Hemos aprovechado que en varios países de Latinoamérica vuelven a las aulas para preguntar a Madre Mar S. Izuel, directora titular del Colegio Montserrat de Barcelona y Responsable de la red local Nazaret Colegios Innovadores en España-Indonesia, cómo fue la vuelta a las aulas en el colegio catalán. Consejos muy útiles sobre cómo volver a las aulas en tiempos de pandemia.

¿Cuáles fueron los principales retos que afrontó el colegio Montserrat para hacer una vuelta segura?

Te diría que sobre todo no renunciar a dos responsabilidades inmediatas que se esperaba de nosotros y que varias personas estudiosas del mundo de la educación ya intuían que lo iban a ser: generar un entorno saludable y protector y velar por una educación de calidad. Si tuviéramos que hacer una lista de cosas que necesitábamos lograr, esas dos eran las responsabilidades inmediatas y más importantes para nosotros.

Es importante tener una estrategia comunicativa potente detrás…

Sí. Había que dar un mensaje de optimismo, de ganas y de motivación a las familias, profesores y alumnos.

¿Cómo quisimos hacerlo? Aprovechando las facilidades que la tecnología nos daba para velar con estos mensajes y cumplir con la normativa. Hicimos 3 niveles de reunión:

1. Una reunión general a través de YouTube para todas las familias para explicarles que queríamos jugar infinito (cogiendo el concepto de Simon Sineck) para perpetuar el juego y velar para que la gente se sintiera segura dentro del juego y seguir velando por la educación de calidad.

2. 4 cápsulas también retransmitidas desde YouTube, para reeducar la resiliencia de los hijos donde educativamente, ayudamos a las familias a educar la resiliencia acorde a las edades.

3. Webinars específicos enfocados a lo que es la práctica educativa del día a día. Necesitábamos tener a las familias como aliados en casa para hacer sesiones con nuestros programas y para ello les necesitábamos más formados con los programas que nunca para que nos dieran apoyo con los niños en casa.

El objetivo era que la campaña de comunicación fuera más estratégica a largo plazo, que tuviera un sentido de comunicación y conexión con la comunidad. No queríamos hacer simplemente actividades tácticas a corto plazo. 

¿Qué tipo de medidas sanitarias llevasteis a cabo en el colegio?

Aquí no teníamos mucha maniobra ya que las medidas vienen dadas desde el departamento de educación: grupos burbuja, profesores limitados en el aula, ventilación, etc. Sí hubo un pequeño margen de decisión en el tema de la temperatura, el gel y la mascarilla. Aquí aprovechamos y pedimos la colaboración de las familias para que les tomaran la temperatura ya en casa para no perder tanto tiempo.

El tener que mantener ciertas distancias ya se ha comprobado que no es factor de riesgo en un colegio. Por ello intentamos que no hubiera que estar separados porque para nosotros era muy importante el aprendizaje cooperativo. Nunca ha habido ningún brote de colegio. Seguíamos los protocolos y si una familia nos notificaba un positivo, seguíamos el protocolo de hacer PCR y demás y no había contagios. Nos enorgullece el haberlo hecho así, sobre todo por la responsabilidad que nos demostraron nuestras familias y nuestros docentes.

Por otro lado, en preescolar (Infantil) los niños necesitan mayor acompañamiento de la educadora a través del contacto con materiales manipulativos, la limpieza, pero cumpliendo el propósito de aprendizaje y socialización. ¿Cómo lo pudimos hacer? La normativa de llevar la mascarilla era a partir de Primaria, así que los ciclos de Infantil (preescolar) estábamos sin mascarilla. Eso nos ayudó a tener proximidad con los niños. La profesora tiene que abrazar al niño si necesita calor y eso no podíamos frenarlo. El tacto del personal docente era necesario. No debíamos hacer cosas raras educativamente como “no tocar”. Pero ha sido un desafío el no ver el rostro, el ver sólo la mirada aleja mucho la relación alumno-profesor. 

El apoyo de las familias habrá sido fundamental, ¿no?

Confiábamos mucho en ellas. La colaboración ha sido de mucha ayuda. La comunicación con ellas y hacérselo entender nos ayudó mucho a que empatizaran con nuestra situación. Era importante hacerles recordar que no nos exigieran lo que siempre nos habían exigido. Tuvimos que gestionar 24/7 atentos a las nuevas medidas y eso no era fácil.  

