Hemos aprovechado que en varios países de Latinoamérica vuelven a las aulas para preguntar a Madre Mar S. Izuel, directora titular del Colegio Montserrat de Barcelona y Responsable de la red local Nazaret Colegios Innovadores en España-Indonesia, cómo fue la vuelta a las aulas en el colegio catalán. Consejos muy útiles sobre cómo volver a las aulas en tiempos de pandemia.

¿Cuáles fueron los principales retos que afrontó el colegio Montserrat para hacer una vuelta segura?

Te diría que sobre todo no renunciar a dos responsabilidades inmediatas que se esperaba de nosotros y que varias personas estudiosas del mundo de la educación ya intuían que lo iban a ser: generar un entorno saludable y protector y velar por una educación de calidad. Si tuviéramos que hacer una lista de cosas que necesitábamos lograr, esas dos eran las responsabilidades inmediatas y más importantes para nosotros.

Es importante tener una estrategia comunicativa potente detrás…

Sí. Había que dar un mensaje de optimismo, de ganas y de motivación a las familias, profesores y alumnos.

¿Cómo quisimos hacerlo? Aprovechando las facilidades que la tecnología nos daba para velar con estos mensajes y cumplir con la normativa. Hicimos 3 niveles de reunión:

1. Una reunión general a través de YouTube para todas las familias para explicarles que queríamos jugar infinito (cogiendo el concepto de Simon Sineck) para perpetuar el juego y velar para que la gente se sintiera segura dentro del juego y seguir velando por la educación de calidad.

2. 4 cápsulas también retransmitidas desde YouTube, para reeducar la resiliencia de los hijos donde educativamente, ayudamos a las familias a educar la resiliencia acorde a las edades.

3. Webinars específicos enfocados a lo que es la práctica educativa del día a día. Necesitábamos tener a las familias como aliados en casa para hacer sesiones con nuestros programas y para ello les necesitábamos más formados con los programas que nunca para que nos dieran apoyo con los niños en casa.

El objetivo era que la campaña de comunicación fuera más estratégica a largo plazo, que tuviera un sentido de comunicación y conexión con la comunidad. No queríamos hacer simplemente actividades tácticas a corto plazo. 

¿Qué tipo de medidas sanitarias llevasteis a cabo en el colegio?

Aquí no teníamos mucha maniobra ya que las medidas vienen dadas desde el departamento de educación: grupos burbuja, profesores limitados en el aula, ventilación, etc. Sí hubo un pequeño margen de decisión en el tema de la temperatura, el gel y la mascarilla. Aquí aprovechamos y pedimos la colaboración de las familias para que les tomaran la temperatura ya en casa para no perder tanto tiempo.

El tener que mantener ciertas distancias ya se ha comprobado que no es factor de riesgo en un colegio. Por ello intentamos que no hubiera que estar separados porque para nosotros era muy importante el aprendizaje cooperativo. Nunca ha habido ningún brote de colegio. Seguíamos los protocolos y si una familia nos notificaba un positivo, seguíamos el protocolo de hacer PCR y demás y no había contagios. Nos enorgullece el haberlo hecho así, sobre todo por la responsabilidad que nos demostraron nuestras familias y nuestros docentes.

Por otro lado, en preescolar (Infantil) los niños necesitan mayor acompañamiento de la educadora a través del contacto con materiales manipulativos, la limpieza, pero cumpliendo el propósito de aprendizaje y socialización. ¿Cómo lo pudimos hacer? La normativa de llevar la mascarilla era a partir de Primaria, así que los ciclos de Infantil (preescolar) estábamos sin mascarilla. Eso nos ayudó a tener proximidad con los niños. La profesora tiene que abrazar al niño si necesita calor y eso no podíamos frenarlo. El tacto del personal docente era necesario. No debíamos hacer cosas raras educativamente como “no tocar”. Pero ha sido un desafío el no ver el rostro, el ver sólo la mirada aleja mucho la relación alumno-profesor. 

El apoyo de las familias habrá sido fundamental, ¿no?

Confiábamos mucho en ellas. La colaboración ha sido de mucha ayuda. La comunicación con ellas y hacérselo entender nos ayudó mucho a que empatizaran con nuestra situación. Era importante hacerles recordar que no nos exigieran lo que siempre nos habían exigido. Tuvimos que gestionar 24/7 atentos a las nuevas medidas y eso no era fácil.  

¿Qué recomendaciones puedes darnos para implementar modalidades híbridas en el colegio? ¿Cómo lo logró el Colegio Montserrat?

Una estrategia que teníamos era que el lunes a primera hora teníamos el momento de tutoría (self and coach moment) en el que el niño descubre las propuestas de aprendizaje de toda la semana. Usábamos las plataformas digitales para que los niños y los padres desde casa supieran lo que iban a hacer esa semana y qué metas de aprendizaje diseñadas por el profesor iban a hacer. Si yo el lunes ya sé qué metas me marco esa semana, ya sé lo que tengo que alcanzar, y es igual que esté en el colegio o en casa. Aprovechamos ese lunes de momento sincrónico para que luego si pasaba algo lo pudieran hacer igual de forma asincrónica en casa. 

Esta fue nuestra propuesta para aguantar esos tipos de escenarios para implementar modalidades híbridas en el cole. Podían seguir en casa el aprendizaje en casa y ahora esto nos sirve para el nuevo giro de nuestro propio proyecto educativo. Nos ha hecho ser creativos e inventar esas cosas. ¡Vamos a aprovecharlo! Hay que intentar mantener la proactividad, con el horizonte claro de lo que quieres conseguir en tu colegio a largo plazo.

Y si hablamos de educación emocional, ¿qué elementos recomiendas priorizar?

El método RULER, de la Universidad de Yale, ya estaba implementado en el colegio desde antes de la pandemia, y nos ha ayudado mucho. Este punto es importante ya que hay cosas que nos han ayudado que no estaban integradas desde antes como todo lo que es el uso de dispositivos y plataformas digitales. El uso del medidor emocional (cómo estás hoy, cómo te gustaría sentirte, y qué vas a hacer para sentirte como quieres) lo hemos reforzado pero ya lo hacíamos anteriormente. 

Otra idea es que no empezábamos con ninguna asignatura en concreto sino que reforzábamos el mensaje de unión cada mañana. Era nuestro momento de apoyo emocional, aunque ya era propio de nuestra filosofía como colegio.

También reforzamos nuestra la relación del alumno con el tutor, sobre todo con las edades pre-adolescencia y adolescencia (desde 11 años hasta los 18). En estas edades han cogido la pandemia en unos momentos delicados de sus vidas porque hay una parte de socialización que para ellos no es capricho y es importante para el desarrollo de su personalidad. Todo lo que se pueda hacer de educación emocional siempre es poco. 

¿Cómo la pandemia ha afectado al nivel de los alumnos? ¿Ha aumentado la diversidad de niveles?

La diversidad ya existía en nuestro colegio gracias a los programas de tekman, antes de la pandemia. Nosotros algo que hicimos, y esto es importante, fue hacer un análisis de cómo cada uno de ellos había seguido el confinamiento global. Cómo lo habían medido desde casa, cómo se habían integrado los padres, quién se ha conectado siempre, quién no, quién ha hecho los ejercicios, etc. Hacer este balance nos permitió no partir de cero en lo presencial ya que ya veníamos con un estudio previo de cada uno de ellos para saber cómo seguir tratándolos en el curso. 

Ha habido una tarea de docente-coach más que nunca. No necesitamos solo profesores sino acompañamiento. Este es el perfil que debe alcanzar cada maestro, acompañar al niño para que se establezca su propio plan de aprendizaje. La personalización que proponen los programas tekman nos va como anillo al dedo para poder acompañar a los alumnos. El reajuste curricular que permite los programas de tekman, el acompañamiento de tekman a los equipos docentes.. nos ha facilitado muchísimo la atención a la diversidad. Los programas de tekman se focalizan en los puntos del currículum que valen la pena y lo importante no es la cantidad sino la calidad. Enfoque competencial y desde las inteligencias múltiples.

