Claves de la personalización en el aula y aprendizaje por competencias

Para profundizar más sobre la personalización en el aula y el aprendizaje por competencias, Lea del Pozo, directora de producto de tekman, ha charlado durante una hora con César Coll. El prestigioso Doctor en Psicología y catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona es uno de los 7 expertos elegidos por el Ministerio de Educación español para rediseñar el nuevo modelo de aprendizaje escolar, y ha participado también en el diseño del currículo en otros países latinoamericanos. 

A continuación te ofrecemos el webinar completo entre Lea del Pozo y César Coll, y un poco más abajo encontrarás varias citas destacadas de un #TekmanTalks en el que aprenderás un poco más sobre personalización del aprendizaje, educación por competencias, evaluación y currículo escolar.

¿Te ha gustado la charla? Antes de que te mostremos algunas de las mejores citas de César Coll durante el webinar, queremos ofrecerte una guía exclusiva sobre autoevaluación en el aula. Puedes descargarla gratis aquí:

Y, ahora sí, a continuación te dejamos algunas de las reflexiones destacadas del webinar con César Coll:

• «Las necesidades de formación han cambiado y por lo tanto también ha de cambiar el sistema educativo.»
• «A partir de los 10 años, lo alumnos sienten una pérdida de sentido de lo que aprenden en la escuela, respecto a su vida fuera de la escuela.»
• «Las competencias no están reñidas para nada con el aprendizaje del contenido.»
• «Entiendo la competencia como una capacidad para hacer algo en un contexto determinado que marca los niveles de exigencia. Por lo que sí o sí, debemos vincular las competencias con la vida real de los alumnos.»
• «Lo importante es que los alumnos tengan las competencias necesarias para que puedan asumir y superar los retos de su vida actual, teniendo en cuenta un contexto global, regional y local.»
• «Personalizar el aprendizaje es hacer un plan docente que tenga un valor y un sentido personal para el alumno. ¿Y cómo lo hacemos? Escuchando a los alumnos.»
• «Una estrategia de personalización del aprendizaje es enseñar al alumno a reflexionar sobre lo que está aprendiendo. Observarle en este proceso nos hace entender cómo aprende.»
• «Las leyes educativas no cambian la realidad, solo marcan los márgenes. Una vez aprobada la ley, empieza todo el proceso de desarrollo curricular.»
• «En los centros, lo primero es analizar qué estamos haciendo, de qué estamos satisfechos, analizar el contexto que tenemos, y a partir de ahí establecer unos objetivos y crear un proceso de formación vinculada a un proceso de innovación.»
• «La pandemia ha puesto de manifiesto que muchos docentes no conocían prácticamente nada de lo que hacían sus alumnos fuera de la escuela.»
• «La educación híbrida no significa digital en casa y física en la escuela. Significa utilizar los dos métodos dentro y fuera de la escuela.»

Una de las bases pedagógicas de nuestros programas educativos es el aprendizaje por competencias y la personalización en el aula. En este enlace puedes descubrir más sobre nuestros programas y descargar muestras gratis. Y si quieres que te expliquemos de forma personalizada cómo podemos ayudarte en el aula, puedes contactar con nosotros aquí. ¡Feliz semana!

https://www.tekmaneducation.com/programa/inspira/?blog

Nunca debemos perder la oportunidad de escucharlos a ellos. Saber qué piensan y por qué creen que la educación debe cambiar para que el aprendizaje sea mucho más enriquecedor. Por eso es tan importante prestar atención a lo que tienen que decirnos. Y por eso sorprende tanto escuchar a Logan Laplante hablar de «formar a personas felices» en la escuela; a Adora Svitak decir que los adultos deben «dejar sorprenderse» por los niños; o a Juli Garbulsky analizar los duros sentimientos de frustración que le provocaba estar en clase.

Cuatro charlas TED en las que las lecciones de educación -y de vida, al fin y al cabo- las dan ellos, los niños.

• Logan Laplante

Si el objetivo en la vida es ser feliz, ¿por qué en la escuela se empeñan en ayudarte tan solo a formarte para una carrera? Logan cree que para cambiarlo necesitamos más gente «con mentalidad hacker». ¿A qué se refiere exactamente?

https://youtu.be/7vJdBec_B6A

• Juli Garbulsky

Una charla que nos demuestra la necesidad de contextualizar siempre las matemáticas para aplicarlas a los desafíos del mundo real.

• Adora Svitak

¿Por qué la educación es unidireccional? Adora Svitak cree que los adultos subestiman a los niños y eso les hace parecerse cada vez más a un régimen totalitario.

• Antonio Garcia Vicente

Con tan solo 8 años, Antonio hizo en 2015 esta tierna e inspiradora charla sobre su pasión por programar. No solo ha ayudado a sus compañeros de clase sino a otros de cursos menores a tocar un curioso piano gigante. ¡Un pequeño-gran revolucionario!

¿Cuál de las charlas te ha inspirado más? Déjanos un comentario en el espacio que encontrarás a continuación explicando cuál es tu favorita. O si lo prefieres, dinos qué charla TED hecha por niños falta en el artículo. ¡Seguro que se nos han escapado algunas!