¿Qué recomendaciones puedes darnos para implementar modalidades híbridas en el colegio? ¿Cómo lo logró el Colegio Montserrat?

Una estrategia que teníamos era que el lunes a primera hora teníamos el momento de tutoría (self and coach moment) en el que el niño descubre las propuestas de aprendizaje de toda la semana. Usábamos las plataformas digitales para que los niños y los padres desde casa supieran lo que iban a hacer esa semana y qué metas de aprendizaje diseñadas por el profesor iban a hacer. Si yo el lunes ya sé qué metas me marco esa semana, ya sé lo que tengo que alcanzar, y es igual que esté en el colegio o en casa. Aprovechamos ese lunes de momento sincrónico para que luego si pasaba algo lo pudieran hacer igual de forma asincrónica en casa. 

Esta fue nuestra propuesta para aguantar esos tipos de escenarios para implementar modalidades híbridas en el cole. Podían seguir en casa el aprendizaje en casa y ahora esto nos sirve para el nuevo giro de nuestro propio proyecto educativo. Nos ha hecho ser creativos e inventar esas cosas. ¡Vamos a aprovecharlo! Hay que intentar mantener la proactividad, con el horizonte claro de lo que quieres conseguir en tu colegio a largo plazo.

Y si hablamos de educación emocional, ¿qué elementos recomiendas priorizar?

El método RULER, de la Universidad de Yale, ya estaba implementado en el colegio desde antes de la pandemia, y nos ha ayudado mucho. Este punto es importante ya que hay cosas que nos han ayudado que no estaban integradas desde antes como todo lo que es el uso de dispositivos y plataformas digitales. El uso del medidor emocional (cómo estás hoy, cómo te gustaría sentirte, y qué vas a hacer para sentirte como quieres) lo hemos reforzado pero ya lo hacíamos anteriormente. 

Otra idea es que no empezábamos con ninguna asignatura en concreto sino que reforzábamos el mensaje de unión cada mañana. Era nuestro momento de apoyo emocional, aunque ya era propio de nuestra filosofía como colegio.

También reforzamos nuestra la relación del alumno con el tutor, sobre todo con las edades pre-adolescencia y adolescencia (desde 11 años hasta los 18). En estas edades han cogido la pandemia en unos momentos delicados de sus vidas porque hay una parte de socialización que para ellos no es capricho y es importante para el desarrollo de su personalidad. Todo lo que se pueda hacer de educación emocional siempre es poco. 

¿Cómo la pandemia ha afectado al nivel de los alumnos? ¿Ha aumentado la diversidad de niveles?

La diversidad ya existía en nuestro colegio gracias a los programas de tekman, antes de la pandemia. Nosotros algo que hicimos, y esto es importante, fue hacer un análisis de cómo cada uno de ellos había seguido el confinamiento global. Cómo lo habían medido desde casa, cómo se habían integrado los padres, quién se ha conectado siempre, quién no, quién ha hecho los ejercicios, etc. Hacer este balance nos permitió no partir de cero en lo presencial ya que ya veníamos con un estudio previo de cada uno de ellos para saber cómo seguir tratándolos en el curso. 

Ha habido una tarea de docente-coach más que nunca. No necesitamos solo profesores sino acompañamiento. Este es el perfil que debe alcanzar cada maestro, acompañar al niño para que se establezca su propio plan de aprendizaje. La personalización que proponen los programas tekman nos va como anillo al dedo para poder acompañar a los alumnos. El reajuste curricular que permite los programas de tekman, el acompañamiento de tekman a los equipos docentes.. nos ha facilitado muchísimo la atención a la diversidad. Los programas de tekman se focalizan en los puntos del currículum que valen la pena y lo importante no es la cantidad sino la calidad. Enfoque competencial y desde las inteligencias múltiples.

Y para terminar, en el plano de infraestructura y distribución de alumnos dentro del aula ¿qué sugerencias das a los colegios en Latinoamérica que volverán a los salones de clase y no terminan de resolver esto?

Los contagios no van a ser obvios en un colegio si cumplimos bien las medidas establecidas. No volvamos al colegio si no es necesario; me aterra ver a los niños en filas y en pupitres separados. He visto colegios donde no podían ni salir al patio. ¡Para eso es mejor estar en casa! No hagamos cosas extrañas educativamente hablando.