Y para terminar, en el plano de infraestructura y distribución de alumnos dentro del aula ¿qué sugerencias das a los colegios en Latinoamérica que volverán a los salones de clase y no terminan de resolver esto?

Los contagios no van a ser obvios en un colegio si cumplimos bien las medidas establecidas. No volvamos al colegio si no es necesario; me aterra ver a los niños en filas y en pupitres separados. He visto colegios donde no podían ni salir al patio. ¡Para eso es mejor estar en casa! No hagamos cosas extrañas educativamente hablando.

La educación no se tiene que banalizar por esta situación ya que, bien llevada, podemos seguir apostando más que nunca por una educación de calidad. Y esta exige cooperación, colaboración, emoción, conversación y esto no puede hacerse con cubículos separados. Me gustaría animar a Latinoamérica a que no pongan a los niños en situación que no son propias de niños.

Hemos cogido 3 actividades fáciles de realizar en casa para que los más pequeños, los de la etapa Infantil, disfruten de la música escuchándola, pero también creándola. ¿Os atrevéis con todas? Descargadlas haciendo clic a continuación y si queréis seguir leyendo tenéis un resumen, por pasos, para hacer las sesiones desde casa.

¿Qué pasos seguir para hacer las sesiones desde casa?

Como las sesiones que habrás descargado (en el botón naranja de arriba) están extraídas directamente del programa Inspira para hacer en el aula, a continuación tenéis, paso por paso, la explicación sobre cómo hacer cada una de las sesiones de música que te regalamos, desde casa.

• MUÉVETE CON RITMO

En esta actividad vamos a aprender a seguir el ritmo con unas maracas caseras que podremos fabricar de manera fácil y sostenible. Es una actividad que permite que los más pequeños descubran los vegetales a través de la música y aprendan a utilizar un instrumento de percusión que ellos mismos han fabricado. Actividad extraída del proyecto ¡Ñam!, ¡Chof!, ¡Mmm! (sesión 12) de INSPIRA.

1. Visualizad el vídeo The Vegetable Orchestra que encontraréis arriba con los niños y animadlos a identificar los vegetales que aparecen en él.
2. Si os atrevéis, podéis experimentar con algunos vegetales que tengáis en casa y crear vuestra propia pieza musical. (¡Si lo hacéis, compartidla en redes con el hashtag #tekmanencasa, así podremos verla!)
3. Para darle un toque de percusión a vuestra pieza musical, cread unas maracas reutilizando yogures y rellenándolos de garbanzos secos o arroz. Una vez hecho, cerradlos y decoradlos para personalizar vuestras maracas.
4. ¿Queréis otra pieza musical divertida para acompañar el ritmo con vuestras nuevas maracas? ‘Vegtables’, de The Beach Boys, es una gran canción que seguro os hará moveros y seguir el ritmo con vuestro nuevo instrumento.

• LA MÚSICA DEL AGUA

La experimentación sonora permite una gran actividad neuronal, además de potenciar el desarrollo cognitivo y socioemocional. En esta actividad, los niños aprenderán los distintos sonidos que se pueden realizar con el agua, los tonos, las texturas sonoras y además aprenderán historia de la música clásica. Actividad extraída del proyecto Bajo mis pies (sesión 18) de INSPIRA.

1. Prepararemos un cubo o un recipiente grande con cuatro dedos de agua y dejaremos que los niños manipulen el agua para encontrar diferentes tipos de sonido (removerla mansamente, chapotearla con los dedos, percutirla suavemente con la palma abierta, recoger agua con la mano y dejarla caer de nuevo…).
2. Posteriormente, podemos escuchar ‘Jeux d’eau’, una pieza del compositor Maurice Ravel interpretada por la pianista Martha Argerich (la encontraréis un poco más abajo). La pieza pretende imitar los sonidos del agua: las cascadas, los riachuelos, los saltos de agua, etc.
3. Animamos a los niños a que hagan un dibujo de lo que sienten en ese momento, mientras escuchan la pieza. ¡Veréis qué creaciones tan bonitas hacen!

• SOMOS LLUVIA

Aquí la idea es conocer y disfrutar de la música de la naturaleza. Cómo la música está en todas partes y se puede disfrutar en situaciones tan cotidianas como es la lluvia, el viento o el movimiento de las hojas de un árbol.

1. Lo primero que haremos es escuchar la pieza ‘Rain Forest’ de Moondog, un músico ciego que vivía en New York al que se le conocía como “El Vikingo de la Sexta Avenida”. Explicaremos a los niños que la música imita la lluvia, tan necesaria para los campos.
2. Les propondremos diferentes acciones para imitar la lluvia mientras acompañamos la música: por ejemplo, ponerse la palma de la mano muy cerca de la boca y soplar imitando el viento, percutir los dedos de una mano contra los de la otra (primero un meñique contra el otro, luego un índice contra el otro, luego dos dedos contra otros dos, luego tres y finalmente cuatro), percutir las manos sobre los muslos (variando la duración de cada golpe y la intensidad), etc…
3. Para acabar, volveremos a escuchar la pieza, invitando a los niños a moverse por el espacio, libremente, imaginando que son las gotitas de lluvia.

¿Te han parecido interesantes estas actividades? Como hemos comentado, forman parte de Inspira, nuestro nuevo programa para Infantil basado en la pedagogía verde y la educación emocional. Si quieres descubrir más sobre Inspira, haz clic en el banner y descárgate más actividades.

¿Significa que estamos formando a niños y jóvenes estresados y desconectados de sus propios tiempos y necesidades? No nos atrevemos a decir que sí, pero tenemos claro que hoy, más que nunca, la escuela debe aportar al alumnado herramientas que le permitan desarrollar habilidades para mantener la atención, concentrarse, regular las emociones y mantener la calma para resolver los retos a los que se enfrenten.

Mindfulness vs relajación: ¿son lo mismo?

Seguro que últimamente has escuchado muchas palabras como yoga, meditación o relajación asociadas a otras como calma, atención o control emocional. Puede que incluso en tu escuela practiquéis técnicas de relajación. Pero no todas ellas son sinónimas ni tienen los mismos objetivos.  Nosotros hablaremos de meditación, concretamente de mindfulness. Pero, ¿Qué es mindfulness?

Para explicarlo mejor te recomendamos que eches un vistazo a la entrevista que realizamos a Sloyu. Elisenda y Joost (los creadores de Sloyu) son instructores de mindfulness —y colaboradores de nuestro programa para Infantil Inspira— y, como verás, nos explican mucho más sobre esta herramienta psicoeducativa que se basa en aprender a parar y observar antes de actuar. El mindfulness, entre otras muchas cosas, permite que los alumnos se conozcan mejor, desarrollen estrategias de autocuidado y bienestar, y tomen decisiones más adecuadas.

Sloyu también ha colaborado con nosotros para crear las formaciones exclusivas para colegios Inspira. Son vídeos temáticos (te mostramos un teaser a continuación) en los que te enseñaremos técnicas, prácticas y recursos para que puedas aplicarlo en tu aula.

Cómo integrar el yoga y el mindfulness en el aula de Infantil

Como decimos, una mente relajada o una mente capaz de utilizar estrategias para apartar las distracciones y tensiones aprende mejor. En la guía gratis que puedes descargar aquí te explicamos cómo integrar el mindfulness y el yoga en el aula y también encontrarás sesiones extraídas de nuestro programa para la etapa Infantil Inspira.

Tenemos claro que la actual falta de atención de los alumnos es un problema real. Por eso se hace tan importante que en el aula se enseñe a disfrutar del aquí y ahora. Del momento. Porque la atención es uno de los procesos cognitivos básicos implicados en el aprendizaje.

Sin atención, las funciones ejecutivas carecen de foco y resulta complejo que los alumnos se enfrenten a la resolución de retos y problemas. Por eso es tan importante que desde muy pequeños enseñemos a nuestros alumnos a parar y observar antes de actuar. Así podrán conocerse mejor, desarrollar estrategias de autocuidado y bienestar, y tomar decisiones más adecuadas.

