¿Qué es el kamishibai?

El kamishibai es una forma muy original de contar cuentos que tiene su origen en el siglo XII. En los templos budistas japoneses, utilizaban ilustraciones en papel combinadas con textos que iban pasando en un teatrillo de madera artesanal llamado kamishibai. Así, el intérprete iba explicando pequeñas historias teatralizadas con gran entusiasmo, pasando láminas en el kamishibai a la vez que leía le texto que hay detrás, consiguiendo que los niños y niñas se sumergieran en la historia y se apasionaran por ella.

El kamishibai como herramienta educativa

A partir de los años 30 del siglo XX, lo que empezó como un entretenimiento popular se convirtió (hasta el día de hoy) en una herramienta educativa cada vez más común para desarrollar la lectura, la escritura, las lenguas, las habilidades plásticas, etc.

El kamishibai hace que los más pequeños se fascinen por la historia y la vean como algo mágico. Produce un efecto de concentración en torno a él asombroso, y además hace que todos (público e intérprete) compartan emociones como la alegría, tristeza, felicidad o miedo. ¡Sentimientos y sensaciones que experimentarán en la vida real!

Además, el kamishibai permite recuperar la tradición oral, favoreciendo la interculturalidad, que tus alumnos se apasionan por los textos y las historias, participen de un proyecto común y hagan volar su imaginación. ¡Una forma preciosa de fomentar el gusto por la lectura y la escritura!

El kamishibai en Inspira

En Inspira, nuestro programa para la etapa Infantil basado en la pedagogía verde, la creatividad y la educación emocional, el kamishibai se utiliza para explicar algunas de las aventuras de los protagonistas de Inspira, Dalia y Loto. Los cuentos de ‘Las aventuras de Dalia y Loto’, específicos para cada curso, podrán escucharse como si de un teatro se tratara a través de un kamishibai con un diseño muy cuidado que hará que los más pequeños se adentren en el mundo de fantasía de Inspira y se fascinen por él.

¿Quieres ver los materiales que se utilizan en Inspira? Haz clic en la imagen y descarga gratis un documento en el que descubrirás los materiales y recursos que utilizamos. ¡Seguro que te hechizarán!

Es imprescindible que pensemos en un tipo de aprendizaje donde a cada alumno se le ofrezca aquello que necesita. Lo que necesita, lo que le motiva y lo que es capaz de hacer.

Antes de empezar a personalizar, debemos saber con qué empezaremos. Para hacerlo, hay que tener en cuenta la autonomía del grupo, la información que tengamos del grupo y del momento del curso en el que nos encontramos.

También hay que tener en cuenta diferentes aspectos para personalizar: tipología de actividades, gestión de aula, agrupaciones y evaluación, además del nivel académico de nuestros alumnos. Pero para hacerlo debemos recoger la información de algún modo.

¿Cómo lo conozco? 

• Feedback del curso anterior para conocer el punto de partida de mis alumnos.
• Prueba inicial: nos ayuda a conocer los contenidos asimilados y los que se deben trabajar más. Información general del grupo e individual de cada alumno en relación a los contenidos.
• Realizar ejercicios previos a un tema: antes de cada tema, podemos plantear ejercicios para obtener información del nivel de los alumnos.

¿Cómo puedo llevar a cabo este tipo de personalización?

• Adaptando ejercicios a diferentes niveles: bajo, medio y alto. Para los alumnos podemos asignarles otro nombre: oxígeno, campo base y reto. En función de la información inicial asignamos diferentes niveles de ejercicios y, a la vez, su realización nos ayuda a conocer el nivel académico de los alumnos.

Agrupaciones

• Grupos heterogéneos/homogéneos: conocer el nivel académico nos permite organizar los grupos en función de los diferentes niveles y decidir si nos interesa que sean heterogéneos o homogéneos. Por ejemplo, en situaciones específicas, nos puede interesar desarrollar algunas actividades en grupos homogéneos para poder atender a los diferentes ritmos de la clase.
• Grupos de aprendizaje cooperativo:  podemos empezar a conformar los grupos base de aprendizaje cooperativo en función de diferentes niveles académicos (1 oxígeno, 2 base, 3 reto).

Evaluación

• Registrar la evaluación de contenidos: necesitamos ir recogiendo información de los alumnos para ir conociendo su evolución, ya que pueden ir avanzando durante el curso. Podemos evaluarlos mediante rúbricas para ubicarlos en un nivel.
• Ofrecerles el solucionario (autocorrección o corrección entre compañeros): motiva al alumno, agiliza las tareas del docente y permite una evaluación transparente.

¿Tienes algún otro consejo para adaptar el aprendizaje a cada alumno? ¡No dudes en decírnoslo dejando un comentario en el espacio que tienes a continuación!