La educación no se tiene que banalizar por esta situación ya que, bien llevada, podemos seguir apostando más que nunca por una educación de calidad. Y esta exige cooperación, colaboración, emoción, conversación y esto no puede hacerse con cubículos separados. Me gustaría animar a Latinoamérica a que no pongan a los niños en situación que no son propias de niños.

En este sentido, la vinculación social y emocional tiene mucho que ver. Los alumnos se enganchan a la tarea, se motivan no solo porque sea atractiva sino porque la situación social, la escuela y sus recursos, los otros compañeros que también son amigos, el docente que plantea los retos con pasión…todo ello les lleva a implicarse y conectar con el aprendizaje.

Por ello la pregunta es, ¿cómo mantenemos las relaciones sociales durante el aprendizaje desde casa? ¿cómo conseguimos que los alumnos sientan que siguen perteneciendo a ese contexto social? ¿cómo cuidamos esta vinculación?

Después de hablar con compañeros, maestros y pedagogos del equipo de tekman, aquí van cinco consejos clave para mantener las relaciones sociales durante el confinamiento.

¿Cómo mantengo las relaciones sociales durante el confinamiento?

1. Es importante que tus alumnos te escuchen y vean tu cara (a través de vídeos, fotos, llamadas, etc.). El objetivo es mantener el vínculo, que sepan que piensas en ellos. Es importante no perder costumbres como saludar, hacer la rutina diaria, mantener pautas marcadas, etc.
2. Actividades entre iguales. También hay que tener en cuenta que el grupo de clase debe seguir unido. Que los alumnos no interaccionen únicamente con su grupo de amigos. ¿Cómo hacerlo? A través de retos cooperativos, sala de zoom compartida (que tú crees y la gestiones), sesiones de debate en pequeños grupos que rotan cada mañana, etc.
3. Compartir experiencias de aprendizaje y emociones no debe perderse. Por eso es bueno realizar actividades al menos  una vez por semana. Importante: que expliquen sus emociones, cómo se sienten, que somos un apoyo, etc. ¿Cómo? A través de vídeos, una tarea de lengua, una tutoría en pequeños grupos, llamadas en los casos con menos recursos, etc.
4. .Una buena acción es crear mentorías, en las que se tengan que ayudar entre ellos, tutoría entre iguales, que uno se “responsabilice” del otro y mantengan la relación entre ellos también. 
5. Implicar a las familias. Sobre ellas recae el peso de ofrecer todos los recursos y el apoyo emocional para que los alumnos se conecten con el aprendizaje. Necesitamos cuidarlas. Algunos profesores nos han explicado que escriben a la familia para indicarles que están a su lado en esos momentos y que cuenten con ellos para cualquier cosa, sin enviar ni pedir nada más hasta que la familia esté preparada. Se trata de una actitud de respeto y de escucha a las necesidades en estos momentos. Un  “hola, estoy aquí para lo que necesites” es también una forma de mantener el vínculo con aquellos que tengan más dificultades. ¿Cómo? Puedes escribir un correo, planea una reunión de padres, invita a algunos padres a una actividad, pregunta a tus alumnos por ellos, etc.

Como hemos dicho anteriormente, estas actividades tiene por objetivo que los alumnos participen, que expliquen, que sepan que los escuchamos y que se escuchen entre ellos, pero hay que tener claro que se deben adaptar a los recursos de cada centro.

Para acabar, queremos decirte que no olvides pensar en ti. No te preocupes si no llegas a todo. Simplemente ten este objetivo presente de mantener los vínculos y la relación. Esta mirada hacia la afectividad y el papel que ella juega en el aprendizaje va a hacer que las tareas y actividades que planteemos, la manera de comunicarnos con nuestros alumnos ya cambie y sin duda mejore durante esta situación que estamos viviendo.

Desde tekman, hemos querido estar a vuestro lado en todo momento, ofreciéndoos recursos, actividades, herramientas, consejos, sesiones y mucho apoyo. De hecho, si nos habéis estado siguiendo en redes sociales, habréis visto que hemos ido compartiendo mucho material para ir haciendo estos días. Precisamente por eso, hemos pensado que una buena manera de aunar todos esos contenidos era creando este artículo (que se irá actualizando) para que rápidamente podáis encontrar todo lo que os hemos ido ofreciendo. ¡Seguimos revolucionando juntos la educación (pero ahora, desde casa)!

Contenidos, recursos, actividades y mucho más para seguir aprendiendo desde casa:

• ¿Cómo ayudo a los niños para que sigan aprendiendo sin ir a la escuela?