Explica a las familias por qué debemos incorporar el yoga y el mindfulness en el aula de Infantil

Es importante que las familias de tus alumnos sepan que la práctica del mindfulness y del yoga requiere también una programación para conseguir alcanzar sus beneficios. Hay familias que piensan que es suficiente con realizar dinámicas de mindfulness de forma esporádica, pero la realidad es que hay varios motivos por los que es importante secuenciar la práctica de yoga y de mindfulness. Te los resumimos en 6 puntos:

1. ​Ayudar a canalizar la energía y desarrollar las habilidades de relajación y concentración.
2. Desarrollar hábitos físicos y mentales saludables.
3. Fomentar el autoconocimiento y el autocontrol.
4. Ayudar en la regulación y la gestión de las emociones.
5. Mejorar la autoestima y la confianza en uno mismo.
6. Aumentar la flexibilidad, la coordinación y el​ ​equilibrio corporal.

Estos son solo algunos motivos, pero en la guía te lo explicamos con más detalle. Te servirá de ayuda para comprender por qué es tan importante trabajar el mindfulness y el yoga en el aula. Además, en la sesión de mindfulness que descargarás en la guía encontrarás una actividad que incluye una meditación guiada. Puedes escucharla a continuación:

En la guía también verás cómo son las cartas de yoga de Inspira, 20 cartas con posturas de yoga para poder practicar en clase con tus alumnos de forma lúdica. Cada carta contiene la imagen representada por los personajes del mundo de fantasía de Inspira y una descripción de cómo realizar la postura. También incluyen propuestas para variar la manera de realizar la postura y lanzar nuevos retos a los alumnos.

Recuerda que puedes reenviar este artículo a los padres y madres de tus pequeños para que realicen las actividades cuando quieran. Y si quieres saber más sobre Inspira y cómo te puede ayudar el próximo curso haz clic aquí y nos pondremos en contacto contigo inmediatamente.  Respira… ¡llega Inspira!

Aunque la mayoría de docentes estáis familiarizados con las herramientas educativas que tenemos a nuestro alcance, hemos pensado que era buena idea reunir en un artículo algunas herramientas educativas online muy útiles para utilizar durante estos días de aislamiento. ¿Las conoces todas? ¿Cuáles son tus favoritas? A nosotros nos ha costado mucho escogerlas, pero… ¡ahí van!

7 herramientas educativas online para profesores para utilizar desde casa

EDMODO

Se podría decir que Edmodo es la red social definitiva del sector educativo. Permite poner en contacto a docentes con familias, además de compartir recursos, proyectos, infografías y mucho más. Entra aquí y empieza a usarlo (gratis, claro).

EDPUZZLE

Si te apasiona crear contenido audiovisual y sigues la técnica de la clase invertida (en este artículo te explicamos de qué se trata), con Edpuzzle podrás editar tus vídeos y convertirlos en piezas educativas verdaderamente atractivas.  

Aquí te explican cómo usarlo:

ONMAT

Nuestra plataforma educativa para matemáticas en la etapa de Secundaria es una herramienta con la que, además de los contenidos curriculares,​ puedes asignar, de forma sencilla, actividades personalizadas y adaptar el currículum matemático al alumnado, e incluso puedes crear tus propias actividades. Descubre ONMAT en este enlace y si quieres descargarte una rutina de pensamiento, haz clic en el banner que encontrarás al final del artículo.

ONMAT, en el aula

GENIALLY

¿Tus alumnos interiorizan mejor los conceptos cuando les enseñas infografías? Genially te permite crearlas de manera fácil y rápida, y el resultado es verdaderamente bueno. Pero además crear muchos otros contenidos como mapas mentales o juegos educativos. Entra aquí, pruébalo y luego nos dices qué te parece.

Genially en 4 minutos

PADLET

Si quieres una herramienta para organizar el temario y que tus alumnos sepan fácilmente dónde encontrarlo, Padlet es muy buena opción. Podrás intercambiar opinión con tus alumnos y se crearán debates muy interesantes sobre los contenidos que hayas creado.

¿Qué es Padlet?

CLASSDOJO

ClassDojo es una buena herramienta para gestionar el aula y puntuar a través de la gamificación. Además, permite mantener un contacto permanente con los padres y es una aplicación muy sencilla de usar, y gratis para docentes.

¿Cómo funciona ClassDojo?

MOBBYT

Esta herramienta te permitirá crear tus propios videojuegos educativos fácilmente. Desarrrola, sin ser programador, juegos multinivel, historietas, tarjetas de aprendizaje y más recursos para que tus alumnos aprendan a través del juego. 

Un ejemplo de juego en Mobbyt:

¿Te han parecido interesantes estas herramientas educativas? Si tienes alguna que nos quieras recomendar, no dudes en hacerlo dejando un comentario en el espacio que encontrarás más abajo. Y si lo que quieres es descubrir cómo nuestra plataforma educativa de matemáticas para Secundaria ONMAT puede ayudarte, haz clic en el banner y descárgate una rutina de pensamiento, gratis.

Apuesta por las metodologías innovadoras

Para abordar la atención a la diversidad en este contexto tan insólito es imprescindible que, como docente, te sirvas de metodologías innovadoras que te ofrezcan soluciones a las diferentes necesidades que afrontas en tu aula diariamente. El aprendizaje cíclico, por ejemplo, es una estrategia metodológica eficaz para proporcionar a tus alumnos, desde edades tempranas, múltiples oportunidades de aprendizaje, atendiendo de esta manera, la diversidad de tu aula. 

Te recomendamos que te descargues la guía práctica Cómo gestionar la diversidad del aula de Infantil en tiempos de covid para profundizar sobre el aprendizaje cíclico y descubrir cómo esta metodología innovadora puede ayudarte en tu día a día con tus alumnos de Infantil. 

Por qué el aprendizaje cíclico te ayuda a gestionar la diversidad de tu aula

Pero ¿en qué consiste este aprendizaje cíclico y cómo se aplica en la etapa Infantil? La ciclicidad no es otra cosa que ofrecer a los alumnos una gran diversidad de experiencias de aprendizaje sobre un contenido a lo largo de todos los cursos escolares y en diferentes momentos del curso actual.

Esta ciclicidad, entre cursos (vertical) y dentro del curso (horizontal), permite introducir, practicar, consolidar y repasar un mismo concepto matemático para alcanzar una comprensión profunda y duradera, incluso en las edades comprendidas en la etapa Infantil. 

La psicología de la educación ha demostrado que para que los alumnos dominen las habilidades y estrategias implicadas en la competencia matemática, es necesario que participen en una gran diversidad de experiencias a lo largo de su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, metodologías como la que propone el aprendizaje cíclico son excelentes estrategias para abordar la diversidad de tu aula y ofrecer a tus alumnos las mismas oportunidades de aprender. 

UNICEF, que puede presumir de tener una gran experiencia en gestionar crisis de todo tipo, ha elaborado un inspirador informe para reimaginar la educación en el contexto actual. Se trata, como ellos mismos explican, de una serie de pasos que sirven «como punto de partida para que cada comunidad educativa, cada centro y cada administración pueda desarrollar las soluciones que mejor se adapten a sus circunstancias». A continuación enumeramos los consejos y dejamos la explicación que ellos mismos dan, pero si quieres ampliar información sobre cada uno de los puntos puedes consultar el informe completo. ¡Vale mucho la pena!

Los 10 consejos de UNICEF para reimaginar la educación en el contexto actual

1. “No teníamos un plan”

Es necesario tener un plan educativo ante emergencias de salud pública y ambientales que establezca medidas para garantizar el derecho a la educación durante una emergencia y la contribución de la educación a la gestión de la crisis.

2. Un inesperado cambio de modelo pedagógico

El próximo curso escolar debemos estar preparados con un diseño pedagógico mixto, flexible y corresponsable que sea capaz de absorber los impactos de una epidemia y los impactos de una posible crisis socioeconómica posterior.

