En última instancia, la autonomía en el aprendizaje permite al alumno crear sus propias herramientas de trabajo haciendo uso de los materiales que están a su alcance; en nuestros programas, ofrecemos herramientas a tus alumnos para que puedan valerse por sí mismo y enfrentarse a cualquier contexto vital. Pero, concretamente, ¿qué consejos podemos darte para fomentar la autonomía de tus alumnos?

5 consejos para promover la autonomía de tus alumnos

Presentar y consensuar objetivos

No basta únicamente con que el docente imponga o muestre el camino a seguir, según sus necesidades y gustos, el alumno debe poder desarrollar su itinerario de aprendizaje.

El profesor es el guía o el encargado de asesorar y recomendar aquello que considera fundamental que el alumno aprenda y la manera de que lo haga, pero el alumno debe conocer previamente los objetivos y comprenderlos para poder implicarse en la consecución de los mismos y poder autorregularse durante el proceso.

Saber evaluarse

La autoevaluación juega un papel fundamental en la autonomía en el aprendizaje. El alumno ya no necesita acudir a una figura que indica lo que está bien y lo que está mal; gracias a la autoevaluación puede independizarse y autocorregirse.

Esto no sólo desarrolla la flexibilidad mental y otorga una visión más amplia del mundo, sino que permite al alumno modular su proceso de enseñanza-aprendizaje de manera individual. Te recomendamos que descargues gratis la guía sobre autoevaluación de nuestro programa EMAT en la que te explicamos los pasos a seguir ara

Un aprendizaje que motive al alumnado

La autonomía implica una toma de poder respecto de los procesos de enseñanza-aprendizaje; es el alumno quien debe hacerse cargo de su educación y de cómo gestionarla.

Ya no estamos ante una serie de contenidos, totalmente ajenos a la realidad del alumno, que le son impuestos y que un profesor evalúa en función de un criterio que el alumno no comprende.

A través de la autonomía en el aprendizaje, el alumno debe tomar las riendas de su educación y trazar y modificar en todo momento su proceso de aprendizaje. Esto desarrolla necesariamente la motivación puesto que le permite entender los parámetros según los cuáles se evalúa, aprender aquello que le resulta más interesante o descubrir las estrategias que mejor le funcionan para acercarse a distintos contenidos.

Reflexionar sobre el propio aprendizaje

La autonomía fomenta la reflexión sobre el propio aprendizaje y desarrolla la capacidad de aprender a aprender. Se trata de un proceso de metacognición que permite poner el foco no sólo en aquello que se aprende sino en cómo se aprende. Esto, de nuevo, permite al alumno adaptar sus herramientas y estrategias de aprendizaje y encontrar la mejor manera de acercarse a los contenidos.

Aprendizaje personalizado

La autonomía permite al alumno adaptar su proceso de aprendizaje y otorga libertad para personalizarlo al máximo.

Dentro de las distintas etapas educativas se facilitan toda una serie de conocimientos que se consideran fundamentales para el desarrollo del ser humano dentro de una sociedad, pero existen infinidad de conocimientos que necesariamente quedan fuera de los currículos; la autonomía permite al alumno seguir aprendiendo más allá de la escuela, el instituto o la universidad.

¿Te ha parecido interesante este artículo? ¿Qué técnicas usas para fomentar la autonomía de tus alumnos? ¡Explícanoslo en el espacio que encontrarás más abajo!

En este sentido, la vinculación social y emocional tiene mucho que ver. Los alumnos se enganchan a la tarea, se motivan no solo porque sea atractiva sino porque la situación social, la escuela y sus recursos, los otros compañeros que también son amigos, el docente que plantea los retos con pasión…todo ello les lleva a implicarse y conectar con el aprendizaje.

Por ello la pregunta es, ¿cómo mantenemos las relaciones sociales durante el aprendizaje desde casa? ¿cómo conseguimos que los alumnos sientan que siguen perteneciendo a ese contexto social? ¿cómo cuidamos esta vinculación?

Después de hablar con compañeros, maestros y pedagogos del equipo de tekman, aquí van cinco consejos clave para mantener las relaciones sociales durante el confinamiento.

¿Cómo mantengo las relaciones sociales durante el confinamiento?

