolares y en diferentes momentos del curso actual. Esta ciclicidad no es un problema, al contrario, es una oportunidad que nos permite introducir, practicar, consolidar y repasar un mismo concepto matemático para alcanzar una comprensión profunda y duradera.

¿Quieres descargar nuestra guía específica sobre ciclicidad y verlo con ejemplos concretos? Haz clic en la imagen que encontrarás a continuación y descubre por qué decimos que es la clave del aprendizaje duradero:

Puede suceder, en el desarrollo del aprendizaje con EMAT y dentro de esa ciclicidad, que en momentos puntuales necesitemos reforzar de manera más personalizada, por eso es importante conocer la secuenciación de contenidos, es decir, cómo aprenden mis alumnos. EMAT permite abordar la diversidad de forma sencilla, puesto que la metodología y la evaluación están al servicio de esta diversidad; y la ciclicidad permite regular el aprendizaje, sólo hay que entender cómo funciona.

Las inteligencias múltiples como vía para aprovechar el potencial de tus alumnos

Como probablemente sepas, nuestros programas -y especialmente EMAT– están basados en la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que afirma que todos tenemos todas las inteligencias, pero no todos tenemos los mismos perfiles de inteligencia por lo que aprendemos de maneras distintas y con habilidades concretas. 

¿Quieres ver algunas sesiones de la Guía del maestro de EMAT en exclusiva, diseñadas desde esta perspectiva? ¿Quieres descubrir cómo personalizar el aprendizaje a través de las inteligencias múltiples? Descarga ya nuestra guía haciendo clic en la imagen que encontrarás a continuación:

En cuanto al aprendizaje, los niños son diferentes en estilos, intereses y nivel de consecución de objetivos, por lo que la personalización es posible en esos ámbitos. Para saber en qué inteligencias destacan nuestros alumnos, el docente (o la escuela) debe fomentar que el alumno aprenda de la mejor manera y sobre todo de la manera que mejor sepa. Por eso se hace imprescindible conocer a tus alumnos para atender las características individuales de cada uno de ellos; centrarse en el individuo y ofrecerles un modelo abierto y flexible para que se adapten a cualquier realidad educativa.

Eduardo Sáenz de Cabezón también apuntó durante el webinar que pudimos realizar con él (puedes verlo de nuevo haciendo clic aquí), que para una comprensión profunda de todos los alumnos, no deberíamos trabajar los conceptos únicamente desde la inteligencia lógico-matemática. 

En EMAT creemos firmemente que, para atender a la diversidad de aprendizaje, debemos plantear diversidad de experiencias que respondan a la variedad de formas que tienen los alumnos de interaccionar, analizar y comunicar la información para aprender.

Bajo esta premisa, diseñamos todas las actividades de los contenidos matemáticos cubriendo la diversidad de inteligencias, tal y como podrás ver en la guía que te ofrecemos arriba y que te ayudará a entender cómo lo aplicamos en nuestro programa de matemáticas para Infantil y Primaria.

¿Quieres saber más sobre EMAT? Podemos llamarte en cualquier momento para explicarte cómo te puede ayudar. Tan solo has de hacer clic aquí y nos pondremos en contacto contigo lo antes posible, 

Apuesta por las metodologías innovadoras

Para abordar la atención a la diversidad en este contexto tan insólito es imprescindible que, como docente, te sirvas de metodologías innovadoras que te ofrezcan soluciones a las diferentes necesidades que afrontas en tu aula diariamente. El aprendizaje cíclico, por ejemplo, es una estrategia metodológica eficaz para proporcionar a tus alumnos, desde edades tempranas, múltiples oportunidades de aprendizaje, atendiendo de esta manera, la diversidad de tu aula. 

Te recomendamos que te descargues la guía práctica Cómo gestionar la diversidad del aula de Infantil en tiempos de covid para profundizar sobre el aprendizaje cíclico y descubrir cómo esta metodología innovadora puede ayudarte en tu día a día con tus alumnos de Infantil. 

Por qué el aprendizaje cíclico te ayuda a gestionar la diversidad de tu aula

Pero ¿en qué consiste este aprendizaje cíclico y cómo se aplica en la etapa Infantil? La ciclicidad no es otra cosa que ofrecer a los alumnos una gran diversidad de experiencias de aprendizaje sobre un contenido a lo largo de todos los cursos escolares y en diferentes momentos del curso actual.

Esta ciclicidad, entre cursos (vertical) y dentro del curso (horizontal), permite introducir, practicar, consolidar y repasar un mismo concepto matemático para alcanzar una comprensión profunda y duradera, incluso en las edades comprendidas en la etapa Infantil. 

La psicología de la educación ha demostrado que para que los alumnos dominen las habilidades y estrategias implicadas en la competencia matemática, es necesario que participen en una gran diversidad de experiencias a lo largo de su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, metodologías como la que propone el aprendizaje cíclico son excelentes estrategias para abordar la diversidad de tu aula y ofrecer a tus alumnos las mismas oportunidades de aprender. 