3. Las tres “C”: consulta, coordinación y comunicación

La emergencia impone una forma de gestionar el cambio que permita a los ciudadanos pasar de un contexto de disciplina y el acatamiento de normas a un nuevo marco de responsabilidad y participación, que obliga a una mayor consulta, coordinación entre administraciones y comunicación entre todos los actores involucrados que prevenga la confusión y el conflicto. CCC

4. La reconstrucción educativa no es gratuita

Ninguna administración puede subestimar la importancia de una adecuada dotación de recursos financieros en el sistema educativo para garantizar el derecho a la educación en el contexto de la emergencia.

5. La huella digital

Es importante promover el uso saludable de las tecnologías, fomentar un uso seguro y responsable y desarrollar una actitud crítica ante la información. El desarrollo de competencias digitales requiere de acompañamiento y práctica; supone introducirse en la cultura que sostiene esa tecnología.

6. La importancia de la acción tutorial y el diagnóstico temprano

La acción tutorial será fundamental para mediar las relaciones entre la familia y la comunidad y en la gestión emocional del alumnado durante el próximo curso escolar. Las medidas de diagnóstico temprano de las dificultades escolares que permitan realizar una intervención preventiva e individualizada serán esenciales.

7. La higiene se demuestra

No debemos subestimar la importancia de la promoción de hábitos higiénicos y saludables en el sistema educativo. La higiene es una destreza, se aprende por la práctica y se enseña dando ejemplo y fomentando el hábito en todas las etapas educativas, no solo en las inferiores.

8. El desarrollo debe ser sostenible

A partir del próximo curso será aún más necesario fortalecer el conocimiento y compromiso de la comunidad educativa con la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible con materiales y actividades que ayuden a concienciar sobre los derechos de la infancia y la ciudadanía global y su papel para la sostenibilidad.

9. Rescatar la conciliación familiar

Las medidas en el ámbito educativo pueden reforzarse con mecanismos interinstitucionales para la cesión de espacios y la prestación de servicios de apoyo por parte de otras administraciones. La conciliación real requiere de medidas en el ámbito laboral: flexibilizar o reducir la jornada laboral, permisos retribuidos o teletrabajo.

10. Conviene no olvidar la experiencia

Esta crisis nos ha demostrado la fragilidad del sistema educativo y la importancia de que el aprendizaje no se interrumpa. La prevención nos ayuda a estar mejor preparados frente a los desastres, reduce sus costes y favorece la recuperación social y económica. Es imprescindible incorporar un enfoque de emergencias en el ámbito educativo.

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Si te han parecido interesantes estos 10 consejos de UNICEF para reimaginar la educación en el contexto actual no dejes de consultar el informe completo. Mucho ánimo con este curso y recuerda que juntos… ¡superaremos cualquier reto que nos propongamos!

¿Cómo trabajar la educación emocional en la vuelta a las aulas?

Hemos hablado con tres personas que tienen mucho que decir al respecto: Elena Picanyol, psicóloga infantil especializada en atención precoz; Maria Rosa Vieitez, licenciada en Educación Especial y directora de centro escolar en México durante 12 años; y Laura Martínez, consultora pedagógica de Tekman Education. Seguro que el punto de vista que tienen te ayudará a despejar dudas sobre este inicio de curso tan especial. 

5 consejos para trabajar la educación emocional en la vuelta a las aulas

1) Transmitir seguridad ante una situación excepcional

Ante la situación totalmente única que estamos viviendo en las aulas, Elena, Laura y Maria Rosa coinciden en algo importantísimo: transmitir sensación de seguridad, tanto a alumnos como a padres. Elena explica que, con respecto a los alumnos, “debemos cuidar la actitud que mostramos, dado que la preocupación es un indicador clave de la gravedad de lo que pasa”.

Laura Martínez explica que es buen momento para “hacer juegos de cohesión de grupo en el cual el profesor sea uno más. Siempre han sido importantes estas actividades, pero ahora más que nunca”. Y de nuevo coinciden las tres para destacar la “gran capacidad de adaptación de los niños” y, por tanto, la oportunidad que la situación supone, “si se les prepara adecuadamente sobre lo que va a suceder”. Será importante asegurarse de que los alumnos se sientan en un ambiente controlado, no improvisado, y que trabaja para garantizar la seguridad de todos los que participan de la escuela en el día a día.

2) Reforzar el vínculo afectivo (sin abrazos)

Empieza un curso único por otro aspecto fundamental de la sociabilización en la escuela: la falta de afecto físico. Para Elena, el afecto “se puede transmitir de muchas maneras y a partir de los 3-4 años los niños empiezan a entender las muestras verbales de cercanía y afecto. El adulto puede poner palabras a las emociones y acompañar verbalmente cuando el niño necesita afecto”. Maria Rosa, desde su experiencia de más de 12 años como directora de centro escolar, explica que va a ser importantísimo “reforzar el vínculo con cada uno de nuestros alumnos. Que sepan que hay una figura que los apoya, los contiene y está para ellos, a pesar de que físicamente no puedan acercarse, las palabras y acciones los mantendrán unidos y cercanos”. 

3) Tranquilizar, sin negar la realidad

No podemos negar una realidad, y es que el virus sigue entre nosotros y debemos proteger a nuestros alumnos y a nosotros. Pero ¿cómo hacerlo de manera que afecte lo mínimo posible al desarrollo emocional del niño o niña? Para Laura, pedagoga de Tekman Education, “si desde el primer día se explica cómo funcionaremos y los hábitos que tendremos y no nos olvidamos de utilizar dibujos simpáticos que hagan visible todas las normas, ellos lo van a vivir con naturalidad”.

Parece claro que lo más importante en los primeros días de clase es mostrar seguridad y tranquilidad en todo momento. “Si el alumno ve seguro al maestro o maestra, él también lo estará, por lo que es muy importante que el adulto esté autorregulado”, concluye Maria Rosa.

4) Dar normas claras y respetar los ritmos del alumno

En nuestras manos está explicarles a los alumnos la nueva situación, tranquilizarlos y, sobre todo, ofrecerles herramientas para que sepan identificar sus emociones y puedan controlarlas en un contexto excepcional que no sabemos cuánto durará. 

Desde un punto de vista psicológico, Elena explica que “el alumno debe tener un referente claro y que las explicaciones y normas sean simples y claras. Siempre que se pueda, anticipar con antelación los cambios”. En este mismo sentido, Laura recuerda la necesidad de “ser positivos, adaptarnos y ser flexibles ante la nueva situación, transmitir calma y, si se puede, practicar mindfulness en el aula”.

Por último, Maria Rosa apunta un factor clave en todo eso: “respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno, atendiendo la diversidad que existe en el aula”.

5) ¿Y en caso de un nuevo confinamiento?

En el caso de que haya otro confinamiento puede aparecer la frustración y será importante explicar que se trata de algo temporal. Tocará adaptarse y volver a utilizar la tecnología de manera coherente y dejando claras unas normas de uso determinadas en casa. Durante el confinamiento las pantallas han sido las protagonistas de muchas casas. Ahora que los alumnos vuelven a las aulas nos empezamos a preguntar cómo ha afectado emocionalmente el uso de la tecnología. «El uso de pantallas invade la vida familiar y suplen los momentos de juego, comunicación e interacción. En muchos casos ha tenido una afectación negativa en el niño y la dinámica familiar», explica Elena Picanyol, experta en atención precoz.

Laura Martínez ha trabajado durante años en centros escolares y opina que la tecnología, «contextualizada al momento que se vivía, ha sido una herramienta muy buena emocionalmente porqué nos ha permitido estar en contacto con el grupo. Lo que está claro es que nunca podrá substituir al afecto físico». Quizá la clave esté en poner la tecnología al servicio de la educación y no al revés para, como concluye Maria Rosa, podamos dar a los niños la oportunidad «de tener espacios ricos de socialización y juego, que los alejen del aislamiento de las pantallas».