Esta situación ha provocado que muchos nos preguntéis lo siguiente: ¿cómo van a aprender los niños ahora? A continuación os damos 7 consejos para ayudaros para que vuestros niños continúen aprendiendo desde casa.

• ¿Cómo trabajo las matemáticas sin estar en clase?

Matijuegos para cada curso, juegos de cubos, historias para pensar. una selección de juegos habituales y propuestas lúdicas para jugar en casa… haz clic en el botón y descubre cómo seguir trabajando las matemáticas con EMAT a distancia de manera divertida y fácil.

• ¿Cómo trabajo las matemáticas (Secundaria) a distancia?

​En el siguiente link encontrarás varios vídeos -grabados al estilo tutorial- para que tus alumnos realicen actividades de ONMAT sin necesidad de estar de manera presencial.  Ah, también podrás encontrar un vídeo tutorial para que los padres de tus alumnos puedan conocer cómo utilizar la plataforma desde la visión del alumno.

• ¿Puedo seguir con la lectoescritura sin ir a clase?

Canciones, adivinanzas, trazos, actividades… te facilitamos una serie de recursos para que puedas practicar, repasar y seguir trabajando con tus alumnos de Ludiletras (Infantil y Primaria) desde casa. También tienes disponible nuestra aplicación móvil de Ludiletras para Android aquí, y para Apple, en este otro enlace.

• ¿Cómo hago ejercicio físico sin salir a la calle?

Nuestro nuevo programa para la etapa Infantil Inspira, tiene como objetivo educar desde la calma, la educación emocional y la pedagogía verde. Hemos seleccionado 4 sesiones de yoga para que los más pequeños canalicen mejor la energía y desarrollen habilidades de relajación y concentración.

• ¿Cómo hago actividades de música desde casa?

Aprovechando las divertidas e inspiradoras actividades musicales que tiene nuestro programa Inspira, hemos seleccionado algunas sesiones de sensibilidad musical del programa para que las podáis hacer desde casa. ¡Seguro que os encantarán!

•   ¿Qué herramientas educativas puedo utilizar estos días?

¿Te han parecido útiles estos recursos? Si tienes alguna sugerencia, coméntanoslo en el espacio que encontrarás más abajo. Ten en cuenta que este artículo se irá renovando constantemente con los recursos que vayamos lanzando durante esta situación excepcional. Así pues, te recomendamos que te guardes en favoritos este artículo para ir consultándolo con regularidad. ​Además, si eres docente de algún programa tekman, puedes entrar a myroom y verás que hemos creado una carpeta que se llama ‘tekman desde casa’ donde vamos colgando otros recursos que hemos creado expresamente para estos días de confinamiento, con propuestas de actividades para ofrecer a tus alumnos. Y además de esta carpeta, en myroom tenéis todo el material de vuestro programa, las guías del maestro, libros del alumno y material complementario.

No queremos despedirnos sin agradeceros las muestras de cariño que hemos estado recibiendo estos días por parte de docentes de todo el mundo. Hemos seleccionado algunas opiniones que nos han emocionado y que queremos compartir con todos vosotros:

«Muchísimas gracias, por ahora sois la editorial que mejor se está adaptando a los momentos que estamos viviendo. Enhorabuena de una maestra»

«Muchísimas gracias por todo vuestro esfuerzo, vuestro objetivo es la infancia, aprender jugando y doy fe de ello, en situaciones difíciles ahí estáis vosotros dándolo todo. Felicidades!»

.»Muchísimas gracias a todo el equipo de tekman por responder tan responsable y adecuadamente a las necesidades derivadas de esta inusual situación».

«Me parece una forma genial de orientar el aprendizaje. ¡Muchas gracias!»

«Es admirable el esfuerzo que estáis haciendo por ayudarnos en nuestra labor diaria».

«Excelentes materiales, muy enriquecedores para seguir aprendiendo. Muchas gracias por sus aportaciones y enseñanzas. FELICIDADES POR IDEAS TAN GRANDIOSAS».

«Muchísimas gracias por vuestra amabilidad. Y un 10 para el equipo tekman que estos días están ofreciéndonos tantas facilidades y posibilidades».

«Muchísimas gracias por la atención que estáis teniendo con el profesorado. Sois unos grandes dinamizadores que necesita nuestra profesión».

¡Gracias a todos y muchos ánimos!