1. Es importante que tus alumnos te escuchen y vean tu cara (a través de vídeos, fotos, llamadas, etc.). El objetivo es mantener el vínculo, que sepan que piensas en ellos. Es importante no perder costumbres como saludar, hacer la rutina diaria, mantener pautas marcadas, etc.
2. Actividades entre iguales. También hay que tener en cuenta que el grupo de clase debe seguir unido. Que los alumnos no interaccionen únicamente con su grupo de amigos. ¿Cómo hacerlo? A través de retos cooperativos, sala de zoom compartida (que tú crees y la gestiones), sesiones de debate en pequeños grupos que rotan cada mañana, etc.
3. Compartir experiencias de aprendizaje y emociones no debe perderse. Por eso es bueno realizar actividades al menos  una vez por semana. Importante: que expliquen sus emociones, cómo se sienten, que somos un apoyo, etc. ¿Cómo? A través de vídeos, una tarea de lengua, una tutoría en pequeños grupos, llamadas en los casos con menos recursos, etc.
4. .Una buena acción es crear mentorías, en las que se tengan que ayudar entre ellos, tutoría entre iguales, que uno se “responsabilice” del otro y mantengan la relación entre ellos también. 
5. Implicar a las familias. Sobre ellas recae el peso de ofrecer todos los recursos y el apoyo emocional para que los alumnos se conecten con el aprendizaje. Necesitamos cuidarlas. Algunos profesores nos han explicado que escriben a la familia para indicarles que están a su lado en esos momentos y que cuenten con ellos para cualquier cosa, sin enviar ni pedir nada más hasta que la familia esté preparada. Se trata de una actitud de respeto y de escucha a las necesidades en estos momentos. Un  “hola, estoy aquí para lo que necesites” es también una forma de mantener el vínculo con aquellos que tengan más dificultades. ¿Cómo? Puedes escribir un correo, planea una reunión de padres, invita a algunos padres a una actividad, pregunta a tus alumnos por ellos, etc.

Como hemos dicho anteriormente, estas actividades tiene por objetivo que los alumnos participen, que expliquen, que sepan que los escuchamos y que se escuchen entre ellos, pero hay que tener claro que se deben adaptar a los recursos de cada centro.

Para acabar, queremos decirte que no olvides pensar en ti. No te preocupes si no llegas a todo. Simplemente ten este objetivo presente de mantener los vínculos y la relación. Esta mirada hacia la afectividad y el papel que ella juega en el aprendizaje va a hacer que las tareas y actividades que planteemos, la manera de comunicarnos con nuestros alumnos ya cambie y sin duda mejore durante esta situación que estamos viviendo.

David Bueno ha colaborado con nosotros, a través de la Cátedra de Neuroeducación de la Universitat de Barcelona, para crear Inspira, nuestro nuevo programa para la etapa Infantil, así que además de ser una voz muy respetada dentro del sector científico, podemos decir que teníamos muchas ganas de que nos explicara la importancia de aplicar los estudios de la neurociencia, a la educación.

David Bueno está acostumbrado a dar sus clases de manera que sus alumnos comprendan fácilmente lo que quiere decir y por eso es tan agradable y enriquecedor escucharle. A continuación os dejamos con un resumen de las ideas más brillantes que nos ha dejado la entrevista con David Bueno, pero os recomendamos que, si tenéis unos minutos, deis play al vídeo que tenéis sobre estas líneas y disfrutéis de la entrevista completa. ¡Vale mucho la pena!

8 IDEAS SOBRE EDUCACIÓN DE LA ENTREVISTA CON DAVID BUENO

Música y arte en la educación

«La música, el arte, la psicomotricidad y el conocimiento de tu propio cuerpo deberían ser los ejes vertebradores de la educación».

Auto conocimiento

«Si una persona se conoce más a sí mismo, le es mucho más fácil continuar progresando, porque sabe dónde están sus límites, dónde están sus retos, dónde están sus oportunidades«.

El contacto con la naturaleza

«El contacto con la naturaleza es imprescindible a cualquier edad. Una persona que ha estado en contacto con la naturaleza, en promedio se pone menos enferma que una persona que ha estado en un ambiente únicamente urbano. Ya solo por eso, merece la pena».

El huerto escolar

«En los centros educativos que tienen huertos, y que los niños deben dedicar un tiempo cada a cuidarlo, la consolidación del resto de cosas que aprenden es superior que no estar encerrado todo el día dentro del aula».

Disfrutar del aprendizaje

​«Deberíamos disminuir la cantidad de conocimientos que hay en los currículums sin disminuir la dificultad de los conocimientos. No es hacerlo fácil; es dar tiempo a los alumnos para que aquello que hagan, con la dificultad que corresponda, lo puedan disfrutar y se lo podamos ofrecer con un «cómo» que le sea realmente motivador, atractivo, que despierte su creatividad, su curiosidad, y no por simple memorización acrítica de conocimientos».

El significado de aprender

«Aprender no es simplemente memorizar una serie de cosas sino ser consciente de todo aquello que has aprendido.

La importancia de dejar experimentar

«Una persona con buena predisposición para la creatividad pero que no se le deje experimentar con este aspecto mental, acabará teniendo mucha menos creatividad que una persona que a lo mejor tiene menos predisposición genética pero se le está estimulando este aspecto creativo».

La creatividad y el rol del profesor

«Un profesor que sea creativo dentro del aula, que no le de miedo experimentar nuevas estrategias, les está transmitiendo a sus alumnos que la creatividad es un elemento útil y necesario».