En educación Infantil el reto va a ser cómo adaptar las propuestas de aprendizaje a distancia y qué estrategias seguir para mantener el vínculo entre niños y familias. Por eso, hace unos días reunimos a tres educadoras y una psicopedagoga para que nos explicaran cómo afrontar la educación infantil en época de pandemia. Interesante, ¿verdad?

A continuación puedes ver de nuevo el webinar, y como venimos haciendo, os destacamos algunas de las frases más relevantes que Elisabeth Ciurana, Marta del Olmo, Estefanía Orozco y Maria Helena Tolosa nos han dejado. ¡Toma nota porque lo que explican es súper interesante!

¿Cómo afrontar la educación infantil en época de pandemia?

Elisabeth Ciurana – tutora y coordinadora de Infantil del Colegio Montserrat de Barcelona

«Con el confinamiento ha habido aprendizaje por parte de todos: padres, niños y nuestra. El mensaje era: nosotros ofrecemos esto y cada uno, con sentido común, debe hacer y deshacer».

«Siempre tenemos contacto con las familias pero con el confinamiento ha habido más. Los niños han estado, en general, muy bien y aunque los padres están muy preocupados con el currículum y cómo les afectará, debemos escuchar a los niños. Las tutorías con los niños, por ejemplo, han sido muy interesantes. A veces, la visión de los padres es muy distinta a la de los niños».

«Durante el confinamiento teníamos diferentes demandas y preguntamos a las familias qué les iba mejor o peor. Con qué sacaban más provecho. Más que dar respuesta a todos individualmente, hemos intentado mantener lo que creíamos que funcionaba y lo que hemos visto que iba bien«.

Marta Del Olmo – coordinadora de Infantil del Colegio Cabrini de Madrid

«Nosotros hemos puesto mucho el foco en el tema emocional: cómo se sentían, qué sentían… y les enviábamos la programación, horario, actividades lúdicas, etc pero siempre hemos querido tranquilizarlos».

«Ha habido gente que no podía con el trabajo, otras demandaban más, pero hemos ido ofreciendo mucho material para que pudieran trabajar los criterios que íbamos a evaluar. La evaluación ha sido, sin duda, peculiar«.

«En septiembre tendremos que realizar una labor emocional con los alumnos y a nivel de conocimientos hacer una evaluación inicial exhaustiva, alargando el periodo adaptación».

Estefanía Orozco – tutora de Infantil del colegio San Felipe Neri de Riobamba, Ecuador

«Hemos creado un blog para subir las actividades y donde hemos compartido muchos vídeos de clases para ayudarles y aportarles, además del acompañamiento individual que hemos realizado, tanto emocional como pedagógico».

«Nosotros tenemos clases virtuales para compartir con los niños las experiencias y las emociones que han sentido. A la vuelta debemos mantener ciertas rutinas y aprendizajes«.

«En nuestro caso no hemos pasado mucho tiempo delante de la pantalla: se ha trabajado la autonomía y en la clase virtual han ayudado a participar, por lo que a veces las clases virtuales eran como presenciales».

Maria Helena Tolosa –  psicopedagoga especialista en educación emocional.

«No sé si el sistema está preparado pero debemos hacer un trabajo de limpieza: lo que haya vivido en el confinamiento lo mantengo como una experiencia y debemos preguntar a las familias cómo lo han vivido y qué creen que ha sido relevante para la escuela».

«Yo he dado charlas sobre cómo gestionar los hábitos con las familias. El tema pantallas ha sido un problema importante porque el uso de la pantalla de 0 a 3 años es una etapa manipulativa y dinámica. No puedes basarla solo en la pantalla. Neurológicamente también es un problema el uso de las pantallas. Debemos tenerlo en cuenta».

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¿Te ha parecido interesante el webinar? Recuerda que en este enlace puedes ver de nuevo todos los que hemos realizado y seguro que muchos de ellos te serán de gran inspiración para el futuro.

¿Cómo proteger a los alumnos a través de las familias? ¿Cómo explicarles la importancia de la identidad digital? ¿Cómo afrontar el acoso en Internet? Son preguntas que probablemente algunas familias te hagan en los próximos meses y ahora son los expertos los que te responden. ¡Seguro que te son de ayuda!

Consejos a las familias sobre seguridad en Internet

¿Cómo puede un docente explicar a sus alumnos y a las familias la importancia de la seguridad en Internet?

Del mismo modo que desde pequeños nos enseñan a protegernos de robos, hurtos o agresiones potenciales impidiendo, por ejemplo, que caminemos por lugares determinados, deberíamos educar a padres e hijos para entender que hay sitios en Internet que también son peligrosos. De hecho, el robo de información por internet tiene consecuencias mucho más graves ya que puede servir para suplantar nuestra identidad y acceder a nuestras cuentas y redes sociales, para extorsionar y pedir dinero a cambio o publicarla y difundirla sin nuestro consentimiento.

¿Cómo se debe proteger al alumno frente a las aplicaciones de descarga gratuita?

Las aplicaciones gratuitas utilizan nuestra información para su propio beneficio. Por ello, del mismo modo que al comprar un bien o servicio evaluamos su coste/beneficio, al instalar una aplicación habrá que hacer el mismo análisis y determinar si su utilización compensa el pago en información que vamos a realizar.

El problema reside en que la información no es un bien tangible y, en consecuencia, nos cuesta mucho más valorarla. Si aprendiéramos a hacerlo, seguramente no utilizaríamos la mayoría de las aplicaciones que hemos instalado en nuestros dispositivos electrónicos: ¡Ninguna aplicación es gratis!

¿Cómo recomendáis que un docente explique al alumno o a las familias la importancia de su identidad digital? 

Tenemos que cambiar nuestros hábitos y entender que el dinero ya no constituye la única moneda de cambio, la información también lo es. Tal precaución hay que tomarla sistemáticamente porque afecta a casi todos los ámbitos de nuestra vida personal, familiar y profesional. Y nos referimos tanto a la información de la que se aprovechan muchas compañías para anunciar y vender productos o servicios afines a nuestros gustos e intereses, como la que sirve a delincuentes para perpetrar sus estafas y chantajes.

Resulta, por tanto, esencial educar a los más pequeños y también a los adultos en ese sentido: toda información es un activo muy valioso que nos pertenece… ¡hasta que la subimos a Internet!

¿Y sobre el acoso en Internet?

El acoso en Internet o ciberacoso es uno de los problemas más graves que sufren los jóvenes cuando navegan por las redes sociales.  Es necesario diferenciar, por una parte, aquella conducta que constituye un delito, como injuriar y/o verter comentarios denigrantes hacia la víctima y, por otro lado, expresar una mera opinión que pueda más o menos agradar al receptor. En el primero de los casos, lo recomendable es sin duda denunciarlo.

Existen diferentes tipos de “ciberacoso”:

• El que se produce entre dos o más adultos, el ciberacoso sexual donde el contenido de los mensajes es sexual y no consentido,
• El ciberbullying que se suele dar entre los jóvenes, normalmente generado por un grupo de personas hacia una víctima en concreto.

El elemento común en todos ellos es la forma reiterada en la que se producen los mensajes, causando el desgaste de su víctima, y puede derivar en miedo, pérdida de confianza y en una profunda depresión (con las terribles secuelas y consecuencias que tal estado puede conllevar).

¿Es recomendable enviar emails a los alumnos directamente? ¿Sería mejor comunicarse por email con las familias y que ellas deriven a los alumnos?

A partir de una determinada edad, los emails dirigidos directamente a los alumnos no suponen un peligro, siempre que estos últimos sepan manejarlos y comprendan su contenido. De hecho, todo ello convendría explicarlo en los colegios, ya que tal enseñanza será luego muy útil, necesaria, en otros centros docentes, la Universidad y para el desarrollo de una actividad laboral o profesional.

La comunicación con los alumnos mediante un email dirigido a las familias proporciona un escudo más de control que sin duda protege al alumno. No obstante, habrá que ponderar también en cada caso si tal circunstancia, al no tratarse de una relación directa, dificulta la interacción entre ambos- profesor y alumno.