Matemáticas para la vida

Con frecuencia y con la idea de mejorar el aprendizaje de los alumnos, introducimos cambios metodológicos que hemos visto que funcionan en otros contextos. La idea no es errónea, pero para asegurarnos que estos cambios también van a tener un efecto positivo en nuestro contexto debemos asegurarnos de que también nuestros objetivos han cambiado.

Cuando decimos cambiar los objetivos decimos, por ejemplo, no aplicar la metodología lúdica simplemente para que los alumnos se diviernta más, sino hacerlo velando para que estos juegos además les permitan procesos de pensamiento de orden superior (como nos explicó Eduardo Sáenz de Cabezón en este artículo). No se trata de seguir trabajando lo mismo (por ejemplo, la insistencia en practicar los algoritmos) con diferente vestido (a través de juegos), sino de repensar aquello que queremos trabajar, que no es otra cosa que la comprensión profunda de los logaritmos a través de la experimentación y la deducción).

Pues bien, con esta explicación lo que estás esperando es un camino alternativo para llegar a estos mismos objetivos, pero EMAT no es esto: EMAT nace y se plantea para conseguir otros objetivos. Es un programa focalizado en conseguir otras habilidades y aprendizajes en nuestros alumnos. Lo que decimos, matemáticas para la vida.

¿Qué transformación plantea EMAT?

• Que los alumnos lleguen a unos objetivos profundos: queremos que conozcan, pero que también comprendan, apliquen, analicen, evalúen o creen. 

• Que generen hipótesis, de resolver situaciones y aplicar lo que han conocido en situaciones que ni se habían planteado.

• Como el tiempo es el mismo, necesitamos buscar estrategias que nos permitan desarrollar el pensamiento superior.

¿Qué hacemos si no tenemos más tiempo para desarrollarlo?

A través de la deducción, del trabajo con niveles de pensamiento superiores (descubre cómo aplicamos la taxonomía de Bloom haciendo clic en la imagen que encontrarás un poco más abajo), pensando más en que cada uno resuelve siguiendo sus estrategias y en general, dejando atrás la idea de poner tanto énfasis y dedicar tanto tiempo a la mecanización de la operatoria. Con eso conseguimos dedicarnos en pleno a procesos de pensamiento más elevado, abriendo ventanas de conocimiento en niveles superiores, evitando algoritmos y mecanización.

¿Quieres saber más sobre EMAT? Podemos llamarte en cualquier momento para explicarte cómo te puede ayudar. Tan solo has de hacer clic aquí y nos pondremos en contacto contigo lo antes posible, 

¿Quieres descargarte de forma gratuita nuestra guía sobre ciclicidad? Haz clic en el botón que encontrarás a continuación y descubre por qué decimos que la ciclicidad es la garantía del aprendizaje profundo y duradero.

¿Qué es EMAT?

Seguro que la guía sobre ciclicidad te será de gran ayuda, pero antes, a modo de introducción, te queremos explicar que EMAT es un programa cíclico que trabaja desde edades tempranas todos los conceptos matemáticos para aprovechar la adaptabilidad del cerebro de los alumnos en sus primeros años de vida. Y te preguntarás: ¿Qué conseguimos con la ciclicidad de EMAT? Y la respuesta es muy clara: que los alumnos se familiaricen con los conceptos desde pequeños, lo que mejora notablemente el proceso de aprendizaje. Pero si tuviéramos que destacar algunas preguntas clave sobre la ciclicidad en EMAT para resumirla, serían las siguientes:

Los ejes de la ciclicidad y por qué mejora el aprendizaje de las matemáticas

• ¿Cómo se trabaja la estimulación temprana en EMAT?

Una parte fundamental de EMAT es el método de estimulación temprana de Glenn Doman. Consiste en una serie de tarjetas o bits matemáticos y enciclopédicos secuenciados que tienen el objetivo de conseguir que los alumnos desarrollen una base útil para futuros aprendizajes. Con el programa de estimulación temprana se introducen conceptos matemáticos desde edades tempranas y se aprovecha la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro de los alumnos en sus primeros años de vida.

• ¿Cómo se trabajan los conceptos de manera cíclica?

Adaptando los contenidos al nivel madurativo de los niños a partir del juego. Por ejemplo, con EMAT comenzamos a trabajar la estadística a los 3 años, aunque no entiendan el concepto, con juegos. Y lo vamos ampliando a lo largo de la etapa de Primaria. Así, cualquier concepto se puede enseñar desde los primeros años, siempre y cuando lo hagamos desde la manipulación y la experimentación. Por ello, es importante que los maestros tengan una visión global del programa y comprendan por qué se introducen estos conceptos tan pronto.

De esta manera, desde tekman consideramos que un aprendizaje cíclico y vivencial debe pasar por 4 etapas:

• ¿Cómo repercute al alumno en el futuro?

Todo ello repercute en el buen desarrollo neurológico del alumno y favorece la organización y estructura mental. Así, cuando el alumno, en un futuro, debe aprender un concepto, en principio complejo, no le resulta complicado, puesto que lo ha trabajado de manera continuada, gradual y en diversidad de situaciones significativas que facilitan su comprensión y aplicación. Este tipo de propuesta metodológica facilita la mejor observación de los progresos, puesto que permite poner en práctica habilidades para resolver problemas o crear productos en diferentes contextos.