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¿Te ha gustado la entrevista a David Bueno? Descubre aquí abajo el programa que él y su equipo de la Cátedra de Neuroeducación de la Univarsidad de Barcelona nos ha ayudado a crear. Un programa para educar desde la calma y el contacto con la naturaleza para la etapa Infantil.

​Ante estos datos hay que preguntarse qué ha pasado y por qué no conseguimos que los alumnos se conecten a las matemáticas. Los jóvenes no ven las matemáticas como una cosa divertida y para ellos, los números son una piedra en el camino. «En Matemáticas y Ciencias, lo único que ha variado en los libros de texto han sido los colores» explica Jenaro Guisasola, director del grupo de investigación en enseñanza de las ciencias, matemáticas y tecnología de la Universidad del País Vasco en el diario Las Provincias. Un ejemplo más de que hay que cambiar la manera como enseñamos matemáticas.

4 consejos para hacer que tus alumnos de Secundaria disfruten con las matemáticas

​Ante esta situación, ¿qué podemos hacer para cambiarlo? Seguro que, como docente, no dejas de trabajar para revertir esta situación, y por eso te dejamos 4 consejos para intentar que las matemáticas motiven algo más a tus alumnos:

1. Enseñar matemátiques para la vida real

​Si a los alumnos les das un contexto real a las matemáticas, activas su parte de atención y hace que la pregunta de «esto para que sirve» se responda suela. Entienden que las matemáticas no son una cosa que solo aprendan en clase y que todo lo que hacen en el aula y en casa tiene sentido. En ONMAT, nuestro programa de matemáticas para Secundaria, las actividades están contextualizadas para que el alumno sea capaz de utilizar el concepto matemático aprendido en otros contextos y momentos de su vida.

2. Entender que cada alumno es distinto

​Hay que entender que no todo el mundo aprende del mismo modo. Por eso, personalizar el aprendizaje es más importante que nunca para que todos los alumnos se sientan integrados. El profesor debe tener claro qué le pide a cada alumno para mantener su reto personal y que lo vea como una cosa asequible, no inalcanzable.

3. Demostrar que las matemáticas no son aburridas

​El rol del docente ha cambiado. Las clases magistrales en las cuales el profesor da una charla y los alumnos toman notas no ha funcionado, por lo cual hay que aplicar las matemáticas a lo que más gusta a los alumnos de Secundaria, que es el juego. Incorporar dinámicas del juego al aprendizaje mejora el rendimiento y la atención, pero si todavía no sabes como ludificar tus clases, aquí te damos algunos consejos.

4. Intentar salir del aula

​Las matemáticas siempre se han asociado al aula y a los libros, pero si quieres que tus alumnos se conecten a las matemáticas, una buena manera es salir del aula y usar herramientas que los inspiren. Al hacerte tuyo el currículum puedes aplicarlo a diferentes entornos sin dejar de ser riguroso con la materia. En ONMAT, muchas actividades son en espacios exteriores, cosa que hace que tú como docente te lo pases bien y tus alumnos también disfruten.

​Conoces nuestro programa de matemáticas ONMAT? Haz clic aquí abajo, descubre como conectar a tus alumnos a las matemáticas y descárgate una rutina de pensamiento gratuita para aplicar en el aula.

¿En qué consiste?

La actividad está pensada para fomentar la motivación del alumno, que debe poner en juego todas sus habilidades y aplicar conceptos matemáticos para poder resolver las preguntas que ellos mismos se planteen.

A través de esta actividad, los alumnos son capaces de generar conocimiento y compartirlo, de manera oral, con el grupo.

Estas actividades contextualizadas se estructuran en 3 pasos:

1. Se proporciona un estímulo visual (vídeo) que despierte su curiosidad y les haga plantearse preguntas relacionadas con contenidos matemáticos.  En este paso es importante ayudar y animar a los alumnos para que todos se hagan preguntas, independientemente de su ritmo y de su nivel de aprendizaje.
2. Se les ofrece la información necesaria para que puedan responder a las preguntas que se han planteado. Son los alumnos quienes deben ser proactivos y pedir la información que necesitan. Es importante no dar esta información antes de que se hayan planteado las preguntas; a diferencia de los problemas matemáticos, estas actividades no ofrecen toda la información de manera previa. Esto fomenta el pensamiento divergente y evita las preguntas homogéneas y concretas.
3. Los alumnos obtienen la respuesta a sus preguntas. En este momento se debe mostrar el vídeo con las soluciones. Son los mismos alumnos quienes deben comprobar los resultados; esto fomenta la conciencia de la utilidad de las matemáticas en contextos reales. Se trata de una actividad dirigida y suele realizarse en grupo.

Con esta ‘actividad de investigación’ podrás observar a tus alumnos trabajar de manera autónoma y cooperativa y lo harán motivados, ya que entenderán que las matemáticas son verdaderamente útiles y las pueden aplicar a su día a día.

¿Qué te parece esta actividad? Deja un comentario en el espacio que encontrarás aquí abajo. ¡Nos encanta leerte!