Y siguiendo con este tema, ¿mejor un email del centro escolar o uno del profesor?

Depende del mensaje que se quiera transmitir. Utilizar el mail del profesor fomenta la relación personal con el receptor. Ello resulta muy recomendable cuando el mensaje es específico y va dirigido a un alumno concreto. Por el contrario, sería mejor utilizar un email del centro escolar si la comunicación es genérica y hay que enviarla a varios destinatarios.

Hay algunos evidentes problemas derivados de la diversidad y la dificultad de llegar a todos los hogares ya que algunos carecen de acceso (o lo tienen limitado) a internet. ¿Cómo se debe afrontar?

Como cuestión previa y pese a ser muy consciente de la brecha de conectividad que sufren los hogares españoles, podría decirse que, en términos de rapidez y acceso, disfrutamos en España de una infraestructura superior a la de muchos países europeos. También es cierto, no obstante, que dicha conectividad llega todavía, en demasiados casos, únicamente vía satélite; lo que inevitablemente supone velocidades de conexión mucho más lentas y, por tanto, la incapacidad por parte de los alumnos de seguir sus clases en tiempo real.

Sería recomendable que los centros escolares intentaran, por una parte y en la medida de lo posible, facilitar la asistencia presencial a clase; proveyendo, además, a los docentes de aquellas herramientas que les permita elaborar contenidos online de sus asignaturas.

Una buena práctica consistiría en comprimir dicho contenido para que éste ocupe menos espacio y no suponga tanto tiempo de descarga. Se trata de un escenario manifiestamente mejorable que, en el actual contexto, permitiría el alumno seguir su proceso de formación con menor dificultad.

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¿Te ha gustado la segunda parte de esta entrevista? Te recordamos que en este enlace puedes leer la primera parte, en la que dábamos algunos consejos sobre ciberseguridad para docentes. En todo caso, si tienes cualquier duda, puedes dejar un comentario en el espacio que encontrarás más abajo y te responderemos lo antes posible.

Por eso hemos pensado que es un buen momento para ponernos en contacto con expertos en ciberseguridad y resolver algunas dudas. Hemos contactado con la organización APWG.EU, entidad sin ánimo de lucro dedicada a la lucha contra el delito cibernético en internet, para que nos respondan a algunas preguntas sobre ciberseguridad.

Como verás, son consejos para docentes, y en este segundo artículo encontrarás la segunda parte de la entrevista, enfocada a ciberseguridad para familias.

Consejos a los docentes sobre seguridad en internet

¿Qué consejos darías a un profesor que está dando continuamente sus clases a través de internet?

Ante todo, recordemos que internet está formada por redes de millones de ordenadores conectados entre sí y que la información, una vez subida a internet, ya nunca desaparece. Siempre queda rastro en algún rincón recóndito de internet sin que nosotros lo sepamos. Así pues, lo más recomendable es publicar siempre información que en ningún caso pueda comprometernos.

Además, es importante adoptar una serie de buenas prácticas para proteger el acceso y la salvaguarda de nuestra información. Por ejemplo:

• Implementar una política de contraseñas adecuada.
• Realizar copias de todo el contenido que generamos, tanto en la nube (online) como en un disco duro externo (offline).
• Utilizar el email laboral en vez del email personal.
• Fomentar el uso de herramientas seguras.
• Verificar los enlaces antes de pulsar en ellos.
• Nunca descargar ficheros adjuntos que sean sospechosos.

¿Cómo detectar un robo de identidad si eres docente?

El robo o suplantación de identidad es uno de los objetivos más comunes en la mayoría de los ciberataques. Permite al agresor hacerse pasar por la víctima y por ende, acceder a sus aplicaciones e información confidencial o financiera.

La forma más frecuente de conseguir dicha información es a través de ataques de phishing que gozan de una gran probabilidad de éxito. Utilizan técnicas basadas en ingeniería social y se fundamentan en el engaño. La mejor práctica para combatirlos es entender que nunca debemos facilitar información bancaria (números de cuentas) o personal (contraseñas, identificación, etc.) por teléfono, mensaje de texto o correo electrónico. Además, también es recomendable preguntar al emisor del mensaje por la información que tiene sobre nosotros. Si no la sabe, empecemos a dudar.

Cámaras conectadas en todo momento: ¿qué peligro entrañan? 

Las cámaras conectadas en todo momento son por definición una mala práctica ya que almacenan información (pudiendo grabar información sensible) que tal vez no deseemos compartir. Es aconsejable utilizar “cubiertas” en las webcams de los ordenadores que abrimos manualmente sólo cuando las vayamos a usar (por ejemplo, al realizar una videollamada o una reunión telemática).

¿Qué ventajas e inconvenientes tiene dar acceso a un tercero a la intranet de la escuela?

Ante todo, es muy recomendable que la escuela elabore una serie de políticas, no sólo para la correcta gestión de sus sistemas de información, sino que contemple también las políticas de acceso a la información de terceras partes.  El acceso a terceros debería limitarse a aquellas funcionalidades que sean necesarias, restringiendo todo lo demás. Por otra parte, el centro escolar debería distribuir a todos los usuarios de su intranet (incluyendo a los terceros) una guía de buenas prácticas que ayude a fomentar el empleo adecuado y responsable de la información.

¿Nos puedes dar algunas técnicas sencillas y eficientes de ciberseguridad para docentes?

Reiteramos que lo más importante es entender y asimilar que el eslabón más débil en la cadena de ciberseguridad es el ser humano. Por lo tanto, la mejor defensa empieza por educar y concienciar a padres e hijos sobre los peligros de la red.

De todos los ataques, los que gozan de mayor probabilidad de éxito en un entorno familiar son los ataques de phishing que, como hemos dicho, están basados en ingeniería social y cuyo objetivo suele ser robar información de carácter personal y financiero, suplantando la identidad de la víctima.

Los mecanismos básicos de defensa ante este tipo de ataque serían:

• no precipitarse nunca en aportar información (piensa, luego actúa)
• indagar y preguntar al interlocutor sobre la información que tiene de nosotros
• en ningún caso, facilitar información relacionada con nuestras cuentas bancarias ni con nuestras contraseñas.

Y, en resumen, los fundamentos básicos para gestionar adecuadamente nuestra información serían:

1. Utilizar contraseñas seguras para acceder a nuestras aplicaciones que combinen una serie de unos 8-12 caracteres aleatorios de letras mayúsculas, minúsculas y números,
2. Utilizar “cubiertas” en las cámaras (webcams) de nuestros ordenadores,
3. Hacer copias semanales de la información que vamos generando (almacenadas en la nube)
4. Impedir que terceros accedan a nuestros dispositivos electrónicos.

¿Qué otros consejos relacionados con la situación actual nos podéis dar?

Vivimos tiempos convulsos. La situación de pandemia en la que el mundo está sumido ha generado cambios en todos los ámbitos de la comunidad internacional. Derechos tan fundamentales y arraigados en sociedades avanzadas contemporáneas, como el derecho a la libertad de movimiento, se han visto mermados o, en algunos casos, eliminados para priorizar un derecho fundamental: el derecho a la vida.

Este nuevo paradigma ha producido un cambio de hábitos sustancial en muchos espacios  cotidianos, familiares y sociales. Donde con gran intensidad y premura se han adoptado   algunos ajustes ha sido, por ejemplo, en el sector de la enseñanza. Pese a todas las dificultades, esta situación ha abierto también una ventana para que instituciones y organismos públicos y privados afronten nuevas oportunidades y retos necesarios de renovación tecnológica y excelencia docente al alcance de toda la comunidad.