Cristina Pérez Tortosa, profesora del Colegio Sagrada Familia Alzira

¿Por qué os planteasteis impartir matemáticas con EMAT?

En el cole empezamos a notar una necesidad de cambio educativo. Una vez conocido el proyecto, decidimos ponerlo en práctica y tras, un proceso de formación, empezamos a impartir matemáticas con EMAT; fue nuestro primer gran paso. Posteriormente, introdujimos el resto de proyectos (Ludiletras y Planeta Spoonk), y así fuimos realizando infinidad de cambios que hoy en día nos hace estar muy orgullosos de nuestro progreso.

¿Qué os aporta el método a los profesores?

Nos aporta la tranquilidad de saber que es un método que ya se ha puesto en práctica y se han demostrado sus resultados, la seguridad de tener las sesiones bien estructuradas, la confianza de dar multitud de oportunidades a los alumnos para aprender, y la satisfacción de que estos disfrutan de su aprendizaje.

¿Notasteis cambios a la hora de impartir las clases? ¿En qué aspectos?

Notamos muchos cambios. Empezamos a trabajar los conceptos y contenidos desde las Inteligencias Múltiple con una gran variedad de materiales. Notamos gran cambio en la estructuración de las sesiones creando rutinas muy marcadas en los alumnos. El hecho de trabajar los contenidos de forma cíclica, también fue una novedad; pero como sorprendente, el hecho de introducir el juego y la diversión en una sesión de matemáticas… eso es lo más llamativo.

¿Cómo os organizáis las clases?

Al inicio del curso elaboramos un calendario anual y hacemos la primera programación teniendo en cuenta los días festivos. Posteriormente, al inicio de cada trimestre realizamos una revisión trimestral, pasando, al fin, a una preparación semanal de las sesiones.

¿Cómo distribuís las aulas?

Trabajamos en grupos cooperativos de alumnos donde cada uno de estos tiene un rol.

¿Los niños trabajan bien en grupo?

Les encanta, tienen la oportunidad de ayudar a los compañeros y ser ayudados con total normalidad. Es cierto que en un principio les costó hacer el cambio, tanto a ellos como a nosotros, los profes. El silencio absoluto deja de existir y las distracciones se multiplican, pero en mi opinión es una manera de trabajar estupenda.

Como profesora, ¿Qué es lo que más te gusta del programa?

Personalmente, destaco la estructuración de las sesiones, la forma lógica de introducir contenidos y el hecho de que estos se presenten de manera cíclica. Los profesores disfrutamos viendo cómo los alumnos se divierten mientras aprenden. Es un método que les da la oportunidad de ser partícipes de su propio aprendizaje y, cuando en el aula te percatas de este hecho, es todo un «gustazo» que te hace sentir muy realizada.

¿Qué opinan los padres?

La opinión de nuestros padres ha ido evolucionando. El primer año que pusimos en práctica el método se sentían perdidos y con cierta expectación debido a lo innovador que era para ellos; de ahí pasaron al asombro por la cantidad de contenidos que sus hijos demostraban estar trabajando en clase, ya que todo lo que aprendían lo ponían en practica en su día a día. Y actualmente han llegado a un estado de total confianza en el método.

¿Qué actividades gustan más a los niños?

Esta pregunta es fácil… los matijuegos y juegos de cubos.

¿Notáis diferencias a la hora de aprender?

La principal diferencia es que el método huye de la explicación y puesta en práctica de un contenido, para, en la gran mayoría de los casos, dejar que sean los alumnos quienes encuentren esa explicación del concepto mediante matijuegos, juegos de cubos, historias para pensar, etc. Esto es algo que, evidentemente, les permite estar muchísimo más motivados.

¿Creéis que es un programa revolucionario? 

A los alumnos les gustan las mates, juegan y se divierten aprendiendo. ¿No es esa suficiente revolución?

Explícanos algún ejercicio o alguna anécdota con EntusiasMAT…

Yo imparto EMAT en el primer ciclo de Primaria y me sorprendió descubrir cómo se parte de las fracciones, que ellos ya habían trabajado previamente en Infantil, para aprender las horas en un reloj analógico. Es un concepto que, anteriormente, les costaba interiorizar… y ahora lo comprenden con mucha facilidad porque, para ellos, es más lógico.

¿Qué hace falta para provocar el cambio educativo?

En primer lugar, hay que admitir que algo que no estamos haciendo bien y, a partir de ahí, hay que empezar a poner en práctica todas las herramientas que tenemos a nuestro alcance para garantizar ese cambio, que nuestros alumnos tanto necesitan y los profesores tanto ansiamos.

¿Cómo definirías la Escuela del siglo XXI?

Una escuela donde el alumno es al 100% el protagonista de su propio aprendizaje; donde se le ofrece a los alumnos multitud de herramientas y oportunidades para aprender nuevos conceptos, ya que se da por supuesto que cada alumno es diferente. Una escuela donde no hay asignaturas y el profesor pasa a ser un acompañante, un guía, dejando de lado la imagen del profesor como poseedor de la única verdad. Y, por supuesto, donde los profesores están en continua formación.

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