Son muchos los centros escolares que necesitan renovarse y fomentar diferentes iniciativas. Entre ellas, la de mejorar y adaptar sus infraestructuras telemáticas, buscando el equilibrio entre las clases en formato presencial y online, sin por ello alterar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Claro está que los ciberdelincuentes también ven en todo ello un sinfín de oportunidades para poder llevar a cabo sus acciones delictivas y fraudulentas. No hay que bajar la guardia. Es y seguirá siendo fundamental dedicar esfuerzos y recursos para elaborar e implementar planes de formación que mejoren el grado de concienciación de todos los usuarios y agentes implicados.

¿Son los filtros de conexión una solución? ¿Para qué sirven y por qué son importantes?

Una Red Privada Virtual (VPN por sus siglas en inglés) es un túnel virtual cifrado que se utiliza para conectar varios puntos a través de Internet, red insegura por excelencia. Imaginemos a un profesor que desde su casa ha de conectarse a la internet de su colegio. Si no se creara una VPN o ningún mecanismo de protección, la transmisión entre ambos puntos estaría desprotegida y sería posible robar o modificar la información, o incluso acceder a los sistemas, tanto del profesor como del centro escolar, de una forma relativamente sencilla. En cambio, al crear este túnel se construyen unas “paredes” virtuales de protección que impiden a los atacantes acceder o entrometerse en la transmisión.

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¿Te ha parecido interesante la entrevista? Seguro que, como nosotros, has podido extraer muy buenas ideas. Si tienes alguna pregunta sobre ciberseguridad, no dudes en escribir un comentario un poco más abajo y te responderemos lo antes posible. ¡Nos encanta leerte!

Además, en los próximos días compartiremos la segunda parte de la entrevista, en la que daremos algunos consejos sobre ciberseguridad para dar a las familias. ¡Estate atento a nuestras redes sociales!

Por eso decidimos arrancar la campaña en redes #maestrosimparables, para visibilizar el trabajo de tantos y tantos docentes y compartir su experiencia en esto de educar a distancia en tiempos de coronavirus. Y lo hemos hecho a través de la opinión de maestros y maestras como tú, que nos han explicado cómo han afrontado los desafíos de la educación a distancia; cuáles han sido sus mayores logros; o las dificultades que han tenido que superar.

A continuación puedes volver a ver 4 vídeos de #maestrosimparables cuyo compromiso ha sido el motor más potente para superar los desafíos que nos hemos encontrado estos últimos meses. ¡Déjate inspirar!

4 docentes nos explican cómo ha sido educar a distancia en tiempos del coronavirus

• Ana Penadés, maestra de Educación Infantil 3 años del Colegio La Milagrosa de Ontinyent (Valencia). Nos cuenta lo especial que está siendo educar a distancia niños y niñas de Infantil. Es inspirador escuchar a Ana y ver cómo ha transformado esta situación excepcional en una oportunidad para experimentar, innovar y descubrir que podemos hacer cosas que antes nos parecían increíbles. ¡Gracias, Ana, por compartir tu experiencia!

• Enrique Peidro, del Colegio José Arnauda (Alcoy), es un auténtico experto en adaptarse a las circunstancias más adversas. Nos cuenta cómo de importante está siendo mantener la cercanía y la naturalidad en el trato con sus alumnos. ¡Muchas gracias Enrique por tu espíritu innovador y esa mente inquieta que te ha permitido estar preparado para todo!

• Pilar es maestra de Primaria del Colegio Las Cumbres de Buenos Aires (Argentina). Nos explica cómo de importante está siendo transmitir confianza y cercanía a los alumnos en este contexto de educación a distancia. La atención personalizada y la organización, nos cuenta Pilar, está siendo clave para fomentar también la autonomía de los alumnos. Además, recursos nuevos como el blog o los vídeos diarios están siendo muy útiles para estructurar el aprendizaje a distancia. ¡Muchísimas gracias por compartir tu experiencia Pilar, y por tu entusiasmo!

• Javier Enríquez, maestro de Primaria del Colegio San Vicente de Paúl (Benavente). Nos explica cómo está gestionando la educación a distancia, qué métodos usa y cómo soluciona las dificultades que se va encontrando. ¡Gracias Javier por compartir tu entusiasmo y tu visión tan positiva!

¿Te han gustado los vídeos de nuestros #maestrosimparables? ¿Quieres compartir tu experiencia con nosotros? Nos encantaría leerte, así que deja un comentario en el espacio que encontrarás un poco más abajo y explícanos cómo ha sido para ti educar a distancia en tiempos del coronavirus.

Desde tekman, hemos querido estar a vuestro lado en todo momento, ofreciéndoos recursos, actividades, herramientas, consejos, sesiones y mucho apoyo. De hecho, si nos habéis estado siguiendo en redes sociales, habréis visto que hemos ido compartiendo mucho material para ir haciendo estos días. Precisamente por eso, hemos pensado que una buena manera de aunar todos esos contenidos era creando este artículo (que se irá actualizando) para que rápidamente podáis encontrar todo lo que os hemos ido ofreciendo. ¡Seguimos revolucionando juntos la educación (pero ahora, desde casa)!

Contenidos, recursos, actividades y mucho más para seguir aprendiendo desde casa:

• ¿Cómo ayudo a los niños para que sigan aprendiendo sin ir a la escuela?

Esta situación ha provocado que muchos nos preguntéis lo siguiente: ¿cómo van a aprender los niños ahora? A continuación os damos 7 consejos para ayudaros para que vuestros niños continúen aprendiendo desde casa.

• ¿Cómo trabajo las matemáticas sin estar en clase?

Matijuegos para cada curso, juegos de cubos, historias para pensar. una selección de juegos habituales y propuestas lúdicas para jugar en casa… haz clic en el botón y descubre cómo seguir trabajando las matemáticas con EMAT a distancia de manera divertida y fácil.

• ¿Cómo trabajo las matemáticas (Secundaria) a distancia?

​En el siguiente link encontrarás varios vídeos -grabados al estilo tutorial- para que tus alumnos realicen actividades de ONMAT sin necesidad de estar de manera presencial.  Ah, también podrás encontrar un vídeo tutorial para que los padres de tus alumnos puedan conocer cómo utilizar la plataforma desde la visión del alumno.

• ¿Puedo seguir con la lectoescritura sin ir a clase?

Canciones, adivinanzas, trazos, actividades… te facilitamos una serie de recursos para que puedas practicar, repasar y seguir trabajando con tus alumnos de Ludiletras (Infantil y Primaria) desde casa. También tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

• ¿Cómo hago ejercicio físico sin salir a la calle?

Nuestro nuevo programa para la etapa Infantil Inspira, tiene como objetivo educar desde la calma, la educación emocional y la pedagogía verde. Hemos seleccionado 4 sesiones de yoga para que los más pequeños canalicen mejor la energía y desarrollen habilidades de relajación y concentración.

• ¿Cómo hago actividades de música desde casa?

Aprovechando las divertidas e inspiradoras actividades musicales que tiene nuestro programa Inspira, hemos seleccionado algunas sesiones de sensibilidad musical del programa para que las podáis hacer desde casa. ¡Seguro que os encantarán!

•   ¿Qué herramientas educativas puedo utilizar estos días?

¿Te han parecido útiles estos recursos? Si tienes alguna sugerencia, coméntanoslo en el espacio que encontrarás más abajo. Ten en cuenta que este artículo se irá renovando constantemente con los recursos que vayamos lanzando durante esta situación excepcional. Así pues, te recomendamos que te guardes en favoritos este artículo para ir consultándolo con regularidad. ​Además, si eres docente de algún programa tekman, puedes entrar a myroom y verás que hemos creado una carpeta que se llama ‘tekman desde casa’ donde vamos colgando otros recursos que hemos creado expresamente para estos días de confinamiento, con propuestas de actividades para ofrecer a tus alumnos. Y además de esta carpeta, en myroom tenéis todo el material de vuestro programa, las guías del maestro, libros del alumno y material complementario.

No queremos despedirnos sin agradeceros las muestras de cariño que hemos estado recibiendo estos días por parte de docentes de todo el mundo. Hemos seleccionado algunas opiniones que nos han emocionado y que queremos compartir con todos vosotros:

«Muchísimas gracias, por ahora sois la editorial que mejor se está adaptando a los momentos que estamos viviendo. Enhorabuena de una maestra»

«Muchísimas gracias por todo vuestro esfuerzo, vuestro objetivo es la infancia, aprender jugando y doy fe de ello, en situaciones difíciles ahí estáis vosotros dándolo todo. Felicidades!»

.»Muchísimas gracias a todo el equipo de tekman por responder tan responsable y adecuadamente a las necesidades derivadas de esta inusual situación».

«Me parece una forma genial de orientar el aprendizaje. ¡Muchas gracias!»

«Es admirable el esfuerzo que estáis haciendo por ayudarnos en nuestra labor diaria».

«Excelentes materiales, muy enriquecedores para seguir aprendiendo. Muchas gracias por sus aportaciones y enseñanzas. FELICIDADES POR IDEAS TAN GRANDIOSAS».

«Muchísimas gracias por vuestra amabilidad. Y un 10 para el equipo tekman que estos días están ofreciéndonos tantas facilidades y posibilidades».

«Muchísimas gracias por la atención que estáis teniendo con el profesorado. Sois unos grandes dinamizadores que necesita nuestra profesión».

¡Gracias a todos y muchos ánimos!

Si trabajas con Ludiletras desde España, entra en este artículo y verás fácilmente cómo seguir trabajando desde casa. 

Si eres docente que trabaja desde Ecuador Costa, Argentina, Chile o Colombia…¡este es tu artículo!

Con el fin de ofrecerte soluciones, a continuación te vamos a facilitar una serie de recursos para que puedas practicar, repasar y seguir trabajando con tus alumnos de Ludiletras (Infantil y Primaria) desde casa.

>> Haz clic en este enlace para descargar las actividades que te proponemos a continuación <<

Para ello, te proponemos:

• Video de presentación: la maestra envía un vídeo de presentación.
• Video de presentación de los niños: los niños pueden envía video del protagonista (2 o 3 niños a la semana) 
• Video con baile de las canciones del programa
• Video de la maestra realizando el pase de bits con el nombre de los estudiantes
• Collage, dibujos, fotos con temas específicos: Mi animal preferido, mi comida preferida, mi familia y yo, lo que quiero ser de grande. 

Otros contenidos interesantes:

Canciones

Adivinanzas: compartimos material para seguir trabajando los recursos lingüísticos.

Trazo y escritura: para repasar los trazos de las letras, teniendo en cuenta el punto de inicio y la direccionalidad.

PDI para 4 y 5 años: Tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

A continuación os proponemos una serie de actividades manipulativas y vivenciales para practicar la escritura, concienciación fonológica y discriminación visual para trabajar con 3, 4 y 5 años:

3 años

Escritura: 

Realizar el nombre o enviar a casa para que lo impriman para que el niño lo pueda visualizar y poder copiar su nombre todos los días.

Confecciona tu nombre: podéis imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.

Actividades de motricidad fina y gruesa:

Realizar actividades de empujar juguetes y otros soportes para fortalecer el dominio y la fuerza en las manos y dedos 

Moldear con plastilina diferentes formas, primero gusanitos e ir aplastando con cada dedo desde el pulgar hasta el meñique. 

Crear carreteras con pintura en un papel o el piso con diferentes materiales. (tiza, harina, pintura (fomentar la escritura libre, iniciación) 

Trozar, razgar, hacer bolitas, etc.

Incertar bolitas en una botella. Jugar con puntón sobre el borde de un dibujo

Saltar en un pie, ir por diferentes tipo s de línea para recogerrer gateando, saltando, de un lado a otro, con un pie, etc

Lanzar la pelota a un cesto o lanzar y coger con las manos.

Prevención de dificultades

Reconocimiento de las partes de la cara (ojos, cara, nariz, boca) sus funciones y movimientos Cada día un ejercicio diferente

onomatopeyas

Realizar actividades de mirar una luz, linterna sin mover la cabeza solo los ojos.

Discriminación visual:

Buscar las letras que contiene el nombre del alumno en trazaletras.

4 años:

Escritura:

Escritura del nombre y la fecha todos los días.

Escritura del nombre de algún familiar.

Confecciona tu nombre. Imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.

Realización de la grafía de los trazos levantado, dormido, inclinado, aro, arco, bucle, con plastilina, harina, arena, etc. 

Puedes utilizar el Trazaletras en minúscula.

Otras actividades: Cortar con tijeras: Puedes utilizar revistas, hojas reciclables, papel de periódico, etc

Concienciación fonológica:

La caja viajera: La caja de la i, la u, la a, la e y la o. Buscar objetos de casa que contengan las vocales.

Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen la i, la u, la a, la e y la o.

Discriminación visual: Buscar las letras que contiene el nombre del alumno en trazaletras.

5 años

Escritura:

Realizar el nombre o enviar a casa para que lo impriman con la tipografía de tekman para que el niño lo pueda visualizar y poder copiar su nombre todos los días.

Confecciona tu nombre: podéis imprimir con letra tekman school en mayúscula, recortar cada letra del nombre y confeccionarlo.

Escritura de la fecha todos los días.

Escritura del nombre de algún familiar en minúscula.

Realización de la grafía de las letras con plastilina, harina, arena, pintura, etc.

Realización de la grafía de los trazos levantado, dormido, inclinado, aro, arco, bucle, tipi,  con plastilina, harina, arena, etc.

Escribe frases o palabras sobre lo que quieras. Podemos pedir al niño que haga un dibujo sobre lo que ha escrito.

Cazadores de palabras: Poner carteles por la casa para que el alumno los pueda cazar y escribir en una hoja.

Otras actividades: Cortar con tijeras: Puedes utilizar revistas, hojas reciclables, papel de periódico, etc

Concienciación fonológica:

La caja viajera: Crear una caja e ir cambiando las letras que contenga. Buscar objetos de casa que contengan las letras trabajadas.

Buscar que nombres de familiares, amigos y mascotas contienen las letras trabajadas.

 Discriminación visual:

Buscar las vocales que contiene el nombre del alumno y de familiares en trazaletras.

Motricidad gruesa y fina

Realizar actividades de empujar juguetes y otros soportes para fortalecer el dominio y la fuerza en las manos y dedos 

Moldear con plastilina diferentes formas, primero gusanitos e ir aplastando con cada dedo desde el pulgar hasta el meñique. 

Rasgar papel en tiras

Crear carreteras con pintura en un papel o el piso con diferentes materiales. (tiza, harina, pintura (fomentar la escritura libre, iniciación) 

Trozar, razgar, hacer bolitas, etc  Incertar bolitas en una botella. Jugar con puntón sobre el borde de un dibujo 

DIbujar en el piso caminos, los niños deberán pasar por encima de los caminos 

saltar en un pie, ir por diferentes tipo s de línea para recogerrer gateando, saltando, de un lado a otro, con un pie, etc

lanzar la pelota a un cesto o lanzar y coger con las manos. 

Prevención de dificultades

Reconocimiento de las partes de la cara (ojos, cara, nariz, boca) sus funciones y movimientos Cada día un ejercicio diferente

onomatopeyas

Realizar actividades de mirar una luz, linterna sin mover la cabeza solo los ojos. 

Antes de despedirnos, queremos recordarte que tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

Recuerda que es importante explicar a las familias la actividad y luego ponerlo en común. También queremos recordarte que en este artículo te explicamos cómo ayudar a los niños a seguir trabajando desde casa. ¡Puedes hacérselo llegar a los padres y madres de tus alumnos!

Por último, queremos recordar que no se trata de hacerlo todo a la vez. Tenemos días por delante y muchas actividades, y los niños deben adaptarse a la nueva situación y espacio. Lo importante es que todos disfruten del proceso de lectoescritura y acaben cogiendo gusto por las palabras. Ah y si tienes cualquier duda respecto a Ludiletras, no dudes en preguntar a tu asesor pedagógico de tekman habitual y te responderá lo más rápido posible.

¡Mucho ánimo a todos!